2020春部编版语文五年级下册第五单元习作例文-教案含完整反思
1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。
2.运用本单元描写人物的方法,写片段。
3.通过“习作例文”的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。
一、回顾复习,交流平台。
1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者故事说清楚。)
2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
二、交谈练笔,初试身手。
1.在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写你身边的某一位同学。
学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享自己写的小练笔。
2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在我们心里,想一想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)
三、学习例文,积累参考。
1.《我的朋友容容》
(1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:“任叔叔,报纸来啦!”),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。
(2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。
2.《小守门员和他的观众们》
(1)文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。),写出了小守门员的认真与专注。
(2)除此之外,文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等,写出了人物的特点。
交流一下,哪个人物给你的印象最深?
及时回顾总结是一个重要的学习方法,在本次课程中,通过对前面内容的回顾,让学生加深了对描写人物的基本方法的掌握。通过写片段,巩固了知识,提高了学生的语言运用能力。
统编教材部编版五年级下册语文第五单元《习作例文：我的朋友容容 小守门员和他的观众们 》教案
统编教材部编版五年级下册语文第五单元《习作例文：我的朋友容容 小守门员和他的观众们》教案
一、教学目标
1. 熟悉习作例文《我的朋友容容 小守门员和他的观众们》的内容，理解文章主题。
2. 提高学生的写作能力，培养学生观察与表达能力。
3. 培养学生合作交流能力，促进团队精神的培养。
4. 引导学生感受友情与助人为乐的重要性，培养学生责任感和爱心。
二、教学重点
1. 理解习作例文《我的朋友容容 小守门员和他的观众们》的主要内容。
2. 掌握文章写作的基本要素，包括描述人物、地点、事件等。
3. 培养学生用简单明了的语言表达观点的能力。
三、教学准备
1. 课文《我的朋友容容 小守门员和他的观众们》教材及习作例文。
2. 黑板、彩色粉笔、多媒体投影仪等教学工具。
四、教学过程
第一课时：导入与学习
1. 师生共同阅读《我的朋友容容 小守门员和他的观众们》，了解故事情节与主要人物。
2. 让学生小组合作，讨论文章中描写容容的特点和小守门员的行为，展望故事发展。
第二课时：阅读与表达
1. 学生单独阅读文章《我的朋友容容 小守门员和他的观众们》，并思考以下问题：你喜欢容容的哪些品质？小守门员如何帮助其他人？你有哪些类似的经历？
2. 学生就以上问题展开讨论，每人表达自己的看法与经历，鼓励学生积极分享。
第三课时：写作指导
1. 引导学生以“我的朋友”为主题，撰写一篇关于自己朋友的习作。要求学生围绕友情、互助等主题展开写作，注重情感表达。 2. 指导学生在写作中注意人物描写、事件描述与表达方式，培养学生写作的细致性和逻辑性。
第四课时：分享与讨论
1. 学生互相交流自己的作文，相互反馈，提出建议与改进建议。
2. 教师对学生的作文进行点评，鼓励学生在表达中注重细节和情感描写的准确性。
五、课堂延伸与拓展
1. 鼓励学生参与朗读活动，让学生通过声音表达情感，增强表达能力。
2. 组织学生从生活中寻找材料，撰写更加真实的朋友故事，拓展学生写作的想象力和创造力。
部编版语文五年级下册第五单元习作：形形色色的人教学设计
1 部编版语文五年级下册第五单元习作：形形色色的人教学设计
教材分析：
本次习作的主题是“形形色色的人”，要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。
学情分析：
从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点也不陌生，那写好这篇文章——写一个特点鲜明的人，只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中，一定会达到更好的效果。
教学建议：
1．可以先让学生读题，明确习作要求：试着运用本单元学过的写人的方法，写一个人，要具体地表现出人物的特点。
2．根据习作要求，可以让学生确立写作对象，对人物进行细致的观察，也可以对人物进行采访，以便熟悉了解写作对象。
3．教师(学生)模拟表演一次活动的情境，其他学生边看边思考：人物有什么特点？要表现这一特点可运用哪些写人的方法。
4．完成习作后，要组织学生互评互改。评改时，要充 2 分发挥学生的主动性，要为学生展示自己的习作的机会，使学生获得成功的愉悦。
教学目标：
【知识与技能】
1．通过读写练习，帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
2．培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
【过程与方法】要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。
【情感、态度与价值观】激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
教学重点难点：
重点：掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
难点：培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学准备：准备多媒体课件。
课时安排：2课时
第1课时
3 课时目标：
1．明确习作要求，完成习作。
2．抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写和选取典型的事例来具体地表现人物的特点。
2020新审定部编本五年级语文下册习作五 教案设计(含教学反思)
把一个人的特点写具体
1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。
2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。
一、导入新课,激发兴趣。
我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……
你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?
