初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章 机械运动
《运动的快慢》教学设计
教学目标
一、知识目标
1．能用速度描述物体的运动．
2．能用速度公式进行简单的计算．
3．知道匀速直线运动的概念．
二、能力目标
1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．
2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．
三、德育目标
1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．
2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．
教学重点
速度的概念及单位．
教学难点
匀速直线运动的判断及速度单位的换算．
教学方法
观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．
练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．
课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课
出示猎豹追赶小鹿的图片，让学生讨论：它们在想什么？
二、新课教学
1．速度
(1)概念
游戏：比比谁传递的物品快
得出平时生活中比较物体快慢的两种方法：相同时间比较路程；相同路程比较时间。
提出问题：如果时间和路程都不同怎么办？
老师举例，让学生讨论比较
得出速度的概念。
2、在物理学中物体运动快慢的描述
以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间 越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。 介绍公式中符号的意义和单位：
s----路程----- (m) t------时间------ (s) v------ 速度------ (m/s或m.s-1)
在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h
2．匀速直线运动和变速直线运动。
[想想议议]
[师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息．
[师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的．
[生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同．
[师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗?
[生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以小球的运动速度是不变的；照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中小球的运动速度是变化的．
[师]我们把类似于照片甲中小球的运动叫匀速直线运动，照片乙中小球的运动叫变速运动．大家能说出这两种运动的定义吗?
[生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动．
[师]匀速直线运动是最简单的机械运动．在平直的轨道上行驶的列车可以近似地看作匀速直线运动，但常见物体的运动大多是变速运动．同学们可以举出生活中的例子吗?
[生]车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动．
[生]物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?
[师]变速运动比匀速运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，也可以用公式v＝ts计算变速运动物体的速度，不过求得的速度v表示的是物体在时间，内通过路程s中的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度．
3 、速度计算
(1) 学生阅读课文例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
解：由v＝ts得:t＝vs=hkmkm/1041463=14h．
火车从北京到上海大约要用14 h．
强调：解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一，计算过程和结果都应带单位．
三、小结
1．速度是表示物体运动快慢的物理量．
(1)匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程．
(2)匀速直线运动速度的计算公式是v=ts．
(3)速度的单位是米／秒(m／s)、千米／时(km／h)．
2．在变速运动中，v＝ts求出的是平均速度，
四、练习巩固（见课件投影）
第一章 机械运动 《运动的快慢》学情分析
讨论论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题．速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位．通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过“科学世界”，感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱．
第一章 机械运动
《运动的快慢》效果分析
同时在教学过程中，注重以学生探究为主，通过“分析-归纳-总结-实践”的思维过程，辅助多媒体教学，设置由浅入深的问题情境，培养学生理解、分析能力及辩证的看问题的能力，使学生在兴趣的感召下认识当今时代的主题、当今世界的发展趋势以及我国在世界格局中的地位和作用，从而激发学生强烈的情感共鸣，培养学生热爱和平、厌恶战争的情感，增强学生的忧患意识，为国家和民族的振兴贡献力量。并将这一情感落实到自己的学习生活中，实现知识传授目标和思想品德教育目的完美结合。
