部编版一年级下册《11古诗二首》教学设计
《11古诗二首》教学设计
【核心素养目标】
1.文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。
2.语言运用：能用多种方法识记生字。
3.思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。
4.审美创造：感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学目标】
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时 【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
【教学过程】
一、猜谜导入，解诗题，知作者
（一）导入新课。
教师导入：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？
预设1：喜欢，夏天可以去游泳。
预设2：喜欢，夏天可以吃冰激凌。
教师过渡：老师也非常喜欢夏天，因为美丽的荷花就在夏天开放。今天我们就来学习两首和夏天有关的古诗。
教师出示谜语，导入：同学们你们猜猜看，这则谜语的谜底是什么？
预设学生回答：荷花。 教师引导：今天，老师带来了一些荷花的照片和大家分享。
教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
预设1：我也想去看一看。
预设2：哇，好美啊！
教师过渡：今天这节课我们一起走进第11课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。
教师讲解课题：古诗二首的“首”是一个量词，还可以说一首歌，一首曲子。
识记生字“首”。
指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
教师引导：诗人白居易用一首诗，向我们展示了一个天真可爱的小孩儿，描绘了一个有趣的画面。我们今天学习第一首《池上》。
生齐读课题。
相机理解诗题：荷花池塘上。
板书：池上 【唐】白居易
教师结合课件简单介绍作者白居易。
（设计意图：通过谜语导入，调动学生视、听等多种感官，唤醒学生的生活经验，使学生身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。） 二、初读古诗
教师点击播放古诗范读，教师引导：大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。
学生朗读，圈画生字。
出示本课会认字，引导学生逐字认读：朗读过古诗，我们来认识一下里面的生字。
教师引导：这些生字可以用加一加的方法来记住，同学们看看它们分别是由什么组成的吧！
教师引导字理识字：同学们来看这个字“采”，它是一个会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义是用手指或者指尖轻轻摘取。
学生组词并认读。
教师引导熟字组新词：现在我们来用刚学的生字组词吧！
完成生字大转盘游戏：认识了生字，我们来玩一个大转盘游戏吧，看看这些生字你都认识了没有。
教师引导朗读：同学们真棒，已经认识了这么多生字宝宝。我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏感。我们来听一听朗读录音，你能正确划分节奏吗？
学生一边听录音，一边用铅笔在书上做记号。
指名读出节奏感。
教师继续引导：请你自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，说说你想象到了什么画面。 预设：我想象到了一个孩子划着船的样子。
预设：我想象到了一池荷花。
（设计意图：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中书写生字，读懂古诗，初步感受夏天的美。）
三、再读古诗
（一）理解古诗。
教师引导：你们看，这幅图中的小孩儿撑着小船在池塘中干什么呢？我们来看看吧！
课件出示：小娃撑小艇
学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
学生交流“看”到的画面，相机理解词语。小娃：小孩儿。小艇：小船。
指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？
预设学生回答：想摘一点白莲。
教师引导：图中的小孩和你们一样，也想摘点白莲，他是怎么做的呢？
课件出示：（小男孩）偷偷地采摘了白莲往回走。
板书：偷采归来 小娃撑小艇
偷采白莲回 教师引导：想一想，你偷偷做过什么？
预设：偷偷吃过糖；偷偷看漫画书。
老师引导：你们真可爱，同样，这里的“偷偷地”也是为了说明孩子的可爱和顽皮。
引导学生带着对孩子的喜爱之情读一读一二句。
教师引导：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？
学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。
学生汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
教师相机理解词语：不解——不懂得，不明白，不知道。藏，隐藏，踪迹指的是船开过后留下的痕迹。
学生试着说一说诗意：（小男孩）不知道怎么隐藏踪迹。
教师引导：因为不知道怎么藏踪迹，所以怎么样了？
学生回答：浮萍一道开。
教师提问：你见过浮萍吗？
预设学生在图片中找一找，教师讲解：“浮萍”是漂浮在水面的一种水草。
板书：暴露踪迹 不解藏踪迹
浮萍一道开
教师小结：可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。多么天真可爱的孩。 板书：顽皮 可爱 纯真
引导学生朗读诗句，读出喜爱之情。
教师引导：诗中的小孩多可爱呀，请你看图配诗读一读。
教师引导：同学们朗读得真好，现在听老师说诗意，你来读一读相应的诗句吧！
教师引导：诗句的意思大家也都掌握得很好了，现在伴着音乐读一读，读出韵律感。
教师引导：这首诗不但读起来朗朗上口，唱起来也是非常好听，我们一起来听一听，唱一唱吧！
教师指导背诵。
（设计意图：借助图片，引导学生发挥想象，感受荷塘之美。同时进行心理体验，让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。再通过有感情的朗读，深入体会诗中的情趣。）
（二）学写字。
教师引导：同学们刚才的朗读和背诵都非常棒，我们再来学习两个生字的书写。
出示生字“首”：点、撇短而小，下边是长横，下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
出示生字“采”：上下结构，上小下大，爪字头，“木”的横位于横中线，撇捺左右舒展。
学生独立描红、临写。 教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。
（设计意图：写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字，再分析字的间架结构，会降低书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到了很好的示范作用。）
四、课文小结
