《分数除以整数》说课稿
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1 / 1 《分数除以整数》说课稿
叶盛中心小学 李娟
【说教材】
1、教材分析
《分数除以整数》是苏教版六年级（上册）第三单元的内容，是在学生已经掌握了分数乘法的计算方法上进行教学的。《分数除以整数》是分数除法教学的起始课。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。
2、学生分析
六（1）班共有学生37人，部分学生基础薄弱。
【教学目标分析】
1、知识与技能
理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法并能正确计算，能运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。
2、过程与方法
经历动手操作，让学生探究理解分数除以整数的实际含义及计算方法，利用数形结合的思想。
3、情感与态度
在数学学习活动中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
【教学重点难点】
1、重点：分数除法的计算方法。
2、难点：分数除以整数算法的探究和算理的理解。
【说教法、学法】
1、说教法
科学合理并适合学生实际接收能力的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是多媒体辅助教学法、以旧引新、引用知识的迁移地教授学生学习。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。
2、说学法
学生自主探究，小组合作、主动学习等等。
【说教学过程】：
一、结合教材创设情景，导入新课。
师：同学们，家里来过客人吗？你们是怎么做的？一天老师家里也来了几位小客人，我拿出他们喜欢的饮料招待他们，但有个问题还需大家帮忙解决。（投影出示）。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。
杯子里有2升果汁，平均分给2个小朋友喝，每个人可以喝多少升？
杯子里有1升果汁，平均分给2个小朋友喝，每个人可以喝多少升？
因为学生对整数除法已经有认知，他们很容易进行列式，并进行计算。引导他们总结：把一个数平均分成若干份，求其中的一份可以用除法计算。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。
【设计意图】：情境创设激发学生学习的兴趣，
二、 探究新知。
（一）分数除法的意义
出示例题
1、谁来读一读，谁来说说 45升表示的意义，你会列式吗？你怎么想的？（由于例题的数量关系与整数实际问题相同，通过上面旧知的复习以及学生用分数知识解决问题的经验，学生很容易能将45÷2的算式列出来）謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。
2、明确：把一个分数平均分成若干份，求其中的一份，用除法计算。
【设计意图】：学生掌握了整数乘除法的意义和分数乘法计算法则的基础之上的，目的是为了让学个人资料整理，仅限个人学习使用，请勿商用
1 / 1 生理解分数除法的运算意义。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷。
（二）探索分数除以整数的算法。
1、启发：那45÷2等于多少呢？先独立思考，可以借助老师提供的示意图，也可以自己画线段图，也可以借助以前所学旧知识来解决。尝试解决，看看哪个同学最会动脑筋。（个别学生做完后，让他们想一想有没有别的方法了）茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗。
2、交流：（预设学生相应的算法。）
第一种做法：结合示意图 里面有4个15,将 45平均分成2份，就是将4个 15平均分成两份，每份就是两个 ，即 45÷2﹦。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑。
第二种做法：将 45÷2转化为45×12 。除以2就是把45 平均分成2份，取其中的一份，就是求45 的 12是多少。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉养鳌顿。
第三种做法：将45转化为小数，即0.8÷2=0.4。
（上述设计，既为学生提供了自主解决新问题的机会，有能使学生初步理解分数除以整数等于分数乘这个整数的倒数这一道理）預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅绌鳆現。
小结：咱们班的学生可真了不起！不仅能用旧知识解决问题，而且将没学过的分数除以整数转化为分数乘法，同学们的表现真好！那么你们喜欢哪种方法？喜欢第一种的举手……….家里又来了一位客人也想来分享着瓶饮料你能用自己喜欢的方法来分一分吗？渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞陉鳅陸。
3、筛选方法。
学生试做“试一试”。有的同学用第一种方法，有的用第二种方法，有的用第三种方法。但在学生做的过程中，部分学生会出现擦掉重算或摇头等表现，说说遇到的问题（被除数的分子不能被除数整除）。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴楓鳄烛。
【设计意图】：让学生在尝试计算的过程中，初步体会到当分子能被整数整除时用第一种方法才方便，当分子不能被整数整除时用第二种方法简单，也就是说是用分数乘这个整数的倒数进行计算，并且在一般情况下都可以进行计算，可普遍使用。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无貽鳃闳。
4、学生交流：分数除以整数的计算方法
5、总结方法：分数除以整数，通常先要转化为分数乘这个整数的倒数。
【设计意图】：计算教学，把计算方法直接告诉学生，然后进行大量的训练。这样尽管也能让学生熟练掌握算法，但学生只知其然，不知其所以然。只能是机械模仿练习，但当我们给以一定的情境时，是问题生活化，用生活中的经历来学习数学，来理解推导分数除法的计算方法，既可以培养学生的学习能力和探究能力，促进学生的发展，也是课程改革理念在计算教学中的具体体现，同时也可提高学生学习效率。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉匮鲻潰。
三、练习
“练一练”第1题，借助操作进一步体会分数除以整数的意义，明确把一个数平均分成几份，求一份是多少，就是求这个数的几分之一是多少。因此，在计算分数除以整数时，可以用分数乘这个整数的倒数进行计算。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣缋鲸鎦。
“练一练”第2题，是分数除以整数计算方法的专项练习，帮助学生进一步掌握把分数除以整数转化为分数乘整数的倒数方法。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦繯颓鲷洁。
