初中物理_第1节 力教学设计学情分析教材分析课后反思
《力》导学案
教学目标：
1、知道力的概念和单位。
2、通过活动和生活经验感受力的作用效果。
3、知道力的三要素，能用力的示意图表示力。
4、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
教学重点：力的概念和力的作用效果
教学难点：力可以改变物体的运动状态
教学过程：
一、 导入新课：同学们，你们知道常用力字的词有哪些？（能力、体力、战斗力、权力、生命力、劳动力、气力等）词语不同，力的含义也不同，今天我们讲物理学中的力
二、新课
课内探究一：力的概念
1、观看图（展示）问题：这些图的共同特征是什么？
人 推 车
人 拉 弹簧
人 举 杠铃
推土机 推 土
磁铁 吸引 铁钉
（施力物体） （ 作用） （受力物体）
共同特征：都是 。
归纳力的概念： 。
2、看课本第二页最后一段，完成下列问题。
在物理学中，力的符号用 表示，它的单位是 ，简称 ，符号 。
3、体验力的大小：托起两个鸡蛋所用的力约为1N。
4、讨论（1）单独一个物体也可以产生力的作用吗？
（2）不接触的物体间一定没有力的作用吗？
（力作用在物体上会产生什么效果呢）
课内探究二：力的作用效果
现象：1、用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化？ 2、捏一下橡皮泥
3、用手按自己的鼻子
4、轻拉自己的耳朵
5、撕破纸
6、压弯自己的塑料直尺
7、用手捏纸盒
归纳总结：力能改变物体的 ，使它发生 。
现象：1、用手推自己的物理课本
2、演示（老师）向空中抛小球，然后用手接住
3、实验（课本第三页）
归纳总结：力可以改变物体的 。
（如何改变力的作用效果呢？）
课内探究三：力的三要素和力的示意图
1、探究实验：
（1）用大小不同的力拉弹簧，观察其变化情况。
结论： 影响力的作用效果。
（2）用方向不同的力拉自己的课桌，观察其运动情况。
结论： 。
（3）让一名学生推门，手离门轴的位置不同，感受推门的难易程度
结论： 影响力的作用效果。
由（1）（2）（3）总结：力的 、 、 都影响力的作用效果，称为力的三要素。
（如何简单方便的表示力呢？）
2、力的示意图
物理学中通常用一条带箭头的线段表示力。在（ ）上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的（ ），线段的起点或终点表示力的（ ），同一图中，力越大，线段应该越长。还可以在图上用数值和单位表示出力的大小。
例1、用150N的力水平向右拉小车，画出此力的示意图。
课内探究点四：物体间力的作用是相互的
体验1:把自己的物理课本提起来，手有什么感觉？ 2、用手拍打自己的大腿，手和腿分别有什么感受？是否只有腿感到疼？
3、用手拍桌子，手是否会感到疼？
4、演示课本第5页（想想做做）
有以上现象分析得出结论：
物体间力的作用是 。
想一想生活中还有哪些类似的情形。
三：课堂练习：
1. 手击排球，施力物体是 ____，受力物体是 ____，手也感到痛，这是因为_____ 。
2. 下列力的作用效果分别是什么？ 守门运动员接住足球 _____________________。
受压弹簧，弹簧变弯 _____________________
3．下列关于力的说法中，正确的是 ( ) A．没有物体，也可能有力的作用 B．力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用 C．发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体 D．力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动
四、小结我的收获：我的困惑：1、什么是力
2、力的作用效果3、力的三要素4、力的示意图5、物体间力的作用是相互的
五：达标测试，反馈提升
1、桌子放着的文具盒压桌子的力，施力物体是 ，受力物体是 。
2、在跳板跳水这一运动项目中，运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他的作用力，这说明物体间力的作用是
的，但这两个力的作用效果却不同，前者主要改变了跳板的 ，后者主要是改变了运动员的 。
3、下列叙述的几对力中，属于相互作用力的是（ ）
A、人推墙的力与墙对人的力 B、墙对人的力与人受到的向后的力
C、人推墙的力和墙受到推力 D、人推墙的力和鞋受到的推力
4、某同学甲用铁棒去靠近小磁针，小磁针被吸引过来。另一同学乙和同学甲针对这一现象有一番对话，其中一句是错误的，请你指出来（ ）
