培养动手能力论文
幼儿教育论文发表幼儿教育论文范文3篇
幼儿教育论文发表幼儿教育论文范文3篇幼儿教育论文范文篇一：动手能力在幼儿教育中的重要性摘要:动手能力在幼儿教育中占有极为重要的地位，能够为幼儿的未来发展打下良好基础，促进幼儿全面而富有个性的发展。
因此，并需要充分认识动手能力培养在幼儿教育中的重要性，采取有效措施，加强幼儿动手能力的培养和训练，从而为幼儿的未来全面发展奠定坚实的基础。
关键词:动手能力;幼儿教育;创造力;情境婴幼儿时期是孩子躯体和双手动发展的最佳时期，手指、手腕等肌肉群的运动与大脑皮层机能的发展又是相互促进，密不可分的。
因此，培养幼儿的动手操作能力是幼儿教育的重要内容，在幼儿教育阶段具有重要地位。
培养并发展幼儿动手能力有助于锻炼幼儿的思维能力，培养幼儿的创造意识，促进幼儿全面发展。
所以，在幼儿教育中应采用多种科学途径、利用多方资源培养并提高幼儿的动手能力。
一、幼儿动手能力培养的重要性手是人体最重要的器官之一，动手能力的培养在提高人的思维能力等方面发挥着重要作用。
对于幼儿来说，通过培养他们的动手能力，有助于促进幼儿的智力开发，培养他们的创新创造意识。
1.锻炼幼儿的思维能力在幼儿教育中，可以采取多种形式培养幼儿的动手能力。
例如，在手工课堂上，借助于一些造型作品作示范，教师教小朋友们动手做，鼓励小朋友们通过观察、思考，自己动手做一些小挂饰等。
在做手工的程中，幼儿会通过对教师制作过程的观察、记忆和思考，不仅培养了自己的学习兴趣，提高了参与意识，而且培养和锻炼了他们的思维能力。
2.培养幼儿的创造意识尽管幼儿在手工课堂上是模仿教师的制作过程来动手完成自己作品的，但是实际上很多幼儿在模仿教师的过程中增加了属于自己的东西，而这部分东西就是幼儿的“创造”。
从教育学的角度来说，每一个学生都是独特的个体。
因此，在作品表达方面，会传达出自己的特色，包含着自己的想法与创意，从而创作出独一无二的属于自己的手工作品。
在这种动手的过程中，实际上培养了幼儿的创新意识，提高了他们的创造能力。
小学数学中培养学生动手操作能力之我见论文
小学数学中培养学生动手操作能力之我见摘要：在小学数学教学中，通过让学生动手操作，获取直接经验，能让学生直观形象地掌握知识。
所以立足课堂教学，让学生自制学具，合作学习并进行创造性操作，提高学生解决问题的能力。
关键词：小学数学动手操作培养能力《数学课程标准》中提出这样的理念：“人人学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”在小学数学教学中，通过让学生动手操作，获取直接经验，能让学生直观形象地掌握知识。
而著名心理学家皮亚杰也说：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。
”因此，小学数学教学中，不仅要让学生听，让学生看，更要让学生做和让学生亲手操作，在动手操作中去学习数学和理解数学知识。
下面就小学数学中培养学生的动手操作能力，谈谈自己的做法和体会。
一、学生自制学具，增强动手操作能力在教学过程中，平等、民主、合作的课堂氛围，会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使学习成为内在的心理需求。
让学生自制学具，通过剪一剪，摆一摆，拼一拼，搭一搭等实践活动去发现事物的奥秘，逐步形成实验求知的意识。
从而，学生在有意识的驱动下，动手操作的能力会有很大的提高。
例如教学《圆柱的表面积》时，我设计了一堂活动课，要求学生做一些圆柱型的实物模型。
提示：制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示意图，再沿线剪下拼贴而成。
学生通过想想画画，剪剪贴贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。
有些学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。
再如“时、分、秒”的教学，课前我让学生动手制作钟面，感知将圆等分60份的方法（先用折纸法将圆周分成12等份，再将每份等分5小格），并且要求学生依照时钟每五格标注一个数字，让学生在动手制作活动中形成对时间概念的表象。
劳动教育的意义议论文800字
劳动教育的意义议论文800字劳动教育的意义劳动教育在当今社会中具有重要的意义，它是培养学生综合素质的重要环节之一。
通过劳动教育，学生能够培养动手能力、增强实践操作能力以及培养自主创新意识。
本文将从不同角度探讨劳动教育的意义。
首先，劳动教育对于培养学生的动手能力至关重要。
现今社会，知识的传授渠道愈加发达，学生往往在书本上获取大量的知识，但缺乏实际操作的机会。
然而，人生的大部分实践需求都要求我们能够动手解决问题。
通过劳动教育，学生能够亲自动手，参与到实际操作中去，锻炼动手的能力。
同时，劳动教育还能够让学生在动手的实践过程中，体验到劳动的辛苦和成就感，从而激发学生对于劳动的热爱，提高动手能力。
其次，劳动教育能够增强学生的实践操作能力。
在学校学习的知识往往是抽象的，而在实践中，学生能够将知识与实际相结合，通过亲自动手去解决问题。
劳动教育能够锻炼学生的实际动手操作能力，培养他们正确处理问题的能力。
例如，学生通过劳动教育学习到木工技巧，能够亲自操刀、刨削，从而掌握实际操作技能，为今后各种实际生活中的问题提供解决方案。
再次，劳动教育能够培养学生的自主创新意识。
劳动教育不仅仅是单纯的动手活动，更是激发学生创新思维的良好机会。
通过劳动教育，学生能够面临实际问题，从而培养他们解决问题的能力和思维方式。
在实际操作中，学生往往需要根据具体情况进行调整和创新，促使他们形成独立思考、独立行动的能力。
这种自主创新的能力对于学生今后的学习和工作都将带来重要的影响。
