初中化学教学中存在的问题及对策
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初中化学教学中存在的问题及对策
作者：董世海
来源：《新教育时代·学生版》2016年第06期
摘 要：化学与人们的日常生活息息相关，在学生的学习中也占有重要地位，初中化学同样也不例外。但是，当前的初中化学教学中还存在一定的问题，如果这些问题不能得到很好的解决，将在一定程度上影响初中化学教学质量。本文在深入分析初中化学教学问题的基础上，提出了相应的解决对策。
关键词：初中化学 教学 问题 对策
作为主要的自然学科之一，化学具有一定的抽象性，教学过程中也存在一定难度，初中化学尤其如此。初中生对于抽象的化学知识很难理解，并且多种微观的化学反应和复杂的化学方程式都具有相当大的难度，给学生的学习造成了一定障碍。由于各方面原因，初中化学教学过程中还存在一系列的问题，如何能更好地解决这些问题，是提升初中化学教学质量的关键。
一、初中化学教学过程中存在的主要问题
1.学生的主体地位缺乏
在当前的初中化学教学实践中，受传统教学观念的影响，绝大多数的化学教师都以灌输式的课堂教学方式为主，学生在课堂上一般都处于被动接受知识的地位，在学习上完全没有自主性，化学课堂的节奏也基本都由老师来掌控[1]。这种教学方式的一个重要缺点就是学生没有学习的积极性。随着新课程改革的实施，国家对于学生的素质教育也越来越重视，这种传统的化学教学方式在一定程度上抑制了学生个性的发挥，使初中生在化学课堂上没有主动性，也缺乏积极性，所以很难起到预期的教育作用，也不符合素质教育的整体要求。
2.化学教学与实际生活联系不紧密
化学是自然学科之一，与日常生活的联系也十分紧密，所以，化学教育过程应该与生活紧密结合。但是，受应试教育观念的影响，当前多数初中的化学教育主要都是应试教育，缺乏与生活联系的过程，从而导致教学与实际脱节，对于学生理解和掌握化学知识造成一定的影响[2]。另外，初中化学知识相对比较枯燥，具有较强的理论性和抽象性，学生在学习的过程中很容易产生厌烦的心理，如果老师单纯的讲解理论知识，忽略与实践的结合，也很容易使学生丧失化学的学习兴趣，影响整体的教学质量。
3.不重视化学实验教学
化学和其他自然学科一样，单纯的学习理论知识很难取得理想的效果，必须与实验相结合，才能使学生真正掌握相应的化学知识。而当前的初中化学教育，老师只注重理论知识的讲龙源期刊网
解，忽略化学实验教学，因为考试的时候对于化学实验几乎不会涉及，所以即使老师讲解实验部分，也基本都停留在理论知识灌输阶段，并且一笔带过，只是为了完成教学任务而已。对于化学学科来说，实验是必不可少的部分，通过实验可以使学生更好的掌握相关的化学知识，更加直观的观察化学反应现象，所以，实验是不可缺少的教育环节，但是初中教师却没有引起足够的重视。
二、解决初中化学教学问题的有效对策
1.突出学生的主体地位
要想提升初中化学的教学质量，应该首先突出学生的主体地位。传统的教学模式下，学生在课堂上缺乏学习的主动性，个性没有得到有效的发挥，这对整个学习过程都是不利的[3]。所以，初中化学教师应该改变传统教学方式，把学生作为学习的主体，在课堂上突出学生的主体地位，提高学生学习化学的积极性。
比如说，在人教版初中化学必修教材中，老师在讲解燃料及其应用一章时，就可以重点突出学生的主体地位，具体来说，老师可以在课前给学生布置问题，让学生思考日常生活中的燃料都有哪些，这些燃料都有哪些主要的化学性质，引导学生进行主动探索，然后在课堂上老师就相关问题进行讲解，并让学生思考所学的燃料都有哪些应用，也可以让学生举出相应的例子。这样，学生在整个学习过程中都在主动地探索和思考，真正的参与到了课堂教学中，成为学习的主体，这对于提升初中化学教学质量将起到巨大的作用。
2.教学过程与日常生活紧密结合
由于化学学科与生活的紧密联系，结合日常生活进行教学可以让学生更好的接受和理解化学知识[4]。传统教学方式效率较低的一个重要原因就是没有与生活紧密结合，在教学过程中，针对课堂讲解的化学知识，老师应该启发和引导学生进行联想，让学生思考相应的化学知识或者实验现象在生活中有哪些应用，这样不仅能使学生更加深入的理解化学知识，还能充分调动学生的化学思维，培养学生理论联系实际的能力，并且有助于学生积极性的调动，对于教学将起到一定的促进作用。比如讲到温室效应时，就可以让学生联想引起温室效应的气体主要有哪些，这些气体都有什么主要的化学性质，通过这种联想，可以让学生更容易的接受和理解化学知识。