第一章 机械运动
《运动的快慢》教材分析
本章教材内容贴近生活，形式生动活泼。教学内容的引入，力求从那些贴近学生生活、为他们熟悉的现象入手，激发学生的求知欲。教材还以生动活泼的形式，引导学生开展科学探究，让他们经历探究积累实际材料的过程，努力使学生获得领悟，进而发展学生理解物理知识，发展他们获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。
为了贴近社会生活，本章内容中使用了大量的科学图片，还引入了大量数据和一些学生喜闻乐见的开通形象，并提供了众多富有物理含义的问题。教材中提供的这些第一手材料，能充分调动学生的多种感官，直接获取各种生动具体的信息，激发学生学习物理的兴趣，提高学生观察事物，并获取信息的能力。
本章教材的知识要求定位适中。
本章教材并不特别强调知识的系统性和概念、规律的严密性。教材如此安排会使学生在学习物理知识时发挥已有的生活经验的作用。对知识要求如此定位，尊重、符合学生的认知水平，有助于学生获得自信，也有利于学生的学习和探究。
本章注重过程与方法的教学，加强学习能力的培养。本章还加强了物理与生活、科学技术和社会的联系。
教材强调“从生活走向物理，从物理走向社会”，增加了与日常生活和社会实际紧密联系的学习内容，密切了知识与社会的联系。如本章的章首语，用无比生动、优美的语言，在学生面前描绘出了一副扣人心弦的世界级滑雪比赛的场景。一方面，它激发了学生学习物理的兴趣，启发他们探究运动的奥秘；另一方面，它也激发了学生热爱运动、热爱自然的情感。在“运动的快慢”中，“动手动脑学物理”引入了一张列车时刻表来分析火车的“速度”和“平均速度”的关系。联系实际，贴近生活，在情感、态度和价值观方面向学生渗透：科学就在身边。
第一章 机械运动
《运动的快慢》评测练习
1、速度是用来表示物体 的物理量。
2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是 120m，则它的速度为 m/s，其物理意义为 。
3、一个 做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是 20m，则它在前2s的速度一定是( )
A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断
4、对于匀速直线运动的速度公式 v=s/t ,下列说法正确的是( )
A.物体运动的速度v越大，通过的路程s越长
B.物体运动的速度v越大，所用的时间t越少
C.物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比
D.物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关
5、单位换算： （1）21.6 km/h=____m/s
（2）5 m/s=____km/h
6、爆破需要引火线，某引火线燃烧的速度为0.8厘米/秒，若人在点燃引火线后立即以5米/秒的速度迅速跑到600米以外的安全区，问选用的引火线至少应多长？
7、一列火车长 200m，以 36km/h的速度通过一座长1.6km的大桥。问火车从上桥到全部离开大桥所用的时间是多少？
第一章 机械运动
《运动的快慢》课后反思
本教学设计充分利用了多媒体辅助教学，发挥了各种资源的作用，创设丰富的教学情境，让学生主动参与课堂活动，调动学生学习的积极性、自主性，充分挖掘了学生的潜能，给了他们表现自我的机会，进一步培养了学生分析和解决问题的能力。
教学中紧扣课程目标，注重物理与现实生活的联系。能突出重点、突破难点，引导学生思考，通过创设不同情境，努力寻找学生的经验积累与教学内容的契合点，激活学生思考的积极性。通过学生分组讨论方法组织教学，培养学生主动参与、乐于探究的思想意识，并且在此过程中培养他们的团队意识、合作精神及提高他们的实际动手能力，从而使学生在轻松愉悦的课堂活动中感悟历史，体验历史，不断获得成功的体验。
诚然，在本节课中还有很多不足之处，如在示意图设计环节，进入时过于唐突，教学过程中的学生的一些错误没能及时发现，课后的巩固练习做的计较少。
1.3 《运动的快慢》课标分析
讨论论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题．速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位．通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过“科学世界”，感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱．
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。
过程与方法：
（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
情感态度与价值观：
通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。
【教学重难点】
重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。
难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。
【教学方法】
分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳
【实验器材】
弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引课
进
行
新
课
图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?