二、回顾前文。
本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。
三、写作指导。
1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧)
2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。
3.列框架,先确定好框架,再动笔。注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。
四、写作点评。
1.学生写完后与同桌交换交流,也可以小组内交换交流。
2.选择两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。写作的重点在于把一个人的特点写具体,运用多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等等。
把一个人的特点写具体
选题:对象(人)→特点→事例
方法:正面描写、侧面描写
通过这次习作,学生们懂得了生活中处处都是写作素材,要留心观察,同时也要注意积累好词好句。
部编版语文五年级下册第五单元教学设计及教学反思
部编版语文五年级下册_第五单元 教学设计及教学反思 1 第五单元学习目标
本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
人物描写一组 2 1.会认18个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写26个词语。
2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。
3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质刷子李 2
部编版语文五年级下册_第五单元 教学设计及教学反思 2 疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。
交流平台
初试身手 1 巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。
习作例文 1 学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。
习作 2 选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
13.人物描写一组
〖教学目标〗
1.会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
★教学重难点
1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
【核心素养目标】统编版五年级下册第五单元习作例文 小守门员和他的观众们 公开课一等奖创新教学设计
【核心素养目标】统编版五年级下册第五单元习作例文
小守门员和他的观众们 公开课一等奖创新教学设计
《小守门员和他的观众们》教学设计方案
一、教材分析
《小守门员和他的观众们》是人教部编版五年级语文下册的一篇习作例文。文章通过生动的描写，展现了一位小守门员和观众们在足球比赛中的不同表现和感受，体现了作者对足球运动的热爱和对童年生活的怀念。文章语言优美，描写细腻，既适合学生阅读欣赏，又适合学生模仿学习。
二、核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过阅读例文，学生能够理解并掌握文中运用的描写人物动作、神态、心理活动的语言表达方法，并能在自己的写作中加以运用。
2. 思维发展与提升：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过对例文的学习，学生能够分析并理解作者如何通过具体描写展现人物特点和情感变化。
3. 审美鉴赏与创造：通过品味例文中的语言美，引导学生感受足球运动的魅力，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，并尝试在自己的写作中创造生动的场景和人物。
4. 文化传承与理解：通过学习例文，让学生理解团队合作的重要性，以及在参与集体活动中如何展现自我，进一步加深对集体主义和团队精神的理解和传承。
三、教学重难点
重点：
掌握描写人物动作、神态、心理活动的技巧。
理解并学习例文如何通过具体描写展现人物特点和情感变化。
难点：
如何在写作中灵活运用所学技巧，创造出具有个性的人物形象和生动的场景。
培养学生的观察力和逻辑思维能力，使其能够深入分析文本。
四、教学过程 1. 导入新课
教师：同学们，你们喜欢足球吗？在足球比赛中，你们最关注的是什么？
学生A：我喜欢看球员们精彩的进球。
学生B：我喜欢看球员们之间的配合和传球。
教师：很好，看来大家都对足球有着浓厚的兴趣。今天，我们要学习一篇和足球有关的例文《小守门员和他的观众们》。让我们一起来看看，这篇文章是如何描写小守门员和观众们在足球比赛中的表现的。