A、乙：小磁针向铁棒靠近说明铁棒吸引了小磁针。
B、甲：同意，但铁棒是施力物体，也是受力物体。
C、乙：小磁针质量太小，它没有吸引铁棒。
D、甲：不对！小磁针也吸引铁棒，因为物体间力的作用是相互的 5、李华同学用100N的水平力推一个放在地面上的木箱，请你画出这个水平推力的示意图。
6、春游时李明坐在船上用力推另一只小船，结果两船相反的方向运动，请写出两个与此现象相关的物理知识：
（1）：
（2）：
六：课后拓展提升
1、下列物理现象中，应用了“力的作用是相互的”这一原理的是（ ）
（1）发射火箭时火箭腾空而起 （2）加油机在空中给大型运输及加油（3）游泳运动员在水中奋力前进（4）小朋友在游乐园的蹦床上被弹起
A、（1）（3）（4）B、（1）（2）（3）C、（2）（3）（4）D、（1）（2）（4）
2、在下列几种现象中，不需要对物体施加力的是（ ）
A、物体从静止变运动 B、物体从运动变静止
C、汽车做匀速直线运动 D、物体在光滑的水平面上做匀速直线运动
3、小明同学学习了力的知识后，他想利用自己的足球探究有关力的问题，于是他做了以下几个实验，请你把他得到的结论填在表中。
实验 实验方法 结论 1 用脚踩足球，足球变扁
2 用脚踢足球，足球飞了出去，撞到门柱上被弹回
3 用力越大，足球踢得越远
4 用力向前踢，足球向前飞，用力倒勾，足球向后飞
5 踢足球正中，足球水平飞出去，擦边踢，足球旋转飞出去 4、一个人坐在停靠在岸边的小木船中，想让船离岸而去，你能帮助他想到办法吗？说明理由。
5、如图所示，一只放在水平地面上的木箱受到向左的拉力为20N，受到的
向右的摩擦力是15N，做出这两个力的示意图。
学情分析
生活中处处有力，但力的概念对学生来说比较抽象，因此从日常生活中的现象总结得出得到力的概念、力的作用效果相对来说容易理解。物体间力的作用是相互的比较难理解，多从实际生活，学生身边的实例帮助学生理解。学生通过观察和亲身感受，受到启发并归纳出结论，既有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于培养学生的观察实验能力。
效果分析：
1．课堂气氛十分活跃，学生也发现：“物理可以这样快乐中学”，在环环相扣、大家动手的氛围中，学生学起来轻松，就很容易达到了教学目的。
2．通过有效问题串设置，层层推进，更容易调动他们的求知欲与积极性。将课堂知识点的过渡设计得巧妙自然，使学生没有生硬的灌输学习感觉。
3．生动的形式，是本课堂课成功的一大条件。充分应用多媒体、自制演示道具，精心设计互动情景，演示、小游戏、观察、归纳、讨论、阅读和多媒体应用等多种方法相结合，达到了最佳的学习效果。
4．在理念上，始终贯彻物理来源于生活，物理服务与社会的理念。
教学反思：
在教学过程中通过演示实验和学生动手小实验积极调动学生的学习积极性。在讲力的作用效果时，通过老师演示拉弹簧，老师下指令，学生做动作等一系列现象得出力的作用效果，学生在轻松愉快中掌握了知识。关于物体间力的作用是相互的，我设计了几个小实验进行演示：学生用手拍打自己的大腿，用手拍桌子，两辆小车，上面放上两块磁铁，两磁铁互相吸引和互相排斥的两种方法看小车的运动情况。举例说明生活中应用物体间力的作用是相互的例子，帮助学生进一步理解。
教材分析
1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：
（1）力是一个物体对另一个物体的作用。
（2）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。（3）物体间力的作用是相互的。
3．本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。 4．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。
5．教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。
三：课堂练习：
1. 手击排球，施力物体是 ____，受力物体是 ____，手也感到痛，这是因为_____ 。
2. 下列力的作用效果分别是什么？ 守门运动员接住足球 _____________________。
受压弹簧，弹簧变弯 _____________________
3．下列关于力的说法中，正确的是 ( ) A．没有物体，也可能有力的作用 B．力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用 C．发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体 D．力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动
