解决问题的策略教学设计
苏教版五年级上册解决问题的策略教案
苏教版五年级上册解决问题的策略教案苏教版五年级上册解决问题的策略教案篇一：2016年苏教版五年级数学上册《解决问题的策略》教学设计《解决问题的策略——一一列举》教学设计【教学内容】：苏教版小学数学五年级上册第94-95页内容。
【教学目标】： 1．经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2．在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。
【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。
【教学过程】：一、预习展示1．预习题：王大叔用24根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？（1）指名读题（2）明确“读题”是解决问题的第一步。
2．展示预习（1）小组交流（2）指名展示（学生可能会有这样的几种解答方法：列表、画图、数的分成等）列表：24÷2=12（米）数的分成：24÷2=12（米）1×11=11 2×10=20 3×9=27 4×8=32 5×7=35 6×6=36 画示意图：（图略）3．评价反思评价：针对展示作业“生生、师生”互评。
反思：问题1：条件“24根1米长的木条”中隐藏着哪些数学信息？问题2：算式“24÷2=12（米）”表示什么意思？问题3：知道了长与宽的和，是不是这个长方形就已经确定了？1小结：虽然长与宽的和一定，但围成的长方形不止一种情况，像这样的问题我们可以先把各种情况一一列举出来，然后再作比较。
4．揭示课题（1）比较各种不同方法的解答过程，体验列举的有序性。
（2）揭示课题：有序思考可以做到列举的情况不重复、不遗漏。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教学设计
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生学会运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。
通过这一单元的学习，学生能进一步理解问题的结构，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和直观思维。
本单元的教学内容主要包括以下几个部分：1.解决问题的基本策略：画图、列表、猜想与尝试等。
2.解决实际问题的方法：从实际问题中找出基本数量关系，画图表示，列出算式，解答并检验。
3.解决问题的步骤：理解问题、画图表示、解答问题、检验答案。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着依赖算术运算、缺乏策略意识等问题。
因此，在教学本单元时，要注重培养学生的策略意识，引导学生学会用画图等方法来解决问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，学会用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和直观思维。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，学会用画图的方法来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中找出基本数量关系，画图表示，列出算式，解答并检验。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中体会和掌握解决问题的策略。
2.引导发现法：引导学生从实际问题中发现基本数量关系，自主探索解决问题的方法。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践操作法：让学生动手画图、列式解答，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实际问题和解决问题的过程。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生进行解决。
3.画图工具：准备一些画图工具，如彩笔、白纸等，方便学生进行画图。
四年级上册数学教学设计 - 解决问题的策略 苏教版
四年级上册数学教学设计 - 解决问题的策略一、教学目标1.，能有针对性地使用不同策略解决问题的能力；2.，提高学生的思维能力；3.。
二、教学策略1. 启发式教学策略启发式教学策略是指通过提问、引导、学生自主发掘、训练解决问题的方法，启发引导学生主动思考、探索和发现问题的答案，培养学生解决问题的能力。
在解决问题的过程中，教师可以通过提问，引导学生从不同角度去思考问题，启发学生形成丰富的解决问题的思维模式。
2. 反思策略反思策略是指在解决问题后，让学生对自己的解决问题的方法进行反思总结，以便找出错误，进一步改进问题解决方法。
在数学教学中，面对问题的解决方法时，培养学生反思的习惯，有助于帮助学生发现解题时的盲点，形成多维思考和解决问题的能力。