《池上》是一首叙事诗,用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
五、课堂演练
第二课时
【课时目标】
1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。
【教学过程】
一、复习回顾。
教师导入：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节课我们继续感受夏天的美好。跟着南宋诗人杨万里到一个美丽的小池塘去看一看。
教师板书课题：小池 【宋】杨万里
教师简单介绍作者杨万里。
二、初读古诗，认识生字
（一）理解古诗。
教师播放古诗视频，引导： 请大家大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。
学生朗读，圈画生字。
出示本课会认字，引导学生逐字认读：朗读过古诗，我们来认识一下里面的生字。
课件出示生字：泉 流 爱 柔 荷 露 角
教师引导学生用多种方法识字认字：
加一加：荷=艹+何 露=雨+路
联系生活，看图识字。
字理识字：“泉”本义是“水源”，也指“地下水”。古文字形像山石间的一个泉眼。泉水由里往外流出。
教师引导熟字组新词：现在我们来用刚学的生字组词吧！
完成生字大转盘游戏：认识了生字，我们再来玩一个大转盘游戏吧，看看这些生字你都认识了没有。
教师引导朗读：认识了古诗里的生字，自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，找一找诗中出现的景物。 预设：泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓
学生朗读，教师适时点评。
三、再读古诗
（一）图文结合，理解诗意。
课件出示：泉眼无声惜细流
教师根据课件动画，引导学生根据图画理解词语。
教师相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？
教师相机讲解：“惜”就是“爱惜”，舍不得。
教师提问：你是如何爱惜东西的呢？
学生自由回答。
教师启发学生体会诗意：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流。
板书：泉眼——惜
课件出示：树阴照水爱晴柔
教师根据课件动画引导学生理解词语：“树阴”是树木枝叶在日光下形成的阴影。“爱”是喜爱。
教师提问：你喜爱什么？
预设学生回答。
教师继续引导：“晴柔”就是晴天里柔和的风光。
学生尝试说一说诗意：树荫映水面是因喜爱晴天和风的轻柔。 教师小结：在这首诗的前两句里，诗人把泉眼和树荫都当成人来写了。水从泉眼里流出来，悄悄的，是因为泉眼舍不得细细的流水；树阴照映在水面上，是因为它喜爱晴天柔和的风光。
板书：树阴——爱
课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
教师根据课件动画引导学生理解词语：“小荷”是鲜嫩的荷叶。“露”是露出。“尖尖角”指初露水面还没有舒展开的荷叶尖端。（点击超链接展示荷叶尖端照片）
解释诗意：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角。早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
板书：小荷——露
蜻蜓——立
生机勃勃
朗读指导：请同学们结合配图找景物，读一读诗句。
教师引导：同学们朗读得真好，现在听老师说诗意，你来读一读相应的诗句吧！
教师引导：诗句的意思大家也都掌握得很好了，现在伴着音乐读一读，读出韵律感。
教师引导：让我们一起来听一听，唱一唱这首诗吧！
教师指导背诵。
（设计意图：通过“观察插图、反复读诗”这种图文结
部编版二年级下册基于标准的教学设计 1、古诗2首
第 一 单元 春天
课题 《古诗两首》 第 1 课时
目标确定依据
（单元目标） 课程目标 （1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
（2）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教材分析 本课是清代和唐代诗人写的两首描写春天的诗，《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。
学情分析 书香校园的建设中，孩子们从入学开始就已经大量诵读古诗，而这两首古诗对绝大部分孩子来讲“读”与“背”都不是问题。由于古诗句式整齐、韵律优美、朗朗上口，学生乐意背诵古诗。因此我把诵读作为感悟诗句与内容的主要手段，引导学生读出诗的韵味和意境。古诗中蕴含的对人生的理解，学生是不大了解的，但随着年龄的增长和阅历的丰富，对诗歌的理解会进一步深入。
学习目标
（课时目标） 1、学会生字，理解诗句。
2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3、有感情朗读、背诵这首诗。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力。
教学重难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
评价任务 1．针对目标一，通过指名读、小老师领读、齐读、观察、交流、比较辨析形声字、生活识字、教师范写，检测学生读准字音，识记字形的能力。
2．针对目标二，通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读、男女生对读、小组合作、汇报交流方式，检测学生是否抓住关键语句，体会春天，有感情朗读课文，熟读成诵。
部编新人教版小学语文一年级下册《古诗二首》名师教案1
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《古诗二首》名师教案1
教学目标：
1.有主动识字的愿望，认识“首、踪”等12个生字，读准多音字“着”的字音；会写“首、无”等7个生字。
2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3.联系实际生活、图文结合等方法了解“踪迹、釆、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
教学重点：
正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学难点：
会写“首、釆、无”等字。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、图片导入
1、出示图片，同学们说一说这是什么？哪个季节才会有呢？
2、今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫——
板书课文题目：《池上》。
二、初读古诗，初识字词
1.教师范读古诗，学生正音。
2.学生自由古诗，边读边圈出生字，多读几遍。
3.学生分组读古诗，互相帮助，读准字音。
三、合作交流，趣味识字
1.出示带拼音的词语。
2.出示去掉拼音的词语
3.出示带拼音的生字。
4.出示去掉拼音的生字。
（1）学生自由读。 2 / 4
（2）教师指名读。
（3）学生齐读。
借助图片了解“浮萍”。
四、再读古诗，整体感知
1.教师范读，请同学们用“/”标出诗的停顿。
2.与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3.学生自己练习朗读。
