口语交际课堂教案
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口语交际课堂教案
口语交际课堂教案1 一、确立辩论双方
１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
２、根据观点异同分组：
正方：人人要讲诚信，不能扯谎。反方：生活中可以说些好心的谎话。
二、观摩录像，理解辩论特点
１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
２、总结辩论方法，辩论程序，明确考前须知。
三、推荐人选，全班辩论
１、全班推选出６人，举行辩论，其别人和老师一起作评委。
２、点评辩论情况，评出优胜方。
３、师生共同总结辩论情况。老师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与 第 2 页 共 23 页 １、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
２、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与好心的谎话有什么新的认识？
口语交际课堂教案2 【教学目的】
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
【教学准备】
1．学生通过上网理解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．老师准备有关的图片。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学过程】 第 3 页 共 23 页 一、回忆课文，激发兴趣
1．百里不同风，千里不同俗。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的》中，理解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史开展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1．小组内交流
〔1〕交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所理解的民俗进展交流。〔如，节日风俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。〕
〔2〕交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心答复；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深化的印象。〔如，要做到擅长组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理明晰等。〕
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。 第 4 页 共 23 页 2．明确发布会有关要求：
〔1〕发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
〔2〕讲完后答复同学们的提问。
〔3〕对某种民风民俗感兴趣并有所理解的同学，可以随时进展补充。
3．评选最正确发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深化。
口齿明晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下阅读国家文化网－-民风民俗和央视国际网－-国家地理－民风民俗，去领略更多的民族风情。
第二课时〔习作指导〕
【第二课时教学过程】
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，理解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问理第 5 页 共 23 页 解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回忆写法
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为最正确发言人的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4．说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，老师巡回指导。
第三课时〔习作讲评〕
【第三课时教学过程】
一、评改作文
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。 第 6 页 共 23 页 2．老师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚详细等，来进展表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进展修改完善。
三、形成作品集
1．请各小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
口语交际课堂教案3 〔课前热身活动：老师成心抢占了一名同学的座位，让同学用劝说的方式将老师劝上讲台。〕
点评：课前活动的设计看那么无意而为，实那么有意为之，目的明晰，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同学提供充分的心理准备，到达“言在此，而意在彼”的活动效果。
一、巧设情境，导入话题
师：通过刚刚的谈话，我发现五⑶班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来协助解决。愿意协助我吗？
生〔齐〕：愿意！