此外，劳动教育还能够培养学生的团队合作与沟通能力。
在劳动过程中，学生常常需要与他人合作完成任务。
通过劳动教育，学生能够与他人进行互动，并在团队中发挥自己的专长。
在团队合作中，学生需要通过沟通交流，协调各自的行动，共同完成任务。
这种团队合作与沟通的能力在学生今后的社会交往中将发挥重要作用。
综上所述，劳动教育对于学生的综合素质提升具有重要意义。
通过劳动教育，学生能够培养动手能力、增强实践操作能力、培养自主创新意识以及发展团队合作与沟通能力。
改善实验教学方法提高学生动手能力论文
改善实验教学方法提高学生动手能力生物化学是现代生命科学中一门重要基础学科，而实验课是生化教学中的重要组成部分。
通过实践操作和直观的实验现象激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解理论知识、掌握基本的实验技术并培养初步的科研思维能力。
然而，传统的生物化学实验课多为验证性实验，教师将有关实验的所有准备工作统统做好，学生只是机械地按实验步骤重复便可完成。
这样的实验课学生只是重复教师做过的实验，抑制了学生创造力的发挥和个性的发展，不利于教学质量的提高。
为此，作者对生物化学实验课内容进行改革，减少简单的验证性实验，增加与现代化技术相适应的综合性实验和设计性实验，使实验真正能成为培养学生的动手能力、思维能力和综合分析问题的能力，培养学生实际工作的能力。
一、实验教学内容改革实验教学的目标在于教会学生使用正确的操作手法和规范的操作程序，以科学的态度得到正确的研究结果，以达到培养学生的动手操作能力、观察思维能力和分析判断能力。
为了达到上述培养目标，首先对现有生物化学实验项目、教学内容进行筛选、整合、精简。
淘汰过时的实验项目，减少验证性实验，增加设计性、综合性等创新性实验。
（一）优化调整验证性实验选择具有代表性的经典实验内容，着重于生化实验的基本技术，对生化实验的基本技术更好地理解和掌握，如滴定技术、离心技术、层析技术、电泳技术、分光光度技术等，涉及的内容包括酶理化性质、蛋白质理化性质、糖类等的定性、定量分析及分离纯化。
（二）强调综合性实验综合性实验的教学目标重点突出对学生的动手能力、分析问题、解决问题等综合研究素质的培养。
让分子生物学实验具有完整性和连贯性，将对学生整体理解实验设计思路，全程地跟踪和了解实验具体过程有很大的帮助。
（三）注重设计性实验设计性实验是指给定实验目的和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，设计性实验与传统的验证性实验相比可更好地调动学生学习的主动性。
在实验设计中，尽可能体现以人为本、体现学生主体性的教育理念，让学生有更多的机会去感受、观察，分析和思考实验内容和出现的问题。
劳动教育的意义1000字论文
劳动教育的意义1000字论文劳动教育的意义引言：在现代社会中，人们越来越注重知识的学习，而对于劳动教育的价值却常常被忽视。
然而，劳动教育具有非常重要的意义。
本文将从促进身心健康、培养实际动手能力和培养正确的价值观三个方面，探讨劳动教育的重要性。
一、促进身心健康劳动教育是指通过参与各种劳动实践活动，锻炼身体的同时提高心理素质的教育活动。
随着现代科技的发展，人们的生活逐渐变得便利，体力活动的机会越来越少。
而劳动教育提供了一个锻炼身体的机会。
通过劳动，我们不仅可以锻炼肌肉和体能，还可以培养耐力和毅力。
长期从事体力劳动不仅可以提高身体素质，还可以让我们更加健康。
此外，劳动也可以促进心理的健康。
在劳动过程中，我们必须调整自己的心态，克服困难和疲劳，这对我们的心理素质有着很大的磨练和提高作用。
因此，劳动教育对于促进身心健康具有重要的意义。
二、培养实际动手能力劳动教育不仅能培养我们的实际动手能力，还能提高我们的实际应用能力。
在日常生活中，有许多非常基础的生活技能，例如煮饭、洗衣等等。
然而，现代社会中很多人缺乏这些基本的动手能力。
而劳动教育可以帮助我们学会和掌握这些基本的生活技能。
通过劳动实践，我们可以熟悉并熟练掌握各种实际工作技能，如木工、电工、焊工等，这对于我们未来的发展有着重要的意义。
在职场上，我们需要具备一定的实际动手能力，才能更好地适应并胜任各种工作岗位。
因此，劳动教育对培养实际动手能力和提高实际应用能力有着重要的作用。
三、培养正确的价值观劳动教育的一个重要目标是培养正确的价值观。
劳动创造了人类的一切财富和进步，劳动是人类社会存在和发展的基础。
通过劳动教育，我们可以深刻认识劳动的伟大和价值。
在劳动过程中，我们经历了辛苦和付出，我们会更加珍惜和尊重他人的劳动成果，更加珍惜自己的劳动成果。
劳动教育还可以让我们养成勤劳、勇往直前的工作态度，它们是实现自我价值和社会价值的重要基石。
此外，劳动教育还可以培养我们乐于助人、奉献社会的精神，使我们明白劳动为他人服务的重要性，培养我们做一个受益他人、造福社会的有责任感的人。
中小学生劳动教育论文(精选三)
中小学生劳动教育论文(精选三)本文旨在探讨中小学生劳动教育的重要性，并提出一套综合性方案，旨在为中小学生提供良好的劳动教育环境，培养他们的动手能力和实践能力，促进其全面发展。
中小学生劳动教育是培养学生品格和素质的重要内容之一。
然而，目前许多学校在劳动教育方面存在问题，如项目单一、效果不明显、缺乏系统性等。
针对这些问题，我们需要制定一套综合性的方案，以改进中小学生劳动教育现状。
方案概述本方案旨在通过创设课程、组织实践活动、完善评估机制等方式，提供全面的中小学生劳动教育，培养学生的动手能力、实践能力和综合素质。
1. 创设课程通过在课程设置中增加劳动教育相关内容，使学生接触并学习劳动技能和相关知识。
具体措施如下：•整合现有课程，将劳动教育融入各学科，如在科学课程中学习实验操作技巧。
•开设劳动技能类选修课程，让学生选择自己感兴趣的劳动项目进行深入学习。