板书：浮力
【任务一】认识浮力
活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）
演示1：铝块放入水中，下沉
提问：浸没的物体受不受浮力？
活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并
猜想：
受浮力
活动1：学生体验
激发学生学习兴趣
让学生体验漂在水面上的物体受浮 2
进
行
新
课
（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。
（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。
（3）记录、处理数据
在空气中弹簧
初中物理_运动的描述教学设计学情分析教材分析课后反思
《运动的描述》教学设计
教学目标：
1、会通过生活实例来说明什么是参照物。
2、知道比较物体运动快慢的方法。
3、会用速度概念去描述生活中物体的运动快慢。
4、会利用速度的公式进行简单计算。
5、通过交流讨论，培养学生的交流、表达、沟通和总结能力。
教学重点：
1、用参照物确定物体的运动
2、利用速度知识解决问题
教学难点：
1、运动与静止相对性的理解
2、速度概念的建立
教学过程：
一、创设情境，认识机械运动
小游戏：让学生仔细观察讲台上的教师。闭上眼睛（这时教师移动位置），再睁开眼睛，观察教师有什么变化？
同位交流：生活中哪些物体在做机械运动？
（设计意图：活跃课堂氛围，让学生感受到物理就在身边。同时让学生深刻理解机械运动的概念，理解“位置的变化”。通过举例说明，知道物体运动的特点。）
二、参照物
学生活动：将钢笔放在书上，用手缓慢推动书本，沿桌面缓慢向前移动。思考：钢笔运动了吗？说出你的理由。
教师引导：判断物体是运动还是静止，与什么有关？
（设计意图：通过体验活动，让学生知道物体有静有动。通过讨论交流，让学生知道判断物体运动和静止的方法。）
反馈练习：
1、小明坐在行驶的公共汽车内。以公共汽车为参照物，小明是 的。以路 边的房屋为参照物，小明是 的。
2、 “亚洲一号”是地球同步卫星，这里的“同步”是以 作为参照物 ，相对
于太阳来说，它是 的。
3、 我们一般认为行驶的车是运动的，而路边的树是静止的，这时我们选取的参
照物是什么？
三、速度概念的建立
同位交流：你是怎样比较两个人跑得快慢的？
创设情境：如果路程和时间不相同，如何比较两个物体运动的快慢？
例：甲乙骑自行车比赛，甲在2秒内骑行10 米，乙在3秒内骑行12米，谁骑行得快？（写出计算过程）
教师引导：计算的结果表示什么含义？你是用什么方法比较物体运动快慢的？你能否给速度下个定义？（然后给出字母符号，总结公式）
初三物理运动的快慢课后教学反思
初三物理运动的快慢课后教学反思(一)
1、调动学生积极性
本节课我以刘翔比赛的视频导入新课，同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了，这个贴近生活的情境，使学生能积极参与到探究活动中来。
2、教学内容难度适中
在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。
3、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
4、多举实例
现在的科学课，很大程度地强调科学在生活中的应用，教师在课堂上引导学生多举一些生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对科学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。新课标强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的点滴心得体会，有很多不足之处，还请各位同仁批评指正!
初三物理运动的快慢课后教学反思(二)
本节课我以刘翔比赛的视频导入新课，同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了，这个贴近生活的情境，使学生能积极参与到探究活动中来。
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出 的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问 某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
初中物理教学课例《运动的快慢》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《运动的快慢》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《运动的快慢》
教材分析 用生活中的实例“跑比走快”，说明客观事实：物体运动有快慢。从而引出描述物体运动的快慢，（1）用路程相同比时间的长短，（2）用相同时间内比通过路程的远近。在物理学中用单位时间内通过的路程，即速度这一物理量来表示。
重点：速度的物理意义、定义、公式、计算
难点：速度的物理意义，计算
