部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天上的街市》教学设计 (6)
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天上的街市》
教学目标∶
1、知识与能力∶
① 了解作品内容的时代背景。
②了解诗歌丰富的联想和想象。
⑨ 提高诵读能力。
2、过程与方法∶
运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美一一感受画面美一一品味意境美。
3、情感态度与价值观∶
体会诗人对自由、幸福生活的向往。
教学重点、难点∶
1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
教法学法∶
诵读法、比较法、启发、引导、问答相结合
教学流程∶
一、导入新课
牛郎织女故事∶天河很深，七夕相会。
二、简介作者 郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
三、朗读课文
1、听录音朗诵并作诵读指导∶读准字音∶
（1）自由读;
（2）个体读。
读准节奏∶舒缓;三节拍;重音。
读出语调∶柔和
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
2、齐读课文
四、研读赏析
学习第一小节∶
1、诗人望见了什么?又想到了什么?
街灯（实）-比喻-明星（虚），
明星（实）-比喻-街灯（虚）。
2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?
明∶没变;闪∶变化。
现∶本有;点∶本无。
学习二、三、四小节∶（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。）
（运用刚才学习的方法，学习这几小节）
1、一个"想"字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么?
美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。
2、我们说诗歌的语言是凝练的，哪些词或句体现了这些形象的美好?
学生思考
师∶这众多的形象，最主要的是什么?它的美好体现在哪里?
（引导学生回顾古代民间故事概要，抓住修饰这些意象的关键词语来分析，深入体会意象） 生∶"来往"、"闲游"，牛郎织女是自由自在、无忧无虑、闲适安宁的。民间故事中的牛郎织女是被王母娘娘压迫、迫害的，诗人笔下的牛郎织女故事全然没有了民间故事的悲凉、痛苦的感觉，给人温馨、向往的感觉。
师∶牛郎织女的新编故事的温馨、浪漫、美好的感觉还通过哪些词体现?
生∶天河是"浅浅"的，是"不甚"宽广的。
师∶"浅浅"、"不甚"，如果换成"茫茫"和"无限"有什么不一样?生∶美好就失去了。
生∶流星是一朵的，很美!
师∶为什么不用"颗"?（朵与颗的比较）
（学生各抒己见）
师小结∶ "朵"是用于花，花是美好的，用朵更让人觉得流星的美好和浪漫;"朵"更富有诗意...
师∶"珍奇"，学生想象∶天上的街市是一个怎样的场景?美好、富足、繁荣...
这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好?
来往∶来来往往。
闲游∶闲暇时在外面随便走走。
提、走∶悠闲地走。
表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。 联想与想象
联想∶甲事物（存在） 乙事物（存在）
想象∶甲事物（存在） 乙事物（不存在）
诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?与民间流传的故事一样吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?
从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。
写作背景∶这首诗写于20年代初期，此时，"五四"运动的洪波已经消退，大革命的代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力室息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配乐朗读课文，再次感受。
1、个体读。（生生互动点评）
2、个体背。
3、全班背。
六、总结
写作特点：节奏和谐，富有音乐性。 联想自由，想象丰富。
七、布置作业
完成课件中的想象训练
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《猫》教学设计
《猫》教学设计
一、 教材分析
《猫》这篇课文是人教版七年级上册第五单元的第一篇文章，本单元的四篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。另外，通过学习本文，学生在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。
二、 学情分析
现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较接受，另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级的学生已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、 学习目标
1.在通读课文的基础上，比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位。
2.结合具体段落说出故事中所包含的深刻哲理。
四、 教学重点
在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情
五、 教学难点 理解故事中所包含的深刻哲理
六、 教学时数
一课时
教学过程
一、 图片导入
猫是大家很熟悉的一种动物，因为惹人喜爱很多家庭都养猫，我国著名作家郑振铎家也是一个爱猫的家庭，他家也曾养过三只小猫，但现在作者家里永不养猫，这之间发生了什么样的故事呢？让我们一起走进郑振铎的《猫》去聆听一段生动感人的养猫的故事
二、讲授新课
活动一：文中写“我”家养的三只猫，这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及亡失时我的感受有什么不同？（提示：快速浏览课文，边读边思考，在文中勾画出相关的词句）
三、合作探究
活动二、小组合作交流 完成下表
来历 外形 性情 家中地位 结局 “我”的喜欢程度 “我”失猫后的心情
第一只猫
第二
只猫
第三只猫
四、拓展延伸---加深体会
活动三、 从三次养猫的经历中，你悟出了怎样的道理？（提示：结合第30段）
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《咏雪》教学设计
《咏雪》教案
[学情分析]：
初中语文七年级上册《咏雪》，出自《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。《咏雪》则被编入书中“言语”一门。讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。
