人教版高中生物必修二基因在染色体上导学案
高中生物必修2教案A4第二章第2节《基因在染色体上》
高中生物必修2第2节基因在染色体上[备课时间]：2012年3月12日[授课时间]：[教学目标]：知识目标：说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；能力目标：1.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；情感目标：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
[教学重点]：1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2.孟德尔遗传规律的现代解释；[教学难点]：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；2.基因位于染色体上的实验证据。
[教学关键] 理解基因位于染色体上的理论假说和实验证据[教学方法] 导学案教学[教具] 多媒体课件，教材插图[课型] 新课[课时按排] 1课时[教学过程]：预习案一、预习目标指导学生预习，初步了解萨顿的假说，初步把握类比推理法，并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
二、预习内容1、萨顿的假说（1）实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；（2）推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
基因在杂交过程中保持__完整__性和___独立___性。
a染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
b在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。
在配子中只有成对的基因中的一个，同样，也只有成对的染色体中的一条。
c体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。
同源染色体也是如此。
d非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
（3）科学研究方法——类比推理2、基因位于染色体上的实验证据（1）摩尔根及实验材料：果蝇的优点是：容易饲养，繁殖周期智短，有许多相对性状（2）实验及结果分析：观察图2—8（3）摩尔根的假设：观察图2—9a假设：控制白眼的基因（用表示）在X 染色体上，而Y 染色体不含有它的等位基因。
人教版教学素材伴性遗传的导学案
第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传姓名班级组别使用时间【学习目标】一、知识与技能：1.说明什么是伴性遗传； 2.概述伴性遗传的特点：①男性多于女性；②交叉遗传；③一般为隔代遗传； 3.举例说出伴性遗传在实践中的应用；4.举例说出性别有关的几种遗传病及特点：伴Ｘ隐性、显性遗传病及其特点。
二、过程与方法:1.阅读课本，划出知识点。
掌握基础知识，红笔标出重、难点以及疑点。
2.小组或者组间进行讨论、交流。
三、情感态度与价值观:培养探究合作的精神，树立辩证唯物主义世界观。
【重点、难点分析】学习重点:1.XY型性别决定方式；2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
学习难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
【使用说明】:本节的重点是伴性遗传的特点。
学习时应结合实际问题，从事例入手，找出基因在性染色体上，随性染色体遗传的特点，将这些特点迁移到不同的事例中去解决问题。
【知识链接】:与基因在常染色体的遗传进行对比。
联系基因的分离定律和自由组合定律，并应用到实际中去。
【自主学习】一、基本概念：性别决定：常染色体：性染色体：二、人体细胞内的染色体：常染色体：有对，与性别决定无关。
性染色体：有对，男性为，女性为，是决定性别的染色体。
三、性别决定的方式：1、XY型：①雄性：常染色体+ ；雌性：常染色体+ 。
如：人的红绿色盲。
2、ZW型：①雄性：常染色体+ ；雌性：常染色体+ 。
如：鸡的性别。
3、色盲由隐形致病基因控制，该基因只位于上，在上没有。
X染色体上隐性遗传的特点：男性患者女性患者，具遗传现象。
即致病基因由男性患者通过他的女儿传给他的，女性患者的和一定是患者，如病。
4、抗维生素D佝偻病是一种伴X 性遗传，女性患者的基因型为X D X D和X D X d，男性患者的基因型为X D Y。
特点：女性患者男性患者，具有。
男患者的和一定是患者。
5、Y染色体上遗传病的特点是：患者全部是；致病基因父传，子传孙。
2-2基因在染色体上(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
课题
第二章第2节基因在染色体上
课时
第一课时
教研组
生物组
课型
新授课
时间
传递和性别相关联
概述基因和染色体的位置关系，并了解科学家探索的过程。
学情分析
通过之前的学习，学生已经明白基因和染色体在有性生殖过程中的行为，存在一致性。本节课通过科学家的探索过程，学习基因在染色体上的位置关系。本节课的内容涉及性染色体，与后续的伴性遗传有连贯性，需要学生掌握。
3.基因的数量染色体的数目；基因在染色体上呈
。
4.分离定律的实质：在杂合子细胞中，位于上的，具有一定的独立性；在减数分裂形成