教学目标 1、经历速度概念的建立过程，通用速度描述物体的运动。
2、通用速度公式进行简单的计算。
3、知道匀速直线运动的概念。
4、粗略研究变速直线运动，通用平均速度描述变速直线运动的快慢。
学生学习能力分析 学生在本节课中表现出的学习方法不用理解的方法去学习，去融会贯通，而是认为小学的内容简单、易学，用死记硬背的方式方法，不动脑、不动手、不充分发挥自己的想像力，不积极参与问题的讨论与分享，学习氛围沉闷，当然，最终的原因起决于我们这地方的学
生平时不关心身边的事，不善于观察生活中身边的事，身边的物体，对一些简单的事物都没有认知，学习就只认为是学课本上的知识，导致所看、所想、所思等的很大的局限，不能很好地进入到教学中。
教学策略选择与设计 本节内容我采取的教学策略是：情境引入法。主要是从提出问题------分析问题------解决问题。在教学中，始终以学生为主导，教师为指导的方式，落实三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在学生的学习方法上，主要以自主法、合作法、探究式法。
教学过程 本节课教学过程：
教材分析：
主要是测量物体运动，让学生意识到一个物体在单位时间内运动的路程，就是物体运动的速度。
学情分析：
考虑到学生对事物认识的局性限，采用实验体验和动画、图片直观演示，在概念描述中做到简要。
教学过程：
情境导入
出示PPT,提问
猜猜（引导学生说出：不知道物体行进的距离和时间就不知道物体运动的快慢。）
新人教版八级物理上册《运动的快慢》教案教学设计板书设计反思
教学文档
. 2022年新人教版八年级物理上册（1.3运动的快慢）教案教学设计板书设计反思
课题：§1.3运动的快慢
教学目标 知识目标：●能用速度描述物体的运动●能用速度公式进行简单的计算●了解匀速直线运动的概念
能力目标：1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．
2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．
感情、态度、价值观：感受科学与艺术结合所带来的美感
教学重点：速度的概念及单位
教学难点：匀速直线运动的推断及速度单位的换算．
教学方法：观察比拟法：通过对生活中实际事例的比拟，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．
练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．
教学打算：投影仪、录像机及资料片
课时安排： 1课时
教 学 设 计 二次备课
一、引入新课
请同学们观看课前打算的录像资料：
•动画片“龟、兔赛跑〞的片断
•X题材电视片中立体战的片断
师]刚刚的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机……结合约学们上节课学习教学文档
. 的知识，你认为它们有什么共同的特点吗
生](以地面为参照物)它们都在运动．
生]它们运动的路线都是直的．
生]它们都在做机械运动．
师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢
生]有．它们有的在天上飞，有的在地上爬．
生]它们运动的快慢不一样．
师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢
二、新课教学
1．速度
(1)概念
想想议议
师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况．
八年级物理上《运动的快慢》教学反思教案
八年级物理上《运动的快慢》教学反思教案
教后记比较成功的有以下几点：（1）我在快与慢的比较环节教学中，以奥运会男子自由泳为例子，进行图片对比并提出观众是如何比较谁游的快的，而裁判员又是如何记录谁游的快的？最后总结出比较运动快慢的方法：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。再此基础上，我提出问题：如果两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢？
有学生说：将时间化成相同，看两者的路程多少，这是可以的。在这种思路的启发下，有同学说：将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。我再问：有没有其他的方法，学生陷入了沉思中。我启发说：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢？有学生就说：可以的，将他们都化成1分钟或1秒钟，看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。我肯定他的说法，并指出：物理学中，将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。换句话说：物体在单位时间内所经过的路程的多少可以表示物体运动的快慢。为了描述物体运动快慢，物理学中由此引入速度的物理量。
