海伦凯勒教案
海伦·凯勒教案
海伦·凯勒教案一、教学目标•了解海伦·凯勒的生平和贡献；•掌握海伦·凯勒的经历对视障人士的启示；•培养学生的同情心和包容心，增强对弱势群体的关注和支持意识；•提高学生的阅读和写作能力。
二、教学内容1.海伦·凯勒的生平和贡献2.海伦·凯勒的经历对视障人士的启示三、教学准备1.海伦·凯勒的传记资料2.PPT或投影仪3.阅读材料：《海伦·凯勒的故事》四、教学过程1. 导入（5分钟）以问答形式导入课堂：•有学生知道海伦·凯勒吗？•海伦·凯勒有哪些贡献？•为什么要学习海伦·凯勒的故事？2. 学习海伦·凯勒的生平和贡献（25分钟）使用PPT或投影仪展示海伦·凯勒的生平和贡献：•凯勒在1880年出生在亚拉巴马州的一个小镇上。
在她不到2岁时，突发的疾病导致她失去了视力和听力。
•在6岁时，凯勒的父母聘请了一位教师安妮·沙利文，沙利文将手语教给凯勒，并帮助她在世界上找到了一条光明的道路。
•凯勒在教育的帮助下，从小学到大学都取得了优异的成绩。
她成为了一位作家和演说家，并且致力于为弱势群体争取权益。
•凯勒的生平和贡献激励了许多人，她被尊称为“奇迹女孩”。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，让他们讨论以下问题：•凯勒的故事给你们带来了什么启示？•如何帮助视障人士获得更好的教育？•我们如何向弱势群体伸出援手？4. 学习海伦·凯勒的经历对视障人士的启示（20分钟）引导学生回顾讨论中得出的结论，并进一步探讨凯勒的经历对视障人士的启示：•凯勒的勇气和毅力告诉我们，即使身处困境，也应该积极面对挑战，努力追求自己的梦想。
•凯勒坚信每个人都有价值，都应该被平等对待。
她的故事教育我们要尊重每个人的特点和能力，并提供平等的机会给予他们发展。
•我们可以通过志愿者活动、捐款、宣传等方式帮助弱势群体，让他们感受到社会的温暖和支持。
《海伦凯勒》教案
《海伦凯勒》教案《海伦凯勒》教案1教材简析：《海伦凯勒》是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。
课文叙述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的关怀下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛最终学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的宠爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。
字里行间布满了爱的温馨，是一篇对同学进行爱心教育的好教材。
学情分析：这篇，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于同学没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永久留在世人心中”的“奋斗精神”不简洁产生共鸣。
因此为引导同学从炼字的角度品尝优雅、典范的语言，突出同学与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。
设计理念：《语文课程标准》强调：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设同学与文本之间沟通的平台，使他们经受阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。
《海伦凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领同学反复品尝语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的困难之处和不屈不挠的奋斗精神。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦猛烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的猛烈的爱心。
3、适度拓展，激发同学阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的爱好。
教学重点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。
教学难点：感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。
教学过程：课前互动，做好读书沟通预备。
一、再识海伦，激发爱好。
1.谈话激趣，再识海伦。
这是一篇介绍（人物）的，主要写了哪几件事？2.师谈自己初读感受：“人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。
2024年海伦凯勒给我们的启示 海伦·凯勒教案
2024年海伦·凯勒给我们的启示海伦·凯勒教案一、教学目标1.让学生了解海伦·凯勒的成长经历，理解她勇敢面对困境、自强不息的精神品质。
2.培养学生独立思考、勤奋学习、关爱他人、珍惜生命的能力。
3.引导学生从海伦·凯勒的故事中汲取力量，激发学生克服困难、追求卓越的动力。
二、教学重点与难点1.教学重点：海伦·凯勒的成长经历、勇敢面对困境的精神品质。
2.教学难点：如何让学生深刻理解海伦·凯勒的故事给我们的启示，将其内化为自己的动力。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍海伦·凯勒的生平。
（2）提问：同学们，你们知道海伦·凯勒是如何克服重重困难，成为一位优秀的作家和教育家吗？2.讲解海伦·凯勒的成长经历（1）讲述海伦·凯勒小时候因病失去听力和视力，陷入黑暗世界的痛苦。
（2）介绍海伦·凯勒在家庭教师安妮·莎莉文的帮助下，逐渐学会讲话、阅读、写作。
（3）讲述海伦·凯勒以优异成绩考入拉德克利夫学院，成为该校首位聋盲毕业生。
3.分析海伦·凯勒的精神品质（1）勇敢面对困境：海伦·凯勒在失去听力和视力后，没有放弃，而是勇敢地面对生活。
（2）自强不息：海伦·凯勒在安妮·莎莉文的帮助下，学会了讲话、阅读、写作，成为一位优秀的作家和教育家。
（3）关爱他人：海伦·凯勒关心社会，积极参与公益事业，为残障人士争取权益。
4.讨论海伦·凯勒的故事给我们的启示（1）分组讨论：同学们，你们认为海伦·凯勒的故事给我们带来了哪些启示？（2）小组代表发言：各小组代表分享讨论成果。
5.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生复述海伦·凯勒的成长经历和精神品质。