3.对化学实验教学引起足够重视
实验是初中化学学习中不可或缺的重要内容。通过相应的化学实验，可以使学生更好地理解抽象的化学知识，更加直观的观察化学现象，促进教学效果的提升[5]。在化学教学中，老师应该对化学实验引起足够的重视，在讲解相应的知识点以后，应该进行实验教学，通过老师的实验演示，让学生直观的感受化学实验。比如在二氧化碳的制取一课中，单纯的理论讲解，学生很可能会对实验步骤的先后顺序记忆混淆，通过老师的实验演示，学生对于二氧化碳的制龙源期刊网
取过程将会更加深刻，也能更好的理解实验过程中的要点，有条件的学校，还可以组织学生在实验室内自己进行气体的制取，这样学生对于知识的理解和掌握将更加深刻。
结语
化学是初中教学的重要内容之一，传统的初中化学教学存在一定的问题，解决这些问题对于提升化学教学质量具有重要意义。在教学过程中，老师应该转变教学方式，把学生作为学习的主体，讲课过程中注重与实际生活的紧密结合，并且对化学实验引起足够重视，从而使学生更好地理解和掌握化学知识，提升初中化学的教学质量。
参考文献
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[5]宋素琴.关于初中化学教学过程中存在问题与对策的探究[J].中国校外教育（上旬刊），2013（z1）：74-74.
初中化学教学问题及解决对策「范本」
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初中化学教学问题及解决对策「范本」
初中化学教学问题及解决对策本文简介：【摘要】初中阶段化学学科作为基础性学科，有效的教学能够提高学生对于化学知识的探索能力，同时也会激发其兴趣。基于此，本文从实际入手，明确分析了初中阶段化学教学存在的不足，同时也阐述了具体教学策略，旨在为学生各项能力提高提供保证。【关键词】初中化学；教学；对策引言初中化学教学只有不断创新和完善教学思路，
初中化学教学问题及解决对策本文内容：
【摘要】初中阶段化学学科作为基础性学科，有效的教学能够提高学生对于化学知识的探索能力，同时也会激发其兴趣。基于此，本文从实际入手，明确分析了初中阶段化学教学存在的不足，同时也阐述了具体教学策略，旨在为学生各项能力提高提供保证。
【关键词】初中化学；教学；对策
引言
初中化学教学只有不断创新和完善教学思路，贴近实际生活才能有效的激发学生的学习兴趣。所以作为教师要重视课堂的学习效果，给学生营造一个适合学生全面发展的良好氛围，进而提高教育教学的成果，推动初中化学教学水平的整体提升。
1.初中化学教学当中存在的问题
1.1初中学生学习兴趣不高。兴趣是督促学生学习最大的动力。如果学生喜欢学习化学，那么学生则不需要教师反复的督促，其自身所具有的学习化学的自觉性会很高。但是，化学其自身的知识结构比较严密，且抽象性较高，而课堂教学的形式单一，使学生对于学习化学的情绪不高。这样的学习情况下，学生学习化学相对比较困难，而在长时间的累计下，导致学生对于学习化学失去了信心，难以将注意力集中到化学课堂学习中。
1.2初中化学教学水平有待提高。在我国传统教学形式当中，教师是作为课堂教学的主导者和主体存在的，学生处于被动的地位，学生难以正确的在课堂教学当中找到自己的位置。而随着我国近些年教育改革的不断深入，教师良好的改善自己的教学模式，将课堂教学的核心地位还给了学生，而自身作为学生学习当中的制度大全
指导者，很好的起到了辅助作用。但是，目前初中的课堂教学所呈现出来的现状，最为突出的问题就是仍旧受应试教育的影响很深，教育改革政策的颁发体现在实际教学活动当中的仅仅是表面形式，没有真正的深入到其本质。而这种封闭式，填鸭式的教育很大程度上限制了学生良好的自我发展。
当前初中化学教学中存在突出问题解决路径论文
当前初中化学教学中存在的突出问题及解决路径探析
摘 要：虽然当前很多中学都在进行着化学教学改革，但是在具体的改革实践中仍存在诸多的突出问题，这些问题的存在严重影响到了初中化学课堂的教学效率及教学质量。对这些问题进行了深入分析，然后提出了解决当前初中化学教学存在的突出问题的对策。
关键词：初中化学；突出问题；解决路径
