部编版六年级语文下册教案：第四单元10古诗三首 竹石 表格式教案
教师姓名 单位名称 填写时间
课题名称 第四单元 10《古诗三首》------竹石
教学目标 理解诗意，了解《竹石》中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
重难点分析 从知识角度分析为什么难
理解诗句意思， 通过重点字词体会人物品质，认识托物言志的表达方法具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 不了解托物言志的特点,不了解诗人与竹子之间的关系 。
重难点教学方法
1. 通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，学习竹子坚韧不拔，
不怕艰难的品质。
2.运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗，读中理解、读中感悟。
教学环节 教学过程
导入 有谁知道，我们通常所说的花中四君子，是哪四种？（梅兰竹菊）根据老师说的描述，猜测是四君子中的哪一种
也经冬不凋，且自成美景，它刚直、谦逊，不亢不卑，潇洒处世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。（竹）
今天我们就一起来认识和学习四君子之一的“竹”。
知识讲解
（难点突破） 一．认识诗人
郑板桥（1693-1766），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥。郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。 代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。
二．理解诗意
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
诗意：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
诗意：哪怕遭受了千万次的磨难和打击，竹子依然还是那样的坚韧和强劲。也不管刮的是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，都不能让它屈服。
《竹石》这首诗表达了作者正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
三．认识“托物言志”的表达方法
1.小结三首古诗的表达特点
《马诗》 马 建功立业，报效国家
《石灰吟》 石灰 不怕牺牲，品格高尚
《竹石》 竹 正直倔强，高傲风骨
2.定义“托物言志”
借一种事物表明自己的志向，这种方法叫做托物言志。
四．熟读古诗，背诵古诗《竹石》
课堂练习
（难点巩固） 五．拓展延伸
1. 我们还学过那些运用了“托物言志”这种表达方法的古诗？
梅花
[宋]王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。
遥知不是雪, 为有暗香来。
寒 菊
郑思肖
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
2.继续收集此类古诗，熟读背诵
小结 本首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,诗句语言质朴、通俗易懂、诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。理解竹的形象和特点,体会诗人的崇高品质，领悟托物言志的表达方法。
部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》教学设计
1 10.《古诗三首》教学设计
教学目标：
1、会写“络、锤、凿、焚”等4个生字。
2、能借助注释，理解诗句的意思。
3、有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《竹石》。
4、能联系诗人的生平资料，理解托物言志的表达方法，体会诗人的精神品质和远大志向
教学重点：体会诗人的精神品质和远大志向。
教学难点：理解托物言志的表达方法。
教学过程： 第一课时 《马诗》
一、积累成语，情境导入
1.展示关于马的成语
2.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就来学习一首歌咏马、赞美马的诗，让我们有气势地读一读课题。（板书课题：马诗）
二、 学习新课
(一)初读古诗，读通、读顺、读出节奏
1.学生听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，不熟的地方多读几遍。
3.齐读生字（络）；用自己喜欢的方法记一记生字、多音字。
燕（yān） 山shān 似sì 金jīn 络luò 脑nǎo
4.指导读诗，按照停顿再读一读；指名读古诗。
（二）理解诗意、读出情感。
1.自读诗文思考：这首诗写什么内容？读懂了什么？ 还有什么不懂的地方？
2. 品读第一、二句。
（1）理解词语。大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。“大漠”和“燕山”一下子把人带到了寂寥，冷峻的边疆之地。“沙如雪”从视觉上写沙漠在月下的颜色，从触觉写夜间寒冷的感觉。“月似钩”表面形容月亮弯弯的形状，但“钩”是古代的一种兵器，形似月牙，让人联想到武器和疆场征战的场景。（教师用书）