的过程中，会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
自由组合定律的实质：位于上的分离或组合是互不干扰地；在减数分裂过程中，的彼此分离的同时，上的自由组合。
同学们，时间到，接下来大家根据ppt上的要求进行小组讨论。（ppt翻页至议的内容）
提问：在减数分裂中，染色体进入配子时有什么样的特征（同源、非同源）？
在形成配子时，基因进入配子有什么样的行为（等位、非等位）？
【旧知导入，引导学生思考染色体和基因的平行关系】
提问“思考（非）等位基因和（非）同源染色体有什么关系？”
那么这节课，我们来看看在孟德尔提出他的遗传理论之后，其他科学家都带来了什么新的思考？
三、议min
1.快速核对思的答案，并解决错误；
2.除了回交，还有什么样的杂交组合可以验证摩尔根的解释？【火箭班】
3.非等位基因间是否一定能够自由组合？为什么？
4.（在ppt上用图片表示两对基因在一对同源染色体上），让学生思考配子的基因型有哪些？并回答非等位基因间是否一定能够自由组合？
高中生物必修2导学案：第4单元 基因的表达
第四章第1节基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 知识方面:概述遗传信息的转录和翻译。
2. 能力方面:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
二、教学重点和难点教学重点遗传信息转录和翻译的过程。
三、自主探讨基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存在______中，而蛋白质的合成是在_____中进行的。
疑问：１．DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是______。
２．为什么RNA适于作DNA的信使呢？填写下表完成RNA与DNA的比较3.DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？①DNA双螺旋解开，DNA＿＿＿得以暴露，其中＿＿＿提供准确模板；②游离的＿＿＿随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，即__与A 碰，__与 T碰，__ 与 G碰，__ 与 C碰，两者以氢键结合。
③新结合的_____连接到正在合成的_____分子上；④合成的_______从DNA链上释放，而后，______恢复.4.转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。
那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？即m R NA如何将信息翻译成蛋白质？总结翻译的概念：__________________________________________________.思考：①碱基和氨基酸的对应关系如何？一个碱基决定一个氨基酸只能决定4种，4 =4，不行。
二个碱基决定一个氨基酸只能决定16种，42=16，不行。
三个碱基决定一个氨基酸只能决定64种，43=64，足够有余。
最终，我们知道_______________决定一个氨基酸，___________________称作一个密码子。
如右图所示一条mRNA 片段，有3个密码子，分别是_______,______,_________U U A G AU A U C 请大家查密码子表，分析密码子的特点：一个密码子决定一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。
高一生物人教版2019 必修二 优质导学案 2-1-1减数分裂(学案)
第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用（一）减数分裂【学习目标】1.阐明减数分裂过程中染色体的变化。
2.观察蝗虫精母细胞的减数分裂装片。
【基础梳理】一、精子的形成过程1.形成部位：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。
人和其他哺乳动物的精子是在中形成的。
2.形成过程（1）减数分裂Ⅰ时间图示相关变化间期↓前期↓中期↓↓后期染色体复制，有关蛋白质合成，细胞体积增大同源染色体联会形成四分体，同源染色体的非姐妹染色单体之间常发生交叉互换同源染色体排列在赤道板两侧同源染色体分离，非同源染色体自由组合，并移向细胞两极（2）减数分裂Ⅱ中期后期图示特点染色体的着丝粒排列在赤道板上着丝粒分裂，姐妹染色单体分开，并移向细胞两极二、卵细胞的形成过程1.形成部位：人和其他哺乳动物的卵细胞都是在中形成的。
2.形成过程3.结果：一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个卵细胞，三个极体都退化消失。
4.动物精子和卵细胞形成过程的比较项目精子形成过程卵细胞形成过程部位睾丸卵巢原始生殖细胞精原细胞卵原细胞细胞质的分裂方式均等分裂第一极体均等分裂，初级卵母细胞、次级卵母细胞不均等分裂分裂结果一个精原细胞→四个精细胞（生殖细胞）一个卵原细胞→一个卵细胞（生殖细胞）＋三个极体（退化消失）是否变形变形不需变形5.减数分裂的概念（1）对象：进行的生物。
（2）场所：。
（3）过程：原始生殖细胞（如）→生殖细胞（如精子、卵细胞）（4）特点：染色体复制两次，细胞连续分裂。
（5）结果：成熟生殖细胞中染色体数目。
三、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片1.实验原理蝗虫的精母细胞进行减数分裂形成精细胞，再通过变形形成精子。