4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5.全班齐读。
五、细读古诗，品味情趣
1、引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？
2、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“一道开”用想象画画的办法理解。
4、讨论：从诗中我们知道这是一个怎样的小娃？
六、指导写字，养成习惯
出示要写的字“首”“釆”。
1.教师指导笔顺，学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
部编人教版一年级语文下册第12课《古诗二首》教学设计
《古诗二首》
本文两首古诗都是描写儿童生活。《池上》像一组镜头，摄下一个小孩偷采白莲的情景。从小主人公撑船进入画面，到他离去只留下一片浮萍，有动作描写，有心理刻画。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
【知识与能力目标】
会认“踪、迹”等12个生字，会写 “首、采”等7个生字。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【情感态度价值观目标】
理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
【教学重点】 ◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
会认12个生字，会写7个生字。朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
多媒体课件、图文影音素材。
第一课时——教学《池上》
一、故事导入，激趣入境：
1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？
3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。
二、诵读古诗，识字学词：
1.出示学习要求。自学三读法：
一读：读准读通课文。
二读：画出生字，记住字形。
三读：读懂句子，学会提问。
2.出示带拼音的生字，学生认读。
3.出示不带拼音的生字，学生认读。
三、理解古诗，质疑问难：
1.出示插图，《池上》这首诗，写的就是图上的事。请大家用几句话说说你看到了什么？
2.播放音乐，教师范读。
3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题，“偷”“不解”“浮萍”的意思。
4.小组合作交流每句诗的意思。
5.全班汇报，教师适时点拨。
6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。
7.指导有感情地背诵诗文。
部编版语文一年级下册古诗二首《池上》教案
《池上》教学设计
[教学目标]
知识目标：
1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：
根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：
感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
[教学重点]
认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]
抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
[教学方法]
激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。
[教学准备] 课件。
[教学时间] 1课时。
[教学过程]
一、质疑导入。 1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？
2、补充课题“上”。你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。）
3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。（齐读课题）
二、初读诗文。
1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。
2、检查反馈。
（1）指名读，正音。（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音）
（2）齐读。
3、读出诗文的节奏。
（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）
（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读）
（3）指名读，评议。
（4）男女生赛读。
三、识字写字。
1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？
（课件出示注音生字）开火车读。
2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。） （1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。
（2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。
部编版小学语文一年级下册 12.古诗二首(优质教案)教学设计
12.古诗两首
教学目标:
1.认识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
教学重点:
有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点:
图文结合，初知古诗大意。
教学方法
引导法、鼓励法、朗读法、问答法 情景法
教学准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
教学时间
2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
部编人教版一年级下册语文《古诗两首》教学设计
一年级下册语文《古诗两首》教学设计（部编版）
教学设计
年级:一年级科目:语文教师: 教学内容古诗两首
课时设计共2课时,第1课时授课时间XX年月日星期第节一、教材分析《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”
的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花
池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。二、学情分析本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握
识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画
面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
