3-4-13角色游戏指导与观察记录.
角色游戏观察指导与记录
角色游戏观察指导与记录可能出现的主题：理发店、菜场、医院、烧烤店、图书馆、工艺坊、美容院等。
游戏重点美容院：提高幼儿参与美容院的兴趣，并引导幼儿初步了解新的游戏方法。
观察指导（一）欣欣和雯雯两个人在理发店上班，她们一直等呀等呀，可是一直没有顾客上门，所以她们觉得好无聊，就两个人你演顾客我演员工，可是交换玩了几次，还是觉得无聊，她们就向我寻求帮助。
于是，我以客人的身份到娃娃家去试试能不能吸引顾客。
我说：“东尼爸爸，你家宝宝的头发好像有点长了，这天气还是有点热，要不要去理发店理个头发，听说今天理发还能打折优惠呢。
”东尼听后说：“那我等一下带宝宝去理个头发吧！”可是直到游戏结束后，理发店还是没有顾客去光临。
观察指导（二）我们的“自然堂”美容院开张了，今天小朋友都争先恐后地选择美容院的工作，但由于是新开张，店员们一开始忙的有些不知所措。
悦悦、琰琰、雯雯、承承一到“自然堂”的游戏区，就抢着“彩色指甲”的盒子，她们都想做美甲师，而我们还需要美容师呵呵理发师。
于是，我就建议他们可不可以轮着做美甲师，他们听后就欣然接受了。
然后，雯雯就给客人理发，可是当她拿到一个“卷发棒”是，却不知道这个卷发棒是用来做什么的，只适合胡乱地给客人理了一下头发，虽然玩的方法不对，但他们玩的不亦乐乎。
分析策略理发店的游戏幼儿从小班就开始玩，而且始终都是捡的的理头发吹头发、剪剪弄弄，单调的活动方式，幼儿的兴趣是越来越少，所以理发店经常没有人光顾。
而教师去娃娃家吸引顾客也仅仅是权宜之计，而且幼儿不一定就会根据教师的建议去游戏，因为他们更加喜欢自己想要去玩的游戏。
所以我们要重新设置理发店的玩法，首先我们将理发店改为美容院，丰富游戏的内容，逐渐增开美容、美甲等，这样游戏的内容就扩充了，另外游戏的玩法需要增加难度和操作性，这样幼儿的兴趣就会慢慢提高。
分析策略游戏内容扩充后，幼儿的兴趣马上就被吸引了，但由于新的游戏，幼儿还不知道如何分配角色，因此教师需在下次游戏开始前简单介绍一下每种角色的职责，以及什么地方是做什么美容项目的，摆放什么游戏材料的，并且让幼儿说说游戏材料中有哪些是自己不熟悉的，然后一起讨论每种材料的用法，这样幼儿在游戏中就能游刃有余了。
2024年角色游戏活动情况观察记录
2024年角色游戏活动情况观察记录角色游戏活动情况观察记录1 观察内容： 喜羊羊超市 班级： 中（2）班 观察者： 黄见敏 幼儿游戏情况及分析： 今天观察幼儿的角色游戏，看到的是孩子们在游戏中自由轻松的状态，但也感觉到幼儿的角色游戏依旧停留在最初阶段，孩子最大的快乐来源于你买我卖，而缺少真正的交互和游戏情节，并没有最大程度的发挥角色游戏对孩子的促进作用。
在观察的过程中我也想到了很多问题： 1、角色游戏的教育价值如何体现？ 2、角色游戏的内容是否越丰富孩子就玩得越好？ 3、教师提供的材料是否越多越好？ 4、教师营造的游戏环境是否有利于孩子间的交往？ 5、究竟是什么影响了孩子相互间的交往？ 今天共开设的内容、人员分配及活动内容： （1）烧烤区：2人 烧烤区是今天新开的项目，所以店里的小朋友也很积极，参与的小朋友也很多，大多数小朋友都到小吃店逛了一圈，但是服务似乎还跟不上，所以王永浩不停的叫：东西好了没有，我都饿死了。
建议：教师可以带幼儿去参观一下烧烤区，可以发动幼儿制作菜谱，并为幼儿提供食粮的餐具，并学习必要的接待礼仪。
（2）食品区：2人 今天陈浩磊、宋佳阳小朋友表现挺好，既能用语言和顾客交往，还能在有空的时候整理物品，顾客还是比较多，但有的时候顾客扔下钱拿了东西就走。
存在问题：在没有人购买的时候，食品店里的服务员就会显得无所事事，而且幼儿买卖的行为太单一，而且非常的随意。
建议：是否可以请三个服务员，两个上班，一个休息，大家轮流，这样就使得三个幼儿有了上岗机会，既给两个服务员提供了交往的机会，也满足了幼儿想到其他区域玩的欲望。
另外是否能够在适当增加食品店的品种，并有不同的标价，帮助幼儿学习初步的货币价值意识。
（3）水果、蔬菜区：1人 今天的菜场生意清淡，可能和烧烤区有关，因为今天烧烤区为新增设的，孩子们的兴趣很高，没人买菜了。
而且一开始只有一个服务员，一个人干坐着。
建议：三个有关于购物的主题是否能够和在一起，然后有明确的标示，并有不同的价格标签，也可以增加一些食品加工之类的，以丰富购物主题的内容。