3. 团队合作策略团队合作是指在解决问题的过程中，让学生通过小组间的互动，共同解决问题。
在数学课堂中，团队合作策略可以增加学生的积极性和合作意识，让学生在小组内相互交流切磋，形成集体思维，学习集体智慧。
三、教学流程1. 案例导入可以让学生通过精心设计的故事、情境、实例、图片进行问题解读，选取出其中有意义的信息。
2. 提问与探究通过提问的方式，引导学生思考和探究问题。
同时，激发学生的好奇心，培养学生独立思考的习惯。
3. 解决问题通过启发式、反思、团队合作等策略启发学生解决问题。
辅助学生练习和实践各种解题方法，培养学生自主解决问题的能力。
4. 总结与分享分享解决问题的方法和经验，引导学生总结笔记，反思问题解决过程，提高解题能力和思维水平。
四、教学反思解决问题的策略对启发学生提高解题水平有着巨大的促进作用。
在数学课堂上，总结问题解决方法，用不同方法解决问题，尝试多种策略，探索能够最快、最高效的解决问题的方法。
同时，通过反思策略，让学生在解题过程中不断调整自己的思路和解题策略，提高思维水平和解题能力。
解决问题的策略(教学设计)西师大版五年级上册数学
解决问题的策略（教学设计）一、教学目标1.了解解决问题的步骤与策略；2.学会使用解决问题的策略解决实际问题；3.提高学生的问题解决能力。
二、教学内容1. 解决问题的步骤和策略1.观察法：注意细节，搜集信息；2.分析法：分解问题，找出关键词；3.归纳法：找出规律，总结经验；4.演绎法：利用已知条件推出结论；5.实验法：进行实验，验证结论。
2. 实际问题解决1.制作折纸：练习观察和分析法；2.表格填数：练习归纳法和演绎法；3.编程交通灯：练习实验法和分析法。
三、教学过程1. 解决问题的步骤和策略1.引导学生回忆在日常生活中遇到的问题，通过观察、分析、归纳、演绎和实验法，整理出解决问题的步骤和策略。
2.将步骤和策略讲解清楚，并举例说明。
分别练习观察、分析、归纳、演绎和实验法。
2. 实际问题解决1.制作折纸（1）学生每人一张颜色不同的纸片，老师指导学生根据纸片的特点和具体形状，进行观察和分析，然后利用折叠法制作出不同造型的折纸；（2）老师通过对学生制作折纸的过程进行点评，引导学生通过观察和分析法以及实验法，不断优化折纸的造型和工艺；（3）学生总结归纳，分析折纸制作过程中的关键步骤和技巧。
2.表格填数（1）老师出示表格，要求学生利用演绎法和归纳法来填表。
（2）老师引导学生在填表过程中，注意观察行、列中数字的规律。
（3）学生操作过程中，老师随时进行纠错，给予鼓励和表扬。
3.编程交通灯（1）老师引导学生利用Scratch软件，设计并编写简单的交通灯控制程序；（2）学生操作过程中，老师引导学生通过实验法和分析法来优化程序；（3）学生互相交流提交的程序代码，对比不同程序的优缺点，并进行总结归纳。
四、教学评价本节课通过生动活泼的教学方式，将传统枯燥的问题解决步骤和策略，与实际问题的解决相结合，加深了学生对问题解决的理解和认识，提高了学生的问题解决能力。
通过对教学过程的观察及学生的表现，对学生的教学效果进行评价。
《解决问题的策略2》数学教案设计
《解决问题的策略2》數學教案設計标题：《解决问题的策略2》数学教案设计一、教学目标：1. 学习并掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 提高学生分析问题，解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容：1. 解决问题的基本步骤：理解问题、制定计划、执行计划、回顾反思。
2. 不同类型问题的解决策略：代数法、几何法、比较法等。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以先让学生回忆上节课学习的解决问题的策略，并提出一些实际生活中的问题，让学生尝试用已学的知识去解决。
然后引出今天的新课主题——《解决问题的策略2》。
（二）新课讲解1. 解决问题的基本步骤：教师通过具体的例子，讲解每个步骤的具体含义和操作方法。
如理解问题是了解问题的关键信息，制定计划是根据问题确定解题的方法，执行计划是按照计划进行计算或推理，回顾反思是对整个解题过程进行总结和反思。
2. 不同类型问题的解决策略：教师可以通过具体的问题，讲解不同类型的解决策略。
如代数法适用于需要建立方程或不等式的问题，几何法适用于涉及图形和空间的问题，比较法适用于需要比较两个或多个量的问题。
（三）课堂练习教师准备一些相关的题目，让学生分组进行练习，以此来检验学生对新知识的理解和掌握程度。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调解决问题的基本步骤和不同类型问题的解决策略。
（五）作业布置教师布置一些与本节课内容相关的作业，让学生在课后进一步巩固和应用所学知识。
四、教学评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及他们完成课堂练习和作业的情况，来评价他们的理解和掌握程度。
同时，也可以通过测试或考试的方式来评估他们的学习效果。
以上就是《解决问题的策略2》的数学教案设计，希望对学生的学习有所帮助。
《解决问题的策略》教学设计教案
