初中物理_第3节 重力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.通过观察生活中的实例知道什么是重力2.通过实验探究重力大小与什么因素有关，掌握重力计算方法3.知道重力的方向4.会找物体的重心，并会用力的示意图表示重力二、教学重难点重点：重力的定义、重力的方向及重力的计算。
难点：明确G与m的关系，以及运用G＝mg进行计算。
三、教学过程1、新课导入观察下面两幅图片，思考产生这些现象的原因是什么呢？通过看书和讨论了解重力概念。
学习活动1：学生看书P9面——图7.3.1：水往低处流、撒出去的渔网会落下展示评价1：（1）用语言描述什么叫重力？重力的符号是什么？、。
（2）用语言描述重力的施力物体、受力物体各是谁？自主探究：如果没有重力会怎么样？设计理念：从日常生活中常见的现象入手，通过具体形象的例子让学生了解什么是重力，并自学重力的定义。
2、通过实例、实验、说明（用语言描述、画图等）重力和质量关系。
学习活动2：猜一猜：物体的重力与什么因素有关？学生根据质量大的物体更沉等现象猜想重力与质量有关展示评价2：探究：重力大小可能与质量有关？教师提问：需要测量的物理有哪些？学生根据之前的学习认为需要测量重力和质量。
教师讲解：本实验用已知质量的钩码做实验，可以不用测质量引导学生复习用弹簧测力计测量重力的方法：把已知质量的钩码挂在弹簧测力计上，静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力大小。
教师讲解实验的主要过程：1、逐次增挂钩码，分别测出它们所受重力，并记录在表格中2、以质量为横坐标，重力为纵坐标描点并连接这些点。
观察表格中的数据画出质量与重力关系的图像，学生总结能得出重力与质量的关系是： 重力与质量成正 。
从数值上说物体受到的重力约是该物体质量的 10 倍。
科学家经过精密计算发现G / m = 9.8 N / kg ，我们把这个数值叫g 。
它表示的物理意义为 表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N 。
（粗略计算时可取g=10 N / kg ）学习活动3：一辆汽车的质量是3 t ，则这辆汽车受到的重力是多少？（g 取10 N/kg ）展示评价3：3、 通过看书和实验探究重力的方向。
会设计实验，根据实验现象得出结论。
学习活动4：观察教师用细线吊起的砝码的方向，在铁架台倾斜时方向又如何？展示评价4：1、重力的方向：2、对重力方向的应用：自主探究：小组讨论能不能根据重力方向判断窗台是否水平？ 物理量 12 3 4 平均值 质量m/kg0.05 0.1 0.15 0.2 重力G/NG/m4、通过阅读教材内容，学生讨论和自主分析（用语言描述）重心概念。
学习活动5：阅读教材P12重心（重力作用点）的方向内容，完成下列展示评价内容；展示评价5：1、质量分布均匀，形状规则的物体的重心的位置：几何中心。
2、不规则的物体的重心不在中心点，用细线吊起不同点找交叉点就是它的中心。
三、当堂检测：1、关于物体重力，说法错误的是（）A．物体重力是由于地球对物体的吸引而产生。
B．物体重心就是重力作用点。
C．物体重力方向总是垂直向下。
D．物体的质量和它所受的重力成正比。
2.若没有重力，下列现象不会发生的是（）A.河水不会流动B.茶杯中的水倒不进嘴里C.人一跳就会离开地面D.物体没有质量3、下面关于重力说法中正确的是（）A. 重力的方向是垂直向下的B.只有与地面接触的物体才受到重力的作用C.重力的方向是竖直向下D.苹果下落是由于苹果熟透了的缘故4、按要求完成图4中各题。
（1）画出地面上小球所受重力的示意图。
（2）画出静止在斜面上重20N 的物体受到的重力的示意图。
（3）在空中飞行的足球受到5N 的重力的示意图。
四、 板书设计第三节 重力1、 重力的概念定义：通过观察生活中的实例知道什么是重力符号：G施力物体：地球2、 重力的大小G=mg g=9.8N/kg3、 重力的方向竖直向下4、 重力的作用点重心图4八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，我所任教的青州市郑母初级中学，大部分学生来自农村，纯朴上进，但对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，所以在教学中我利用多媒体辅助教学，拓宽学生的知识视野。
通过半年多的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，分析问题和解决问题的能力也有了很大的提升。
这节课设计思路清晰，重点突出，课堂气氛活跃，教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意学生发展性目标的实现，不失为一节高效的课堂。
学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
真正做到了以学生为课堂的主题。
教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
对于重力大小与什么因素有关的探究实验，采用照片上传的方式展示学生的结果，充分利用多媒体技术，提高课堂效率。
整节课每一个环节细节的设计恰到好处，通过老师的引导、点拨，激起了学生对物理课程的深刻探究，老师设计了几个有效问题。