四、小结我的收获：我的困惑：
五：达标测试，反馈提升
1、桌子放着的文具盒压桌子的力，施力物体是 ，受力物体是 。
2、在跳板跳水这一运动项目中，运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他的作用力，这说明物体间力的作用是 的，但这两个力的作用效果却不同，前者主要改变了跳板的 ，后者主要是改变了运动员的 。
3、下列叙述的几对力中，属于相互作用力的是（ ）
A、人推墙的力与墙对人的力 B、墙对人的力与人受到的向后的力
C、人推墙的力和墙受到推力 D、人推墙的力和鞋受到的推力
4、春游时李明坐在船上用力推另一只小船，结果两船相反的方向运动，请写出两个与此现象相关的物理知识：
（1）：
（2）：
六：课后拓展提升
1、下列物理现象中，应用了“力的作用是相互的”这一原理的是（ ）（1）发射火箭时火箭腾空而起 （2）加油机在空中给大型运输及加油（3）游泳运动员在水中奋力前进（4）小朋友在游乐园的蹦床上被弹起
A、（1）（3）（4）B、（1）（2）（3）C、（2）（3）（4）D、（1）（2）（4）
初中物理_第七章 力教学设计学情分析教材分析课后反思
7.1力 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
2.2.3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。2.2.4用示意图描述力。
2.学情分析
力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1.只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；3.相互接触的物体间才有力的作用；4.只有在力的作用下，物体才能运动等。这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。
3.教材分析
力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果；在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成，简单机械中力的运用，压强，功和功率等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。因此，本节是初中物理的重点。
【教学目标】
1.通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，能正确读写力的符号和单位。
2.通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些关于力的现象。
3.通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素和力的示意图，知道力的作用是相互的。
【教学重难点】
重点：力的三要素
难点：对力的示意图
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.借助自学课本，分析生活实例，归纳总结出力的概念，认识力的概念的普遍意义，认识力的符号F，知道力的单位牛顿的意义。 2.认识力的作用效果。利用身边的器材和物体，分别设计力的大小、方向、作用点影响力的作用效果实验，组内交流，了解力的作用效果。
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。
过程与方法：
（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
情感态度与价值观：
通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。
【教学重难点】
重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。
难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。
【教学方法】
分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳
【实验器材】
弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引课