（2）在速度公式的教学中，由于学生还没有学到分式的内容，所以，我在教学中加入了用文字表述公式的形式，然后再用字母代替文字，最终得出公式的表达式。这种递进式的教学对于刚刚接触物理公式的学生来说，很是受用，能够更好的理解物理公式的意义。
在速度单位的教学中，由于是首次见到复合单位，所以有必要对其进行分解，这样有利于下一步顺利介绍速度单位的换算关系。
（3）在单位换算的引入中，考虑到这两个单位是经常要换算的，所以，给出生活中一些例子来介绍米/秒和千米/时的大小比较，这样学生从图片入手，接受起来就更加容易更加的顺其自然，更贴近生活和实际，同时配备了速度表和路牌的图片，让学生更加熟悉我们生活中的速度。
初中物理教学设计——运动的快慢
初中物理教学设计——运动的快慢
一、教学目标
1.知识与能力：
a.了解物体运动的快慢是相对的概念；
b.掌握物体速度大小与运动快慢的关系；
c.掌握速度的计算方法。
2.过程与方法：
a.通过观察、实验和讨论，激发学生对物体运动的快慢的兴趣；
b.注重培养学生动手实践和观察数据的能力；
c.通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流与合作。
3.情感态度与价值观：
a.培养学生对物理学的兴趣；
b.培养学生观察和实验的精神；
c.培养学生合作学习和集体意识。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
a.物体运动的快慢是相对的概念；
b.速度大小与运动快慢的关系。
2.教学难点： a.速度的概念理解；
b.速度大小与运动快慢的关系。
三、教学过程
1.导入（10分钟）
a.引导学生回忆近期的观察经历，并鼓励发表自己对物体运动快慢的看法；
b.提出问题：相同距离内，两个物体同时出发，一个物体用时较短，速度较快，另一个用时较长，速度较慢，这是为什么？
2.讲授（20分钟）
a.通过给学生展示一段视频，观察视频中不同物体的运动，引导学生发现快慢是相对的；
b.介绍速度的概念：速度是物体在单位时间内移动的距离，速度越大表示运动越快；
c.给出速度的计算公式：速度=距离/时间，并通过例题让学生练习计算速度。
3.实验活动（40分钟）
a.分组进行实验：每组学生选择一段距离，然后用不同速度跑完这段距离，观察跑得慢的学生用时较长，跑得快的学生用时较短；
b.让学生以小组为单位，记录实验数据，并计算每个人的速度；
c.回到教室，展示实验结果，并让学生对结果进行讨论，总结速度大小与运动快慢的关系； d.教师总结实验结果，概述物体运动快慢是相对的概念，速度大小与运动快慢的关系。
4.拓展应用（20分钟）
a.分组进行应用题练习，巩固速度的计算方法和运动快慢的概念；
b.给学生出示几个物体运动的场景，让学生根据速度大小判断物体的运动快慢；
八年级物理上《运动的快慢》教学反思
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第 1 页 共 3 页 八年级物理上《运动的快慢》教学反思
教后记比较胜利的有以下几点：〔1〕我在快与慢的比较环节教学中，以奥运会男子自由泳为例子，进行图片对比并提出观众是如何比较谁游的快的，而裁判员又是如何记录谁游的快的？最末总结出比较运动快慢的方法：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。再此基础上，我提出问题：假如两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢？
有同学说：将时间化成相同，看两者的路程多少，这是可以的。在这种思路的启发下，有同学说：将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。我再问：有没有其他的方法，同学陷入了深思中。我启发说：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢？有同学就说：可以的，将他们都化成1分钟或1秒钟，看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。我确定他的说法，并指出：物理学中，将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。换句话说：物体在单位时间内所经过的路程的多少可以表示物体运动的快慢。为了描述物体运动快慢，物理学中由此引入速度的物理量。
〔2〕在速度公式的教学中，由于同学还没有学到分式的内容，所以，我在教学中加入了用文字表述公式的形式，然后再用字母代替文字，最终得出公式的表达式。这种递进式的教学对于刚刚接触物理公式的同学来说，很是受用，能够更好的理解物理公式的意义。
在速度单位的教学中，由于是首次见到复合单位，所以有须要对其进行分解，这样有利于下一步顺当介绍速度单位的换算关系。
〔3〕在单位换算的引入中，考虑到这两个单位是常常要换算的，所以，给诞生活中一些例子来介绍米/秒和千米/时的大小比较，这样同学从图片入手，接受起来就更加简单更加的顺其自然，更贴近生活和实际，同时配备了速度表和路牌的图片，让同学更加熟识我们生活中的速度。 本文为Word版本，下载可任意编辑
八年级物理上册 1.3运动的快慢教案(附教材分析和教学反思)新人教版)
.