使学生的思维得以拓展，充分发挥学生的想象力和创造力，这是本节课最大的亮点。
《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。
“重力”在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动状态有无影响。
教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。
用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。
学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法──图象法。
关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。
通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。
最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。
本节课的重点是重力的定义、重力的方向及重力的计算。
难点是明确G与m的关系，以及运用G＝mg进行计算。
为突出重点，突破难点，我设计以下教学目标，1.通过观察生活中的实例知道什么是重力2.通过实验探究重力大小与什么因素有关，掌握重力计算方法3.知道重力的方向4.会找物体的重心，并会用力的示意图表示重力当堂练习1、关于物体重力，说法错误的是（）A．物体重力是由于地球对物体的吸引而产生。
B．物体重心就是重力作用点。
C．物体重力方向总是垂直向下。
D．物体的质量和它所受的重力成正比。
2.若没有重力，下列现象不会发生的是（）A.河水不会流动B.茶杯中的水倒不进嘴里C.人一跳就会离开地面D.物体没有质量3、下面关于重力说法中正确的是（ ）A. 重力的方向是垂直向下的B.只有与地面接触的物体才受到重力的作用C.重力的方向是竖直向下D.苹果下落是由于苹果熟透了的缘故4、按要求完成图4中各题。
（1）画出地面上小球所受重力的示意图。
（2）画出静止在斜面上重20N 的物体受到的重力的示意图。
（3）在空中飞行的足球受到5N 的重力的示意图。
课后练习1、 质量为2kg 的水受到的重力多大？2、一铁球的重力为1950N ，则此铁球的质量是多少？（g=10N/kg ）图4本节课我以瀑布和抛出渔网的图片为引导引入新课，通过列出问题与发现问题相结合，学生发现问题与解决问题与自学同步进行，水的组成问题直接提出，让学生明确目的，激发学生兴趣，激励学生为了帮老师的忙而积极参与到课堂教学中。
展示学习目标与问题，让学生明确任务，这样直奔主题，简洁明快，提高了课堂的效率，学生参与主动。
本节课主要内容是重力的概念和重力的大小方向和作用点。
在教学过程中，我组织学生通过实验探究重力大小与质量的关系，通过设置问题来组织教学，引导学生融入课堂教学中。
这样可以让学生大胆的猜测、质疑、设计、探究、总结，这样充分体现了学生的学习主体地位。
在课堂上通过让学生自主探索对实验装置的设计，给学生提供了自我探索空间，培养了学生的创新意识。
教学过程始终采用自主学习、师生交流的方式上课，从而学生个性得体现。
对于重力大小与什么因素有关的探究实验，采用照片上传的方式展示学生的结果，充分利用多媒体技术，提高课堂效率。
当然，在教学中也暴露了不足。
由于学生之间有差异，学生遇到的情境不同，在“探究活动”的学习中结果会有差异，介于时间原因无法照顾到所有学生。
但在学习中学生还是大有收获的。
改革的道路还很长，我将用饱满的热情去实践并探索更好的教育方法为教育课堂服务。
新《课标》中对力提出的要求是：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
认识力的作用效果。
能用示意图描述力。
会测量力的大小。
针对于重力，我们需要从常见现象入手了解什么是重力，并对重力的大小、方向、作用点有明确的认识。
课标要求，重视科学探究的教学。
针对重力的大小与质量的关系，设计成探究实验，学生亲自动手体验探究的乐趣。
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
《重力》教学设计教学过程一、情境导入，引出新课：通过播放生活中常见的重力现象的视频，让学生观察视频中物体的运动有什么共同特点？并列举其他的常见实例，进而引出重力。
（设计意图：用学生熟悉的生活现象创设问题情境，使物理知识生活化，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的物理学习理念。
）二、重力及其三要素由引入得出重力的定义：物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力，给出重力的符号G。
通过回忆第一节一个力的产生至少需要几个物体，引导学生指出重力的施力物体。
教师补充：地球附近的所有物体都受到重力的作用。
问题启发：宇宙中八大行星绕太阳转动，为什么行星没有飞离太阳？教师补充：宇宙中任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间都存在相互吸引的力，这个力叫做万有引力。
行星运动过程中正是由于受到万有引力而改变运动状态。
重力就来源于万有引力，是万有引力的一部分，但并不等同于万有引力。