[教学目标]
1.了解有关《世说新语》及刘义庆的文学常识
2.理解并识记文言词语的含义和重点句的翻译，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
3.学习本文的写作特点：
a.言简意赅。只叙事，未评论，但意图明显。
b.运用比喻的修辞手法
4.情感价值观：
学习古代少年的智慧
创新思维
[教学重点]
指导学生掌握学习文言文的方法。
[教学难点] 两个咏雪佳句的评析。
教学过程
一 导入
采桑子〃塞上咏雪花
清 纳兰性德
非关癖爱轻模样，冷处偏佳。别有根芽，不是人间富贵花。
谢娘别后谁能惜，飘泊天涯。寒月悲笳，万里西风瀚海沙。
二 学习课文
1 介绍作家作品
2 重点字词音义
谢太傅 内集 儿女 文义 俄而 雪骤
欣然 何所似 差可拟 未若 因风起
3 翻译重点句子
多媒体显示：
白雪纷纷何所似
撒盐空中差可拟
未若柳絮因风起
4 梳理文章内容
时间：寒雪日
地点：谢太傅家
人物：谢太傅、儿女（胡儿、谢道韫等）
事件：咏雪 家庭氛围：融洽欢快轻松
结尾：补充谢道韫的身份（暗示作者赞赏谢道韫的才气）
5 翻译全文
6 读出语气和停顿
7 归纳主旨
三 探究问题
探究的问题关键词———态度
1 兄子 兄女的态度
2 谢太傅的态度
《天上的街市》优课一等奖教案
教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 七年级〔上〕 教材版本 人教版
课题名称 第六单元 20.?天上的街市?
难点名称 理解?天上的街市?中联想和想象的运用
难点分析 从知识角度分析
为什么难
理解课文中写作手法的运用，要通过诵读诗句，了解诗人生平和时代背景后，
结合文本理解才能到达。
从学生角度分析
为什么难 诗词鉴赏一直是学生的难点，句子简短，内涵丰富，加之对作者及时代背景不
熟悉，理解文本较难。
难点教学方法
1.通过情境诵读和理解，感知诗歌内容。
了解时代背景、作者生平及问题探究，感悟诗人运用联想和想象的表达效果。
教学环节 教学过程
导入 亲爱的同学们，大家好！叶圣陶先生说过，“鉴赏文艺，必须要驱遣我们的想象〞。想象
作为诗歌创作的重要手段是极其重要的。而星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多
姿的梦想，创造出众多美丽动人的传说，同学们，面对星空，你们想到了些什么呢？我们
说诗人的想象最瑰丽，那么我国现代大诗人郭沫假设又想到了什么呢？今天我们就一起来
学习，郭沫假设先生的?天上的街市?。
知识讲解
〔难点突破〕 作者简介：
1. 请生介绍，师强调在书上勾画标注。
2. 师强调记忆文学常识的方法：生卒时间〔朝代〕、字号、籍贯、成就、作品。
二、初读：感受音韵美。
1. 朗读诗歌，读准字音。
强调重点词语的字形和意思：
①缥缈〔piāomiǎo〕：形容隐隐约约，假设有假设无。
②定然：一定，必定。
③珍奇：珍贵奇异的〔物品〕。
④请学生提出不理解的词语，答疑。
2. 朗读诗歌，读出节奏和重音。
天上的街市
远远的/街灯/明了，
好似/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好似/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，
部编版七年级初一语文上册《天上的街市》简案(校级公开课二稿)
XX县XX中学公开课教学简案
教学目标：
1、学会有感情、有节奏地朗读，读懂诗意。
2、品析诗中美妙的意境。
3、理解诗中表现诗人的思想感情
教学重难点：
1.品析诗中美妙的意境。
2.理解诗中表现诗人的思想感情
教学流程：
一、新课导入
二、检查预习
1、作者 2、字词
三、初读课文
1、听朗读，划节奏。2、教师范读。3、读诗歌，读懂意思，感受美。（朗读要求）
① 男生女生读 ②师生配合读 ③学生展示读
四、再读课文，读中感悟
1、《天上的街市》作者写到了哪些景物？
2、诗中写到这些事物是怎样联系起来的？（补充：“联想”“想象”）
3、请分别为每一幅图画起个名字。
4、诗中提到的牛郎织女的生活与传说中的有何不同？
5、为什么要做这样的改动？ （写作背景补充）
五、深度课文，读中体会
1、诗中哪几个词语表达了诗人自信乐观的人生态度？
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
六、拓展延伸 联想想象训练句子仿写
七、小结
八、作业布置
七年级语文部编版初一上册《天上的街市》教案(公开课)
《天上的街市》教案
教学目标：
1．通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。
2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。
3．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
教学重点
1．理解诗歌中联想和想象的作用，培养学生联想和想象的能力。
2．体会诗人向往理想世界的感情。
教学难点
感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。
课时安排： 一课时
教学过程
一、创设情境 导入新课
我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
二、检查预习
1.重点字音
缥缈．．（ piāo miǎo） 渺．小（miǎo ） 看．见（kàn ） 看．守（ kān ） 奇．怪（qí ）
奇．数 （jī ） 提．防（dī ） 提．起（ tí ） 灯笼．（long ） 笼．罩（lǒng ）
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
定然：一定像这样。
陈列：把物品摆出来供人看。
珍奇：珍贵而稀有的物品。
闲游：悠闲地游逛。
2.文学常识
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。《天上的街市》选自他的代表诗集《星空》。
新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。
3.写作背景
《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，"五四"运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往，也为了鼓励人们执著的寻求光明和理想。
优品课件之部编人教版七年级语文上册《天上的街市》教学设计
优品课件
部编人教版七年级语文上册《天上的街市》教学设计
一、教学目标
1.朗读课文，把握《天上的街市》的整体基调;通过设计朗读脚本，体会诗人对美好的向往。
2.体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。
二、教学重难点
教学重点：
体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。
教学难点：
通过多种方式体会诗人的感情。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
导语：牛郎织女的故事很多同学都听说过，哪位同学能给大家讲讲这个故事的主要内容呢?