《解决问题的策略》教学设计教案一、教学目标1. 让学生理解解决问题的基本策略，包括分析问题、制定计划、执行计划和评估结果。
2. 培养学生运用策略解决问题的能力，提高学生解决问题的效率和效果。
二、教学内容1. 问题解决的定义和重要性2. 问题解决的基本策略a. 分析问题b. 制定计划c. 执行计划d. 评估结果3. 策略应用实例讲解与练习三、教学方法1. 讲授法：讲解问题解决的定义、重要性及基本策略。
2. 案例分析法：分析实例，让学生了解策略的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
4. 练习法：课后练习，巩固所学策略。
四、教学准备1. 教案、课件及教学素材2. 投影仪、电脑等教学设备3. 练习题及答案五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对问题解决的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解问题解决的定义和重要性，介绍问题解决的基本策略。
3. 案例分析：分析实例，让学生了解策略的应用。
4. 小组讨论：分组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学策略解决问题。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，让学生分享自己的学习心得和体会。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学策略。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况，评估学生对问题解决策略的理解和运用能力。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对问题解决策略的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生完成课后作业的质量，了解学生对问题解决策略的运用和理解程度。
七、教学策略的调整1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学进度和内容，确保学生能够充分理解和掌握问题解决策略。
2. 对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和支持，帮助他们提高问题解决能力。
3. 根据学生的兴趣和需求，引入更多实际案例和练习，增强学生对问题解决策略的应用能力。
八、教学延伸1. 引导学生进一步学习高级问题解决策略，如模拟、启发式搜索等。
小学六年级数学教案 解决问题的策略9篇
小学六年级数学教案解决问题的策略9篇解决问题的策略 1教学内容：五上第63~64页的例1、例2和练一练。
教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。
教学重点：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能有条理的一一列举，并进行分析教学准备：小棒、表格、教学过程：一、创设情景，体验列举1、课前游戏：飞镖激趣请几个精神饱满的同学上来玩飞镖游戏。
投中内圈10环，中圈8环，外圈6环。
比一比谁最厉害？师：如果全班每人投一次，可能出现哪些不同的情况？你能一一列举出来吗？打印：板书：一一列举2、揭示课题：师：一一列举也是解决问题的一种策略，今天我们学习这种策略解决新的问题。
板书课题：解决问题的策略二、自主探究，运用列举（一）创设情景，引出问题1、引发列举需要。
出示例题：（小黑板出示）王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法?(1)创设情景：师：图上有哪些数学信息？生：18根1米长的栅栏围成的长方形周长就是18米。
师：围的时候要考虑什么？生：长方形的长和宽。
(2)猜猜看会有几种围法。
(3)动手操作：师：以两人小组为单位用小棒摆一摆，并记录你摆的长方形长和宽分别是多少？①汇报交流：生1：长8，宽1米。
生2：长5，宽4米。
……②师：如果是180根栅栏用小棒摆又会怎么样？生1：用小棒摆有点烦。
生2：答案可能有重复和遗漏（板书：重复、遗漏）师：那么你们有什么好的方法？2、运用填表列举(1) 出示表格：师：用表格列举长和宽的和会怎样？生：长和宽的和一定是9米。
（打印表格每人一张）（2）师：一共列举出多少种围法？师：比较学生两种围法（有顺序和无顺序）哪种好? 板书:有序师：用表格列举与摆小棒相比有什么好处？生：不重复，不遗漏。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括了一元一次方程的解法、算式求值、列式计算和运用策略解决问题等内容。
通过本单元的学习，使学生掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计算解决实际问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一元一次方程的概念和简单解法有一定的了解。