（设计意图：由八大行星绕太阳转动引出万有引力，并简单区分重力和万有引力。
树立学生正确的科学伦理认识。
）带学生复习力的三要素，引导学生知道任何力的学习都要从力的三要素开始研究，当然重力也一样。
（一）重力的大小：1.提出问题：重力的大小可能与哪些因素有关？学生体验活动：用手感受不同物体所受重力的大小，并猜想：重力的大小可能跟什么因素有关？进而提出猜想。
2.学生猜想—分析猜想提出问题：重力的大小与质量之间到底存在怎样的定量关系呢？3.设计实验方案给出三个提示问题，学生小组讨论设计本实验的方案。
（1）需要改变哪个物理量？（2）需要测量哪个物理量？（3）用什么仪器测量？学生展示方案，并相互补充完善。
多次测量，完善科学方法。
（设计意图：完善实验方案，学生设计实验的能力还不是很成熟，以问题引领的的方式引发学生思考完善实验方案，促进学生物理思维品质的优化。
）复习如何正确使用弹簧测力计。
给同学们准备不同的物体进行实验，1~4组用钩码进行测量，5~8组用木块，9~12组用铜块。
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章力和运动第三节重力教学设计【教学目标】1、知道重力是怎样产生的。
2、通过实验，探究并了解重力的大小跟什么因素有关。
3、知道重力的方向、重心。
会用所学知识分析日常生活中有关重力的现象。
【教学重点难点】1、探究重力大小与质量的关系；2、理解重力的方向总是竖直向下。
【教学方法】讨论法、阅读法、实验法。
【课时安排】：1课时【教学过程】一、引入新课：通过创设情景，美丽的黄果树瀑布水为什么向下流动引入新课。
二、学习过程：（一）重力是怎样产生的自学指导1：阅读课本第8页前两段，经小组讨论回答以下问题：1、重力是怎样产生的？2、重力用哪个字母表示，单位是什么？3、重力的施力物体是什么，受力物体是什么？4、什么是万有引力？（二）重力的大小1、探究：重力的大小与什么因素有关？提出问题：不同的物体重力不同，重力的大小与什么因素有关？猜想：重力的大小可能与有关，依据是。
在实验室，测量物体重力大小的工具是__ __ 。
2.自学指导2：探究重力的大小跟物体质量的关系阅读课本第8页下边,小组合作把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们所受的重力，将数据记录在学案的表格中，并画出重力与质量的图像，总结出重力与物体质量的关系。
器材：弹簧测力计，3个相同的钩码，一个钩码的质量m=50g=0.05Kg 。
3.学生实验4.分析与论证 分析表中实验数据，得出结论是：_________ 。
重力与质量的比值用 表示；重力与质量关系式表示为 或 。
则g=9.8N/Kg 的物理意义： 。
g=9.8N/Kg 表示的物理意义是：质量为1千克的物体，它所受到重力大小为9.8 N 。
注：（1）粗略计算时，可取 g = 10N/kg 。
（2）地球上的不同地点，g 有微小的差别。
5、跟踪练习：（1）关于g 的物理意义，下列说法正确的是（ ）A 、1kg=9.8NB 、重力为1N 的物体，质量为9.8kgC 、质量为1kg 的物体，受到的重力为9.8ND 、以上述结论都错（2）质量为2kg 的水受到的重力多大？（3）一中学生的重力是500N ，那么他的质量约是多少？（g=10N/kg ）钩码个数钩码质量m （kg ） 钩码重力G （N ） 比值G/m （N/kg ） 1个0.05 2个0.1 3个0.15（三）重力的方向和重心自学指导3：阅读课本9-10页，然后小组讨论明确以下问题：1、重力的方向指向哪？生活中重力的方向有何应用。
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【教学设计】一、设计思路本节课的设计依据本节课的知识内容，学生的实际出发设计，本节课的知识内容包括重力的大小、方向、重心，在探究重力的大小和重力的方向知识时设计了探究性的实验，让学生通过实验获得知识。
学生普遍动手能力和把知识应用于实际的能力较差，为此在设计时一是重视物理课的实验性，物理课的一个特点就是在实验中获得知识，所以在教学时依据内容需要，设计学生实验，让学生动手去操作，培养学生的能力；二是重视物理教学的生活性，物理内容的特点就是与实际生活联系紧密，所以在教学中列举与本节知识相关的生活实例，帮助学生理解知识，让学生学会学习，并培养学生把知识应用于生活实践，解决实际生活问题的能力。
二、教学准备1、把本班48名学生进行分组，分成12组，每组确定组长一人，便于在小组实验时的操作。
2、准备实验器材：弹簧测力计13个，钩码若干，铁架台1 个，细线13 条3、实物教具、多媒体课件内容标准本课时主要落实课标“重力的由来”；“重力的大小、方向”；“重力的作用点——重心”；“重力的计算”教学目标1.知识与技能：（1）知道什么是重力，及其方向和作用点．（2）理解重力的大小与质量成正比，能用G=mg计算重力的大小．（3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能．2.过程与方法：（1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比．（2）在重力的运用上，重点采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会．3.情感态度与价值观：（1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识．