（2）用自己的话说说这两句诗句意思。（塞外大沙漠里， 黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪，
2 月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。）（教师用书）
（3）这两句诗中，你发现了什么？（大漠与燕山相对，沙比作雪，月比作钩）
（4）由“沙如雪”和“月似钩” 说一说你的眼前出现了怎样的画面？
部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》教案教学设计及教学反思
10. 古诗三首
课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学
重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学
难点 了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时
教学
目标 1.有感情地朗读，背诵《马诗》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、成语导入，激发兴趣。【出示课件2】
一（）当先 （）到成功 老（）识途
千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征， 早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课件3-5】（板书：马诗）
趣味导入，增加课堂吸引力。学生感触深受世人爱戴的马，在李贺的笔下又是如何呢?使学生兴趣盎然地进入教学情境。
新课
教学
（ ）分钟 二、初读诗文，初步感知。
【出示课件6】
自学要求，4 分钟
1.自由朗读，注意节奏
2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。
四、大概了解古诗。
1.学习古诗的方法。
一看诗题明对象，
二看作者知背景，
部编版六年级语文下册-六下语文《古诗三首 竹石》优秀教学设-微课教案
学科 语文 年级/册 六年级下册 教材版本 统编版
课题名称 第四单元 10 《竹石》
难点名称 感悟诗中内涵，学习诗人托物言志的写法。
难点分析 从知识角度分析为什么难
知识点本身内容抽象：感悟诗人高尚的情操，要通过理解诗句，展开想象，将诗中咏物的情与诗人情巧妙结合，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首诗纯写景物，与诗人表达的情感不一致。学生情感经验和生活经验缺乏。因而无法准确感悟诗人在诗中表达的情感。
难点教学方法
1、通过理解诗意，抓关键词，感悟诗情。
2、联系诗人背景，通过讨论及问题探究，体验诗人表达的情感。
教学环节 教学过程
导入 大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。
古代伟大的诗人词人大多都委婉含蓄，而托物言志就是一种很委婉的表达方式。它是通过对一些景物或者景色的描写和叙述，来表达诗人词人的志向或意愿。
托物言志的关键是志与物要有某种相同点或者相似点，使物能达意而志为物核。即，个人之“志”依托在某个具体之“物”上，这个“物”便有了某种象征意义，成为了诗人词人的志趣、意愿的寄托者。这样，诗人词人的个人之“志”，借助于这个具体的“物”，就会表达得更巧妙、更充分、更富有感染力。
因此，诗人必须置身于现实生活之中，在对某一特定事物的特征或特性进行细致的观察和悉心的体验，准确地揭示出所咏之物的品性或品行。如“岁寒三友”，常用于表示高洁的志向，“泥土 ”抒发谦逊的情怀，“蜡烛”颂扬无私奉献的精神。
郑燮，一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。他所画竹子和题画诗，大多是借竹缘情，托物言志。
知识讲解
（难点突破） 《竹石》就是一首题画诗，诗中有画，画中有诗，这首诗描写的正是生长在岩石缝中的竹子。（有节奏的朗读古诗，采用“二二三”形式）
一、理解诗意。
（1）“咬定青山不放松， 立根原在破岩中。”意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。
2024年部编版语文六年级下册竹石教案与反思3篇
部编版语文六年级下册竹石教案与反思３篇
〖部编版语文六年级下册竹石教案与反思第【1】篇〗
一、教材分析
《竹石》与另外两首咏物诗《马诗》《石灰吟》一同选入六年级下册第四单元的《古诗三首》，且位于两首诗之后。本单元主题为“理想信念”，单元选文着重体现着文天祥千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神内涵。“查阅相关资料，加深对课文的理解”也是本单元的学习重点之一。
本诗是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把竹拟人化，以传达出它的风神；后两句进一步写竹的品格。所以，这首诗表面上写竹，其实是托物言志，表达自己正直倔强的性格和决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
二、学情分析
六年级学生已经初步掌握了学习古诗的方法，基于前两首诗的学习，学生对咏物诗也有了一定的了解，这为自主批注阅读学习古诗提供可能。
同时，六年级也有一定小组合作学习经验，能够较好地共同解决有一定难度的问题，为本节课学生自主发现托物言志的写作手法和感受咏物诗的三重境界奠定基础。