2. 组织实践活动通过组织各种实践活动，使学生能够亲身参与劳动，并实践所学的技能和知识。
具体措施如下：•定期组织学生参与社区义务劳动，如清理环境、植树等活动。
•开展校内实践活动，如校园农场、手工工作坊等，让学生尝试种植、手工制作等劳动工作。
3. 完善评估机制建立科学的评估机制，对学生的劳动成果进行评估，明确劳动教育的目标和要求。
具体措施如下：•设计评估标准，将学生的劳动技能、劳动态度、劳动成果等因素纳入评估体系。
•结合学校日常考核，将劳动成绩纳入综合评价体系，与学生的学习成绩相结合，综合考核学生的综合素质。
实施计划为了确保方案的有效实施，我们制定以下实施计划：时间 | 计划内容 |——— | ————————- |第一年 | 制定劳动教育课程方案 |第二年 | 开设劳动技能类选修课程 |第三年 | 组织社区义务劳动活动 |第四年 | 开展校内实践活动 |第五年 | 完善劳动教育评估机制 |第六年及以后| 持续改进和优化方案 |通过这套综合性的方案，我们能够促进中小学生劳动教育的发展，全面提升他们的动手能力、实践能力和综合素质。
玉米皮手工活动教研论文(3篇)
第1篇摘要玉米皮作为一种常见的植物材料，在我国有着广泛的应用。
玉米皮手工活动作为一种新型的教育方式，不仅能够激发学生的创造力，还能提高学生的动手能力。
本文通过对玉米皮手工活动的教学实践，探讨其教育价值、实施策略及注意事项，以期为我国教育工作者提供有益的借鉴。
关键词：玉米皮；手工活动；教育价值；实施策略一、引言随着社会经济的快速发展，人们对教育的需求越来越高。
教育工作者在关注学生智力发展的同时，也要关注学生的动手能力、创造力和实践能力。
玉米皮手工活动作为一种新型的教育方式，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
本文通过对玉米皮手工活动的教学实践，探讨其教育价值、实施策略及注意事项。
二、玉米皮手工活动的教育价值1. 培养学生的动手能力玉米皮手工活动需要学生亲自动手，通过剪、折、粘、贴等操作，将玉米皮制作成各种形态。
这一过程有助于提高学生的动手能力，培养学生的细致观察力和手眼协调能力。
2. 激发学生的创造力玉米皮手工活动具有很高的灵活性，学生可以根据自己的兴趣和创意进行创作。
在制作过程中，学生需要不断尝试、调整，从而激发他们的创造力。
3. 培养学生的审美能力玉米皮手工活动要求学生关注细节，注重作品的美观。
在创作过程中，学生需要了解色彩搭配、构图等基本美学知识，从而提高自己的审美能力。
4. 增进学生之间的合作与交流玉米皮手工活动通常需要学生分组进行，这有助于增进学生之间的合作与交流。
在活动中，学生可以相互学习、借鉴，共同完成任务。
5. 培养学生的环保意识玉米皮作为一种可再生资源，具有较高的环保价值。
通过玉米皮手工活动，学生可以了解环保知识，培养自己的环保意识。
三、玉米皮手工活动的实施策略1. 选择合适的玉米皮手工活动内容教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择合适的玉米皮手工活动内容。
例如，对于小学生，可以选择制作玉米皮动物、植物等简单造型；对于中学生，可以选择制作玉米皮装饰品、家具等复杂造型。
2. 创设良好的教学环境教师应为学生提供充足的时间、空间和材料，确保他们能够充分参与到玉米皮手工活动中。
关于小学生劳动教育论文
关于小学生劳动教育论文1. 引言小学生劳动教育是指通过一定形式的劳动活动，培养学生的动手能力、实践能力和创造能力，促进学生身心健康发展的教育活动。
目前，随着社会的发展和教育理念的更新，小学生劳动教育越来越受到重视。
本文旨在探讨小学生劳动教育的重要性、现状及存在的问题，并提出相关的解决方案。
2. 小学生劳动教育的重要性小学生劳动教育有助于培养学生的实践能力和动手能力，增强他们的自理能力和创造能力。
通过劳动教育，学生可以锻炼意志，培养集体观念，增强团队合作意识，从而促进学生的全面发展。
3. 小学生劳动教育的现状目前，小学生劳动教育存在着教育资源不足、教师素质不高、课程设置不合理等问题。
在实践中，学校普遍缺乏劳动教育的有效载体，学生参与劳动的机会较少，教育内容单一，缺乏系统性和实践性。
4. 解决方案4.1 加强政策支持加大对小学生劳动教育的政策支持力度，制定相关法律法规，明确小学生劳动教育的地位和重要性，为其提供政策保障。
4.2 提高教师素质加强对小学老师的劳动教育培训，提高其对劳动教育的认识，培养其组织和实施劳动教育活动的能力。
4.3 丰富教育资源学校可以通过开展劳动教育周、劳动教育社团等形式，丰富劳动教育的内容和形式，为学生提供广泛的劳动教育资源。
5. 结论小学生劳动教育是小学教育的重要组成部分，对学生的身心健康和全面发展都具有积极的促进作用。
加强小学生劳动教育的重要性，解决存在的问题，并提出切实可行的解决方案，将有助于更好地推动小学生劳动教育的发展。
特殊应用场合及相关条款1. 农村小学劳动教育针对农村生活环境，增加农业劳动教育内容•在教育资源丰富方案中增加农业劳动教育的资源，包括农作物种植、农产品加工等相关内容。
•提高教师农业知识水平，加强农业实践教育培训，使其能够有效组织和指导农业劳动教育活动。
相关问题及注意事项•问题：农村小学劳动教育资源相对匮乏，教师农业知识水平不高。
•解决方法：引入农业专业教师、田间实习等方式，提升教师农业知识水平；向政府申请农业劳动教育资源。
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小学生在美术课堂中的动手操作能力凌海市白台子镇中心小学曹伟摘要：兴趣是学生进行学习的最好老师，因为在学生的人生观和价值观没有完全形成的时候，所以，开展兴趣教学可以提高学生的思维。
