人教版五年级语文下册第三单元教案_
人教版五年级语文下册第三单元教案
17 10 杨氏之子
教学目标：
1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重难点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：2课时
课前准备：学生预习课文，自行进行文意的理解。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，整体感知，理解句子的意思。
2、流利地朗读课文。
教学步骤
一、出示文言文，初步感受文言文的特点。
1、这是今天我们要学习的课文，（幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?
文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。
小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——
文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。
二、借助停顿符号读通课文。
1、学生自由读课文，读通读顺。
2、教师指导读
幻灯出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
3、检查生字的理解情况
17
17
17 幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答好不好？为什么？
4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是——甚聪惠！怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)
指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。
五、拓展阅读。
1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗？（选自南朝刘义庆的《世说新语》）。
这本书里还有一篇《徐氏之子》，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。
1、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事？
2、指名读，并说说这个故事的大意。（徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”）
孩子的回答太妙了，妙在哪里？
五、作业
1．写一写对精彩语言的体会。
2．背诵课文。
板书：
会听
聪 反应快
杨氏之子 会说 （机智、幽默、巧妙、不失礼节）
惠 有教养
有礼貌
18 11 晏子使楚
教学目标：
1． 会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。领悟文章的表达方法。
教学重点：
理解课文内容，通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学重点：
教学难点：理解重点句子含着的意思和逻辑关系，学习简单的推理。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习生字词。
2、粗读课文，整体感知。读懂第一件事。
教学步骤
一、简介背景，揭题
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。
2．检查读书情况。
3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。
4．交流不理解的词句意思。
5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？
6．你觉得晏子是个怎样的人？
三、自由读文，质疑
楚王为什么要侮辱晏子？楚王怎样侮辱晏子？晏子怎样反驳？
四、解决第一个问题
1．楚王为什么要侮辱晏子？
自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）
五、作业：1、抄写生字词语。2、熟读课文。
19 第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。领悟文章的表
达方法。
2、有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习导入
课文主要讲了什么事？哪个地方给你留下深刻的印象？
二、深入学习课文
1．楚王是怎样侮辱晏子的？
2．晏子是怎样反驳的？找出有关语句读一读，说说语言的巧妙之处。
3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）
5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9．指导学生有感情地朗读课文。
三、表演《晏子使楚》的故事，学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价
四、作业：有感情地朗读课文。复述故事。
板书设计
10 晏子使楚
进城门——推理——狗国
见楚王——将计就计——下等国 机智、能言善辩、维护国家尊严
赴酒宴——打比方——风气不好
20
12* 半截蜡烛
教学目标：
1、学会本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。
2、理清文章脉络。
教学步骤
一、揭题：
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
围绕“半截蜡烛”写了什么内容？……
3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文，整体感知内容
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
4、再读课文，检查字词的掌握情况
三、指导分段朗读。
四、课堂练习
1、抄写词语
2、朗读，并思考课后练习4
21
第二课时
教学目标：
1、学习课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
2、体会人物动作、神情、语言、心理等描写的方法。
教学步骤
一、复习引入。
同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？
二、引入新课。
学习第一场戏。
1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作如：神态（﹏）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
2、交流。
3、小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？
4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？杰克、杰奎琳什么特点？
5、布置任务。下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。
6、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。
四、学习第二、第三场戏。
1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己下去合作完成后二场戏的演出
五、总结，延伸。
在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？
板书设计： 伯诺德夫人
杰克 机智、勇敢、爱国
五年级下册语文第三单元教案
五年级下册语文第三单元教案
五年级下册语文第三单元教案
杨氏之子
一、谈话导入
要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?
板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。
二、读通课文
1?试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
2?指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
3?练习读课文，把课文读正确。
三、熟读课文，读懂故事 1?自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：
你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?