“练一练”第3题，让学生运用分数除以整数计算方法进行计算，的有利于掌握分数除以整数的计算方法。
四、总结全课
在这节课中你有什么收获？分数除法的意义，是已知两个因数的积，与其中一个因数，求另一个因个人资料整理，仅限个人学习使用，请勿商用
1 / 1 数的运算。学会了计算分数除以整数的方法，还学会了一种学习方法---转化，它会让你终生受益的。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻歿鲶锖。
《分数除法》说课稿15篇
Bravery never goes out of fashion.勤学乐施 积极进取（页眉可删）
《分数除法》说课稿15篇
《分数除法》说课稿1
一、说教材
这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。这类解决问题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数解决问题的能力，也有助于发展学生思维的广度。
二、说教学目标和教学重、难点 （一）教学目标
1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法解决问题，并掌握检验的方法。
2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。
3、情感目标：让学生通过两种方法解答解决问题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。
（二）教学重点
用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法解决问题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的解决问题。掌握这类解决问题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。
三、说教法、学法。
为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指导学生采取以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。
六年级上册《分数除法》说课稿
六年级上册《分数除法》说课稿(总22页)
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六年级上册《分数除法》说课稿范文（通用5篇）
六年级上册《分数除法》说课稿1
一．说教材。
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。例1是分数除法的意义认识，例2是分数除以整数的计算。在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
例1先是整数除法回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数除法算式，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将图和式进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。
根据刚才对教材的理解，本节课的教学目标是：
1．理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2．理解分数除以整数的计算原理，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
3．经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中发展抽象思维能力。 本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；
本课的难点是分数除法一般算法的理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。
二．说教法、学法。
为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。
学习方法上强调以探究学习法为主。认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。
六年级数学上《分数除法》说课稿范文评课稿
六年级数学上《分数除法》说课稿范文评课稿
一．说教材。
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。例1是分数除法的意义认识，例2是分数除以整数的计算。在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
例1先是整数除法回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数除法算式，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是‘已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算’。例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将‘图’和‘式’进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。
根据刚才对教材的理解，本节课的教学目标是：
1．理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2．理解分数除以整数的计算原理，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
3．经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中发展抽象思维能力。
本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；
本课的难点是分数除法一般算法的理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。 二．说教法、学法。
为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。
学习方法上强调以探究学习法为主。认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。
三．说教学过程。
（一）类比迁移，理解分数除法的意义。
2023北师大版数学五年级下册《分数除法(一)》说课稿及反思(共二篇)
北师大版数学五年级下册《分数除法(一)》说课稿（一）
一、说教学内容
分数除以整数的意义和计算方法。(教材第55页)
本节课的主要内容是分数除以整数的意义、计算方法与应用，是分数除法单元的基础。教材呈现了三个问题，前两个问题是借助面积模型解决有关分数除法的问题，理解分数除法的意义；第三个问题是引导学生总结分数除以整数的计算方法。
二、说教学目标