角色游戏的观察与记录
本次实训的学习任务
熟悉角色游戏区使用的常见游戏材料
能够根据角色游戏计划合理布置游戏区
• 综合运用美术操作和游戏设计的技能
体验幼儿角色游戏的快乐以及可能遇到的问题
实训实施要求Байду номын сангаас
关键问题提问引导：
你知道这个材料是什么吗？游戏中可以怎么玩？ 如果没有现成的材料怎么办？ 你怎么让别人知道我们玩的是哪个区域？
谢谢大家
» 小狗图片可以放哪里？
实训实施要求
实施过程：
1、根据教案小组讨论你打算规划哪个区域？如何规划？ 2、根据实训室和小组带来的材料对选定的区域进行设计实施； 3、如果你们小组的选定区域已经布置好，可以体验幼儿在此区域中
游戏的快乐，想象如果你是孩子可能会怎么玩该游戏，当然也可 以邀请其他小组的同学一起玩; 4、分享环节：介绍游戏环境，各小组学生体验角色游戏 5、教师点评
大班下学期第13周 角色游戏记录表
XXX幼儿园游戏时间第十三周周四游戏主题角色游戏：娃娃家、小菜场、书香小屋、手工刺绣坊、游戏准备1.小娃娃、小床、桌椅、煤气灶、小篮子等材料。
2.给手工刺绣坊增添彩色毛线。
指导要点1. 指导幼儿在游戏过程中，逐渐发展与人沟通交流的能力，以及团结协作的能力。
2.培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。
观察与分析观察：游戏开始不久，就听见有人在哭，我闻声走过去一看，原来是桐桐哭了，我走上前问：怎么啦？女孩说：他抢我的煤气灶。
孩说。
谁叫她不给我玩，我就把煤气灶拿走了，男孩气鼓鼓地说。
我又问：你们今天在娃娃家里做什么？”我问他们，他们异口同声地告诉我：玩娃娃家，照顾娃娃的。
“那你们的爸爸妈妈在家里要不要抢东西呀？”“不抢。
”，“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩使劲地点了点头，不一会也和好了。
分析：幼儿喜欢娃娃家的角色，但是在玩的过程中又会忘记自己所扮演的角色，特别是幼儿之间共同争抢自己喜爱的玩具时，就完全忘记了自己的角色了，因此需要教师的不断提醒和开导，让他们能时刻记住自己所扮演的角色.XXX幼儿园游戏时间第十三周周三上午游戏主题角色游戏：丫丫家、丫丫幼儿园、丫丫烧烤等游戏准备1.为阅读区准备关于环保方面的图书。
2.为小菜场增加一些时令的蔬菜。
指导要点指导丫丫幼儿园的小老师组织好丫丫幼儿园内的活动。
观察与分析观察：今天来到丫丫幼儿园的人员是第5组队小朋友。
他们来到幼儿园，等一切准备就绪后，就准备开始上课了。
这时候，小老师把小朋友们集中在一起，让他们一起唱歌，然后一个人在旁边拿着铃鼓拍了起来。
看到这种情况，我把她悄悄叫到了旁边，给了她一些建议，她听了以后开始组织小朋友们进行舞蹈表演，她在前面指挥。
这次表演的效果明显比之前好了很多。
分析：进入大班的幼儿在组织能力方面已经有了很大的提高，他们已经能有意识地去组织部分小朋友做事情，但还不够成熟，所以，老师在适当的时候给予适当的指导，会收到意想不到的效果，但是也不能太多的干预，因为现阶段的孩子已经有了自己的一些看法。
小班角色游戏观察记录
小班角色游戏观察记录角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
它是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，对于小班幼儿来说，更是他们非常喜爱的活动之一。
为了更好地了解小班幼儿在角色游戏中的表现和发展情况，我进行了一次观察记录。
一、观察背景观察时间：＿____观察地点：幼儿园小班教室的角色游戏区观察对象：小班幼儿（共_____名）二、观察目的1、观察幼儿在角色游戏中的角色选择和扮演能力。
2、了解幼儿在游戏中的交往能力和语言表达能力。
3、观察幼儿在游戏中的规则意识和解决问题的能力。
三、观察内容（一）角色选择和扮演游戏开始了，孩子们兴奋地冲进了角色游戏区。
有的孩子迅速地选择了自己喜欢的角色，比如小明选择了当“医生”，他穿上了白大褂，戴上了听诊器，有模有样地坐在了“诊室”里。
而小红则选择了当“妈妈”，她抱着一个布娃娃，走进了“厨房”准备做饭。