（2）强调海伦·凯勒的故事给我们的启示，鼓励学生在生活中践行这些品质。
《海伦凯勒》教案
《海伦凯勒》教案第一章：简介海伦凯勒教学目标：1. 了解海伦凯勒的生平背景。
2. 理解海伦凯勒面对困境时的勇敢和坚韧。
教学内容：1. 介绍海伦凯勒的生平，包括她的出生、失明和失聪的经历。
2. 分析海伦凯勒面对困境时的积极态度和勇气。
教学活动：1. 教师通过图片和文字介绍海伦凯勒的生平背景。
2. 学生听教师讲述海伦凯勒的故事，并回答相关问题。
作业：1. 学生通过阅读相关资料，了解更多关于海伦凯勒的信息。
第二章：海伦凯勒的教育教学目标：1. 了解海伦凯勒的教育背景和她与老师安妮·沙利文的相处。
2. 理解海伦凯勒在学习中的坚持和进步。
教学内容：1. 介绍海伦凯勒的教育背景，包括她的老师和学习方法。
2. 分析海伦凯勒在学习中的坚持和进步。
教学活动：1. 教师通过图片和文字介绍海伦凯勒的教育背景。
2. 学生听教师讲述海伦凯勒与老师安妮·沙利文的相处，并回答相关问题。
作业：1. 学生通过阅读相关资料，了解更多关于海伦凯勒的教育背景。
第三章：海伦凯勒的影响教学目标：1. 了解海伦凯勒对她所处时代的影响。
2. 理解海伦凯勒对社会平等和残疾人权益的贡献。
教学内容：1. 介绍海伦凯勒对她所处时代的影响，包括她对教育和社会变革的贡献。
2. 分析海伦凯勒对社会平等和残疾人权益的贡献。
教学活动：1. 教师通过图片和文字介绍海伦凯勒的影响。
2. 学生听教师讲述海伦凯勒对社会平等和残疾人权益的贡献，并回答相关问题。
作业：1. 学生通过阅读相关资料，了解更多关于海伦凯勒的影响。
第四章：海伦凯勒的作品教学目标：1. 了解海伦凯勒的作品和她通过作品传达的信息。
2. 理解海伦凯勒的作品对社会的启示和影响。
教学内容：1. 介绍海伦凯勒的作品，包括《假如给我三天光明》等。
2. 分析海伦凯勒的作品中传达的信息和对社会的启示。
教学活动：1. 教师通过图片和文字介绍海伦凯勒的作品。
2. 学生听教师讲述海伦凯勒的作品中传达的信息，并回答相关问题。
《海伦凯勒》教学设计
《海伦凯勒》教学设计一、教学目标1.理解海伦·凯勒的生平经历和她的自强不息精神。
2.体会文章中的优美语句，学习海伦·凯勒的品质。
3.激发学生的情感，从海伦·凯勒身上汲取力量，增强对生活的信心和勇气。
二、教学内容及过程第一部分：导入1.播放一段关于海伦·凯勒的短片，让学生对她的生平有大致的了解。
2.请学生分享自己观看短片的感受，以此导入本课。
第二部分：新课导入与背景介绍1.介绍海伦·凯勒的生平：海伦·凯勒（Helen Keller）出生于1880年，两岁时因患猩红热致盲致聋。
在她的童年时代，生活几乎完全处于黑暗和无声的世界中。
2.介绍《海伦·凯勒》这篇文章的主要内容：这篇文章主要讲述了海伦·凯勒如何在困难和挫折面前，通过不懈的努力和坚定的信念，最终实现了自己的梦想。
第三部分：深入理解课文1.阅读课文，让学生了解海伦·凯勒的学习过程和她的成就。
2.引导学生分析课文中的优美语句，如：“我是一只小鸟，困在黑暗的鸟笼里，但是，我还不断地向外面的光明振翅。
”等等。
这些语句表达了海伦·凯勒对生活的热爱和对未来的信心。
3.分析海伦·凯勒的性格特点，如：坚韧不拔、积极向上、乐观开朗等。
这些特点使她在困难面前不屈不挠，最终取得了成功。
4.通过小组讨论等形式，让学生深入理解课文内容，体会海伦·凯勒的精神品质。
第四部分：拓展延伸1.请学生分享自己在学习或生活中遇到困难时，如何调整心态并寻找解决问题的方法。
2.引导学生思考在当今社会中，我们如何面对挫折和困难，如何保持积极向上的心态。
3.让学生从海伦·凯勒的生平中汲取力量，增强对生活的信心和勇气。
第五部分：课堂小结与作业布置1.总结本课所学内容，包括海伦·凯勒的生平、她的精神品质以及我们从她身上可以学到的启示等。
2.布置课后作业：写一篇小作文，描述自己在生活中遇到的一次挫折以及自己是如何克服这个挫折的。
《海伦·凯勒》教案(精选
《海伦·凯勒》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《英语阅读与写作》第三单元“名人故事”，详细内容为第三章第二节“海伦·凯勒”。
通过讲述海伦·凯勒这位伟大女性的生平事迹，让学生了解她如何在逆境中克服困难，成为一位杰出的作家、演说家和社会活动家。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解海伦·凯勒的生平事迹，掌握相关的词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生面对困难时，要有坚持不懈、积极进取的精神。
三、教学难点与重点难点：理解海伦·凯勒如何在逆境中克服困难，培养学生面对困难时要有积极进取的精神。
重点：掌握课文中的词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片和简介，引起学生对她的兴趣，激发学习动机。
2. 阅读前：引导学生预习课文，完成课前预习任务，了解海伦·凯勒的生平事迹。
3. 阅读中：（1）让学生快速阅读课文，回答问题，检测学生对课文的理解。
（2）逐段讲解课文，分析海伦·凯勒克服困难的过程，引导学生学习课文中的词汇和表达方式。
（3）设置实践情景，让学生运用所学知识进行对话练习。
4. 阅读后：（2）进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《海伦·凯勒》2. 主要内容：（1）海伦·凯勒生平事迹（2）词汇和表达方式（3）阅读理解技巧七、作业设计1. 作业题目：1) 海伦·凯勒在什么时候成为了盲聋人？2) 她是如何在逆境中克服困难的？3) 海伦·凯勒取得了哪些成就？（2）运用课文中的词汇和表达方式，写一段关于海伦·凯勒的简介。
2. 答案：（1）问题答案略。
（2）简介示例：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述海伦·凯勒的生平事迹，让学生了解了她在逆境中克服困难的精神。
海伦凯勒教案
《海伦凯勒》教案一．导入1 导语：同学们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你看山是那么的青，水是那么的绿，鸟的叫声是那么的美妙。
可是有一个人却再也看不到了，再也听不见了。
她的名字叫海伦凯勒，也是今天我们将要学习的课题。
2 板书：海伦凯勒。
让我们齐读课题。
3 课前老师已经布置同学们搜集了海伦凯勒的资料，下面我们简单交流一下。