师：事情是这样的，我所教的二⑴班有个同学叫董理，〔板书董理〕，她名如其人，学习很好，也很尊敬老师，待人第 7 页 共 23 页 有礼貌，爱好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参与班上的劳动，老师几次谈话教育都不见效。上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。
课件显示录像片断：
董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今天真倒霉，居然让我来做，烦死了！”
点评：情境设计来于同学生活，同时又对情境进展了适度拔高、提炼和浓缩，同学真切可感，话题贴近实际，为教学中同学“知无不言，言无不尽”奠定了根底。
师：同学们，假设这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？
生：我会对她说：“你也是班上的一员，清扫教室卫生也有你的一份责任，你应该做卫生。”
师：哦，你是想当面劝说她，是吗？
〔生点头。〕
师：还有谁来出出主意？
生：我会对她说：“劳动是知识的泉，你应该爱劳动。”
师：你也是想当面劝说她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的意见呢？还有谁来发表你的高见？ 第 8 页 共 23 页 生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应该学会自身劳动。
师：说得很好，你也准备采取当面劝说的方法，看来我们班的同学都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？
生〔齐〕：是。
师：我想在这个时候，面对正在气头上的董理，劝说确实是一个非常有效的方法。那好，今天我们就来学学如何劝说别人。〔板书：劝说〕
点评：口语交际的话题抛出来后，老师并没有急于把解决的方法和盘托出，而是调动同学的生活经历，让同学自身去思量解决的方法。这样既让同学自觉地联络生活交际经历进展考虑，又尊重了同学在学习方法上的自主选择权。
二、巧换角色，体验明理
师：在生活中，我们一定劝说过别人或听到过别人的劝说，那就请大家联络生活想一想，劝说别人的时候要注意些什么。
生：说话要委婉些，不要直接揭别人的短，这样会伤害别人的自尊心。
师：你真是一个善解人意、替别人着想的小朋友，很好。你叫什么名字？ 第 9 页 共 23 页 生：我叫钟声。
师〔伸出手〕：很快乐认识你！很有诗意的名字。
生：我也很快乐认识您，老师！
师：你真有礼貌！还有其他方面要注意吗？
生：我觉得劝说时语气不要太严厉，否那么会让听者难受。
师：你说得也很好，请坐。还有谁来说一说？
生：我觉得劝说时还应注意使用一些礼貌用语。
师：很好，你提醒我们劝说要注意礼貌，确实，以礼待人是我们和别人交往的敲门砖。〔板书：礼〕
生：还要讲道理。
师：对，还要以理服人呢！〔板书：理〕你们说得很好，由此可以看出你们在生活中是个有心人。好，还有这么多举起的小手，我想大家一定还有许多好主意，我们就不一一列举了。如何劝说才干让别人心悦诚服呢，干脆我们现场来体验体验。
口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。老师只是将同学可以理解和感知的方法进展了概括和总结，点到为止，言明即可，协助同学将生活经历进展理性地归结，提醒同学在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。 第 10 页 共 23 页 师〔借红领巾〕：那我就来扮演董理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说董理。
师〔戴好红领巾〕：我准备好了，你们呢？
生：准备好了！
师〔拍胸〕：我是谁？
生：董理。
师〔亲切地〕：哥哥姐姐们好！
生〔齐〕：董理妹妹好！
师：我听到有人称谓我为妹妹了，听起来真亲切。那好，我们开场──董理我如今正气着呢，想起劳动就心烦意乱。
生：我首先要告诉你──
师〔打断，莫名其妙地〕：大哥哥，你跟谁说话呢？
生〔忙纠正〕：董理小妹妹，我首先要告诉你，生气对身体是没好处的。
师：我也知道，可一看到劳动，我情不自禁地生气了。
生：做卫生是每个人都应该尽的责任，否那么我们的地球就会变成“垃圾球”。
师：哥哥，你说得很有道理，可劳动太脏了，我一点也不喜欢。
生：维护环境，人人有责，每当你做完卫生后，你就会很快乐。 第 11 页 共 23 页 师：他说得很好，可以以理服人，谢谢你。还有谁来劝劝我？
生：董理妹妹，你怎么啦？好似生气了？
师：姐姐，你真关心我，你看地面这么脏，居然让我来做！
生：你知道吗，做卫生其实是一件好事，你是教室的一员，教室就好比你的家一样，你爱教室就应该像爱自身的家一样，让它更整洁，然后你就会想，我的家多美丽呀！心里也一定会美滋滋的。
师：姐姐，你说得很有道理，可我们家都不是我做卫生，我从来都不干！
生：你如今不就在尝试着做卫生吗，做任何事情就应该有英勇的第一次呀！应从小事做起，一点一滴地做，这样就不会一下子觉得很累。
师：姐姐，你说得真好，我真喜欢你，可是今天我穿一身新衣服，弄脏了怎么办？
生：弄脏了可以洗呀，你以后还得学学洗衣服呢！
师：太难了，我不会。
生：不会就要学嘛！
师：那你愿意教我吗？
生：愿意！
口语交际教学教案
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口语交际教学教案
设计者：吴明刚
【教学目标】
了解口语交际教学的内容，掌握口语交际教学的方式方法。
【基本概念】
口语交际
【重点难点】
口语交际教学的内容与方法
【教学方法】
讲授与讨论相结合
【教学课时】
4课时
【教学内容】
第1课时
第一节 口语与口语交际
一、口语
1、口语概念
2、口语特征
二、口语交际
1、口语交际的概念
2、口语交际的特征
三、口语交际教学的目的与任务
口语交际，是交际双方或多方在特定的语境中，为了特定的交际目的，借助.
