新整理教师资格证《小学综合素质》考点：教育观
2022年中小学教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点汇总(精华版)
2022年中小学教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点汇总(精华版)2022年中小学教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点汇总（精华版）教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点：教育观一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、国家实施素质教育的基本要求1.面向全体2.促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、生动、主动地发展5.着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法(一)深化教诲改革，为实施素质教诲创造前提课程改革是教育改革的核心。
新课程改革提出了六项具体目标：1.改变课程过于重视知识教授的偏向，夸大形成积极主动的研究态度，使获得基础知识与根本技能的进程同时成为学会研究和形成精确价值观的进程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的研究乐趣和经历，精选终身研究必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
小学综合素质重点
小学综合素质重点教师资格考试——小学综合素质重点第一节：教育观1.素质教育素质教育的根本目的是全面提高全体学生的基本素质，尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性。
这是依据人的发展和社会发展的实际需要而提出的。
2.素质教育的实施实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要，是当今国际教育改革和发展的共同趋势，也是我国基础教育改革和发展的需要。
3.素质教育的要求素质教育的要求是坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。
4.素质教育的开展素质教育的开展需要将其目的融入各教育环节，构建对接社会现实的课程体系，启迪学生自主研究，充分发挥教师的正能量，创新素质教育教学模式。
第二节：学生观1.学生观我国所倡导的学生观是以人为本和全面发展。
2.人的全面发展人的全面发展包括道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展，即德智体美的全面发展。
3.人的全面发展的必要性人的发展与社会生活条件紧密联系，传统分工导致人的片面发展，科技革命为人类准备了全面发展的物质基础，社会主义是人的全面发展的制度条件，人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上，人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合，人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展。
4.“以人为本”的具体含义以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。
5.“以人为本”的学生观以人为本”的学生观包括学生是完整的个体、学生是研究的个体、学生需要尊重、学生都有潜能。
第三节：教师观1.教师专业发展的要求教师专业发展需要树立正确的专业意识，拓展专业知识，提高专业能力。
2.终身研究的意识教师需要具备终身研究的意识，不断更新知识，提高自身素质。
为什么要终身研究？终身研究对于教师来说是必要的，因为新课程要求教师必须终身研究，教师自我实现也必须终身研究，提升教学水平需要坚持终身研究，提高教育创新精神需要终身研究，终身研究也是教师的职业责任。
同时，教材改革也要求教师必须终身研究。
教师资格证考试小学综合素质知识考点：教育观
教师资格证考试小学综合素质知识考点：教育观
模块一职业理念
——教育观【攻克本章节90%考点>>】
教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
具体包括：
①人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属
性和相互关系的理解;
②人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育
的作用、功能、目的等各方面的看法。
教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。
因为教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同。
从而区分了不同社会、不同时期的教
育活动，也产生了不同的教育结果。
教育观与一定的社会政治、经济制度相关。
在占代教育中，教育是为
培养统治者服务的.这种社会政治形式下的教育是培养少数人的教育。
在社会主义社会里，教育是为人民普遍的教育需要服务的.是人民的教育。
在同样的社会政治、经济制度中，也能够有不同的教育观，这是由对
教育活动内部的各种关系理解上的差异而产生的。
确立准确的教育观，需要准确理解教育的发展规律，准确理解教育活
动的各种内部关系。
违背教育发展规律或不能完整理解教育内部的各
种关系，都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。
中小学教师资格考试《综合素质》职业理念教育观学生观教师观考点
综合素质《职业理念》考点归纳从教师资格历年考题来看，综合素质的职业理念是材料分析题必考模块，现整理出职业理念部分教育观、学生观、教师观的重要知识点，供广大学生考生学习和掌握。
第一节教育观1．素质教育的内涵“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”2．素质教育的特点(1)全体性素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。
素质教育既不是精英教育．也不是精品教育，它是大众化的教育。
它要面向每一位适龄学生，使每个学生都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。