精品 《运动的快慢》
◆ 教材分析
本章以“运动”为线索，力图使学生在感受运动、描述运动的过程中，体会自然界中运动形式的丰富多样，激发学生热爱自然、乐于探索自然现象的求知欲望，逐步掌握运动的有关知识，进一步增强对科学的热爱。生活中我们常说到“物体运动的快慢”也就是本节课重点要研究的物体运动速度，速度的概念是本章知识的核心。如何科学、规范的引入速度的概念，是这节课教学过程中应该首要解决的问题。学生对速度并不陌生，关键是让学生从“物理学”的角度来理解速度的内涵。所以在教学过程中，教师既要充分利用学生的已有的知识，又要重视科学方法的指导，让学生领悟比较物体运动快慢的方法，经历速度概念和公式的建立过程。在学生建立了速度的概念之后，再回归到生活中的运动过程，给出平均速度的概念。本节课不仅仅是知识的介绍，更着重于科学研究方法的介绍。在教学过程中，应注重科学的比较方法的指导。
◆ 教学目标
◆
（一）、知识与技能
1．能用速度描述物体的运动。
2．能用速度公式进行简单的计算。
3．知道匀速直线运动的概念。
4．粗略的研究变速运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。会进行平均速度的简单计算。
（二）、过程与方法
1．经历建立速度概念的过程，体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。.
精品 2．通过例题的学习，掌握应用速度公式进行有关计算的方法。经历分析物理简单计算题的过程，体会根据所学知识结合已有知识分析物理过程的思维方法。
（三）、情感态度与价值观
1．有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。乐于从多种渠道搜集、估测一些物体的速度。
2．在师生合作建立速度概念的过程中，感受严谨求实的科学态度。
◆ 教学重难点
重点： 1.速度概念的理解。 2.用速度公式进行简单计算。
3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。
难点：速度概念的理解，利用速度公式进行简单计算。
◆ 课前准备
初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
2.3《快与慢》教学设计
教学目标：
知识与技能
知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。
过程与方法
经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。
情感态度和价值观
能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。
重点：速度概念的建立、物理的规范解题。
难点：速度概念的建立。
教学方法：实验法、观察法、讨论法、探究法
教具：快与慢展示板，轨道，小球，秒表。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
课前两分钟
播放各种运动视频 观看 感受运动的快与慢
创设情景
播放博尔特比赛视频，引入同学与博尔特模拟比赛比较快与慢。 观看 激发兴趣
探究新知
一、比较运动的快慢
二、速度
展示博尔特与同学的模拟比赛，相同时间比较路程，相同路程比较时间。
观看模拟比赛，分析后得到两种比较快慢的方法。
生动、有趣、形象的展示让学生轻松得出比较快慢的两种方法。培养学生分析归纳的能力。
1、 速度概念的建立
2、 速度公式
3、 单位
4、规范解题
5、小实验：测小球的速度
问：生活中物体的运动大多路程和时间都不相同，又要怎样比较他们的快慢呢？
给出具体数据分析。引导学生分析理解速度的概念，用速度描述物体运动的快慢。
介绍速度公式
介绍单位及单位间的换算。
讲解例题，明确计算题的格式及注意问题。
出示练习题。
引导分析如何测小球的速度。
分析回答，用路程除以时间比较物体运动快慢。
感知速度大小，认识物理意义、练习换算。
认真听讲，明确计算题的格式及注意问题。
学生板演练习，其他学生评价。
展示实验后组长分工，动手实验测小
理解速度概念。
知道公式，会用符号表示公式。
知道单位、单位换算关系。
速度公式应用，同时让学生形成物理计算题的规范格式。
生练习加上生生评价加强物理解题的规范，同时锻炼了学生的能力。
速度公式应用，培养学生的语言表