2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元-习作-把一个人的特点写具体-人教部编版
习作: 把一个人的特点写具体
【教学目标】
1. 知识与能力
（1） 能够抓住人物的不同特点 , 通过合适的描写方法刻画人物形象。
（2） 学习通过具体事例把人物特点写具体。
（3） 懂得作文的步骤 , 能够自主列提纲进行习作。
2. 过程与方法 学习运用细节描写的方法 （语言、动作、神态、外貌等 ）描写出人物某一方面的突出特点 , 刻画一个特点 鲜明的人物形象。
3. 情感与价值 努力把自己的感情表达清楚。在习作过程中 , 感悟习作的乐趣。
【教学重点】 指导学生运用几种描写人物的方法 , 细致地描写出人物的特点 ; 抓住人物的特点和具体的事例写具体。
【教学难点】 运用恰当的人物描写方法刻画人物。
【教学准备】
学生: 观察身边的一个人 , 了解人物的特点。
教师: 制作多媒体课件 ; 习作范文《我的朋友容容》。
【课时安排】
2 课时
第一课时
教学过程 教师批注
一、激发兴趣 , 导入课题
师:同学们喜欢玩游戏吗 ?上课前 ,我们就来玩个小游戏 ,游戏的名字叫“人物猜猜 猜”。 （师描述特点 , 学生猜人物 ）
1. 手持金箍棒 ,火眼金睛。 （孙悟空 ）
2. 长嘴大耳 , 圆身肥肚 , 穿一件青不青、 蓝不蓝的梭布衣服 , 提一柄九齿钉耙。 （猪八 戒）
3. 手拿着羽毛扇 ,神机妙算。 （诸葛亮 ）
4. 三头六臂 , 脖子上套着乾坤圈 ,脚踩风火轮 , 威风八面。 （哪吒）
师: 你们为什么能一猜就中呢 ?
生: 因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻。
（板书:特点鲜明 ） 师:同学们,想一想,在你的身边 ,有没有这样特点鲜明 ,给你留下深刻印象的人 ?
生：我的妈妈（我的弟弟、我的表哥、我的同桌…… ）
师:好,这节课就请大家介绍一下给你留下深刻印象的人 ,好不好 ?
二、打开思路 , 选择人物
1. 师： 你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象 ?生： 我的姨妈对我
新版部编本五年级语文下册习作例文五 教案设计(含教学反思)
1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。
2.运用本单元描写人物的方法,写片段。
3.通过“习作例文”的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。
一、回顾复习,交流平台。
1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者故事说清楚。)
2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
二、交谈练笔,初试身手。
1.在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写你身边的某一位同学。
学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享自己写的小练笔。
2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在我们心里,想一想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)
三、学习例文,积累参考。
1.《我的朋友容容》
(1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:“任叔叔,报纸来啦!”),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。
(2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。
实验部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学设计
实验部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学设计
一. 教材分析
实验部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》主要包括两篇课文，分别是《慢性子裁缝和急性子顾客》和《枣核》。这两篇课文都是以故事形式出现，讲述了不同人物的性格特点和行为举止。通过这两篇课文的学习，让学生进一步理解人物性格的多样性以及如何通过行为举止来表现人物性格。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和人物性格。但他们在分析人物性格和行为举止方面可能还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们更好地理解。
三. 教学目标
1. 能够理解课文内容，把握人物性格特点。
2. 能够通过课文学习，了解如何通过行为举止来表现人物性格。
3. 能够运用所学，进行习作练习，描述人物性格和行为举止。