一、当前初中化学教学中存在的突出问题
1.很多教师在初中化学教学过程中设计的问题不科学
在很多的初中化学课堂上，很多的教师边讲解边会提出一些问题，但是经常会发现学生对于教师提出的问题或者根本没有反应，或者就是全体同学都能做到集体正确回答。
2.初中化学课堂教学内容过于死板，严重缺乏灵活性
当前很多化学教师在自己的化学课上不敢让学生积极参与到课堂中来，很怕学生会提出过多的自己没有事先准备的问题，担心如果回答有困难会给自己丢面子。
3.部分教师在初中化学课堂教学中采用了所谓成功教学模式后的教学效果并不理想
当前在初中化学课堂教学中有很多的所谓成功的教学模式被引进过来。这些教学模式被很多化学教师使用的时候往往是发挥不了应有的优势的，因为化学课堂有自己的特殊教学要求，有着属于自己特色的课型、教学内容及教学风格，如果只是随意照搬所谓的成功教学模式，教学效果并不是非常理想的。
4.教师化学实验教学能力不足
在平时的化学实验课教学中，化学教师仅仅非常注重主要化学实验知识的传授，而对化学实验本身研究能力却非常欠缺，对于很多在实验过程中出现的诸如生成性的问题等研究不够，对一些表面现象所掩盖着的深层次内涵把握不到位。当然也就不能对学生进行及时的学法指导和思维引导，也就出现了学生在分析实验现象、概括实验结论时往往是非常片面和浅显的，有的甚至存在严重的知识性错误。
二、解决当前初中化学教学存在的突出问题的路径选择
初中化学教学中存在的问题及解决策略分析
初中化学教学中存在的问题及解决策略分析
摘要：随着我国教育的不断深入，对于初中化学教育也提出了更高的要求。既要突出学生在课堂的主体地位，也需要采取科学、有效的教学策略来引导，突出学生兴趣，鼓励学生自主发现问题，并解决问题，培养学生良好的自主学习意识与学习习惯，加快学生发展。不过在目前的初中化学教育中，还存在一些问题有待解决。如教学形式单一、教学实验干预过多等，都需要及时解决，这样才能激活学生的探索欲望，推动其更主动融入学习，提高学习效果。因此，这里就围绕着初中化学教学中存在的问题做讨论，并提出相应的策略。
关键词：初中化学;存在问题;解决对策
引言:初中阶段的化学教育虽然不是主科，但是重要性不言而喻，既是为了学生升学做好铺垫，也是培养学生的学科素养、科学精神，对学生综合素质发展意义非凡。但是初中学生首次接触化学内容，其中涉及很多抽象的理论与概念，学生在理解、应用时难免会遇到问题，导致学习兴趣不佳、效果不好，需要教师正确对待，并积极优化，下面就做具体研究。
一、目前初中化学教学存在问题的分析
1.1教学形式单一枯燥
初中化学是一门探索性学科，但是在初中教育中对化学教学要求并不严格，导致教师教学效率低，学生常常处于被动学习状态，学习效果不佳。如化学教育采取灌输式教学、套用书本案例、常常用多媒体替代教师现场板书、实验教学，一笔略过重难点知识等，导致学生反应不一，学习反应不积极。
1.2化学实验教学限制过多 化学教学是一门综合性实践学科，很多知识内容需要借助实验来完成，通过实验教学引入概念、理论，使学生实现系统性理解知识。但是在初中化学实验教学中，由于化学实验存在很高的操作性要求，并且伴随危险性问题，导致很多时候的化学实验内容被教师直接一笔带过，如将化学实验教学以多媒体视频演示所替代。即便有的情况下教师会带领学生参与简单的化学实验，也会受限于学校化学实验条件、设施不足等问题，选择以教师示范为主，学生在其中观察并进行教学。这种教学缺乏引导，学生的积极性并不高。尤其是学生缺乏自主操作，自主参与，自主思考等环节，导致化学实验教学难以获得理想的学习效果，影响教学的发展。
九年级化学教学过程中遇到的问题、困惑以及对策
九年级化学教学过程中遇到的问题、困惑以及对策
九年级化学教学过程中遇到的问题、困惑以及对策；新课程的实施及有效教学的开展，给教师带来了新的发展机遇。化学教学随着课程改革的不断深入及有效教学的贯彻落实，广大的化学教师相应积极，他们认真理解化学课程观，学校新教材，认真贯彻落实有效教学，逐渐树立了新的化学教学观。
标签：化学教学；发展机遇；课程改革
新课程的实施及有效教学的开展，给教师带来了新的发展机遇。化学教学随着课程改革的不断深入及有效教学的贯彻落实，广大的化学教师相应积极，他们认真理解化学课程观，学校新教材，认真贯彻落实有效教学，逐渐树立了新的化学教学观。然而，课改的实施并不是一帆风顺的，也不可避免地出现了一些新的问题，新的矛盾，我们为之深感困惑。