进
行
新
课
图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?
板书：浮力
【任务一】认识浮力
活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）
演示1：铝块放入水中，下沉
提问：浸没的物体受不受浮力？
活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并
猜想：
受浮力
活动1：学生体验
激发学生学习兴趣
让学生体验漂在水面上的物体受浮 2
进
行
新
课
（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。
（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。
（3）记录、处理数据
在空气中弹簧
人教版初中物理八年级下册 第1节 力 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
第七章 第1节 力 教学设计
课题 第七章 第1节 力 （第一课时）
教
学
目
标 （一）知识与技能
1．知道力的概念和力的单位；
2．知道力的作用效果；
（二）过程与方法
1．通过活动和生活经验感受力的作用效果；
2．能用实例解释机械运动及其相对性。
（三）情感·态度·价值观
在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
重点
难点 教学重点：力的概念和力的单位
教学难点：力的概念
教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
教具学具 多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁钉、钢球、小车、斜面
教学过程
引入 教师活动 学生活动 设计意图
引
入
课
题 播放攀岩的视频
展示照片，提出问题
攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。
那什么是力呢？
从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。
观看 聆听
吸引学生兴趣，引出章题。
板书
第七章 力
新
课
讲
授
观看图片，引导学生
要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？
人推车过程中，有力存在吗？
谁用力了？
谁受了力？
小组活动：自学教材P1，应用本组准备器材，自己设计实验，体会什么是力。
学生思考，并回答
有。
工人。
车。
举出示例，归纳分析
练习施力物体和受力物体的识别。
除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力……
思考：
以上几幅图都是人与物体间产生的力，那么，物体与物体间可以产生力吗？
小组活动：
设计实验、小组讨论“物体与物体间是否可以产生力”。
学生思考，并回答
展示图片，引导
在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。
板书
第一节 力
一、力是物体对物体的作用。
力用符号 F 表示。
人教版八年级物理下第七章第一节力教学设计、反思、专家点评
《力》教学设计
教学目标
『知识与技能』
1. 知道力的概念、单位。
2. 知道力的两个作用效果：形变、运动状态的改变。
3. 知道力的三要素，并会用力的示意图表示力。
4. 理解力的作用是相互的。
『过程与方法』
1. 借助多媒体展示图片，激发学生的学习兴趣。
2. 学生探究活动，让学生学会科学创新、团结合作的物理精神。
『情感态度价值观』
培养学生的协作精神、创新精神。
学情分析
1、力的知识与学生的生活密切相关，学生对力的作用效果有丰富的感性认识，这对学习力有根大的帮助。同时，由于内容贴近生活，可以极大的提高学生学习物理的兴趣。
2、 力的学习，从感性认识到理性思维，有些抽象，学生学习过程中，可能会存在一定的困难。
重点难点
重点：力的作用效果；力的三要素； 难点：用力的示意图表示力的三要素
教学过程
教学过程 学生活动 设计意图
1.新课引入：
掰手腕游戏
3. 图片展示，举例分析
4. 介绍力的符号、单位
5. 设疑：力的作用效果有哪些？
6. 设疑：力的作用效果与什么因素有关？
7. 介绍用力的示意图表达力的三要素 自行选择对手进行掰手腕比赛
