一年级上册语文 部编版 《小书包》优秀教学设计
《小书包》教学设计
教科书分析：
1.课文由一组词串和一首儿歌组成，词串说的是学生的学习用具；儿歌则不但展示了小书包里的学习用具，还告诉学生它们是好伙伴。词串和儿歌的内容反映的是学生熟悉的学习生活；儿歌押ɑo韵，语言浅白，节奏明快，琅琅上口，有利于激发学生朗读、识字和培养良好学习习惯的兴趣。
2.课文配有插图，插图色彩鲜明，形象展示了小书包和词串、儿歌提到的学习用具，有利于图文结合了解课文内容，发展学生观察力和想象力。
3.本课继续让学生认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。
学情分析：
1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。）
3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。 教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文中的词串和儿歌《我的小书包》。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里有些什么文具。
3.认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，能正确认读“书”等11个生字新词。
4.能正确读写“早”等5个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能借助拼音正确朗读两个收拾整理书包的句子，然后按照句子提示收拾整理自己的书包，激发爱护文具的情感，和培养收拾整理书包习惯的愿望。
教学重点：
1.能正确朗读课文中的词串和韵文《我的小书包》。
2.能正确认读“书”等11个生字新词，正确读写“早”等5个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里有些什么文具。教学准备：
教师：“书”等11个生字字卡，“早”等5个会写字的田字格字卡；“橡皮”等7个词语的词卡（注音）；课文图画PPT。
学生：每人一套“书”等11个生字字卡。（不注音）
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
（一）复习有关的音节、声母、韵母。 1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：
ch__c__q sh__s__x zh__z__j ɑo__ou__uo xiāo yé
出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。
2.反馈指导。
指名读或拼读，相机指导。齐读。
小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确认读韵母、整体认读音节和拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）激趣导入，明确主要学习目标。
1.导语：这个单元我们学习了课文《画》和《大小多少》，认识了走之底等一些偏旁，认识了20多个字，会写了“水”等9个字，还认识了数量词。今天，我们继续学习一篇新的识字课文，这篇课文又让我们学习到什么呢？请看老师板书课文题目。
1．老师板书题目：⑧小书包（“书”“包”注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“书”“包”后读题目；订正后全班齐读课题。
4.导语：同学们，你们来到学校学习，每一个人都有一个好朋友——小书包。今天，我们通过对识字课文《小书包》的学习，不但要像前两篇识字课文学习那样，朗读课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，还要学习什么呢？我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）看图说话，学习朗读词串。
1.导语：我们的好朋友——小书包，他的肚子里面装着我们学习的好伙伴，大家能与这些小伙伴打个招呼吗？
出示任务：（PPT出示课文插图）仔细观察图画，看看上面有哪些你的好伙伴，然后用句子“你好，我的小伙伴……！”分别与他们打招呼。 个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
（1）指名指着某一文具打招呼。
（2）评议文具名称是否正确，是否符合打招呼的语气。
（3）当与词串中的文具打招呼，贴出该文具的词语。
（4）指名读该文具的词语，正音、带读，齐读。
（4）最后在黑板上形成教科书里的词串部分。
3.出示任务：借助拼音，把词串部分读准音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体操作。
4.反馈指导：
指名朗读。师生评议，标准：读准音，做到不添字、不漏字、不回读。
5.导语：由一个个词语组成的课文，我们也给它一个名称，叫做词串（带读“词串”）。朗读词串也可以像朗读儿歌、古诗那样，击掌有节奏来朗读的。
出示任务：请同学们尝试一边击掌，一边有节奏朗读词串。
个体练习，同桌交流。
6.反馈指导。
指名击掌朗读词串，相机指导。指导后齐击掌朗读。
（二）借助汉语拼音，尝试朗读课文。
1.导语：我们把词串朗读好了，也能把课文中的儿歌读好吗？
出示任务：请同学们轻声朗读课文中的儿歌，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
2.反馈指导：
指名每人朗读两行，正音；正音后学生自由朗读或齐读该两行。 3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。
个体练习，同桌互读互纠。
4.反馈指导：
指名朗读，师生按要求评议。齐读。
5.导语：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。那么你能像朗读词串那样，击掌朗读这首儿歌吗？
出示任务：请同学们尝试一边击掌，一边有节奏朗读这首儿歌。
个体练习。
6.反馈指导。
指名击掌朗读儿歌，相机指导。指导后齐击掌朗读。
（三）学习会认的字。
1.导语：同学们把课文读准了，读通顺流利了，现在把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。
出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作练习。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
3.会认读的字音难字学习。
（1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？ 出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？
（2）反馈指导。
预设：（归类进行指导。）
翘舌音：书、尺；平舌音：作、早。
正音后，单字开火车检查、巩固。
4. 导语：读准了会认读的字，你能给这些字宝宝在课文中找朋友吗？
出示任务：在课文中给会认读的字宝宝找出它们的朋友，用横线画出来。（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）
5.反馈指导。
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“书、书、书，书包的书”。齐读，自由读。
6.“书、包、作、业、本、笔、刀、课、早、校” 口头组词。
（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