1 化学教学过程中遇到的问题、困惑
1.1 教学手段缺乏创新，仍然停留在“一支粉笔、一本教材”的初级原始状态，对电脑不能够熟练地使用。尽管素质教育已实施多年，但社会、家长对学校的评价仍然考虑的是升学率。因此，我所任教的是一所农村初级中学，对教师教学实绩的考核，基本是按照考试成绩所计算的平均分、优秀率、及格率等统计数据进行量化计分而评价的，不考虑教师的教学过程和方法，“重结果，轻过程”；因而，作为化学教师来讲，为了不影响学生的考试成绩，只能沿用传统的教学手段——满堂灌。另一方面，农村初级中学的领导缺乏开创性。虽然农村初级中学的经费比较紧张，但领导不设法为了新课程的改革和有效教学的实施，组织教师走出去，请优秀教师、学者、专家走进来，使得教师缺乏对新课程及有效教学的深度理解和高度把握，只会照本宣科，一讲到底。
1.2 学生的生活环境制约学习方式的转变。新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了学生学习方式的转变。农村学生在生活中所接触到的知识面窄。回到家除了干一些家务活、农活外，就是通过看电视能丰富一些文化生活。他们当中“留守少年”比较多，缺少父母的监管。父母在身边的学生，由于其家长认为现在的大学生满街都是，即使考上大学，国家不包分配，工作难寻，现在孩子年纪太小，在学校待几年再说。不重视孩子的学习，学生失去了学习的动力和方向，加之基础较差，思维能力、语言的表达能力也较差。“科学探究”的学习方式也难以实施。
初中化学高效课堂教学中存在的问题及对策
实现最高的效率。 二、导学案编制需注意以下几项 （１）“导学案”既是一个教案，还要学 习的情况下，与导学案的计划相符合，以充 分体现其可执行性。执行的课程，要充分体 现学生的主体地位，学生充分发挥主体作用， 充分体现了学校“双自主”教学模式要求。导 学案引导学生有很强的课程引导性，在课中， 课后的学习效果要好。特别是通过连锁的步 骤，策划了课程路线，使课堂教学朝着正确 的方向前进。要尽可能为学生学习设计的学 习内容，以教师尽量减少对学生的直接捐赠 的程度。 （２）导学案的设计，以满足学生不同层 次的不同需求。导学案的设计，有利于创新 和培养学生的能力。导学案的问题和活动， 以及语言设置来鼓励运用激励机制，这将有 助于学生在课堂上的参与创造积极的气氛。 导学案设计，有利于教师和学生，生活和工 作在一起，全员参与，体现课堂民主之间。 三、导学案使用方式 （１）信息技术时代的教学过程中，学生 应该承担更多的责任，具有更大的主动性。 教室的过程中，学生通常有５分钟的自我学 习，学生在根据这个的情况下悄悄地指导自 己的学习，直接进入下一个部分是对之间的 相互交流，发现问题，也就是说，小组学习中， 对不能拿到小组来解决问题来解决，学习小 组的交流后，该小组负责的问题是从整个团 队派生的，准备以显示出这些问题，这也是 下一步探索的核心和重难点。有时候，学校 和团体学习这两个环节会融化到了一起。 （２）教师可以引导学生开展前戏。在组 内解决不了的问题，也可以是不同的方式， 方法和经验可以总结，但不炫耀组内的内容， 后面的节目组不能重复。如果这恰好是该组 节目内容，或规律性的重点，选择合适的显示 问题，这个问题很深，教师应及时给予适当 的评价。这部分展示内容和展示方式下的加 或减分给和评价任何人谁是在课堂上的优劣， 评估人员评估准确的地方也可以。 （３）应该承认，学生的素质确实存在差 异，所以要通过检测学生了解哪些知识没有掌 握，哪些学生是学习被检测到下一节课。一 些专家不建议此类检测的情况下研究发表在 引导着我们，因为有指导，所以最好是检测时， 它呈现给学生。我们的教育专家们认为这个 问题不统一，我们也尽量看到自己的未来。 关于课堂测试，当堂被标记的学生，当堂反 馈学生的不足。 综上所述，随着信息技术的进一步发展， 它必将渗透到教育的各个方面，在教育技术 学中的地位也越来越重要。你开始尝试之前， 我知道这将很难改变，因为事先预料的困难， 当真正实施是不是太担心的开始，所以我们首 先要试图不去想太好，所以你遇到的时候当 它不是烦躁苦恼，但会更多地去想解决问题。 不要放弃，不要轻易提这个模式很好，从我们 自己去发现问题，这可能是因为我们有一个设 计问题，问题是我们有业务，我们还没有到位， 让学生的培训。