三、设计理念
悟诗意、明诗志、晓文化，是本课主要的设计理念。我首先从诗歌的内容出发，引导学生在整体性理解诗意的基础上感知描写对象“竹”的特征；并在此基础上适当拓展资料，在落实本单元学法的同时，让学生体会咏物诗托物言志的写作手法。此外，咏物诗承载了诗人的人生态度、人生理想和人生格局。所以，本节课我力图巧妙还原意象，破解学习咏物诗的三重境界，揭晓古诗背后丰富的文化意象，真正落实了学语文就是学文化，学语文就是学做人。
在学法上，我主要通过激励与引导，以读促悟，让学生自主学习、独立思考、探究发现，循序渐进地发现古诗的“竹格”“人格”与“文格”。
四、教学目标
1.能理解古诗的意思，明确竹子的特点。
2.通过多种形式的读及拓展资料，深入理解古诗情感内涵。
3.背诵古诗，理解托物言志的表现手法，了解学习咏物诗的三重境界。
五、教学环节
（一）复习导入，在回味中梳理学习方法
部编版六年级语文下册-六下语文《古诗三首 竹石》优秀教学设-微课教案 2
《竹石》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗中“咬定、任、尔”等词语的意思。
2.能用自己的话解释诗句的意思，体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。
3.学习作者状物言志的表达方法，体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。
【教学重点】
理解诗句的意思，体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。
【教学难点】学习作者状物言志的表达方法，体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、图片导入
（展示竹子的图片）竹子是我们生活中一种常见的植物，它枝干挺拔，四季常青，绿色的外衣常给人以无尽的希望。竹子与“梅、兰、菊”并称花中“四君子”，又与“梅、松”并称“岁寒三友”。因此，竹子备受古今文人墨客的青睐。今天，我们来学习一首关于竹子的古诗——竹石。（揭示课题）
2.板书课题，生齐读课题。
二、知诗人，解诗题
1.作者简介：郑燮，清代书画家、文学家，字克柔，号理庵，又号板桥，人称“板桥先生”。江苏兴化人，乾隆年间考取进士，晚年弃官客居扬州，由于生活困苦，便以卖画为生，为“扬州八怪”之一。他一生擅长画兰、竹、石，其诗、书、画，世称“三绝”。
2.理解诗题的意思。 （竹石是指扎根在石缝中的竹子。）
三、读诗文，明诗意
学习提示：有感情地朗读古诗，注意古诗朗诵的节奏和停顿的技巧。抓住关键词，借助注释，理解诗句的意思。
1.“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” （1）理解“咬定、立根、破岩”等词语的意思；
（2）说说诗句的意思。
2.“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
（1）理解“千磨万击、坚劲、任、尔”等词语的意思；
（2）用自己的话说说诗句的意思。
四、悟写法，品诗情
1.这是一首状物言志的题画诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表达诗人不屈服于外界压力，坚持自己高尚追求的人格理想以及永不屈服的坚强意志和骨气。
2.诗中“咬”字,采用“拟人”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。
最新部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》教案教学设计(含教学反思)
第4单元
10 古诗三首
【教学目标】
1.知识与能力
(1)会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。
(2)能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
(3)熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。
2.过程与方法
读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。
3.情感与价值
通过朗读感受诗人的豪情壮志和渴望立志报国的赤子之心。
【教学重点】
能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
【教学难点】
整体把握,诵读赏析,感受诗人的情感。
【教学准备】
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其他豪情壮志、立志报国的诗篇等。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程 教师批注
一、导入新课
1.同学们,我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操。同学们学过很多古诗,谁愿意来展示一下?
今天老师也带来了一首好诗。(大屏幕出示:《马诗》)
2.朗读指导。
(1)自由读古诗。
(2)指名读古诗。(教师点评)
(3)齐读古诗。(古诗不仅要读得准确、读得响亮,还要读出韵味)
(4)学生用“/”划分朗读节奏。
(5)听了大家的朗读,老师也忍不住想读这首诗了。(教师范读,学生再齐读)
3.同学们,你们知道这是谁的作品吗?(李贺)有谁了解李贺吗?