.. 标准的有声语言和相应的态势语言进行听、说互动，双向或多向交流的一种实践活动。口语交际教学是老师引导学生在口语交际活动中，规X口语表达、提高口语交际能力、培养口语交际素养的教学。
义务课标对第四学段口语交际教学提出的具体要求是：
1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5、在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
7、能就适当的话题做即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。
8、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点。
《普通高中语文课程标准（试验）》对高中语文必修课程“表达与交流”中有关口语交际的目标规定是：
1、增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
2、注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
3、学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗读文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。 .
口语交际：辩论【教案】
1 口语交际：辩论
▶教学目标
1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。
3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。
▶教学重难点
1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 联系生活，谈话导入
1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：
课件出示：
电脑时代需要/不需要练字
不可以说谎/可以讲善意的谎言
人们通过竞争/合作取得更大的成功
现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
2.遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。
3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。让我们开一次辩论会吧！
【设计意图】为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。
板块二 分组选题，指导辩论 2 1.指导分组，选择辩题。
（1）全班分成若干小组，每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调，推选一个小组长。小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。
（2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。
2.播放视频，指导辩论。
（1）播放视频，了解辩论会的基本流程。
（2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢？请大家自由发言。
（3）根据学生的回答，教师总结如下：
①辩论前，要做充分的准备。
②辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际·辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。
口语交际教案
教学内容 口语交际 我说你做
备课时间 9.7
上课时间 9.12
教 学 目 标
1.在游戏过程中让学生注意听别人说话，发令官音量要让别人听得见。2.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始。
教学重、难点 1.在游戏过程中让学生注意听别人说话，发令官音量要让别人听得见。2.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始。
课 时 数 1课时
教学设计
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求
语文口语交际教案
语文口语交际教案
教学目标：1、通过口语交际课程，使学生学会向别人借东西，从而培养学生口语表达能力和交际能力。
2、通过自主、合作、探究的学习方法，是学生在双向互动的4个交际情景中获取只是与技能。
3、通过这堂课是学士注意借东西要讲礼貌，态度要自然大方。
教学难点：借东西时要讲礼貌，说话要通顺、完整，态度自然、大方。
教学过程
一谈话导入
1、 还记得我们以前学过的小壁虎借尾巴吗？
2、 有谁还记得他们是怎样借的呢？
“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”
3、 如果你也有一个尾巴你会不会借给他吗？
4、 为什么你们会借给他呢？
5、 如果小壁虎当时说“小鱼，把你的尾巴借给我”“老黄牛，把你的尾巴借给我”……
是你你还会把尾巴借给他吗？为什么呢？
大家都知道了吧，原来在借东西的时候礼貌很重要
二假设情景
现在我们玩四个游戏，每组同学互相完成一个游戏。
1第一组同学要完成借铅笔的任务，同桌互相借，最后选出说的最好的同学来演示一下。
2第二组同学要完成的是借生活用品的任务，假如家里的酱油用完了要去隔壁阿姨家借该怎样借？也是同桌为一组。
3第三组同学要完成的是借别人心爱之物，假如你新买了一本漫画书，你还没有看完，可逆的同学很想看，你不想借给他怎么说？如果借的人是你，别人不想借给你看，你又会怎么样。
4第四组同学要完成的是去隔壁班借粉笔的任务。我要3支粉笔，一支黄的，一支红的还要一支绿的。假设我们同桌的是隔壁班的，互相借借看。要有礼貌要说清楚借东西的原因数量。
5当全班同学表演完进行讨论：讨论第四组可能碰到的问题:
a隔壁班彩色粉笔也用完了
b隔壁班只有两种颜色的粉笔
c隔壁班这些粉笔刚好都有）
三各抒己见
谈谈你们在这节课上学到了什么
四课后延伸
帮助爸爸妈妈去隔壁邻居家借东西，或者找隔壁班的同学借
口语交际教案 2
北京市清河中学语文学科教学设计
1
授课教师 李娅 授课班级 一（7）（8）