在熟悉的事例中判断力的存在，并通过观察分析找出力存在的共同点，尝试给力下定义
认真听，并书写相关符号
小组交流讨论，举生活实例说明，或是利用身边器材设计小实验说明；分享交流成果
猜想、交流讨论，举例说明或是实验说明
学习、例题训练
感受力，在熟悉情境中学习力
从感性认识到理性分析。学生依照自己的理解总结出属于自己的知识
听、写同步进行，加深印象
培养学生合作的探究精神，同时激发学生的创新能力；学会组织语言，科学表达物理知识
学生学会用控制变量法设计实验或表达知识
学会用力的示意图表示力，进一步对
8. 思考：一个巴掌拍不响，两个巴掌用力拍，什么感觉？为什么？
9. 图片展示
10. 习题训练
11. 课堂小结
边鼓掌，边感受，边思考
通过图片分析，进一步理解力的作用是相互的
人教版八年级物理下第七章第一节《力》教学设计与反思
八年级物理第七章第１节《力》教学设计
藤县岭景镇初级中学 韦家志
一、教学目标
【知识与技能】
1.知道力的概念、单位。
2.知道力的两个作用效果：使物体发生形变，以往变物理的运动状态。
3.知道力的三要素，并会用画力的示意图。
4.理解力的作用是相互的。
【过程与方法】
借助多媒体展示图片，激发学生的学习兴趣。
指导学生进行探究活动，让学生学会科学创新、团结合作的物理探究精神。
【情感态度价值观】
培养学生的协作精神、创新精神。
二、学情分析
1、力的知识与学生的生活密切相关，学生对力的作用效果有丰富的感性认识，这对学习力有很大的帮助。同时，由于内容贴近生活，可以极大的提高学生学习物理的兴趣。
2、 力的学习，从感性认识到理性思维，有些抽象，学生学习过程中，可能会存在一定的困难。
三、重点、难点
重点：力的作用效果；力的三要素；
难点：会利用力的示意图表示力的三要素
四、教学过程
教学过程 学生活动 设计意图
（一）.新课引入（5分钟）：
掰手腕游戏
图片展示，举例分析
（二）.新授课过程（20分钟）：
1.力的概念及单位
介绍力的符号F、单位：牛顿（N）
设疑：力的作用效果有哪些？
2.力的作用效果：
可以改变物体的形状；
可以改变物体的运动状态。
设疑：力的作用效果与什么因素有关？
3.力的三要素：力的大小、方向和作用点。
4.力的示意图：通常用一根带箭头的线段来表示力，称为力的示意图。 （做+听+想+说）
自行选择对手进行掰手腕比赛，
在熟悉的事例中判断力的存在，并通过观察分析找出力存在的共同点，尝试给力下定义；
认真听，并书写相关符号。
小组交流讨论，举生活实例说明，或是利用身边器材设计小实验说明；分享交流成果。
猜想、交流讨论，举例说明或是实验说明
（想+做+想）
学习、例题训练
感受力，在熟悉情境中学习力
从感性认识到理性分析。学生依照自己的理解总结出属于自己的知识
听、写同步进行，加深印象
人教版物理八年级下册 第七章第1节《力》教学反思 素材
第 1 页 共 3 页 人教版物理八年级下册 第七章第1节《力》教学反思 素材
人教版物理八年级下册第七章第1节《力》教学反思
本节课是人教版八年级下册物理第七章力学的第一节课，本节课包含：什么是力、力的作用效果、力的示意图、力的相互作用一系列相关的内容，起着承前启后的重要作用。让学生认识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学知识的基础。然而力的概念十分抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事。为了提高教学效果，在教学过程中，我采取了以下几点措施：
一、用生活中的实例引入新课，激发学生的兴趣
力的知识与学生的生活密切相关，学生对力的作用效果有丰富的感性认识，所以在教学中，要尽可能的使学生从熟悉的生活场景中学习新知识。为激发学生的学生兴趣，我播放了“押加”比赛视频引入新课，接着通过生活中的实例：人推车、人踢球、人提水、推土机推土、压路机压路、磁铁吸引铁钉等实例，充分启发、引导学生思考、探究，引导学生得出力的概念---“力是物体对物体的作用”。然后提出三个问题，让学生思考：
1、一个物体能否产生力的作用？2、相互接触的两个物体是不是一定能产生力的作用？3、不接触的物体能不能产生力的作用？ 通过观察用矿泉水瓶、弹簧做的小实验，和三个足球运动的视频，引导学生得出力的作用效果。通过观看滑板上的人推墙后退视频和讲解，得出力 第 2 页 共 3 页 的作用特点：力的作用是相互的。这些生活中的小实验和视频，既能加深学生对知识的理解，又能激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
二、引导学生积极探究，体验成功的快乐