三、教学目标1、有朗读故事的兴趣，能从诗中感受到春天的情趣。认识12个生字，会写7个字。
正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。
四、教学重点难点1、学习生字词。
能有感情的朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
五、教学准备六、教学过程一、激发兴趣，引入新
．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来
了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！
．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
．识记并书写生字“首”。指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
结合字理图讲解“首”的本义并组词。结合本课讲解“首”的引申义并组词。指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横
画上下对正。
．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
部编人教版语文一年级下册：课文3 第12课《古诗二首》教学设计
1 《古诗二首》教学设计
教科书分析：
1.课文的两首古诗，分别是唐？白居易的《池上》和宋？杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：
1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
2 教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。
教学难点：
一年级春部编版《古诗两首》教学设计
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古诗两首
课时设计：共2课时,第1课时
教学目标：1、有朗读故事的兴趣，能从诗中感受到春天的情趣。
2、认识12个生字，会写7个字。
3、正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。
教学 重点难点：1、学习生字词。
2、能有感情的朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
3、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课
1 •师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。 (学生交流)是啊，老师也
非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片
给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！ (课件展
示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲 蓬清香诱人。)
2 •师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的
池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏 -- 第 12课《古诗二首》。
3 •识记并书写生字“首”。
(1) 指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2) 结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3) 结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4) 指导学生书写。
① 指导学生观察“首”在田字格中的位置。
② 学生尝试交流书写注意点。
③ 教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4. 揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事， 于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
5•简介作者白居易。
(1) 学生介绍诗人。
(2) 教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语 言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1. 教师范读。
2•学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换 一换等学习必备 欢迎下载
部编版《一年级下册古诗二首》完美版教案3
12 《古诗二首》教学设计
【教学目标】
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情.趣。
【教学重点】
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。
【教学难点】
能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情.趣。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入 1.观看图片：夏日情.趣
让我们走进古诗，感受夏日荷塘的无限情.趣。
2.走进作者：白居易(772年－846年):字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运.动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：
请同学们自.由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字
1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；
2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；
3.检查识字情况：摘苹果；
4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；
首：点、撇短而小，第三笔是长横。“ 自”里两横间距均匀。
采：上小下大。“木” 的横位于横中线上，撇、捺舒展。
四、品读释疑
1.诗意：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，小船把水面的浮萍荡开，留下一道清晰的水路痕迹。
部编版一年级下册语文第六单元《古诗二首》教学设计教案教学反思
古诗二首
教案设计
设计说明
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。(学生)
4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。 ③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。