课题名称 口语交际（一）
——与人交流注意对象、场合，用语文明得体
授课时数 2课时 授课时间 2012.12.4
教材分析（分析本课特点、与主题单元关系、教学设想等）
课标要求：新课标第四学段的“口语交际目标”写到“注意对象和场合，学习文明得体地交流”。“口语交际教学建议”中有“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”、“应努力选择贴近生活的话题”的要求。
教材分析：本册书安排了三个口语交际教学任务。一是与人交流注意对象、场合，用语文明得体；二是说话有针对性，有吸引力，善于打动别人；三是婉转拒绝。三次教学任务各有侧重，而第一次教学任务的完成又为后面的教学打下了基础。本节课完成的是第一个教学任务。教材中提供的教学资料时代性不强，这节课只采用教材提供的一则材料，其余都来自身边生活、社会热点、学生感兴趣或结合学生实际进行励志的教学素材。
教学设想：本节课口语交际的教材要求只有一句话“注意对象和场合，学习文明得体地交流”。怎样用一节课落实这个教学目标呢?鉴于教科书素材的内容陈旧、单薄的特点，教师要补充丰富的生活素材、网络素材。在教学过程中，首先用吸引学生的三个故事引出本节课的教学目标。然后引导学生读知识短文，详细了解口语交际的具体要求，由于知识枯燥，这个环节设计三道练习题，以竞答的方式激发学生的积极性。最后，用情境模拟的方法，练习巩固课堂所学的知识要领。特别要说的是课前预习和课后练习环节，课前下发预习篇子，为课堂情境模拟做准备，课后练习篇子使课堂所学知识得以巩固和强化。另外，教学过程中要给学困生提供发言的机会，使其像其他学生一样品尝到成功的滋味。
教学目标
1、与人交流注意对象、场合，用语文明得体。
2、利用材料中的有用信息，取得交流成功。
3、养成关注生活、社会民生、国家大事的好习惯，增强讲文明、讲诚信、惜时勤学的意识。
口语交际与习作教案
第二单元口语交际与习作教学设计
一、教学目标
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或
读后感的形式表达真情实感。
二、教学重难点：
演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演
讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
三、教学准备：优秀演讲稿的范文
四、教学时间：2课时
五、教学过程
第一课时（口语交际）
一、引出话题
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，
搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一
次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献
出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练
1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习
成果，形式不一）
2.分小组讨论汇报形式建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且
还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解
学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出
现这种状况时进行调控。
2.根据汇报形式，组内排练。
若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在
全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也
可择优上台。
三、汇报会开始，同学评价。
1.宣布汇报会开始
2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优
秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。
（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪
亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，
了解途径不单一，表达了爱国情感。）
3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结
同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老
师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年
富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你
口语交际教案 3
盱眙县官滩初级中学集体备课教案——八年级语文下册
课题 听出讨论的焦点，有针对性地发表意见 课型 新授 课时 一
主备 张玉公 审核 蔡进友 备课
时间 2018
2 25
教学
目标 1.知识与能力：了解一些听的原则和技巧，学习在交流中诚恳专注地倾听，能够听出讨论的焦点。
2.过程与方法：能够对别人的发言进行分析，抓住重点，有针对性地发表自己的意见。
3.情感、态度与价值观：学以致用，养成善于倾听的良好习惯。
教学
重点 了解一些听的原则和技巧，学习在交流中诚恳专注地倾听，能够听出讨论的焦点。
教学
难点 学习在交流中诚恳专注地倾听，能够听出讨论的焦点；能够对别人的发言进行分析抓住重点，有针对性地发表自己的意见；学以致用，养成善于倾听的良好习惯。
教学过程
一、由课前演讲《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
对于近墨者到底会不会黑的问题，两个同学发表了截然相反的看法。同学们，你们是如 何看待的呢？同意××意见的请举手，同意××看法的举手。还有一批同学都没有举手。那你们的意见是什么？你看出他们意见的分歧在哪儿？（环境到底能不能影响人，人到底能不能做到脱离环境的影响）
找出问题的焦点：看样子，如何对待环境的影响，关键在于主观感受。
用辩证的眼光来看待事 物，我们该如何看待这个问题？指名作总结性发言：如何对待环境的影响：环境对人的影响固然不可忽视，但关键是我们要学会能动地适应环境，而不是消极地被环境所左右，要善于利用环境中的有利因素，抵御不利因素的影响。