学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。
2?结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处
1?练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。
2?设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
3?有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言
五年级语文下册第三单元1腊八粥教案
舒兰市七里乡中心小学校教案用纸（正页）
学科 语文 年 级 五年级 课 题 3——1腊八粥
课型 讲读 课 时 2 授课日期 总共第（ ）课时
教学目标(三维目标) 1.认识10个生字:“粥、仁、沸、匙、灶、肿、胀、焖、搁、拣”会写7个生字。
2.能有感情地朗读课文。
3.学习本文的表达方法。
4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。
教学重点 文中人物动作、语言和心理活动的描写。
教学难点 体会“八儿”一家的其乐融融。
教学手段 建议学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。
板
书
板
画
设
计 腊八粥
沈从文
“八儿” 母亲
其乐融融
预习设计 1、了解“腊八粥”的相关民俗。
2、阅读课文五遍。
3、标注生字。
舒兰市七里乡中心小学校教案用纸（副页）
教 学 过 程 设 计（含时间分配） 修改完善
第一课时
一、谈话导入：（5分）
同学们，你们吃过腊八粥吗？喜欢吗？为什么叫腊八粥？谁能根据你查到的资料给大家介绍一下。今天我们就来学习《腊八粥》这一课，请同学们齐读课题。
二、讲解课文：（10分）
1.方法与任务：
（1）听课文录音，整体感知课文。
（2）分小组朗读课文，并交流初读感受。
2.预设问题
（1）第一自然段告诉了我们什么？
（2）怎样做腊八粥？
（3）说一说腊八粥的来历。
（4）母亲为什么年年做腊八粥？
3.教学提示：
让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全；然后请学生回答预设的问题。
五年级下册语文第三单元教案 2
五年级下册语文第三单元教案
杨氏之子
一、谈话导入
要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?
板书题，解释题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。
二、读通文
1音的字做上记号。
2读，纠正读破的句子。
3
三、熟读文，读懂故事
1思考提示：
你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?
学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。
2的地方点拨。结合文的理解，说说题怎样理解更为准确。
四、有感情地朗读文，体会语言的妙处
1禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。
2象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
3
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言
语文主题策略五年级下《杨氏之子》+《钟氏之子》(一)(二)教案
1
人教版五年级下册第三单元
第3课时
《杨氏之子》+《钟氏之子》（一）（二）
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.了解文言文的基本特点，借助注释读好停顿，读懂句子。
2.运用“想言外意”，感受语言的巧妙，体会杨氏之子、钟氏两子的智慧。
【教学重点】
1.感受故事中人物语言的风趣、机智。
2.掌握文言文的基本特点及阅读方法。
【教学难点】
掌握文言文的基本特点及阅读方法。
【教学过程】
一、初识文言文
1.初读《杨氏之子》，初步感受文言文与一般文章的不同之处。
2.总结：我们的祖先就用这种简洁、明了的话语记录下了一个个经典的故事，传承着我们中华民族两千多年的思想和智慧。
二、感悟学法
（一）研读课题，初读古文
1.读小古文，首先要关注课题，同学们读读课题，先猜猜故事写的是谁？（杨家的儿子）
2.读懂了题目，谁愿意试着把课文读一读？
3.难句指导：未闻/孔雀/是夫子家/禽。
4.小结：古文和现代文的读法不一样的是，不仅要读准字音，读通句子，还要注意读准停顿，这是学习古文非常重要的基本功，那请同学们对照屏幕检查你的停顿是否恰当。
2
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚∕聪惠。孔君平/诣∕其父，父/不在，乃∕呼儿出。为∕设果，果∕有杨梅。孔∕指以示/儿曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
5.师范读，生再读。
（二）品读经典，感受语言
1.古人云：读书百遍，其义自见，通过刚才的朗读，你知道这篇文章写的是谁与谁的故事了吗？是从哪句中知道的？
2.怎样读懂古文中每句话的意思呢？请小组合作，借助注释，试着读懂每句话的意思，实在读不懂的标注出来。
3.交流汇报难懂的地方。
4.师生对读。老师说意思，学生读相对应的古文句子。
5.请学生尝试讲讲这个故事。
6.读了文章，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？（聪慧）文中哪句话最能体现他的聪慧？
7.总结一下学习文言文的方法：①多读多练；②借助注释；③归纳句式。
人教版五年级语文下册第三组教案
- 1 - 人教版五年级语文下册第三组教案
人教版五年级语文下册第三组教案
篇一：《杨氏父子》教案
1.激趣为先，文白倒译，化难为易。以巧问妙答故事激发孩子学习兴趣；以逆向翻译法降低心理抵触，增强兴趣。
2. 夯实基础，重视字词。教学生如何辨别多音字的读音；重视书写的规范；抓关键字词体会文章主题及人物特点。
3. 以读为本，读中感悟。重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好。