然而，也有一些孩子在角色选择上显得犹豫不决，比如小刚，他在“超市”和“理发店”之间徘徊了很久，最终在老师的引导下选择了去“超市”当“收银员”。
在角色扮演方面，大部分孩子能够根据自己选择的角色进行相应的动作和语言模仿。
比如当“医生”的小明会认真地给“病人”听诊，还会说：“别担心，吃点药就会好的。
”但是，也有个别孩子对角色的理解不够深入，比如当“妈妈”的小红只是抱着布娃娃走来走去，没有进行更多的照顾宝宝的行为。
（二）交往能力和语言表达在游戏中，孩子们之间的交往非常频繁。
比如在“超市”里，“顾客”小李对“收银员”小刚说：“我要买苹果和香蕉。
”小刚回答：“好的，一共 5 块钱。
”然后小李递给小刚 5 块钱的“纸币”，完成了交易。
在“娃娃家”里，“爸爸”小王对“妈妈”小红说：“今天我们吃饺子吧。
”小红点头说：“好呀，我来包饺子。
”孩子们在交往中能够使用简单的礼貌用语，并且能够用比较清晰的语言表达自己的想法。
然而，也有一些孩子在交往中存在困难。
比如小花想加入“娃娃家”，但是她不知道怎么开口，只是在旁边默默地看着。
幼儿角色游戏观察记录
幼儿角色游戏观察记录
[观察班级]大班
[观察时间]4月份。
观察目的：幼儿对菜馆游戏的理解。
观察目标：幼儿对自己承担角色的认识。
观察描述：
区域游戏前，教师请在餐厅里工作的一名收银员、两名厨师和两名服务员，向全体幼儿介绍自己的工作。
服务员介绍说:“没有客人的时候，可以打扫卫生，顾客吃完后，要赶快把桌子清理干净，迎接新的顾客。
”这时，教师提出了问题:"顾客来后，应该说什么呢?”服务员流利地说:“欢迎光临!"“然后呢?"教师又问。
"请顾客坐下，然后点菜，点完荣后把菜单交给收银员。
”服务员答道。
教师又请厨师们介绍了两人的分工，即一个负责配菜，一个负责炒菜。
随后教师又转向了收银员，问道:“收银员不在岗位可以吗?"收银员摇了摇头。
教师面向全体小朋友问道:“昨天谁在餐厅当服务员了?你不在岗位时干什么去了?能说说原因吗?”昨天当服务员的孩子轻声说:"没有顾客时太无聊了，我想出去玩一会儿。
”教师随即问道:“无聊时，可以做点什么?”小朋友们七嘴八舌，有的说可以到图书馆借书，还有的说可以算算账等。
之后，教师提出了游戏规则:服务员根据顾客点餐的要求在菜单上打“V"，然后交给收银员，收银员根据菜单上顾客的点餐内容，填写表格，计算价钱，收银员填好表后，把菜单交给服务员，由服
务员交给厨师，厨师根据菜单上的内容做菜。
分析：需要完整的观察记录联系刘老师。
幼儿园角色游戏个案观察记录
幼儿园角色游戏个案观察记录幼儿园角色游戏个案观察记录记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
下面为大家带来了幼儿园角色游戏个案观察记录，欢迎大家参考阅读。
幼儿园角色游戏个案观察记录篇1一、情况分析：戴铭丽是我班的一个女小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
丽丽的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，虽然她妈妈对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
二、观察实录：观察一角色游戏时，孩子们都争先恐后的选择了自己喜欢的角色，可是丽丽总是坐在小椅上低着头一句话也不说，坐在她边上的姗姗拉着她的衣服叫她和自己去食品店，她还是坐在一边不说话，姗姗有些失落，就自己拿着椅子去食品店游戏了，丽丽于是一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。
观察二吃饭时，丽丽把最爱吃的`鱼吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着我，我问她还要吗？她也不说话，我走过去又问她：“丽丽，你是不是还想要鱼？”这时她抬起头看着我轻轻地点了一下头。
三、教育策略和效果：1、利用多种资源，缩短与教师的距离，多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。
2、创造条件，让丽丽多开口说话。
一段时间以来，她偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“丽丽，你喝水喝得真好”，她小声地说：“多喝水不生病啊。