4.简介作者。(课件展示)
5.自学古诗。
二、自读古诗,分析古诗
1.学生自学古诗,出示学习要求。
2.(生合作学习,师巡视指导)很多同学都有很好的学习习惯,能在书上批注,古人就说过“不动笔墨不读书”。
3.汇报交流,告诉大家你读懂了哪些内容。
4.讲读第一、二句。
(1)解词。
大漠:广阔无边的沙漠。
燕山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。
钩:古代的一种兵器,形似月牙。
(2)指导朗读。
(3)学习“燕、钩”。 燕:多音字,本课读yān,指燕然山。
部编人教版(统编版)六年级下册小学语文 第10课 古诗三首教案
部编人教版(统编版)六年级下册小学语文
第10课 古诗三首教案
教学目标：在两节课的时间内，让学生通过自主研究字词和朗读古诗，能够背诵《竹石》，了解三首古诗中表达的诗人志向，研究“托物言志”的表达方法。
第一节课：
教学重点：让学生能够有感情地朗读《马诗》，通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意，体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。
教学难点：让学生了解托物言志的表达方法。
教学设计：
1.成语导入，激发兴趣，让学生感触深入教学情境。
2.初读诗文，初步感知，让学生自由朗读，注意节奏。
3.自主研究，让学生找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
4.大概了解古诗，让学生通过四个步骤了解古诗。
5.简介作者，酝酿情感，让学生了解___的背景和才华。
第二节课：
教学重点：让学生能够有感情地朗读《竹石》，通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意，了解三首古诗中表达的诗人志向，研究“托物言志”的表达方法。
教学难点：让学生了解三首古诗中表达的诗人志向，研究“托物言志”的表达方法。
教学设计：
1.成语导入，激发兴趣，让学生感触深入教学情境。
2.自主研究，让学生找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
3.大概了解古诗，让学生通过四个步骤了解古诗。
4.朗读古诗，让学生有感情地朗读《竹石》。
5.了解古诗中表达的诗人志向，研究“托物言志”的表达方法。
___是一位怀才不遇的诗人，他因为避讳父亲的名讳而无缘登科。他的一生充满了郁闷和悲苦，最终在27岁时去世。他不愿意迎合世俗，也不愿意取悦权贵，因此经常受到嘲笑和批评。这些情绪直接影响了他的诗歌创作，使得他的诗歌中充满了冷艳和神秘的色彩，因此人们称他为“诗鬼”。
在作者所处的贞元、元和时期，藩镇肆虐，为祸最烈的地方就是燕山一带。这首诗就是在这种背景下创作的。
诗歌中描绘了广阔无边的大漠和燕山，以及月亮的钩形。前两句描绘了一片富有特色的战场景色，而“___”“月似钩”的描写则表现出了广阔的沙漠在月亮的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上则悬挂着一轮如银钩的弯月。这些描写充满了诗意，表现出了英雄用武之地和战马奔驰之地的特点。
部编版六年级语文下册第10课古诗三首教案
第10课古诗三首教案
教学目标:
1．会写"锤、凿、焚"3个字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。
2.能借助注释。说说《石灰吟》《竹石》诗句的意思。
3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向，领悟诗人通过具体事物表达志向的方法。
教学重难点:结合诗人的生平资料,进一步体会会诗歌背后诗人的精神品质和远大志向。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时《马诗》教学设计
导入:唐朝韩愈在《马说》中说:“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不不常有。”古往今来,就有不少文人墨客满腹才华,却无从施展,李贺便是其中一位。今天我们就一起来学习李贺写的《马诗》。
板块一 初读古诗,整体感知
1.初读《马诗》,读出节奏,扫清字词词障碍。
(1)自读要求;五言诗,标出节奏,读出节奏(二三停顿)。
(2)读好词汇:燕山、月似钩、金络脑脑。借助注释理解“金络脑”的意思。
络:多音字,用网状的东西套住,根据字理识字,插人PPT图画让学生深人了解解金络脑。
金络脑:用黄金装饰的马笼头。金络络脑属贵重鞍具,若马佩戴金络脑,则马主人的地位较高。此处指“戴上用黄金装饰的的马笼头”。
2.检查反馈。
(1)师指名读。
当小老师,邀请一位学生再次朗读,同伴互相点拨读通读顺诗句,读出节奏。
师小结:通过伙伴协作,我们将古诗读读通读顺、读出节奏了。现在老师给大家配乐,我们能否尝试在音乐应和下读出韵律呢? 板块二 理解诗意,想象画面
1.借助注释插图、查找资料,理解《马诗》的诗文意思。
2.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴。(出示)
(1)这是一番怎样的景象?