7.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
（3）将学生组的词语带读一、两遍。
（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 （四）认识包字头、单人旁、竹字头。
1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，学习不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？
2. 反馈指导：
预设：包（“勹”“巳”）
作（“亻”“乍”）
笔（“ ”“毛”）
3.小结：同学们找得真准确！“包”“作”“弊”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“包”字右上的偏旁“勹”叫“包字头”，从包字头取义的字一般与人身、包裹有关；“作”字左边的偏旁“亻”叫“单人旁”，从单人旁取义的字多与人有关；“笔”字上面的偏旁“ ”叫“竹字头”，从竹字头取义的字多与竹子有关。
4.PPT出示，齐读一遍：
字 偏旁 偏旁名称
包 勹 包字头
作 亻 单人旁
笔 竹字头
5.小结：今天我们学习了新的知识，交了三个新朋友：包字头、单人旁和竹字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
（五）朗读课文。
1.导语：读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更好吗？
出示任务：击掌，有节奏地朗读课文。
个体练习，同桌互读互纠。
一年级上册语文小书包表格式教学设计(部编版)
一年级上册语文小书包表格式教学设计（部编版）
教材与学情分析
本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
目标与重难点
教学目标
1.通过图画对照归类识记等方法，认识书包等11个生字和包字头单人旁竹字头3个偏旁会写早书等5个字
2.正确朗读课文知道学习用品的名称，了解它们的用处
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包
教学重点 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称
教学难点
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具
教学准备
1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)
2．预习生字；朗读课文。(学生)
过程设计
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
部编小学语文一年级小书包优秀教学设计
部编小学语文一年级小书包优秀教学设计
教科书分析：
1.课文由一组词串和一首儿歌组成，词串说的是学生的学习用具；儿歌则不但展示了小书包里的学习用具，还告诉学生它们是好伙伴。词串和儿歌的内容反映的是学生熟悉的学习生活；儿歌押ɑo韵，语言浅白，节奏明快，琅琅上口，有利于激发学生朗读、识字和培养良好学习习惯的兴趣。
2.课文配有插图，插图色彩鲜明，形象展示了小书包和词串、儿歌提到的学习用具，有利于图文结合了解课文内容，发展学生观察力和想象力。
3.本课继续让学生认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。
学情分析：
1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。） 3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。
教学目标：
部编版-语文-一年级上册--《小书包》名师教案
部编版-语文-上册-打印版
《小书包》名师教案
教学目标：
1.通过图画对照、归类识字等方法认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
教学重点：
认识11个字，会写5个字。朗读、背诵课文。掌握常见学习用品的名称。
教学难点：
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
1.谜语引入，揭示课题。
老师给大家带来了一个新谜语：他是我的好朋友，每个同学全都有。笔墨书本帮我拿，可我还得背他走。（书包）
今天我们就来学习《小书包》这一课。
2.板书课题，识记生字。
（1）书写“书”：
笔顺：横折、横折钩、竖、点。
占格：“书”字要想写好占格很重要，一笔横折上半格，二笔横折钩踩中线，三笔竖压中线，四笔点对准折。
教师范写，学生描红。
（2）识记“包”：结合汉字演变理解字义，认识“包字头”，在语境中读词语加强识记。词语：沙包 面包 钱包 包子 背包 红包
3.齐读课题，思考质疑。
二、整体感知
1.听一听，想一想。问题：小书包里有什么？ 部编版-语文-上册-打印版
2.说一说，认一认。相机出示与文具有关的词语自主认读。
三、认读生字
1.自由读课文，圈出不认识的字，借助拼音读准字音，认清字形。
2.全班交流。
（1）认读词语，拼读词语。
（2）交流识字方法。利用“熟字加偏旁”、“归类识字”等方法识记生字。
作业本：结合生活经验识记。认识“亻”。说一说带有“亻”的字。
刀、尺：图文结合。
笔：结合汉字演变图片、熟字加偏旁理解识记“+毛=笔”，认识“”。说一说带有“”的字。
3.去掉拼音朗读，男女生读、齐读。
4.在新语境中词语认读：
直尺、尺寸、作文、作业、工业、书本、毛笔、画笔、小刀、刀口。
5.听口令游戏：我会把文具摆放整齐。
最新部编人教版一年级上册语文《小书包》导学案
学习需静心专心恒心。 《小书包》导学案
设计说明
本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。
一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。
课前准备
1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师)
2．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。
2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？”
3．引出课题。
4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。 1.学生跟唱歌曲。
2．学生回答背书包的原因。
学习需静心专心恒心。 3．齐读课题。
4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。 1.学生口头回答问题。
(1)上学为什么背书包？
(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。
二、勤读多想，自主识字(用时：22分钟) 1.老师领读课文。
2．教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。然后给同桌读一读。
(2)指名领读课文。
(3)齐读课文。
3．图文结合，初步识字。
(1)游戏活动：找朋友。将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。
(2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。
4．出示小组学习要求。
(1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。
(2)分别说一说生字的字音和结构。
(3)说一说可以用什么方法记住这些字。
(4)小组内开火车读字，并组词。