请学生讲述牛郎织女故事。
诗人郭沫若曾写过一首诗，里面涉及了牛郎织女，今天我们一起来读一读、品一品郭沫若先生的这首诗《天上的街市》，了解郭沫若先生笔下牛郎织女的生活与刚才大家所讲的内容有什么不同，体会诗人借这个故事表达的情感。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。 优品课件
(二)感知学习
1.请同学自由朗读诗歌，尝试感受诗歌的主基调。
自由朗读后，请学生谈谈这首诗的主基调。
(教师引导学生关注诗中的重点词语，关注作者笔下牛郎织女的结局，得到主基调──抒发对美好的追求、向往之情)
2.再请2～3位同学进行朗读展示。
教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。
【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。
(三)内容探究
我们知道的牛郎织女的生活不是郭沫若所写的那样，诗中牛郎织女的生活是作者想象出来的。我们在朗读时，读到诗人给我们描绘的景象时，有什么感觉?再请2位同学朗诵这首诗，其他同学在诗中画出作者想象的内容，并思考这些想象的内容在你的脑中构成了怎样的画面。
部编版七年级上册语文课文教案《天上的街市》
教案名称：《天上的街市》
教学目标：
1. 知识与技能 ：使学生能够深入理解郭沫若的《天上的街市》，掌握文中的生字新词，理解诗歌的意象和抒情手法。
2. 过程与方法 ：通过朗读、意象绘画、讨论和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观 ：引导学生体会诗歌中对美好生活的向往和对自由精神的追求，激发学生对理想世界的想象和对现实的积极思考。
教学重点：
诗歌的意象创造和抒情手法。
诗歌中对理想世界的描绘和情感表达。
教学难点：
引导学生深入理解诗歌的意象和隐喻。
激发学生的想象力，通过创意写作表达个人对理想世界的理解。
教学准备：
《天上的街市》课文文本及多媒体课件。
与诗歌意象相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、诗歌鉴赏练习题。
创作用的纸笔、绘画材料。
教学过程：
导入新课（5分钟）
1. 情境创设 ：展示与诗歌意象相关的图片和视频，激发学生对诗歌情境的想象。
2. 背景介绍 ：简要介绍郭沫若的生平和《天上的街市》的创作背景，为理解诗歌内容做铺垫。
课文学习（20分钟）
1. 朗读指导 ：教师示范朗读，注意语气和节奏，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
2. 生字新词学习 ：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 诗歌鉴赏 ：分析诗歌的意象创造、抒情手法和主题思想，引导学生理解诗歌的深层含义。
深入理解（15分钟）
1. 意象讨论 ：学生观察相关图片，讨论诗歌中的意象和隐喻。
2. 小组合作学习 ：学生分组讨论诗歌的主题思想和对理想世界的理解，准备分享讨论成果。
3. 意象绘画 ：学生根据诗歌意象进行绘画创作，用视觉艺术表达对诗歌的理解。
拓展延伸（10分钟）
1. 创意写作 ：学生运用诗歌中的意象和抒情手法，创作自己的短文或诗歌，表达对理想世界的追求。
部编版七年级语文上第20课《天上的街市》教学设计优秀教案
20 天上的街市
知识目标 1.有感情地朗读并背诵这两首诗。
2．体会诗歌语言的音韵美，领会诗歌主旨。
能力目标 学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象的能力。
情感目标 培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的创作特色。
重点 体会诗歌的思想感情，了解这首诗的写法和风格。
难点 理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
一、导入新课
1．（出示课件：牛郎织女故事图片）：同学们请看，这是哪个故事呢？谁来说一说这是一个怎样的故事？
2．上世纪二十年代初，著名诗人郭沫若仰望星空的时候也把他们的故事写进了自己的诗歌，今天我们就来学习这首美丽的小诗《天上的街市》。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知 1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯．．/明了，好像/闪着/无数的/明星．．。
天上的/明星．．/现了，好像/点着/无数的/街灯．．。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽．．的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品．．，定然是/世上/没有．．的/珍奇．．。