训练学生，除了一些学生传 授沟通技巧，最重要的是激励和评价。 注：甘肃省定西市安定区教育科学规划 课题立项导学案编制与使用研究课题（课题 批准号：ＡＤ（２０１２）Ｇ４１４）成果。 【摘要】新课程改革洋溢着时代的气 息，体现着素质教育的宗旨，关注着学生的 全面发展。一线教师在研究新课标和理解新 教学理念的大背景下，如何提高课堂教学效 率是最热门的话题。本文是笔者根据自己的 教学经历对化学高效课堂实施过程中存在的 问题和有效的实现途径浅谈了一些看法。 【关键词】教学；化学；高效；途径 纵观各种教学改革，目的都是为了提高 课堂教学效率，在高效课堂教学改革热潮中， 教育主管部门和学校高度重视，积极派遣骨 干教师参加课改培训和观摩优秀教师示范教 学等活动，这在一定程度上加快了教师教学 理念的转变，有效地促进了课堂教学的发展， 提高了课堂教学效率。笔者也观摩了许多骨 干教师的高效课堂示范教学，了解了新的授 课模式。但根据笔者的观点来看，仍然存在 着一些不容忽视的问题，有待于进一步改进， 进而全面提高课堂教学效率。 １高效课堂教学中存在的问题 １．１问题设置太多，重难点不明确 在课堂教学过程中，有些教师提出了很 多的导学问题，虽然覆盖到了一节课几乎所 有的知识要点，众多的问题看似全面，但由 于问题太多反而对学生的思维启发不强，因 为有些问题实质上过于简单，没有提出的意 义和价值，完全没有必要让学生花费较多的 时间。这样的授课模式容易让学生产生一种 错觉，最终导致学生对重点和难点不明确， 学习效率反而不高。 １．２课堂组织流于形式 教育主管部门倡导的“建构式高效课堂” 教学理念新、方法多、效果好，给一线教师 提出了很多的教学组织形式，但在教学实施 过程中要根据学生的实际认知水平、具体的 教学内容和重难点的突破方式来选择。而一 些教师，对于设置的导学问题不管难易程度 如何，不思考有没有合作的必要，为了体现 高效课堂的授课模式，一概小组合作讨论解 决，有时由于合作探究的问题太难而不切合 学生实际水平，这样设置的问题除了个别学 生探究外，其余学生则无能为力，因此在课 堂上学生的随意性较大。 ２实现高效课堂的有效途径 ２．１激发学生的学习兴趣 兴趣是一种无形的教学，也是最轻松的 学习方式。在教学过程中，教师要联系化学 史的相关知识，利用化学家的典型事例来激 发学生的学习意识。其次，利用化学与生活 的紧密联系让学生知道辉煌灿烂的生活用品 及各领域的先进设备都是化学材料发展的成 果。通过化学史例和流光溢彩的物质生活用 品等例子来激发学生的求知欲，培养学生学 习化学的兴趣。 ２．２精心设计教学过程 新修订的人教版化学教材降低了难度， 拓宽了知识面，增加了许多选学内容，引入 了化学发展的最新研究成果，但对于基础内 容中过程性和结论性的语言描述较少，增加 了教学的难度，这对教师提出了更高层次的 要求，教师要在课前充分地查阅资料，以更 加新颖的教学设计来完成授课内容。 ２．２．１导学问题的设计有助于突破教学的 重点和难点。一节课学习的内容很多，对于 简单易行的内容无需设置过多的问题而花费 时间，教师要根据学习内容的重点和难点设 置有意义的导学问题，在问题的解决过程中 要根据难易程度而采取独学或群学（即小组 合作学习），切忌所有问题一概小组合作讨论。 在小组合作学习过程中，教师要鼓励学生大 胆猜想和质疑，多提有创造性的问题，以此 来开发学生的思维，培养学生发现问题的能 力。 ２．２．２重视化学实验，体现学科特点。化 学是一门以实验为基础的自然科学，化学实 验对于实现高效课堂具有重 要的作用。通过直观的实验 现象激发学生的学习动机和 热情。因此，在教学中要重 视演示实验和分组实验，利 用原始实验训练学生的操作 技能，组织学生对实验现象 进行分析、归纳和总结，培 养学生严谨求实的科学态 度。在实验教学中，还应培 养学生超越现状的创新意 识，引导学生对实验装置进 行改进，通过自制实验小仪 器、家庭小实验等培养学生 的动手能力和学习兴趣，进 而激发学生思维的发散性和 创造性。 ２．２．３强化训练，当堂 达标。为了提高课堂教学效 率，根据“建构式高效课堂” 的理念和要求，强化训练， 当堂达标已成为化学教学中 必不可少的一个环节。