(2)你的眼前出现了怎样的画面面?
根据上述两个问题引发思考,展开想象。(板书:沙如雪 月似钩)
师小结:诗的前两句,以雪喻沙,以钩喻月,既从视觉上写出了沙漠在月下的颜色,又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉,让人似乎看到了
空旷荒凉的大漠在明亮皎洁的月光下,闪着如雪的寒光。“月如钩”表面上是形容月亮弯弯的形状,但“钩”也是古代的一种种弯刀,在“大漠”“燕山”这样的特定环境下,“月如钩”很容易让人联想到武器和疆场征战的场场景。
10古诗三首《竹石》(教案)部编版语文六年级下册1
部编版语文六年级下册《竹石》教学设计
教学目标：
1.知识与能力：有感情地朗读、背诵、默写古诗；理解古诗大意、感受诗人的情怀。
2.过程与方法：重点通过层层质疑、拓展资源等方法的学习，加深对文本的理解，感受竹子的形神之美。
3.情感态度与价值观：通过竹子的品质感悟作者的高傲风骨、理想信念，培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。
教学重难点：
多种方法层层推进，深入解读文本，透过过竹子的形象特点感悟作者的高傲风骨。
培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。
教学过程
一、课前热身，渗透写法
1.欣赏《竹石》歌曲，交流从曲韵中感受到的竹子精神品质。
2.猜诗悟道，导出“托物言志”的写法。
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”【元代王冕的《墨梅》，表面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己不与世俗同流合污坚贞纯洁的立身之德。】
“要知松高洁，待到雪化时。”【陈毅元帅在借松树写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈的气节。】
“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”【宋代郑思肖借菊花表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。】
3.小结：在我国古典诗词中，很多文人墨客都喜欢把自己的志向和意愿通过对物品的描写和叙述表现出来，这样的写法就叫“托物言志”。
二、导入新课，解题定物
1.今天我们要学的这首题画诗，也采用了托物言志的手法。乾隆三十年春（1765年）72岁的郑板桥画下了这幅《竹石图》（多媒体出示），并用他自创的“六分半书”题写了这样的四句诗，你能试着读一读吗？
2.学生试读古诗后，老师质疑，激发学生思考：这首诗的题目就是《竹石》，老师有个疑问，这首诗究竟是写竹还是写石？插图也是一份宝贵的学习资源，请你图文结合，谈自己的看法。
3.请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。（板书过程中提示学生“竹”和“燮”的写法）
三、交流资料，初识作者
1.请学生结合课前查阅到的资料向大家介绍郑燮其人。
部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》一等奖教学设计
1 部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》一等奖教学设计
《古诗三首》是部编版六年级下册第四单元第一篇课文，都是托物言志诗，包括《马诗》《石灰吟》《竹石》三首诗。
《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。
《石灰吟》是明朝于谦的一篇托物言志诗,表达了诗人崇高的志向。赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
《竹石》是清朝郑燮的一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。
教学目标
1.读准“劲”字的读音，会写“络、锤”等4个字，默写《竹石》。
2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。
教学重难点
理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。
教学课时 2课时
第1课时
《马诗》 2 课时目标
1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：（出示图片）同学们，你们都知道有关马的哪些知识呢？
同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，你看看这些成语你会填吗？
一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途
千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭
古代人通过不同的方式歌咏马，赞美马呢。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？
今天，我们今天就来学习这首诗。