2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。
目标导学二：体会联想与想象
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2．请你概括出诗人所想象的内容。
明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？
明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
初中语文七年级上册《天上的街市》教学设计8页word
第 1 页 人教版初中语文七年级上册《天上的街市》教学设计
教学背景分析
《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元的一篇课文，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想像和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求，使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想像。七年级学生还不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现学习目标。
学习目标
知识与能力：
1、朗读诗歌，体会诗歌创造的美好意境；
2、赏析诗歌精练、生动的语言；
3、体会自然的联想、丰富的想像。
过程与方法：
1、以朗读贯穿，以品析为主。
情感态度与价值观：
1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重难点
重点：感悟诗歌的主题思想，学习联想和想像手法的运用。
难点：给学生以美的熏陶，让学生爱上诗歌。
教学过程 第 2 页 一、情境渲染，导入新课。
同学们喜欢仰望星空吗？老师很喜欢仰望星空，聆听银河的波涛，宇宙的黑暗和光芒滔滔的向我们的内心倾泻，静静的呼吸着那从无限里弥漫而来的浩大气息，感觉心灵飞升起来。带着这种飞扬的思绪，让我们走进今天的课堂，学习一首诗歌《天上的街市》。
二、明确学习目标，简介作者。
明确学习目标，并请学生结合课下注释简介作者。
三、朗读诗歌，感受音韵美。
引导：诗歌是语言的最高形式，感悟诗歌，最好的方式是“朗读”。
1、学生自主练习，放声朗读。
2、一位学生展示，而后自主评价，引导学生总结。
引导学生感悟诗歌的感情基调和朗读语调。
强调：感情基调：美好、恬静、自在、清新。
语调：轻柔、舒缓。
3、师配乐朗读。
4、生配乐齐读。
四、品读诗歌，感受意境美。
听着同学们动情的朗读，我的脑海里浮现出了一个美丽、神奇的天上世界。接下来，让我们带着对美的探索，品读诗歌，感受意境美。
初中语文七年级上册《天上的街市》教学设计
初中语文七年级上册《天上的街市》教学设计
一、教学目标
1. 知识与能力：通过朗读，让学生能够流利地读出《天上的街市》的诗歌内容，理解诗歌的基本意象和意境。
2. 过程与方法：引导学生通过小组合作，探究诗歌中的象征意义和作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美好事物的向往之情，激发想象力和创造力。
二、教学重难点
1. 重点：理解诗歌的意象和意境，感受诗歌的韵律美。
2. 难点：体会诗中的象征意义，理解作者的深层情感。
三、教学过程
板块一、导入新课
教师以星空为引子，描述其无比的广阔和神秘，引发学生们的想象和兴趣。
提问：“面对星空，你们会想到些什么呢？”
学生们可能会分享一些他们对星空的幻想和感受。
接着，引出今天的教学内容：“星空总能引发人们无限的想象和美丽的传说，那么，我国现代大诗人郭沫若面对星空，又想到了什么呢？让我们一起来学习他的诗歌《天上的街市》。”
板块二、作者及背景介绍
在导入新课之后，简要介绍郭沫若的生平和代表作品，让学生们对作者有一个初步的了解。接着，介绍《天上的街市》的写作背景，特别是郭沫若在面对半殖民地半封建社会的黑暗现实时，如何以星空为寄托，写下这首充满浪漫色彩的诗篇。
板块三、朗读诗歌
首先进行示范朗读，让学生们感受诗歌的节奏和韵律。
然后，邀请学生们尝试自己朗读，注意把握诗歌的节奏和重音。通过多次朗读，学生们可以逐渐熟悉诗歌的内容，并加深对诗歌情感的理解。
板块四、分析诗歌内容
在学生们对诗歌有了初步的了解后，引导他们逐句分析诗歌的内容。例如，提问：“诗人在诗歌中描述了哪些场景？这些场景给你带来了怎样的感受？”通过这些问题，引导学生们深入理解诗歌的意境和情感。
板块五、探讨诗歌主题
在分析了诗歌的内容后，引导学生们探讨诗歌的主题。
提问：“诗人通过《天上的街市》想要表达什么？
你们认为这首诗的主题是什么？”
通过讨论，让学生们理解到诗人通过描绘天上的街市，表达了对理想生活的向往和追求。