4课文中也有一段描述了小海伦的不幸，请看大屏幕。
自己看一下，你从哪些词语中看出了小海伦的不幸。
（双目失明，双耳失聪的小海伦与有声世界隔绝了，面面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂，可是更为可悲的是她再也不能喊一声妈妈了。
）指名读，其他同学感受他的不幸相机板书双目失明，双耳失聪。
5师总结，同学们通过刚才大家的交流，我们看到了一个如此不幸的海伦凯勒，可是她却取得了如此巨大的成就。
她是如何做到的呢？是一种什么样的精神支撑着她呢？你想知道吗？二．整体感知下面请同学们快速的浏览课文，看看课文讲了海伦的什么事，并想一想你从中看到了一个怎样的海伦凯勒？师：准备好的同学可以举手说了，首先看看课文讲了海伦的什么事？学生交流。
师：从这些事中你看到了一个怎样的海伦凯勒？教师相机板书不屈不挠三．自学合作探究过渡：你从课文中哪些语句体会到海伦凯勒具有不屈不挠的奋斗精神的呢？拿起笔用波浪线画出来，圈出关键性词语，先读一读再简单写写你的感悟就更好了呀。
（大屏幕出示）教师巡视指导，同学们语言有温度，词语知冷暖，你要仔细的揣摩画出的每一个句子，每一个词语，甚至是一个标点符号，体会海伦的人物形象，走进她的内心世界。
同学们找的很快也很仔细，下面小组交流一下你找的这些句子，并说说如何体会到的,四，汇报交流，老师看到同学们在下面交流的很投入，相信大家一定被海伦凯勒的这种不屈不挠的精神所感动了，下面谁先说一下你找到的第一处句子。
教师相机指导，不分昼夜没什么叫不分昼夜呀同学们，对就是不分黑夜和白天，不论是在早上还是在中午甚至是晚上，你想一下，海伦都在做着什么呀？结合这段话看看，她就像一块。
海伦凯勒教学案例
海伦凯勒教学案例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《海伦·凯勒》教学设计教案背景：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。
”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。
引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。
让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。
教材简析：课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。
在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。
考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。
赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。
教学方法任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。
我们的教学过程也应由此来展开。
找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。
这篇文章的最后一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。
”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，小组合作质疑逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。
力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。
教学目标知识与能力1．利用工具书自学生字、新词。
2．反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。
过程与方法1．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。
2．在学习过程中注意与同学交往自己的认识。
3．读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。
情感态度价值观1．有感情地朗读课文。
2．感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。
3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。
[重点难点]重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。
教学过程：一、导入课题1、有这样一位伟大的女性，她在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是——她是哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。
她就是——海伦·凯勒2、请你伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。
3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。
这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。
二、整体感知，走近人物1、打开课本，自由朗读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（学生交流）3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。
4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（教师手指板书）在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。
三、细读课文，感动内心（一）1．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。
谁来说，你找到的第一处句子是什么？2、她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。
但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”才能做到。