四. 教学重难点
1. 理解课文内容，分析人物性格特点。
2. 学会通过行为举止来表现人物性格。
3. 运用所学进行习作练习。
五. 教学方法
采用讲授法、问答法、讨论法、示范法、练习法等，以教师引导为主，学生参与为主，通过讲解、问答、讨论等形式，让学生在理解课文内容的基础上，学会分析人物性格和行为举止，并进行习作练习。
六. 教学准备
1. 教材：实验部编版五年级语文下册。
2. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、文字等。
3. 黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用课件展示课文图片，引导学生回忆课文内容，引发学生对人物性格和行为举止的思考。
2. 呈现（10分钟）
回顾课文《慢性子裁缝和急性子顾客》和《枣核》，让学生简单描述课文中的人物性格和行为举止。教师进行讲解和引导，帮助学生更好地理解人物性格的多样性。
3. 操练（10分钟）
教师出示一个场景，让学生想象并描述场景中的人物性格和行为举止。例如：一个阳光明媚的早晨，小明和他的朋友小红一起去公园玩。请学生描述小明和小红的性格特点和他们在公园里的行为举止。
部编小学语文五年级下册习作例文教学反思
部编小学语文五年级下册习作例文教学反思
重在自读感悟。这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文。习作例文，虽然一般没有安排关于阅读理解和语言文字的理解训练，但是它们的教学流程还是按照阅读教学两步走进行安排：一是读懂写了什么（了解课文内容，感悟主题思想），二是知道为什么这样写（完成课后练习）。道理很简单，不知道写了什么，是不可能了解为什么这么写的（即该单元的习作教学目标）。要给学生足够的阅读时间，重在学生自读感悟。老师只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结。
紧扣教学重难点。在教学过程中，始终让学生以感悟描写人物的基本方法为主要目标。坚决贯彻教学目标制定的标准性原则，依据两篇习作例文的教学目标，不随意添加，以免影响教学目标的达成。以小组合作探究的学习方式为主，在读一读、评一评、议一议中掌握描写人物的基本方法。
采用自主、合作探究的教学法。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥学生的主体作用，积极为学生创设自由交流的环境，学生在自主的空间里，自由奔放地思考和学习。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在小组交流的过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、善于发现的精神以及合作交流的能力和创新意识。
五年级语文下册教案-第5单元 习作例文-部编版
习作例文·习作：形形色色的人
两篇习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》，例文内容贴近学生生活，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批注引导学生进一步感受如何运用这些方法。《我的朋友容容》这篇例文叙述了两件事。第一件事， 容容每天热心地帮助“我”取报纸，有天“我”忘了尊重容容的“权利”，自己去取了报纸，容容委屈地跟奶奶哭闹，“我”赶紧把报纸放回去，她这才高兴起来。第二件事，容容对寄信产生了兴趣，把“我”的信封拿去，装了片树叶塞进邮简，并忍不住告诉“我”她给“我”寄信的事。第一件事中，“搬”“爬”“踮”“取出”“奔来”等一系列对容容动作的描写，说明“取报纸”这件事对容容来说并非轻而易举，但她每天早上“总是”这样做，并为此兴奋不已，把做这件事看成是自己的“权利”，表现出容容的天真可爱、忠于职守。第二件事中，给“我”送来信后那一连串关于信是什么、如何能把信寄出去的追问，以及给“我”寄来信后，看“我”怎么也猜不出信中那片叶子的奥妙，忍不住告诉“我”的那番话，把容容对一切事物充满好奇、天真可爱的特点充分地表现了出来。例文有四处批注，引导学生学习例文的写法。第一处批注，提示了例文对容容动作的描写表现出她取报纸的不容易；第二处批注，提示了例文如何从“一天没有取到报纸就发脾气”这个典型事例中表现出容容“忠于职守”的特点；第三、第四处批注，提示了例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。课后题引导学生结合批注，思考例文写人的方法及这些方法的表达效果。《小守门员和他的观众们》这篇例文描写了放学后孩子们在空地上踢足球，小朋友和过路的叔叔“观战”的场景。与《我的朋友容容》不同，本文主要描写了同一个场景中不同人物的表现。例文通过外貌、动作、神态等描写，明确了小守门员的身份，表现出他尽责的特点，也表现出观众们的不同特点。例文的两处批注，提示了对人物外貌、动作、神态等所作的描写及其表达效果，引导学生学习例文的写法。课后题引导学生进一步体会通过外貌、动作、神态等描写具体表现人物特点的方法，并交流对人物的印象。