(2)全面性素质教育中的“全面发展”有两个方面的具体规定性。
第一，针对一个个体来说，它是“一般发展”和“特殊发展”的统一；第二，针对班级、学校乃至整个社会群体而言，它是“共同发展”和“差别发展”的协调。
全面发展既要讲共同性，又要讲个别性，它决不排斥有重点地发展个人的特殊方面，允许在一个群体中各个体之间有差别地得到发展。
全面发展实际上就是“最优发展”。
(3)发展性素质教育是发展性教育，它不仅注重受教育者现在的一般发展，重视受教育者现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养受教育者自我发展的能力，使受教育者学会学习，培养受教育者终生学习的能力和信息加工能力。
(4)未来性“未来性”是指素质教育立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。
一般来说，教育具有较强的惰性和保守性，它总是在努力使年轻一代学会老一代的思维、生活和工作方式，因而人们在批评现代学校教育体系的局限性或弊端的时候，往往批评它是根据“昨天”的需要而设计的。
素质教育就是要改变教育的惰性和保守性，它的目标是使年轻一代适应未来发展的需要。
教师资格证考试综合素质知识点教育观
教师资格证考试综合素质知识点教育观
教育观是教师综合素质考试中一个重要的知识点，涉及到教育理念、教育方式、教学方法等方面的内容。
一个教师对于教育的认识和观念
会直接影响到他的教学风格和教育效果。
因此，有必要对教育观进行
深入了解和学习。
首先，教育观是指教师对于教育的基本看法和认识。
教育是一种有
目的的社会现象，是传授知识、培养能力、塑造人格的过程。
教育观
是教师对于教育目的、教育方法、教育对象等方面的认识和看法。
不
同的教育观会导致不同的教育方式和效果。
其次，教育观不是固定不变的，它会随着时代的发展和个人的成长
而不断变化。
一个优秀的教师应该具有积极的教育观，关注学生的全
面发展，注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师应该不断学习和
提升自己，以适应不同学生的需求和社会的变化。
最后，教育观还包括对待学生的态度和方法。
教师应该尊重学生的
个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜力。
教育并非简单的
灌输和传授知识，更重要的是引导学生掌握学习方法和思维能力，培
养他们的创新精神和终身学习能力。
综上所述，教育观是教师综合素质考试中的重要知识点，对于提高
教师的教学水平和专业素养具有重要意义。
只有不断学习和深化对教
育观的理解，教师才能更好地履行自己的教育使命，为学生的成长和
发展贡献自己的力量。
希望广大教师能够重视教育观，不断提升自己
的教育水平，为教育事业的发展做出积极的贡献。
教资小学《综合素质》教育观考点及习题
教资小学《综合素质》教育观考点及习题一、组织架构二、知识内容第一章职业理念第一节教育观第二节学生/儿童观第三节教师观第一节教育观一、教育观和素质教育(一)教育观教育观是指关于教育现象和问题的基本观念体系。
教育观受一定的社会政治、经济制度和生活水平的制约，并受文化传统、意识形态等影响。
具体地说，教育观就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育1999年6月中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育;是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会相结合的教育;是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育"。
2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。
”这表明素质教育正式上升为国家意志。
(三)素质教育的基本特点1.全体性：“全体性”是素质教育最本质的规定、最根本的要求。
素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。
2.基础性：“基础性”相对于专业(职业)性、定向性而言。
3.发展性：“学会如何学习、学会生存"。
4.全面性：“德智体等方面全面发展”。
5.未来性：“教育要不断创新”。
6.多元性：价值取向是多元的。
(四)我国实施素质教育的基本要求【单选+材料分析】1.面向全体学生2.促进学生全面发展3.促进学生的创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、活泼、主动的发展5.培养学生终身可持续发展的能力6.促进学生个性发展口诀：双全双发展，个性与创新二、中小学实施素质教育的途径(一)宏观层面上——国家政策的保障(二)中观层面上新课程改革的推进1.新课程改革的基本目标(1)实现课程功能的转变三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性(3)密切课程内容与生活和时代的联系(4)改善学生的学习方式自主学习合作学习研究性学习(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度评价主体的多元化评价内容的综合化评价过程的动态化评价方式的多样化(6)实行三级课程管理制度(国家、地方、学校)2.新课程的教学观1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心"2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”4.教学从“关注学科”转向“关注人”(三)微观层面上——学校具体改革措施1.学校管理2.课外、校外教育活动3.中小学班主任工作4.校园文化氛围三、素质教育与应试教育的区别四、实施素质教育应避免的误区(一)素质教育就是不要尖子生(二)素质教育就是要学生什么都学、什么都学好(三)素质教育就是不要学生刻苦学习，"减负”就是不给或少给学生留课后作业。
中小学教师资格考试《综合素质》重要知识点
中小学教师资格考试《综合素质》重要知识点重要知识——教师观中小学教师资格考试《综合素质》考试大纲关于“教师观” 的说明：了解教师专业开展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业开展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
以下是有关教师观的知识归纳：一、教师专业开展的要求(1)树立正确的专业意识专业开展意识是教师专业开展的内在动力。
学生成才是教师之福。
(2)拓展专业知识专业知识是合格教师的必备条件。