部编版小学一年级语文优秀教学反思小书包
（教学反思参考2）小书包
本节课的一个重要目的就是让学生学会爱惜自己的文具，提高孩子的自理能力，培养孩子养成自己的事情自己做的良好习惯。现在很多孩子自理能力较差，对于自己的学习用品、玩具等都不知道如何整理。因此，老师教学时可在课堂上开展整理小书包的活动，活动目标是：1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感。
在教学过程中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
小学一年级上册语文《小书包》第二课时教案部编版
小学一年级上册语文《小书包》第二课时教案部编版
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。
．复习词语。
认读字卡。
扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。
设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。
二、学习韵文，随文识字
．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
学生自由练习读韵文。
指名朗读，随机评价指导。
小组内互读韵文。
对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。 ．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？
学习句话。
①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？
②指导朗读。
学习第二句话。
①这句话讲了什么？
②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？
学习第三句话。
①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
③指导朗读。
学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。
③这句话讲了什么？
④指导朗读。
．齐读韵文。
．做课间操。
设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
部编人教版小学语文一年级 《小书包》教学设计
《小书包》教学设计
一、教学目标
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
二、教学重难点
教学重点：
正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。
教学难点：
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
三、教学策略
本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。
四、教学过程
(一)猜谜激趣，导入新课
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧!
小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
(二)合作学习，活学活用
1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音多读几遍。
2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
最新人教部编版一年级语文上册《小书包》教学反思
中小学上学期教学资料
让学习成为一件快乐的游戏 （教学反思参考1）小书包
《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面：
一、猜谜语，激发兴趣
课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
二、多样识字，扎实写字
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。
三、动手实践，有序表达
经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书
部编版小学语文一年级上册 8《小书包》导学案设计
8 小书包
导学案设计
课题 小书包 课型 新授课
教学目标 1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、”3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.懂得爱惜文具，学着自己摆放文具，整理书包。
教学重点 正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。知道爱惜文具，会整理文具。
课前准备 1.制作多媒体课件。准备《上学歌》。准备写有学习用品名称的卡片及字卡、词卡。(教师)
2.预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.播放音乐视频《上学歌》，组织学生欣赏，最后画面定格在小书包上，引导学生回忆描写小书包的歌词。
2.引导学生展开自由交流：你为什么背上小书包？
3.小结引出课题并板书。 1.一边观看视频，一边跟唱，找到这首歌中描写小书包的歌词(你为什么背上小书包)。
2.用一句或几句完整的话回答背书包的原因。
3.齐读课题。 学生交流时，提示可以使用“因为……所以……”的句式，提升语言表达的准确性。例如，因为小书包能帮助我装学习用品，所以我要背上小书包去上学。
二、借助实物，认读生字(用时：22分钟) 1.从小书包里逐一拿出橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，引导学生辨认。
2.出示带有这六种文具的名称的卡片，组织学生展开“找主人”活动。
3.引导学生自己阅读教材中的6个词语，借助拼音判断刚才的卡片是否找对了“主人”。
4.组织学生自由朗读6个词语，针对学生易错处反复强调并示范朗读。如，“尺子”的“子”读轻声。
5.引导学生从自己的书包里找出这六种文具，大声说出它们的名字，并和小组同学交流它们的作用。教师巡视指导。
6.认识偏旁：“”“亻”“”。
(1)出示字卡：“包”“作”“笔”，这3个字的偏旁是我们要认识的新偏旁。圈出偏旁，并介绍名称。
部编本一年级上册《小书包》优秀教学设计
部编本一年级上册《小书包》优秀教学设计
刘璐
教学目标
1、认识11个生字，会写5个字。
2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头
3、正确、流利地朗读课文。
教学重难点认字和写字。
分辨汉字，认识偏旁。
板书设计 小书包
铅笔橡皮 尺子 作业本 转笔刀 课本
课时分配2课时
教 学 过 程
一、导入谈话
同学们，你的小书包里都有什么?
今天我们一起了解我们的小书包?
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shū bāo chǐ zuò yè běn bǐ dāo kè zǎo xiào
书 包 尺 作 业 本 笔 刀 课 早 校
（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读（一课一领读）
（二）去掉拼音朗读生字
我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析，学写“书、本”
1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。