笔者 认为训练时教师的设计过程 一定要新，切忌搞传统的题 海战术，教师必须优化课堂 练习的题目，练习的题型要 多样化、多层次，且难度要 适中，以满足不同层次学生 的需求，对应用中发现的问 题，及时反馈矫正，达到巩 固提高的目的，这样学生在 完成中会有成就感，自信心 会增强，课堂效率也提高了。 ２．３加强学法指导，培 养学生自主学习意识 教学过程中。教师应指 导学生根据学习的任务和要 求、个人特点、问题情景等 相应地选择合适而有效的学 习方法。教师还应帮助学生探索学习规律， 鼓励学生研究学习方法。为了适应更深层次 学习的需要，引导和鼓励学生通过自主学习 来拓展知识面以充实自己，为以后的发展奠 定良好的学习方法和习惯。 总之，在教学实践中，要根据新课标要 求和高效课堂教学理念以及化学学科特点、 重视化学实验、设计优质的导学案、研究和 指导好的学习方法来提高学生的学习效率。 此外，借鉴专家型教师先进的教学理念和好 的教学方法，摸索出适合自己学校、适合自 己学生的教学方法，全面有效的实现高效课 堂教学。
初中化学教学的重点与难点分析
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初中化学教学的重点与难点分析
化学作为一门科学，是研究物质的特性、构成和变化的学科。初中化学作为中学化学的前沿学科，是培养学生科学素养的重要组成部分。然而，初中化学的教学存在一些重点与难点，需要我们更加重视。本文将会对初中化学教学的重点与难点进行分析与探讨。
一、初中化学教学的重点
1. 知识点的基础性
初中化学知识点的学习虽然相对较少，但却具有很强的基础性，掌握这些基础知识对于后续的学习与发展具有重要的影响。例如，元素符号、化学反应类型、化学式、化合价等基础知识都是初中化学学习的重点。这些知识点在后续的高中化学学习中也会被频繁地使用，对于理解和掌握高中化学知识具有至关重要的作用。
2. 实验与探究的教学
初中化学教学注重实验教学，并行使学生自主探究和思考的能力，以培养学生的观察、实验和判断能力。好的实验教学不仅可以让学生更好地学习知识点，还可以让学生更好地理解化学现象和反应原理，从而更好地理解和应用化学知识。
3. 微观世界的探索
化学是研究物质的构成和变化的学科，而对于化学的实际应用，有着着眼于微观世界的深入认识。因此，在初中化学教学中，需要注意引导学生从宏观世界的物质现象、物质性质和化学反应，逐渐深入第 2 页 共 3 页 到微观世界的粒子结构和物质变化过程中，理解基本概念和掌握化学反应原理。
二、初中化学教学的难点
1.抽象性与概念性
初中化学教学中大量的知识点都具有较强的抽象性和概念性，因此很难通过直观的方式来表述和解释这些概念，需要有一种较强的认知能力才能理解。例如，化学反应原理、元素符号、相对分子质量等概念不仅需要学生理解，还需要进行一定的思考和掌握。
2.数学应用与分析
在初中化学中会用到一些简单的数学操作，例如质量浓度计算、相对原子质量计算、化学反应计算等，学生在初中化学教学中需要理解和掌握一些基础的数学知识，这可能在一定程度上增加了难度。化学中大量的物质变化原理也需要进行一定程度的数学推导和分析。
初中化学教学的难点剖析及对策研究
初中化学教学的难点剖析及对策研究
引言
随着教育体制改革的不断深入，素质教育取代了应试教育的地位，这给传统化学教学提出了新的要求，对于初中化学教学而言，想要在初三短短一年的时间里完成所有的教学目标，并且提升学生的化学核心素养绝非易事，需要教师深刻把握每一位学生的学习特点。初中化学内容多，从最基础的化学元素，到氧化反应、置换反应、复分解反应，再到各种复杂的物质，抽象感念颇多，给学生的理解与掌握造成了一定困难，针对这一现状，教师在开展初中化学教学时，应当充分把握初中化学的知识体系，明晰重难点所在，对于难点知识进行详细讲解，对于基础型知识鼓励学生自学，提升化学教学效率。
1.初中化学教学现状分析