从这儿你又想到了什么？请齐读这段话。
这段文字仅仅读一遍是不够的。
大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。
A．“不分昼夜” “像一块干燥的海绵”点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。
每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。
体会海伦的坚强）B．“拼命摸读” 点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。
）“不停地书写” 点拨（我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读体会海伦的不屈不挠。
）C．“如饥似渴”“摸出了血” 点拨（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。
）3、齐读这句话。
同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？盲文是透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每一个方块的点字是由六点组成。
盲人需要用心、仔细的触摸这些凸点来辨别是什么字，从而认读；盲人的书写更加困难。
需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。
长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。
4、了解了这个知识，再读这段话，（课件“她不分昼夜……摸出了血”）想说什么？学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。
她多么渴望能学到知识。
……）5、指导学生朗读想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。
（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？1、（第6段）海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。
父母为她请来盲哑学校的萨勒老师。
萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。
这种完全靠触角学习说话的方法，其艰难程度可想而知。
海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习，练习，练习……” （1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。
）（2）请学生闭上眼睛，触摸同位的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。
老师小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习，练习，练习……”（3）再联系下文看看（7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经，曾经，曾经。
（学生思考自由说）（4）指导朗读让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。
四、深入体悟，升华认识1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。
这也是这篇课文主要告诉我们的。
不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。
也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
3、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。
慢慢地，知识打开了海伦的眼界，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，你看，她有时——————，有时——————，有时——————，有时——————，，她就是这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。
此时，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗，热爱生活）指导读：幸福的感觉要慢慢体验，通过你的声音还有你的表情表达出来吧。
自由读。
四、结合实际，升华认识最后，老师借用海伦凯勒在《假如给我三天光明》一书中的一句话送给大家：“不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！”——《假如给我三天光明》五、拓展作业，课外延伸1、结合海伦凯勒、邰丽华等优秀残疾人的事迹，把自己的感想写下来。
2、好书推荐：《假如给我三天光明》、《海伦凯勒自传》。
《海伦凯勒》教后反思《海伦凯勒》这篇文章生动地记叙了海伦一岁半的时候，遭受了双目失明，双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦地学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
以情感人是本文最大的特点。
作者的叙写满怀深情，能引导读者“披文入情”，缘情悟神。
选材有详有略，重点突出，是本文的又一特色。
课文详写了海伦摸盲文、拼写单词，完全靠触觉学习说话的艰难历程，略写了海伦一岁半时遭受的不幸和大学毕业后将她全部的爱倾注在残疾人身上的事迹，突出了重点，更好地表现了海伦对生活的热爱和不屈不挠的奋斗精神。
一、强化情感体验。
文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。
“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。
”让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？通过两个问题，让学生整体感悟，引导学生与文本充分对话，想象并走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验。
从而让学生步入一个学习语文的状态中。
二、适度展开想象。