（2）通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法．教学重点重力的概念、重力的大小及重力方向教学难点探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg仪器材料铁架台、细线、一重物；弹簧测力计、钩码（学生分组实验）教学方法实验小探究，讨论，实践活动课时安排 1板书设计第三节重力一、重力由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．二、重力的大小（1）实验探究：重力和质量的关系猜想：质量越大，重力越大方案与表格：钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N重力与质量之比（N/ kg）结论：重力和质量成正比．（2）公式：G=mg g=9.8牛/千克三、重力的方向：总是竖直向下四、重心：重力的作用点质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心．教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景得出：什么是重力（1）同学们，我们怎样判断黑板旁挂的画是否挂正？（2）播放图片：瀑布、投篮、苹果落地（3）师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？”（4）请学生读牛顿发现万有引力的故事．（课件展示）（5）由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．”（6）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示（7）师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？（强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用．）师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？（8）指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体．(地面附近的所有物体都受重力)学生讨论观看图片，思考其共同特点：落回地面．回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题．积极举例（跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等）．思考重力的施力物体和受力物体．2．实验探究：重力的大小（1）师：我们很容易提起一个5kg的书包，但要把一袋50kg的粮食提起来很费力，那么重力的大小与质量有什么关系呢？（2）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出）根据日常经验应能回答学生猜想积极猜想物体的重力大小与质量的关系．能提出：物体质量越大，所受重力越大．（3）组织学生分组讨论设计实验方案和制定表格（4）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格．（指出应多测几组数据）（5）请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．（6）请各小组汇报实验数据和所发现的规律．根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N重力与质量之比（N/ kg）0.05 0.49 9.80.1 0.98 9.80.15 1,47 9.8（7）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释）重力跟质量的关系可以写作：G=mg强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛．②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛．③质量是物体所含物质多少的属性，重分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格．积极交流实验方案和表格，如：钩码的质量m/kg钩码受到的重力G/N掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法．认真实验并记录数据．认真分析研究实验数据，总结发现规律．通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比．理解和掌握重力和质量的计算关系．理解质量和重力的区别．力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右。
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
物体所受重力大小跟它的质量大小成正比。
用公式表示为=g或G=mg.每个符号代表的物理量及单位。
应用训练:一个质量为50kg的中学生受到的重力是多少？相关链接:阅读课本第9页“相关链接”并回答1、地球上同一地点，g的值____，不同地点g的值_______，g值最大的位置在。