与时俱进、开拓创新。
(3)提高专业能力教师专业能力是指课堂教学和反思能力。
教学改革、教学研究。
二、终身学习的意识(1)为什么要终身学习？①新课程要求教师必须终身学习②教师自我实现必须终身学习③提升教学水平须坚持终身学习④提高教育创新精神须终身学习⑤终身学习是教师的职业责任④学生的开展应当具有个性化⑤教师是学生开展的帮助者而不是决定者⑥教师要不断自我完善才能树立正确的学生观A.①③④B.①②③C.③④⑤D.①⑤⑥4.材料：本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。
可是，课堂上许多学生说不懂国画。
谈不出体会。
课堂出现了冷场。
教师看到这一情况。
立即调整了教学思路。
不再要求学生谈体会。
而是从学生实际出发。
从他们最熟悉的竹子入手来引导他们翻开思路。
教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。
很快学生就进入了情境。
发言变得十分踊跃。
学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。
”“竹子中空外直，好像人的品格一一谦虚、正直。
”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。
”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。
”“竹子对人无所求一一不需灌溉、不需施肥; 给予人的却很多一一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。
”还有的学生引用“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山尖竹笋，嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中，各抒己见。
小学教师资格证《综合素质》章节考点速记：教师观（一）
小学教师资格证《综合素质》章节考点速记：教师观（一）第三节教师观一、教师专业发展的要求(一)树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。
专业发展意识意味着人不仅能把握自己与外部世界的联系，而且具有把自身的发展当做自己认识的对象和自觉实践的对象，并能构建自己的内部世界。
只有达到这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。
也就是说，教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。
新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较，并从中找到存在的不足和取得的进步：与其他教师相比较找出存在的差距，以便更好地规划自己未来几年专业发展的方向：要总结过去的教育教学经验和成就，对于自己当前教学中所存在的问题也要能够做出客观和理性的分析，在规划将来的发展时要着重于对教育教学改革和发展前沿的问题有一个较为准确的把握(二)拓展专业知识专业知识是一个合格教师的必备条件，它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。
教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。
掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。
但是由于时代的飞速发展，教师的“一碗水”、“一桶水”水平显然不能胜任今天的工作。
如英语教师首先必须优化自己的知识结构，具备当代科学与人文的基本知识，拓展自己的知识基础，丰富自己的精神生活。
同时也帮助保持教学的时代性，为评价学生提供更为广泛的视界。
其次，教师在教育理论方面丰富自己的知识素养，掌握学生及其具备的知识，了解学生的身心发展状况，知晓学生语言能力的发展规律，能诊断学生英语学习困难和特殊学习的需要。
这些知识的储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。
再次。
教师还具有与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识。
它直接可以运用于课堂生活，为具体的教育情景提供有效的策略指导。
中小学教师资格考试《综合素质》重点知识——教育观
教育观”属于中小学教师资格考试（笔试）《综合素质》“职业素养”模块知识。
该知识在选择题及材料分析题中进行考查。
教育观是社会中人们对教育所持的观点看法。
我国教育方针规定：教育要面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为根本宗旨，培养学生德、智、体、美、劳各方面的发展。
一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
（一）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（二）素质教育是面向全体学生的教育（三）素质教育是促进学生全面发展的教育（四）素质教育是促进学生个性发展的教育（五）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、国家实施素质教育的基本要求1. 面向全体学生2. 促进学生全面发展3. 促进学生创新精神和实践能力的培养4. 促进学生生动、活泼、主动地发展5. 着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（一）深化教育改革，为实施素质教育创造条件（二）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍例题解析一、单项选择题1. 班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事。
社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的‘呆子’。
”这表明马老师具有（）A. 开拓创新的理念B. 素质教育的理念C. 自主发展的意识D. 因材施教的意识2. 在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德养成与能力发展，这说明教育具有（）A. 全面性B. 阶段性C. 独立性D. 片面性3. 为满足学生的个性化学习需求，一所中学开发了一组研学旅行项目，安排本校地理老师作为研学导师全程指导学生完成相关的研学任务。