在推进小学美术学科素质教育，提高儿童智力发展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，制定行为策略，指导学法，赋予学生动手操作能力，选择创作方法，寓教与乐，让学生在实践中学到知识，玩中取乐，玩中有故事，玩中有美好的回忆。
教师还要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。
为学生提供更多的动手参与机会。
通过在美术课堂中的动手操作来开发潜能。
关键词：心理策略、行为策略、环境策略、参与、兴趣、激发。
（一）、心理策略：培养意识，形成动手参与定势。
l、激发兴趣："兴趣是最好的老师"，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。
兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。
以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。
新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。
如，在上《橙绿紫》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到知识,在实践中得出结论。
以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高段学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的"情弦"。
学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。
从而以情造像，图情并茂。
以美激趣："美"是美术课具有的独特的优越之处。
"爱美之心，人皆有之"。
教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能．让他们体验到教材之美。
如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到"唯恐聆听之不周，不知铃声之响"的效果。
2、沟通情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。
（1）、缩短师生距离。
实验表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及时间。
因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式"接近"后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动动手参与创造条件。
（2）、给予学生安全感。
绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做的不好时不会受到批评与嘲笑。
针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。
（3）、让学生获得成就感。
在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。
既对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。
但是教师如果把学习任务的难度定得过低，学生不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务学生也感到是理所当然的。
如果难度过高，学生可能会不愿去完成它或对此失去信心。
因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。
如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。
当难度小时．教师可设置一些"障碍"；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。
同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。
（二）、行为策略：指导学法，赋予动手参与能力。
教学是教和学的活动的统一体。
教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。
重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。
因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。
l、加强技法训练。
美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。
技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴，……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。
2、拓展想象空间。
"想象是创作的源泉"世界上许多创造发明都是从想象开始的。
美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种"不协调"，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。
实物演示：实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。
有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。