1．使学生经历探索分数除以整数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以整数的计算方法，并能用来解决实际问题。
2．使学生在探索分数除以整数的计算方法的过程中，提高分析、比较、抽象和概括的能力。
3．使学生在学习活动中，进一步感受数学知识的内在联系。
三、说重点难点
重点：引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
难点：能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
四、说学情
五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括的能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说难度不大。
五、说教学策略
本节课是在学生学习了分数的意义、分数加减法、分数乘法和倒数的认识基础上进行的，分数乘分数的计算方法以及会求一个数的倒数，为本节课的新知起到了良好的铺垫作用。学生对分数乘分数的计算有了一定经验，并具有一定解决问题的能力，这时候进行分数除法的教学，学生有能力将原有的计算方法和经验进行迁移，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六、说教学过程
板块一、情景引入 复习旧知识，出示下面的两道习题，让学生独立完成。
(1)把6张长方形的纸平均分成3份，每份是多少？
(2)把1张长方形的纸平均分成3份，每份是多少？
前面我们学习了分数乘法、倒数，这节课，今天我们将一起学习新的内容——分数除法。
板块二、学习新课
1．分数除以整数的意义。
把一张纸的 47 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？(出示教材第55页问题1)
分数除以整数说课稿
分数除以整数说课稿
周阳小学 单武超
一、教材分析
各位老师，你们好！今天我说课的内容是：青岛版义务教育课程标准实验教科
书,六年级上册的第三单元,分数除法的意义和分数除以整数。分数除法的意义及
计算方法是本单元的重要内容。是在学生学习了分数乘法和求倒数的基础上进
行教学的，是分数除法教学的起始课，为学生以后学习分数四则混合运算和分
数除法应用题打下坚实的基础。
二、学情分析
六年级学生在二年级时已经知道了整数除法的意义，在本册知道了分数乘法的
意义、计算方法和求一个数的倒数的方法，这些已有的知识为学生探索本课新
知打下了坚实的基础。学生在学习分数乘法的过程中，通过折一折、 涂一涂等
活动探索出了分数乘法的意义和计算方法，学生可以运用同样的方法探索分数
除以整数的计算方法。学生对于折纸活动很感兴趣，在“玩”的过程中能够感知
分数除以整数的基本算理，可以归纳出分数除以整数的计算方法。
三、教学目标
根据新课标的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，本节课我确定
如下的教学目标：
1.理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。
2,通过富有启发性的问题情景和折一折、图一图等探索性的学习活动,引导学生
主动参与,独立思考,合作交流,形成计算技能.3.在教学中渗透转化的思想，让学生充分感受转化的美妙与魅力。体验其中的
成就感，增强学生学习数学的自信心。
根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点
和难点确定为：
四、教学重、难点
重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；
难点是分数除法一般算法的理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒
数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，
一时不容易接受。所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和
感悟。
五、教学流程
为此，我设计了一下的教学环节，并采取了相应的教学方法、指导学生学习。
人教版数学六年级上册说课稿-第3单元分数除法-第2课时分数除以整数
人教版数学六年级上册说课稿-第3单元 分数除法-第2课时 分数除以整数
一. 教材分析
分数除以整数是人教版数学六年级上册第3单元的教学内容，本节课是在学生已经掌握了分数的加减乘除、整数的四则运算的基础上进行学习的。通过本节课的学习，让学生理解分数除以整数的运算规律，掌握计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的加减乘除、整数的四则运算有一定的了解。但是，学生在解决实际问题时，往往不能很好地将理论知识运用到实际问题中。因此，在教学过程中，需要引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生的解决问题的能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：让学生理解分数除以整数的运算规律，掌握计算方法，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，让学生自主探索分数除以整数的运算规律，培养学生的动手操作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生克服困难的意志，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生理解分数除以整数的运算规律，掌握计算方法。
2. 教学难点：让学生能够灵活运用分数除以整数的运算规律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生自主探索、合作交流。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个实际问题，引发学生对分数除以整数的思考，激发学生的学习兴趣。 2. 自主探索：让学生通过观察、分析、归纳等方法，自主探索分数除以整数的运算规律。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的探索成果，互相学习，共同进步。
4. 教师讲解：教师根据学生的探索结果，进行讲解，引导学生理解分数除以整数的运算规律。
《分数除法》说课稿15篇 2
Bravery never goes out of fashion.勤学乐施 积极进取（页眉可删）
《分数除法》说课稿15篇
《分数除法》说课稿1
一、说教材
这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。这类解决问题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数解决问题的能力，也有助于发展学生思维的广度。
二、说教学目标和教学重、难点 （一）教学目标
1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法解决问题，并掌握检验的方法。