2、物体所受重力大小与位置有关吗？学生指出公式中每个符号代表的物理量及单位。
一学生板演，其余在答题纸上做。
学生阅读课本相关内容后回答。
巩固深化公式，规范解题步骤。
通过这两个问题是学生区分重力和质量，深化重力的概念。
重力的作用点播放视频杂技顶缸表演片段。
提出问题：你能像杂技演员一样用一个手指分别支起直尺、物理课本、笔吗？当手指支在什么位置时平衡？你能描述一下吗?教师总结：1、对于整个物体，重力的作用就像作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。
像直尺、课本这类质地均匀、外形规则的物体的重心就在他们的几何中心。
你能说出下列物体的重心吗？（课件展示）2、画出这些物体所受重力的示意图。
课件展示。
巩固练习:1）画出地面上重10N学生观看后动手做，并展示。
学生观察回答。
学生练习。
激发兴趣，让学生体会、感受物体的重力作用的表现像在一个点上。
学生学会画重力的示意图。
的小球所受重力的示意图。
2）.画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。
课堂拓展1、展开想象的翅膀：如果失去了重力，会怎么样？播放王亚平太空授课视频的片段。
学生思考讨论回答并观看视频。
使学生了解失重现象，培养学生热爱科学、学习物理的兴趣。
课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获？学生可以个别回答，也可以互相交流进行学习小结。
促进知识的巩固与掌握，提高学生的表达能力。
达标测试1、关于物体的重力，以下说法错误的是（）A、物体的重力是由于地球对物体的吸引而产生的。
B、物体的重心就是重力作用点C、物体的重力方向总是垂直向下D、地面上的任何物体都有重力2、质量为10kg的物体所受的重力是______N,重力为1N的物体的质量是______kg。
初中物理_第七章第3节重力教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_第七章第3节重力教学设计学情分析教材分析课后反思《重力》教学设计【教材分析】1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。
2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
【学习者情况分析】1．学生的年龄特点和认知特点八年级的学生，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。
初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道。
【教学目标】1．知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；②知道重力的方向以及重垂线的应用；③理解重力的大小与质量的关系。
2．过程与方法①通过学生探究实验得出影响重力的因素；②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。
3．情感态度与价值观①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；②培养学生的交流意识与团队协作精神。
【重点与难点】重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
【教学媒体和教学技术选用】本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。
实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、。
实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富【教学过程】（一）通过生活中的图片,引入新课展示图片,山上的房屋和小树,哪个是对的?仔细观察图片找共同点，物体向下运动，说明受到一个向下的力，这节课让我们一起学习这种力。
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
重力★整体设计说明★本课由日常生活中常见的一些现象入手从而引出重力概念的教学，再根据重力的概念和现实生活中的现象引出重力的方向，通过实验验证得出物体的重力与质量成正比，进一步得出重力的大小及公式。
体现了从生活走向物理又从物理走向生活的教学理念。
★教材分析★重力是学习了力、弹力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
为后面的二力平衡、功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
不但使学生学习到重力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
★教法建议★本节课在教学过程中可根据生活中现象入手，结合日常生活中一些常见的现象引出重力的概念。
让学生了解重力，设计实验让学生体会物体的重力与质量成正比，从而得出重力的大小，以及知道影响重力大小的因素。
本节课在教学过程中要发挥学生的主体性，教师应引导学生去思考，培养学生的实验操作和解决问题的能力。