如我在上《识别公共标志》这一课时，取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴奋，课堂气氛立即活跃起来。
语言表达：生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。
美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。
在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。
一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。
儿童喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。
媒体应用：即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。
它们是教学的得力助手，教学中能让学生充分接触相关内容，这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能为学生创设广阔的思维空间。
3、选择创作途径。
（1）、观察比较法。
中高段学生的观察力比低段已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。
学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。
“百闻不如一见”。
运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。
这是我们在教学过程中常用的方法。
通过直观的图片投影，丰富多彩的图片、很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。
（2）、玩做结合法。
学生天性爱玩，根据他们这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。
如：《改造旧玩具》一课，让学生自带手偶旧玩具，提出来一场时装秀，发现手偶们色彩太不好看了，激发学生想象和创造，为手偶制作新衣服，在玩中寻找乐趣。
《好大一场雪》一课可选择一个下雪天，让学生去雪中玩玩，打雪仗、滚雪球、堆雪人……寓教于乐。
在游戏之余，学生有了切身体验，创作便得心应手、各具其态。
本策略实施中要重视暴露学生的思维过程，重视暴露学生的学习方法。
让学生通过教师的讲解、实践的活动和相互的讨论悟出道理和方法，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力，最终实现由"学会"到"会学"的教育目标。
（三）、环境策略：创造条件，提供动手参与机会。
学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。
教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。
为学生提供更多的动手参与机会。
l、课堂绘画作品手工作品的展览，让学生在"看"中参与。
绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。
特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。
在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。
学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。
教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。
同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
2、学生走上讲台，让他们在"教"中参与。
在传统教育中，师讲生听。
这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到"学海无涯"而厌课、厌学。
心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。
教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与"教学"。
在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。
3、学生学会评价，让他们在"说"中参与。
大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。
在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。
在三年级一般以师生互评为主。
从四年级下半学年开始，一般以学生互评为主，让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美标准和制作心得表现出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准。
到了五、六年级，基本上要求学生对自己的作品作客观、公正的评价，强化优点，如果发现了不足或有了新的创意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通过这几种课堂习作展评，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。
主要参考文献：《小学美术义务教育教科书》教师教学指导用书。