2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。
3、情感目标：让学生通过两种方法解答解决问题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。
（二）教学重点
用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法解决问题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的解决问题。掌握这类解决问题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。
三、说教法、学法。
为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指导学生采取以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。
六年级数学上册说课稿23：分数除以整数-苏教版
六年级数学上册说课稿23：分数除以整数-苏教版
一、教学目标
1.知识目标
• 掌握分数除以整数的方法和步骤；
• 了解分数除以整数在日常生活和实际运用中的意义。
2.能力目标
• 能够独立完成分数除以整数的计算；
• 认识到分数除以整数在生活中的运用。
3.情感目标
• 通过本次教学，培养学生对数学的兴趣，增强学习动力；
• 激发学生学习数学的自信心。
二、教学重难点
1.教学重点
• 理解分数除以整数的意义；
• 掌握分数除以整数的方法步骤。
2.教学难点
• 对分数除以整数应用题的解题思路及方法。
三、教学过程
1.导入新知识
用实物或图片引入本节课的内容，引导学生思考：“如果要将一块长方形披萨平均分给8个小朋友，每人可以分到几份？”
2.新知呈现
针对导入环节的提问，引出分数的概念，并运用上一课“分数的简化”中所学方法算出分子和分母都是整数的分数。
接着，向学生展示分数除以整数的实例：
$$\\frac{21}{3}÷7=？$$
计算时，让学生先将分数转化为整数，然后再做除法运算，即 $$\\frac{21}{3}÷7=7÷7=1$$
再给出几个例子让学生练习计算。
3.知识延伸
分数除以整数在日常生活和实际运用中非常常见，为帮助学生了解和使用这个知识点，在课堂上列出一些例子，如：
• 每人分得几个鸡蛋？假设有30个鸡蛋，要分给6个人，每人应该分几个？
• 学校体育馆里有2000人，大屏幕上30秒钟内出现的两个数字之和，平均每个人能看几次？
通过这些例子，让学生加深对分数除以整数的理解和应用，并总结出分数除以整数的基本步骤和要点，例如：将分数转化成整数后再做除法运算，除数只能是整数，不能为0等。
4.巩固练习
作为基本的四则运算之一，分数除以整数需要通过大量的联系掌握，因此在本节课中设置了多道习题，例如：
$$\\frac{63}{3}÷9=？$$
$$\\frac{98}{2}÷7=？$$
分数除以整数说课稿子范文
标准
文案 分数除以整数说课稿
周阳小学 单武超
一、教材分析
各位老师，你们好！今天我说课的内容是：青岛版义务教育课程标准实验教科书,六年级上册的第三单元,分数除法的意义和分数除以整数。分数除法的意义及计算方法是本单元的重要内容。是在学生学习了分数乘法和求倒数的基础上进行教学的，是分数除法教学的起始课，为学生以后学习分数四则混合运算和分数除法应用题打下坚实的基础。
二、学情分析
六年级学生在二年级时已经知道了整数除法的意义，在本册知道了分数乘法的意义、计算方法和求一个数的倒数的方法，这些已有的知识为学生探索本课新知打下了坚实的基础。学生在学习分数乘法的过程中，通过折一折、 涂一涂等活动探索出了分数乘法的意义和计算方法，学生可以运用同样的方法探索分数除以整数的计算方法。学生对于折纸活动很感兴趣，在“玩”的过程中能够感知分数除以整数的基本算理，可以归纳出分数除以整数的计算方法。
三、教学目标
根据新课标的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
1.理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。
2,通过富有启发性的问题情景和折一折、图一图等探索性的学习活动,引导学生主动参与,独立思考,合作交流,形成计算技能. 3.在教学中渗透转化的思想，让学生充分感受转化的美妙与魅力。体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。
根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点和难点确定为：
四、教学重、难点
重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；
难点是分数除法一般算法的理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。
五、教学流程
为此，我设计了一下的教学环节，并采取了相应的教学方法、指导学生学习。
青岛版六三制小学六年级上册数学说课稿 分数除以整数
第1页 共4页 1 分数除以整数
（1）教材分析
分数的除法是本册教材的重点，也是难点。
本课时是分数除法的第一课时，内容是分数除以整数，共分两个层次。第一层次是红点内容：分数的分子能被整数整除的特殊情况，即把310 米平均分成3份，看每份是1米的几分之几。第二层是绿点问题：分数的分子不能被整数整除的一般情况，即把56 米平均分成2份，看每份是1米的几分之几。例题这样设计的意图，一是让学生折一折、涂一涂，通过建立形象思维来理解分数除法，可以降低难度，让学生理解起来容易一些，从而发现分数除以整数的计算方法；二是诱导学生经历由特殊到一般的探索过程，从中悟出把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一是多少
（2）学情分析
本节课是在学生学习了整数乘除法、分数的乘法的基础上学习的。这些知识为学生学习分数除以整数打下了基础。但由于学生动手能力的不同，分数乘法掌握水平的高度，在理解分数除以整数的意义，总结规律，掌握计算方法等方面会有不同的困难，教师要根据学生的水平因材施教。
（3）教学目标
《》突出用分析、比较、转化、推理等让学生亲身经历，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学经验。我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。
1）知识与技能目标：结合具体情境，初步感知分数除法在生活中的现实意义。
2）过程与方法目标：动手操作，通过直观认识使学生理解分数除以整数，引导学生正确总结出计算方法，使学生理解分数除以整数的算理，能够比较熟练的口算和笔算分数除以整数。
3）情感与态度目标：在教学中渗透转化的思想，让学生充分感受转化的魅力。
（4）重点、难点
重点：感受分数除法在现实生活中的意义；理解分数除以整数的算理。
难点：动手操作，通过直观认识使学生理解分数除以整数是怎样进行的，引导学生正确总结出计算方法，是学生理解分数除以整数的算理。