刚才我们在听演讲中，就听到两个同学对同一个问题有着相反的看法。其实，我们在生活中，经常会遇到这样的例子：不同的人对同一个问题有着不同的看法，我们该如何去对待这种分歧？这就需要我们能听出讨论的焦点，有针对性地发表看法并解决问题。
二、走进课本，明确目标。
类似的争论，我们常会听到。早在一千三百多年前，唐太宗和侍臣们曾经就“创业和守业哪一个难”的问题，进行过一次讨论。
口语交际 教案
中考《口语交际》专题复习教学设计
黄泥河中学 刘华
一、教学目标：
1.知识目标：提高语言的表达能力和交际能力。
2.能力目标：培养与人沟通、互相合作的能力。
3.情感目标：培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，让学会在生活中体会口语交际的魅力。
二、教学重难点
1.教学重点：提高语言的表达能力和交际能力。
2.教学难点：培养与人沟通、互相合作的能力。
三、教学过程
1.激趣导入
某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”
护士随口答道：“多啦，都是难治的病。”
病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？”
护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。”
这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当夜就跳楼自杀了。
师：一句话为什么会酿成了悲剧呢？
生：积极讨论，踊跃发言。
导入：学会说话——口语交际专题复习
2.活动有序
围绕中考口语交际的主题，我准备了常见的八种题型：(1)劝说阻止类 (2)访问邀请类(3)建议类(4)开场白(5)主持采访类 (6)介绍别人类(7)辩论反驳类 (8)国学类
3.指导有效
教师仅是活动的组织者，负责创造具体的研讨环境，协调学生的发言，维护秩序，鼓励学生大胆发表见解。而学生则是活动的主体，课前的分工准备，课内的交流发言均以学生为主，通过学生的自我推荐，集体参与，培养其自主、合作、探究的学习能力。
4.在讲解中考试题时，采用多媒体教学，以便让师生更好地互动起来。
四、课堂小结
口语交际运用得体，可以处理好人与人之间的关系，化干戈为玉帛，希望同学们都能得体地表达语言，做一个具有语文素养和文明的人。也祝大家中考顺利！
附：板书设计
小结：语文口语交际
①言之有“礼”
②言之有“物”
口语交际教案3篇
1 口语交际教案3篇
口语交际教案 篇一
教学内容：口语交际
教学目标：1、通过口语交际，提高学生的认识。
2、培养口头表达能力。
重点难点：1.重点:多角度思考问题，并能用准确精炼的语言表达自己的观点。
2、难点:明白遵纪守法的重要性。
课时：一课时：
主教案
教学过程：
一、读“口语交际”提示，明确要求。
1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。
2、交流、明确“口语交际”要求。
1）评一评，两句中说法谁有道理？
2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。
二、讨论、交流
1、小组交流，推举代表。
2、班内交流，教师相机引导。
1）两种说法，我们偏向第二种。第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。法律面前人人平等。
2 2）引导学生对照自身行为，谈看法。
三、课堂
通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。同学们还有什么其他收获？吧！
口语交际教案 篇二
教学目标：
1、培养学生认真、仔细的看图的习惯，养成一定的观察习惯。
2、能根据一定情境进行合理想象的能力。训练学生完整的说一句话。学会运用简单的形容词。
教学重难点：想象的合理性，表达清楚性
教学准备：挂图、课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们都喜欢听故事吗？（喜欢）那你们喜欢讲故事吗？（喜欢）
2、那么今天我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）
二、观察图画，弄清图意
（一）第一幅图
1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应该按照一定的顺序）
口语交际教案优秀8篇
口语交际教案优秀8篇
口语交际教案 篇一
第一课时（口语交际）
一、谈话引入主题
这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择
1、你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》
2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？
三、感知剧本的特点
1、你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从）
2、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的。一些叙述性的语言转化而成。
四、分角色准备
1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？
师生探讨：
（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
（2）可以利用提示语加上表情或动作。
（3）可以准备些简单的服装、道具。
2、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练
五、班级表演
1、班内表演。
2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。
标准：
（1）正确理解课文内容，再现故事情景。
（2）突出人物形象。
六、老师总结
这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。
第二课时（习作指导）
一、明确缩写目的
我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。