4. 方法为重，教为不教。引导学生学习借助注释、文白对照、合理想象等方法读懂文言文意思，注意到方法的积累使用。
5.读中积累，学以致用。语文课程是一门综合性、实践性的课程，学了还要会用，知识才会内化为自己的智慧。
6.读写结合，发展想象。设计扩写和收集的课外练习，进行有效拓展。
教材分析
《杨氏之子》是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人 - 2 - 的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
学情分析
本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生可能出现畏难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。学习目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学习的兴趣；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。学习中一些字的意思、读音和书写可能遇到困难，需要老师“扶一扶”。
教学目标
1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。
五年级下册语文教案第三单元综合性学习：汉字真有趣 人教部编版
汉字真有趣
“汉字真有趣”分为《字谜七则》《门内添“活”字》《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》五个部分。
字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：①～④是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某个汉字的特征，读来朗朗上口。谜底分别是“日”“坐”“也”“口”。⑤⑥是画谜，谜底是“休”“斗”。⑦是故事谜语，谜底是“默”。通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步了解字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。
《门内添“活”字》是一个典故，讲的是三国时期的杨修猜字谜的故事，意在让我们体会汉字的有趣。
《有意思的谐音》介绍了歇后语，它是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。教材中出现的是谐音歇后语，其特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
笑话《“枇杷”与“琵琶”》则告诉我们汉语同音字很多，不能随意乱用，否则会闹笑话。
《有趣的形声字》是一篇有关形声字的知识短文。向我们介绍了两类形声字。一类是在象形字的基础上增加声符创造的，另一类是在象形字的基础上增加形符创造的。我们可以利用形旁和声旁来辨别一些形似字和同音字，避免写错别字。
猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项学习活动，重在让学生感受汉字的有趣，所以要鼓励学生把活动设计得生动有趣，既吸引同学，又活跃思维。谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的形式之一，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。
教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。
【知识与技能】
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解字谜、谐音和形声字的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
【过程与方法】
引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。
部编版语文五年级下册第三单元 我爱你,汉字 教案(3课时)
我爱你，汉字
教学目标
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。
教学重点
能写简单的研究报告。
教学难点
能增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
教学准备
多媒体课件
教学课时
3课时
第一课时
(准备阶段)
教学目标
1.能初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术。
2.能通过小组交流，制订调查方案，调查学校、社会中用字不规范的现象。 教学准备
课件
教学过程
一、谈话导入，揭示主题
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们在前面“汉字真有趣”的学习中，分小组搜集整理资料，开展了猜字谜和趣味汉字交流会的活动。今天，让我们继续遨游汉字王国， 一起走进“我爱你，汉字”,探索汉字的奥秘，感受汉字的博大精深!
二、激发兴趣，欣赏汉字艺术
1.出示教材第47页插图，欣赏汉字艺术。
出示教材第47页插图。
启发学生思考：有人说， 一个汉字就像一幅画，也有人说， 一个汉字就是一段历史。请大家欣赏这些充满艺术气息的图片，读读上面的文字，把你的感触和发现与大家交流一下吧。学生自由交流。
2.教师小结：从灵动的剪纸到书画大师的印章再到文人贤士的扇面，反映了汉字悠久的历史与丰富的文化内涵，身为中国人，我们为汉字文化和汉字艺术感到自豪。
三、阅读活动建议，明确活动任务
1.引导学生自主阅读“活动建议”,明确本次综合性学习活动的任务。
2.组织学生交流。
出示交流内容。 (1)搜集资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的和汉字有关的内容，开展简单的研究。
(2)调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不规范的情况，开展简单的研究。
(3)写一份简单的研究报告。
3.小结：前两项是具体的活动建议，分别侧重搜集资料、调查实践，我们要从中任选一项开展简单的研究，完成这次综合性学习活动的最终任务——写一份简单的研究报告。