★学情分析★学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
本着让学生自主学习、实现自主发展的目标，在本节课的学习过程中，设计了一系列的活动，激活学生原有的知识储备，扩展学生实践研究的范围，诱发学生主体探究的动机，使学生在深层次的探索活动中，体验探索的艰辛和成功，激发学生探索兴趣和热情，培养学生的创新情感，从而培养学生的创新能力和创新意识。
给学生一个空间，让学生自己去发挥；给学生一个困难，让学生自己去克服；并从活动中中不断强化重构自己的知识体系。
★学法引导★设置情境引导学生思考从而引出重力概念的教学。
然后通过让学生动手实验，设计实验方案来进一步掌握设计实验让学生体会物体的重力与质量成正比，从而得出重力的大小，以及知道影响重力大小的因素。
这样安排学生学习能充分激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的动手创造能力，对本节课的知识点自然也就加深了理解。
初中物理_第七章 第三节 重力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计根据本节的教学特点和学生的实际情况，我主要采用探究式教学，在这个基础上我采用了：实验探究法、分析法、讨论法、直观演示法、引导发现法，并通过多媒体等直观教学手段使物理情景具体化、形象化，从而有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化，再加上精准的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化结合。
学情分析1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能在学习本课之前，学生应了解力的有关知识，知道什么是力，力的三要素等。
会正确使用弹簧测力计，具备一定实验研究方法、实验操作、实验数据记录和实验数据处理能力。
2、对即将学习的内容已经具备的水平这节课所要学习的内容与学生实际生活联系紧密，学生有感性认识。
本章前几节学习了力，而重力是力的一种，这有助于学生对重力的理解。
在《弹力与弹簧测力计》一节的学习中，学生已了解弹簧测力计构造，掌握了正确使用弹簧测力计的方法，为本节实验探究打下较好的基础。
效果分析通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成．教材分析1、教材的地位及作用本节课是人教版八年级物理课本下册第七章《力》第3节《重力》的内容。
重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于非常重要的地位。
2、教学重点与难点［重点］（1）重力的大小跟质量的关系，g的物理意义；探究“重力大小”的实验过程，通过比较两物理量而引出其他常数或物理量的方法。
（２）重力的方向。
［难点］学生动手实验、测出数据的过程；物重跟质量成正比且比值为常量的推理过程。
《重力》诊断卡主备班级小组姓名课前预习1.重力：由于而使物体受到的力叫重力。
2.重力的大小跟物体的质量。
重力用表示，单位是，质量用表示，单位是，G= g=9.8N/kg的意义是：3.重力的方向.。
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
《重力》教学设计教学过程一、情境导入，引出新课：通过播放生活中常见的重力现象的视频，让学生观察视频中物体的运动有什么共同特点？并列举其他的常见实例，进而引出重力。
（设计意图：用学生熟悉的生活现象创设问题情境，使物理知识生活化，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的物理学习理念。
）二、重力及其三要素由引入得出重力的定义：物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力，给出重力的符号G。
通过回忆第一节一个力的产生至少需要几个物体，引导学生指出重力的施力物体。
教师补充：地球附近的所有物体都受到重力的作用。
问题启发：宇宙中八大行星绕太阳转动，为什么行星没有飞离太阳？教师补充：宇宙中任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间都存在相互吸引的力，这个力叫做万有引力。
行星运动过程中正是由于受到万有引力而改变运动状态。
重力就来源于万有引力，是万有引力的一部分，但并不等同于万有引力。
（设计意图：由八大行星绕太阳转动引出万有引力，并简单区分重力和万有引力。
树立学生正确的科学伦理认识。
）带学生复习力的三要素，引导学生知道任何力的学习都要从力的三要素开始研究，当然重力也一样。
（一）重力的大小：1.提出问题：重力的大小可能与哪些因素有关？学生体验活动：用手感受不同物体所受重力的大小，并猜想：重力的大小可能跟什么因素有关？进而提出猜想。
2.学生猜想—分析猜想提出问题：重力的大小与质量之间到底存在怎样的定量关系呢？3.设计实验方案给出三个提示问题，学生小组讨论设计本实验的方案。
（1）需要改变哪个物理量？（2）需要测量哪个物理量？（3）用什么仪器测量？学生展示方案，并相互补充完善。
多次测量，完善科学方法。
（设计意图：完善实验方案，学生设计实验的能力还不是很成熟，以问题引领的的方式引发学生思考完善实验方案，促进学生物理思维品质的优化。