学生是学习的主人。在这一节的新课教学中，要注重发挥教师的引
导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参与课堂教学，体验成功的快乐。在讲解力的作用效果时，利用身边实物：矿泉水瓶、弹簧做实验，先让学生探究交流，得出结论。在讲解力的作用是相互的时，让学生参与拍课桌体验手是否痛。让学生在参与中体验，在创新中发展，学生不仅获得知识，而且获得获取知识的能力。通过让学生利用身边小器材结合自己已有的认识去总结归纳力的作用效果，这不仅培养了学生的动手动脑能力，同时也让学生从中获取成功的喜悦。
初中物理教学课例《第七章力第一节力》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《第七章力第一节力》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《第七章力第一节力》
教材分析 本节是力学的起点，是运动力学的基础。好的开始是成功的一半，所以本节知识很重要。本节的重点是力的概念，力的作用效果，力的三要素及力的示意图。难点是在讲力的概念和力的三要素，因为概念要总结，三要素中的作用点学生在日常不是很注意。
教学目标 1.通过生活中常见的有力产生的情况总结出力的概念。
2.能举例说出力的相互作用、力的作用效果以及三要素、单位。
3.会通过作图法来描述力的三要素并解释生活中力的现象。
学生学习能力分析 本节课要求学生自己能够总结出力的概念、力的作用效果，要求学生要有从现象到本质的能力，可是学生是初中生，学生的认知能力受到自身发展的限制，需要教师不断的去做实验和举生活实例去引导学生学习。学生的合作学习能力还不是特别成熟，要多设计实验让学生去做实验，相互帮助。
教学策略选择与设计 本节课教学方法：
第一实验法，物理是一门基于实验的基础学科，实验现象越明显学生理解起来越深刻。
第二情境预设，多举生活中的实例。让学生知道物理来源于生活，生活中处处都是物理，也是为调动学生的思维。
第三语言表达能力。本节课在上述两种方法都需要学生自己去总结归纳总结。
教学过程 本节课的难点之一力的三要素。
设计多个活动：
活动一：掰手腕大赛。让同桌掰手腕，看看如何才能赢得比赛。不断的在大屏幕上改变比赛规则（改变作用点）。目的是让同学体会作用点不同，力的大小就不一样。
活动二：生活中用的扳手扳动螺丝。不断的改变手握手柄的长度。让学生感受作用点不同力不同。
活动三：拍打气球。手打气球的方向不同，气球飞的方向不同。（力的方向）
活动四：拍打气球。力气大小不同，气球的远近不同。（力的大小）
在整个过程中，教师只需要组织活动和引导学生思考就好，不需要去灌输任何知识。最后让学生说说自己
参加完活动后的想法和感受。
初中物理_力及其作用效果教学设计学情分析教材分析课后反思
《力及其作用效果》教学设计
课 题 6.1 力及其作用效果
课标陈述 通过常见事例，认识力的作用效果。
能用示意图描述力。
课标解读 本节课内容是出版的《义务教育教科书物理·八年级·下册》第六章《力和运动》第一节本节主要内容，一是通过举例总结得出力的概念并通过实验探究物体间相互作用力的特是通过实验探究力的三要素；四是力的示意图。
重点：知道物体间力的作用是相互的、力的两种作用效果、力的三要素；会画力的示意图难点：物体间相互作用力的特点。
重点突破：通过问题的巧妙设计，教师的适时指导，丰富的实验器材及多种有趣的小实验学生接受起来会比较容易。
教材分析 力学是物理学的基础，它的一些基本概念和规律是物理学最重要、最基本的概念和规律力学作为整个教材的重点，而《力及其作用效果》是学生学习力学的入门课和基础课，是整个本节课是出版的《义务教育教科书 物理·八年级》第六章第一节的内容，《力及其作用已经熟悉的感性知识，同时本节的学习也为整个力学的学习奠定了基础。本节知识与生活联究有着广泛的现实意义。
本节课的内容包括：①力的概念 ②力的作用效果 ③力的三要素 ④力的示意图
学习目标 1、通过一些简单常见的例子理解力的概念。
2、通过实验，认识到力的作用是相互的，并探究相互作用力的特点。
3、通过实验知道力的作用效果有形变和改变物体运动状态。
4、通过实验，感知力的三要素，并能正确的用力的示意图表示。
教学重点 重点：知道物体间力的作用是相互的；力的两种作用效果；力的三要素；会画力的示意图。
教学难点 难点：物体间相互作用力的特点。
教学方法
教法：讲授法、讨论法
学法：合作探究 、分析归纳、自主学习
评价设计 1.通过【跟踪练习一】，检测目标1、2的达成
2.通过【跟踪练习二】，检测目标3的达成
3.通过【跟踪练习三】，检测目标4的达成