五年级语文下册第三单元教案
10、杨氏之子（原）
教学目标：
1 有感情地朗读课文。
2 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧 妙。
教学重难点： 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 学法指导：
1、以读为主。（读、思、意相结合）指导学生自主、探究式学习。
2、让学生读字音，（联系上下文）训练学生理解课文水平。
3、指导读文言文（断字持续气） 。引导学生回顾学习古诗的方法，使用 此法学习新课。
4、指导学生体会人物语言表达的艺术效果。
一、谈话导入，解释课题
1、谈话导入 师：有这样两句话：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有
我师焉。这两句话和现代语言白话文不一样，请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言” 。 用文言写成的文章就叫“文言文” ，也叫古文。 今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》中的杨氏之子。板书：杨 氏之子
2 、解释课题 师：根据课前预习，说说你对题目理解（姓杨人家的儿子） 课文中的小 孩姓杨，称为杨氏之子；你姓什么？在古代你就应该被称为——
二、读课文，初识文言文 1、我们刚才理解了课题，现在大家一定很想读这个故事；那么就让我 们一起来读读课文吧！在读课文之前，智慧老人给我们提出了几点要求。 （出
示课件）
2、检查通读效果同学们都读的很认真，对照智慧老人的要求，老师来
检查一下。
（指名读后，正音） 师：你们都读得非常认真，老师也想读一读。 （师范读） 师：老师读得怎么样？好在哪里？（学生自由回答） 师：（课件出示标有停顿的课文）师领读、齐读。
三、理解课文内容 智慧老人对同学们刚才的朗读很满意，他又给我们提出了新的要
求。（出示课件）
1、说说你们以前是怎样学习古诗的。 2、现在请同学们用下面这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，请你 试着用自己的话讲一讲这个故事。 （课件出示）
3、提出不理解的字词 同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、 指以示儿、应声答曰、未闻、禽） 师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏之子为 孔君平设果呢？
部编版五年级语文下册第三单元教案
部编版五年级语文下册第三单元教案
一、教学目标
1. 能够正确朗读材料，感受文章的情感。
2. 能理解材料的大意，掌握文中的重点内容。
3. 能够通过课文展示，培养学生的写作能力。
4. 能有条理的复述文章并且在校园进行表演。
5. 能够运用课文的知识进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点
1. 理解文章的主要内容，抓住重点。
2. 课文的朗读和复述能力。
3. 文章内容的表演和创作能力。
三、教学难点
1. 能够感受文章中的情感和表达。
2. 能够准确表达自己对文章的理解与见解。
四、教学准备
1. 备课所需教材：五年级下册教材，第三单元教材。
2. 确保教室中有足够的空间进行学生的表演。
3. 准备好课堂活动所需的道具和辅助材料。
4. 设备：黑板、彩色粉笔、书本。
五、教学过程
第一课时
1. 师生互动，呈现教学主题，让学生了解课文内容。
2. 教师对课文中的生词和重点内容进行讲解。
3. 学生跟读并且表达自己对文章的感悟。
4. 学生自由讨论文章中的情感表达。
第二课时
1. 学生分组，进行课文的小组朗读。
2. 学生自由讨论文章的情节，用自己的语言复述课文内容。
3. 学生小组进行课文内容的创作并在课堂上进行表演展示。
4. 学生相互评价，老师点评。 第三课时
1. 学生个人复述课文内容。
2. 学生进行写作练习，写一篇关于课文主题的小短文。
3. 学生自由发表自己的作文。
六、课后作业
1. 完成文后习题。
2. 准备第四课时的展示。
3. 阅读相关故事。
七、教学反思
本节课采用了多种形式，使得学生更好的理解和掌握了课文内容。但是在表演环节，部分学生参与不积极，需要加强引导。
以上是本节课教案的详细内容，希望能够帮助到您。
部编版五年级下册语文-第三单元 我爱你,汉字 汉字字体的演变 教案
我爱你，汉字
——汉字字体的演变
教学目标：
1.认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书这五种字体，并初步了解这五种字体的特点、演变历史及价值。
2.会讲甲骨文如何被发现的故事。
3.初步了解汉字文化，加深对源远流长、博大精深的中华文明的情感。
4.初步涉及简单的研究报告的写法。
教学重难点：
1.了解五种字体的特点及其价值。
2.初步了解汉字文化，加深对源远流长、博大精神的中华文明的情感。
课前准备：
1.学生课前搜集有关字体演变的故事。（开启故事库：仓颉造字、甲骨文的由来、金文的历史、小篆和李斯、隶书的故事、楷书）
2.以小组为单位选择自己感兴趣的1-2种字体，结合阅读材料和课前收集的资料，说一说字体的特点、字体产生或发现的故事。
3.学生毛笔书写小篆、隶书、楷书书法作品。
4.老师毛笔书写甲骨文、金文趣味作品。（作品提前布置在教室墙上，营造氛围）
教学过程：
一、走进汉字长河，追本溯源
导入：同学们，经过一段时间的趣味汉字学习，大家已经了解了不少关于汉字的知识。咱们这个汉字很古老，那到底有多古老呢？三四千年的漫长时光，那你知道最早的文字是由谁创造的？（仓颉）关于汉字的起源有很多种传说，那时候的文字又是写在什么上面的？（龟甲或兽骨）所以那时候的文字叫甲骨文。这是有科学考证最早的文字，在甲骨文之前，古人怎么记事儿呢？（结绳记事，图画记事）是呀，随着人类社会的发展，这些都远远不能满足需求，所以文字就出现了。随着人类文明的进步，汉字随着生产生活一直在演变。今天这节课，让我们一起推开远古时代的大门，回到很久很久以前，沿着时光轴，追本溯源，一起走进汉字的历史长河。
二、认识学习甲骨文 浏览阅读材料：《汉字字体的演变》
请同学们快速浏览课本上一、二两部分阅读材料，读完材料说一说你对甲骨文有哪些新的了解？
1.预设：甲骨文的象形性比较强，写法也不固定
评价：你了解了甲骨文的字形特点
2.预设：甲骨文的线条比较纤细