该做法体现的教育观是（）A. 关注学生的差异性B. 关注育人的实践性C. 发挥学生的能动性D. 重视学生的操作性4. 李老师带领学生到社区了解当地的风土人情及地域文化，回校后指导学生上网查阅资料，并开发了以本土文化为题材的课程资源。
教师资格证考试小学综合素质必背知识点
教师资格证考试综合素质必背知识点第一章教育观第一节教育观与素质教育观一、素质教育观1.素质教育的概念与本质★★素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的本质在于它的思想性和时代性（巧记两依两全三重）2.素质教育的内涵★★★①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
（巧记全体学生两发展，创新实践为重点）3.素质教育的特点全体性全面性基础性主体性发展性合作性未来性4.素质教育的任务培养学生的身体素质、心理素质和社会素质。
第三节素质教育观的运用一、素质教育在实施过程中应避免的误区★★★1.素质教育就是不要“尖子生”；（全体）2.素质教育就是要学生什么都学、什么都学好；（全面）3.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业；（使学生生动主动和愉快）4.素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者；（学生主动和民主平的师生关系）5.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课；（教育形式）6.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试；（考试）7.素质教育会影响升学率。
（内涵）第二章学生观第一节“人的全面发展”的思想概述人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。
第二节“以人为本”的学生观一、学生观的概念1.学生的特点★★①学生是教育的对象（客体）可塑性依赖性向师性②学生是自我教育和发展的主体独立性选择性调控性创造性（主体性的最高表现）自我意识性③学生是发展中的人二、“以人为本”的学生观概述2.现代学生的基本特点★★①学生是主体性的人②学生是发展性的人③学生是完整性的人④学生是个性化的人（因材施教）3.“以人为本”的学生观★★★1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生学生的身心发展规律：顺序性：正确——遵循量力性原则循序善诱错误——揠苗助长陵节而施阶段性：正确——最近发展区错误——一刀切，一锅煮不平衡性：正确——把握“关键期”个体差异性：正确——因材施教“聪明早慧”“大器晚成”互补性：正确——长善救失，扬长避短学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人学生的发展是全面的发展2.学生是独特的人学生是完整的人每个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在巨大差异3.学生是独立意义的人每个学生都有独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在（能动性）学生是学习的主体学生是责权主体（巧记两独一发）第三节教育公正与学生发展促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则教育机会均等：入学机会均等（教育过程中机会均等）第三章教师观第一节教师职业概述一、教师职业角色发展1.教师职业角色教师劳动的特点：教师劳动的复杂性和创造性教师劳动的连续性和广延性教师劳动的长期性和间接性教师劳动的主体性和示范性教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性（巧记父闯连广常见猪狮个体成群）教师职业角色（多样化）2.新课程倡导的教师观★★★教师观=角色观+行为观新课程背景下的教师角色（角色观）（1）从教师与学生的关系看，学生学习的促进者（2）从教学与研究的关系看，教育教学的研究者（3）从教学与课程关系看，课程的开发者和建设者（4）从学校与社区的关系看，社区型开放的教师教师教学行为的变化（行为观）（1）在对待师生关系上，强调尊重和赞赏（2）在对待教学关系上，强调帮助和引导（3）在对待自我上，强调反思（4）在与其他教育者的关系上，强调合作第三节教师专业发展一、教师专业化的发展1.教师职业专业化的条件★★★教师的学科专业素养教师的教育专业素养教师的人格特征教师良好的职业道德素质2.教师专业发展的途径★★师范教育自我教育在职教育同伴互助入职培训师徒结对3.教师专业发展阶段①非关注阶段②虚拟关注③生存关注“骤变与适应”④任务关注⑤自我更新关注二、终身学习终生学习是教师专业发展不竭的动力，是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的第二部分教育法律法规第一章教育法律基础第一节教育法律关系教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务的关系，是一种特殊的社会关系。
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教师资格证《小学综合素质》考点：教育观
一、素质教育观的定义和内涵
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
二、国家实施素质教育的基本要求
1.面向全体
2.促进学生全面发展
3.促进学生创新精神和实践能力的培养
4.促进学生生动、活泼、主动地发展
5.着眼于学生的终身可持续发展
三、学校教育中开展素质教育的途径和方法
(一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件
课程改革是教育改革的核心。
新课程改革提出了六项具体目标：
1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评
价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
(二)优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
1.更新教师的教育观念
2.提高教师的师德素养
3.强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理
(三)将教育目的落实到教学之中
(四)教学内容要与生活实际紧密结合
(五)调动学生的主动性和积极性。