”“丽丽，今天你坐娃娃的妈妈。
”她回答说：“老师，我想做娃娃家的奶奶。
”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
幼儿角色游戏的观察记录
幼儿角色游戏的观察记录角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
下面是为大家的幼儿角色游戏的观察记录，欢迎阅读。
我们班开设了乐乐超市,就在开张的那一天,孩子们几乎都争抢着到超市去玩,于是我就招呼他们到超市里来,每个孩子都很兴奋,一进超市就把我当时说的规那么意识放在了脑后,纷纷走进超市。
这一下子超市里挤满了人,为了购置到货架上的商品,在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象,这时在抢购中把货架都碰翻了,货物散落一地。
旁边的佳迎由于一次性购置的物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地。
顿时整个超市就乱作一团。
见到此情此景我立即以商店效劳员的身份介入游戏,建议顾客们要根据自己的需要购置商品,不要为了抢购而争抢,在超市内不能打闹,另外要妥善保管好自己的物品,在超市这才恢复了平静。
1、由于是超市第一次开张,激发了孩子们很高的兴趣,超市的空间小,进入的顾客多,货架摆放窄,导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。
2、孩子们在超市中会得到生活经历。
但是,要遵守在超市里制定的规那么意识,幼儿的经历仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经历规那么,因此在游戏时幼儿由于规那么意识不明确,出现一次性购置的物品过多。
3、超市出现乱成一团时,有老师的介入,耐心地引导幼儿,使幼儿能更好的`解决问题。
尽管活动是以自主的形式为主,但教师要是参与进去会使游戏更加有趣,更加好玩。
当幼儿在游戏中产生意见时,教师也能及时发现解决,正面引导。
教师应该是一个观察者和引导者,在游戏过程中,要把握好时机,适时地介入指导。
游戏中出现“争抢” 物品事件,是因为孩子在超市内的规那么意识浅薄,物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品,这样就能防止出现争抢的现象。
由于超市内顾客较多,空间有限,可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。
并且在顾客来购物时,教师可以介入或者选出超市员,维持一下超市的秩序,也适当的给顾客一些意见,这样顾客就不会盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地。
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班级
观察时间
开设区域
材料增减
指导要点
观察记录
主要问题与对策
附:幼儿角色游戏评价参考标准
班级日期总分
分值
项目
0分
2分
4分
6分
得分
目的性
无目的性
随便更换目的
按预设目的游戏
有目的持续地游戏
主动性
不参与游戏
能参加现成的游戏
在别人启发下参与游戏
主动地游戏
角色
意识
不明确角色
明确角色关系，互相配合游戏
材料的使用
凭兴趣使用
按角色需要
使用
以物代物创造性的使用材料
为游戏自己设计制作玩具
组织
能力
无组织能力
基本上会商量
地分配角色
能出主意使游戏进行下去
为领别人玩，
教别人玩Байду номын сангаас
持续
时间
不能坚持
10分钟
能玩10～20
分钟
能认真玩20～
30分钟
坚持玩到游戏
结束
能明确角色，但
动作与角色不匹配
能主动地担任角色，有相应的角色语言和动作
能担任主要角色，或能提出游
戏新的角色
遵守
职责
不按角色职
责活动
有时能按角
色职责行动
基本能按角色职责行动
一直按角色职责行动
角色
行为
重复个别动作
各动作有联系
有一系列游戏情节
能够创造性
的游戏
角色间关系
自己玩不与
他人联系
偶尔有联系
在启发下与他人保持联系