）复习如何正确使用弹簧测力计。
给同学们准备不同的物体进行实验，1~4组用钩码进行测量，5~8组用木块，9~12组用铜块。
初中物理_《重力》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1.知识与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的原因，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系，能够利用重力的计算公式进行计算。
2.过程与方法：通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系，培养学生“猜想、设计、操作、分析论证”的能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生探究自然现象和物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。
3.重点、难点：重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。
难点：重力的方向及重锤线的应用。
4.器材准备：弹簧测力计、多个钩码、、重锤线、不倒翁、刻度尺等。
5.教学过程：第一个环节：创设情景，引入新课：展示花花浪子瀑布图片和王亚平太空吞水滴视频截图，引导学生观察并思考“为什么地球上的水总是往低处流，而在太空会悬浮呢？投影展示重力的概念第二个环节：合作学习，探究新知1、重力大小（1）感受重力引导学生哪些物体重力大，哪些物体重力小。
增强对重力的感性认识，为下一步猜想中立的影响因素打下基础。
（2）实验探究引导学生大胆猜想，重力的大小与哪些因素有关？然后指导学生分组对这些猜想进行实验探究，看是否科学合理，并把结果记录下来，最后指导学生利用测力计和钩码探究“重力大小与质量的关系”，并完表格。
（3）数形分析（绘制G—m图像）指导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标，完成G—m关系图像并计算G与m的比值，用g表示，约为了9.8牛/千克，由此得出G=mg这一公式。
（通过建立G—m关系图像，可以更加直观形象的表达二者关系。
）（4）应用练习指导学生自己参照教材例题，完成自我评价反馈练习12．重力的方向、作用点（1）观察重力方向展示细线指示了前端受力的方向，然后用细线悬挂重物，待物体静止后观察细线下垂的方向即重力的方向。
（2）应用重垂线指导学生利用重垂线，检测桌棱否竖直，桌面是否水平，（3）区别“竖直”和“垂直”讨论竖直向下和垂直向下的区别。
八年级下册物理《重力》教案及教学反思
八年级下册物理《重力》教案及教学反思1.八年级下册物理《重力》教案篇一【教学目标】1、知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。
②知道重力的大小与质量的关系。
③了解重力的方向和重心。
2．过程与方法通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
3．情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。
【重点、难点分析】1．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件。
2．探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。
【教学媒体和资源】实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。
【教学方法】本节课源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用自主探究、引导发现、阅读指导、练习相结合的教学方法。
【学法指导】让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的`物理更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。
【教学和活动过程】一、观察动画，引入新课利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。
再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。
二、讲授新课（一）、重力的概念及产生原因。
指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。
（组内讨论）（二）、探究“重力的大小跟什么因素有关系”1、学生思考，小组讨论，组长代表发言谈本组的猜想。
2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。
教师巡视，随时解答学生提出的问题。
对有问题的小组及时给予帮助。
做出图像，并交流讨论，归纳总结G与m关系，一名学生板演公式并了解g的单位和物理意义。
（出示例题）两名学生板演。
（三）、重力的方向。
先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。