作为第一次接触化学的初中生而言，对于化学的诸多概念存在着各种抵触心理，化学概念不同于数学那样公式化，也不同于生物概念直白如话，化学知识点是由元素符号、反应式共同组成的一段文字解读，如果单纯从阅读的层面去理解概念内涵，很难掌握概念的深刻内涵，这就需要教师善于化繁为简。然而就目前初中化学教育而言，很少有教师做到这一点。针对初中生基础薄弱的现象，教师很难做好引导者作用，更多的是要求学生背公式、背例题，通过机械化的方式督促学生做好初中化学的启蒙教育。这一教学模式限制了学生探究思维的培养，同时也很难提升学生的学习兴趣，长此以往，必然导致初中化学的教学效率偏低。其次，初中化学教学轻视实践、重理论。受应试教育的影响，教师将注意力更多地放在了学生成绩的提升上，而升学考试对于实验的考查少之又少，为此教师加大了理论课教学，甚至是牺牲了实验教学的时间，全部用来传授理论课。这一教学现状严重忽视了化学的实践性，化学来源于生活，许多化学反应、现象、原理都与生活有着密切的关联，同时许多的化学概念，都是前人们通过不断的实验，总结归纳出的精华，在初中化学教学中将实验教学纳入其中，可以促使学生从生活中贴近化学，降低知识点的抽象性，加速理解与记忆，但是目前这种轻实践的教学理念严重限制了实验教学效果的发挥。同时，目前的初中化学教学不重视学生的层次性。不同层次的学生对于知识点的理解与掌握程度不尽相同，有的学生擅长于公式推导，有的擅长于文字记忆，在初中化学教学过程中由于教师的任务量繁重，因此在开展教学过程时全部用一套方法开展，对于适应老师方法的学生而言很容易掌握所学知识，但是对于那些理解力薄弱的同学来说，长此以往的课堂脱节，会促使识盲区的扩大，最终很难完成化学的学习工作。除此之外，当前初中化学教学严重忽视了对于学生化学素养的培养。初中化学教学目标为通过引导学生对于基础知识的掌握，完成学科创新，在熟练掌握基础知识的前提下，逐步的构建起学科素养，以发现与解决问题的眼光完成化学学习。然而在目前化学教学中，由于教学时间的紧张，教师很难把握好核心素养的培养。初中化学教学更多的集中在了题海战术上，通过简单的介绍某一知识点，然后对此展开各种题型练习，教室布置海量的作业，然后对题目进行反复地讲解，长此以往，将学生培养成了会做题的机器，对于学生的学科素养建立毫无作用。
初中生化学解题错因分析及教学对策
初中生化学解题错因分析及教学对策
初中生在学习化学的过程中，常常会遇到各种各样的问题，其中包括解题错误。解题错误可能是由于对知识点理解不清晰、学习方法不正确、注意力不集中或者对考试题目理解有误等原因导致的。本文将对初中生化学解题错误的原因进行分析，并提出相应的教学对策，希望能够帮助初中生能够更好地学习化学知识。
一、对知识点理解不清晰
化学是一门具有一定抽象性和科学性的学科，许多知识点需要通过对现象、实验和实际生活中的例子进行分析和归纳，才能够真正理解。在学习化学过程中，学生们往往对一些基础的理论知识理解不够清晰，导致在解题过程中出现错误。对于离子键、共价键、金属键的区别理解不清晰，对化学反应的观察能力较弱等。
针对这一问题，教师可以通过案例分析、实验演示等形式加深学生对知识点的理解，引导学生通过实际操作和实验观察的方式来理解化学知识。教师还可以通过举例、提问等方式来引导学生主动思考，帮助学生梳理知识点之间的逻辑关系，从而加深学生对化学知识的理解。
二、学习方法不正确
在学习化学的过程中，许多学生可能存在学习方法不正确的问题，导致对知识点的掌握不够全面，解题时容易出现错误。学生可能存在没有掌握好基础知识就急于进行题目练习，没有掌握好题目中涉及的概念就急于应用公式计算等问题。
三、注意力不集中
在解题过程中，注意力不集中也是一个常见的问题。学生们在解题的过程中可能会因为环境、心情、疲劳等因素导致注意力不集中，影响了解题的准确性。
针对这一问题，教师可以提醒学生在解题时要保持专注，避免干扰因素的影响。教师可以通过增加课堂互动、利用多媒体教学等方式来吸引学生的注意力，让学生在学习化学的过程中能够感到轻松、有趣，从而保持良好的学习状态。
四、对考试题目理解有误
在化学考试中，有些学生可能会因为对考试题目理解有误而导致解题错误。对题目中的条件、要求理解不清晰，导致在解题时出现偏差，计算错误等问题。
中学化学教学中渗透环境教育存在的问题与思考
中学化学教学中渗透环境教育存在的问题与思考
摘 要：我国已经把环境教育纳入国家教育计划之中，并要求在中小学部分学科教学中重视环境教育。化学学科具有渗透环境教育的独特优势，在实施环境教育中起着举足轻重的作用。目前许多化学教师在化学教学中渗透环境教育取得了一定的成效，但仍存诸多问题，为此，我们应该强化对化学教师的环境伦理教育，强化在综合实践活动中渗透环境教育，加大中高考对环境内容的考察，强化对学生环境参与的评价，切实让中小学环境教育得到实效。
关键词：中学；化学教学；环境问题