但是，在运用策略解决问题方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生掌握解题策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计算解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用策略解决问题的能力，提高学生的思维品质。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的积极性。
四. 教学重难点1.重点：一元一次方程的解法，算式求值和列式计算的方法。
2.难点：运用策略解决问题，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，相互交流，提高学生的团队协作能力。
4.反馈评价法：及时给予学生反馈，鼓励学生，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，生动展示知识点。
2.练习题：准备与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小黑板等，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物、旅行等，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
例如，妈妈买了一些水果，小明吃了几个，剩下的水果数量是多少？让学生尝试解答，引出一元一次方程的概念。
2.呈现（10分钟）介绍一元一次方程的解法，如加减法、乘除法等。
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完成91页第5题：
学生口答，并说说填写的顺 序。（课件演示倒推的过程）
小结：刚才我们是用什么策略解 决问题的？（板书：倒推）是从
哪里向哪里倒推的？
强调：倒推必须从现在想起，倒 过来一步一步地推出原来的情况。
三、自主探究，理解策略。
其实在数学中运用倒推的例子还 有很多，我们一起来看看活动二。
活动二
例2：小明原来有一些邮票，今 年又收集了24张。送给小军30张 后，还剩52张。小明原来有多少
张邮票？
1、A按事情发生的先后顺序摘录 条件进行整理，再倒过来推算。
B列式计算：
C怎样检验答案是否正确？
2、小组交流，完成展板。
组织学生汇报检验过程时相机板 书。（顺推）
四、综合应用，深化理解。
师：谁来说说你同意哪个答案？ 为什么？
画线段图帮助学生理解。让学生 说说：应该怎样倒推？
பைடு நூலகம்
五、课堂总结，拓展延伸。
今天我们学习了什么策略？应该 从哪儿向哪儿倒推？
六、检测反馈，当堂巩固。
裁纸要用5分，折纸鹤要用25分， 把纸鹤用线穿成一串要用10分。 如果要在上午10时全部完成，那 么他们最迟从上午 时 分
了……
1、读题。
2、师：老爷爷迷路了，怎么办？看 来大家都愿意为老爷爷带路，怎么
走？（指名口答）
3、学生自由说，课件演示返回的路 线。
4、师：到了大门口，老爷爷激动地 握着我们的手问：你是用什么方法
回到大门的？
二、初步运用，建立模型。
综合和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经 验，获得解决问题的成功体验，提
高学好数学的信心。
教学重难点：学会运用“倒推”的 策略解决问题,并能根据问题的具体 情况确定合理的解题方法和步骤。
教学过程：
一、激活经验，感知策略。
到熊猫馆，再向北走100米到百鸟园， 再向东走400米到猴山，最后向南走 200米到蛇馆。参观完蛇馆，爷爷想 从原路回大门口。此时，他却迷路
《解决问题的策略——倒推》教学 设计
教学内容：苏教版国标本五年级下 册教材第88—89页
教学目标：
1、使学生学会用“倒推”的策略寻 求解决问题的思路，并能根据实际 的问题确定合理的解题方法，从而
有效地解决问题。
2、让学生体验“倒推”的策略对于 解决特定问题的价值，增强解决问 题的策略意识，进一步发展分析、
开始动手做。
2、冬冬和芳芳原来共有60张画
片，冬冬给了芳芳5张画片后，
两人的画片同样多。原来两人各
有多少张画片？
列式：
答：冬冬原来有 张，芳芳 原来有 张。
3、李小刚买一个铅笔盒用去所
带钱的一半，买一本笔记本又用
去4元，这时还剩16元。李小刚
原来带了多少钱？
列式：
答：李小刚原来带了 元钱。
同学们真聪明，其实倒推的方法在 数学中也有着广泛的运用，我们今 天就一起运用倒推的策略来解决问
题。
出示课题：解决问题的策略——倒 推
让我们开始活动一：
1、自学课本P88例1，独立将表 格填写完整。想一想：你是如何
倒推的？
2、小组里交流答案，互相说说 自己的想法。
指名两组汇报，课件演示填表。
刚才同学们的表现很不错，老师 想增加一些难度。你们敢于接受
挑战吗？独立完成练一练。
小军收集了一些画片，他拿出画 片的一半还多1张送给小明，自 己还剩25张。小军原来有多少张
画片？
1、提示：拿出画片的一半还多
一张，要先拿出
再拿
出
。
2、列式计算：
答：小军原来有 张画片。
教师统计答案，并板书在黑板上， 组织学生对不同的答案进行辨析。