课前准备 学生用：每组一个水槽、一个气球、两个弹簧测力计、一个小车、一个木块、一个钢尺、一块教师用：两个鸡蛋、手机、两个哑铃、拉力器、两个条形磁铁、一个小铁球、两个小车、气球教学内容 教学过程
初中物理_《力》复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《力》单元复习教学设计
学科 物理 年级 八 课题 力 课型 复习 编号 303
复习
目标 1、知道力的定义、单位、及三要素，理解力的作用是相互的，会画力的示意图。
2、知道什么弹力，理解弹簧测力计原理，会使用弹簧测力计测量力。
3、知道什么是重力，理解重力与质量的关系，理解重力的方向总是竖直向下的
4、重力与质量的关系，重力计算。
教
学 重点 弹力与重力三要素的理解；对运动状态改变的理解。
难点 弹簧测力计原理；对重力方向的理解。
模式 1.整体模式：“心理学效应与物理探究建模”整—分—合—补—测五环节整体模式，“边学边实验”，“五步导学”；
2.反馈模式：目标导学--循环反馈;
3.学习模式：“小组合作”活力课堂;
4.探究模式：并列—比较、类比—模仿、思路—分析、范例—方法;自学—矫正；解决—问题
教具 自制弹簧测力计、实验室用弹簧测力计，小篮球、乒乓球练习器，自制磁力小车。
板
书 第七章 力
教 学 过 程
阶段 环节 教 学 活 动
课
堂
常
规
教
学 整 展示学生自制的思维导图并由作者亲自给同学们讲解制作意图和详细的复习目标，以达到明确复习目标的目的。
分一
分二
分三
根据目标，运用“小循环多反馈教学模式”，“头脑风暴模式”“分组加分竞答模式”分四个大循环进行复习。
1.力。其中又分成四个更小的循环进行复习：
（1）让学生观察图片，回答问题，加深对力的定义、符号、单位等基础知识的印象。小组讨论：只有一个物体也能产生力吗？不接触可以产生力吗？帮助学生们回忆力的产生条件。
（2）捏一个小篮球，并跟学生传球游戏，帮助学生回忆一个力作用在物体上的作用效果。利用乒乓球练习器巩固“力的三要素”。
（3）采用“范例—方法”模式，让学生根据力的三要素进行作图，并强调作图的规范性。
（4）利用磁力小车，加深学生对“物体间力的作用是相互的”的理解。
实战演练：完成学案中的反馈练习一。 ——进行加分。
初中物理_第八章力与运动第1节牛顿第一定律惯性教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_第八章力与运动第1节牛顿第一定律惯性教学设计学情分析教材分析课后反思
第八章力与运动
第一节牛顿第一定律和惯性
教学目标
1、知识与技能
（1）、知道牛顿第一定律的内容。
（2）、知道惯性的概念。
2、过程与方法
（1）、探究摩擦力对物体运动的影响，经历比较、分析、综合和推理的思维过程。
（2）、通过活动体验物体具有惯性。
3、情感态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边。
重点与难点
对牛顿第一定律的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，这是一个十分严谨而清晰的逻辑结构。
教学器材：小车、毛巾、棉布、光滑木板、木块、橡皮、钢笔帽、纸条、铅笔、书本等。
教学过程：
一、新课引入
同学们首先看一下这节课的教学目标
同学们思考下列问题：（多媒体图片展示）
1、对静止的木箱施加一个水平方向的推力,木箱沿着水平方向运动。撤去推力
后，木箱停了下来。
2、关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后它也将停下来。
请同学们思考:
运动是否需要用力来维持？ (很多同学都回答是。)物体的运动到底需要不需要用力来维持呢？这就是今天我们要学习的内容：牛顿第一定律惯性
二、牛顿第一定律
1、【实验探究】推断物体不受力时的运动
介绍实验:器材有小车、斜面、毛巾、棉布、光滑木板。让小车从斜面顶端滑下，分别滑过铺有毛巾的水平面上，铺有棉布的水平面上，水平光滑木板上。观察小车前进的距离。
学生分组做实验
仔细观察实验现象，小组内讨论并得出结论。
教师巡视
在实验的基础上推导牛顿第一定律
牛顿第一定律：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
2、定律解读
1）“牛顿第一定律”表达的是物体不受力时的运动规律。
2）物体的运动不需要用力来维持。
3）牛顿第一定律不是实验定律。
说明：牛顿第一定律不是通过实验得出的，而是用推理的方法概括出来的理想化实验，理想化实验是科学研究中的一种重要的方法。
二、惯性