随着社会的发展，环境问题日益成为世界各国普遍关注的问题。由于基础教育在育人方面的特殊地位，世界各国都十分重视这一阶段的环境教育。早在1977年召开的第比利斯政府间环境教育大会上，就明确提出了环境教育的目标，可具体概括为：环境意识、环境知识、环境态度、环境技能、环境参与等五大方面。这为了各国实施环境教育指明了方向。自20世纪八九十年代，我国就已经把环境教育纳入了国家教育计划之中，并要求在中小学部分学科教学中重视环境教育，其中包括化学学科。世纪之初，我国进行了第八次基础教育课程改革，为落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，有效实施环境教育，教育部在基础教育化学新课程设计中也渗透了环境教育的内容，并于2003年研制了《中小学环境教育实施指南（试行）》，为包括化学教师在内的广大中小学教师实施环境教育提供了必要而有效的指导。
由于化学学科具有渗透环境教育的独特优势，无疑化学学科在实施环境教育中起着举足轻重的作用。因此，在化学教学中实施并落实好环境教育目标，是每一位中学化学教师义不容辞的责任。我国自1990年把环境教育纳入中学教育大纲以来，许多化学教师对环境教育进行了有益的探索，并取得了一定的成效。与此同时,由于受到应试教育等各种因素的影响,中学化学教学渗透环境教育中仍然存在着诸多问题。
一、中学化学教学中渗透环境教育存在的问题
尽管有许多化学教师在化学教学中渗透环境教育取得了一定的成效，但仍有相当一部分教师在实施的过程中存在渗透环境教育的实施途径单一、环境目标评价缺失和对环境目标要求太“软”导致目标达成度偏低等问题，严重影响了化学教学中渗透环境教育的效果。
中学化学实验教学中存在问题与对策
浅谈中学化学实验教学中存在的问题与对策
摘 要：分析目前中学化学实验教学中存在的问题，并为相应问题的解决，提出一些观点与看法。
关键词：实验教学；存在的问题；策略与方法
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验不仅可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识、获得实验技能，而且通过有计划地、周密地观察实验现象，通过分析、推理、判断等思维活动，有利于学生观察能力、想象能力、记忆能力和思维能力的提高。同时，实验也是培养学生科学素养和创新能力的一种重要手段。然而，在实际的化学实验教学过程中，由于受到各种因素的制约，实验并没有得到充分的落实，实验教学的各项功能也没有得到有效的发挥。实验教学变得流于形式，甚至被弱化。
一、中学化学实验教学中存在的问题
1.演示实验代替了分组实验，多媒体辅助实验代替了传统的演示实验
高中化学实际教学中普遍存在课时紧张的问题。另外，许多化学实验，如：浓硫酸的性质、溴苯的制取等实验存在一定的危险性，还有一些实验操作较复杂、实验现象不明显等种种问题的存在，使得教师在实际教学中经常用演示实验代替学生分组实验，用多媒体演示实验代替相对危险、操作繁琐的传统演示实验。尽管在一定程度上保证了课时进度的顺利完成，保障了学生的安全，也让学生观察到了实验现象。但这样做的结果是弱化了教师的实验操作能力，
剥夺了学生实验的权利，阻碍了学生在实际实验中观察、分析、解决问题能力的发挥。学生主体性得不到体现，实验教学失去了原有的教学意义。
2.教师对实验教学功能不够重视，对学生缺乏正确的引导
在与教师的交流中，笔者发现很多教师其实并不情愿带学生去实验室做分组实验，一方面，可能觉得课时紧张实验会浪费大量时间；另一方面，可能也怕实验课堂不好掌控、一些实验存在潜在的危险会伤到学生等。还有一些老师纯粹是为了应付，以一种任务的心态来进行实验教学，却无形中忽视了实验教学的真正目的。在进行分组实验时，学生所用的仪器和试剂都是实验员老师精心准备的，有些时候甚至铁架台上的铁夹都是实验员老师安装上去的，学生要完成的实验也都是现成的，学生只要根据教材上的实验步骤，按部就班地操作就能得到想要的实验结果。再加上教师的不当引导，学生只会更多地关注结果的获得，而不会去思考实验设计的思想、实验的原理、实验的操作以及如何更好地完成实验等一系列深层次的问题。因此，这种只注重结果的实验教学在很大程度上阻碍了学生创新精神和实践能力的培养，背离了实验教学的目的。