在此过程中，细胞中的染色体形态、和数目都在不断地发生变化，因而可据此识别减数分裂的各个时期。
2.实验步骤【拓展延伸】一、减数分裂过程中配子的种类1.正常情况下产生的配子数①1个精原细胞可产生4个、2种类型的精子（两两相同）。
②1个雄性个体（体内含n对同源染色体）可产生2n种精子。
高中生物必修二第四章全套学案
第四章第1节基因指导蛋白质的合成导学案【学习目标】知识与技能:概述遗传信息的转录和翻译过程与方法:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
情感态度与价值观:探讨基因的表达的生物学意义。
【学习重点】遗传信息转录和翻译的过程。
【学习难点】遗传信息的转录和翻译过程。
【学法指导】注重分析与理解教材所给图解,找出规律,在理解的基础上记忆。
【知识链接】1、基因是有的DNA片段.基因通过来控制生物性状.蛋白质的合成场所是中的上.2、简述DNA的复制过程及所需条件?【学习过程】一、遗传信息的转录1．基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。
那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？分析推理：推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是。
【问1】：为什么RNA适于作DNA的信使呢？【问2】：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？（理解过程）①DNA双螺旋，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确；②游离的核苷酸随机地与DNA链的碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基时，两者以结合。
③新结合的核苷酸连接到正在合成的分子上；④合成的mRNA从DNA链上，而后，DNA双链。
2．转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。
那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？【问3】mRNA的遗传信息是如何传给蛋白质的?①mRNA进入细胞质后,就与蛋白质的“装配机器”结合起来,形成合成蛋白质的“生产线”。
②将蛋白质搬运到“生产线”上的“搬运工”是。
其一端的3个碱基可以与mRNA 上的互补配对，从而按一定顺序搬运氨基酸到mRNA上，合成肽链。
③核糖体可以沿着mRNA移动，不停地读取密码子进行肽链的合成，直至读到为止。
④肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上，被运到各自的“岗位”，盘曲折叠成具有特定的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。
新教材高中生物第2章第2节基因在染色体上学案新人教版必修2
第2节基因在染色体上课标内容要求核心素养对接概述性染色体上的基因与性别相关联。
1．生命观念：从基因和染色体层面解释新情景下的简单遗传现象。
2．科学思维：尝试用假说—演绎法分析摩尔根的果蝇杂交实验。
3．社会责任：认同摩尔根等科学家尊重科学事实，勇于否定自我的科学精神。
一、萨顿的假说1．假说内容：基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上。
2．依据：基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。
项目基因染色体传递中的性质基因在杂交过程中保持完整性和独立性染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构存在方式在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条来源体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方，一条来自母方分配非等位基因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数分裂Ⅰ后期自由组合1．实验者：美国生物学家摩尔根。
2．实验材料——果蝇(1)果蝇作为实验材料的优点①有许多易于区分的相对性状；②易饲养，繁殖快；③染色体数目少，便于观察。
(2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。
雌果蝇的性染色体组成是XX，雄果蝇的性染色体组成是XY。
3．实验方法：假说—演绎法。
4．实验过程(1)实验现象现象分析P 红眼(♀)×白眼()↓F1红眼(♀、)↓雌雄交配ＦF2红眼(♀、)∶白眼()＝3∶1①红眼为显性性状。
②果蝇眼色的遗传符合基因分离定律。
③F2中白眼果蝇只有雄果蝇(2)提出问题白眼性状的表现为何总与性别相关联？(3)实验假说控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
(4)对实验现象的解释(5)测交实验①测交预期F2中的白眼雄果蝇和F1中的红眼雌果蝇交配，然后选取子代中的白眼雌果蝇再和F1中的红眼雄果蝇杂交。
高中生物基因在染色体上教案教学设计
高中生物基因在染色体上教案教学设计生物指具有动能的生命体，也是一个物体的集合，而个体生物指的是生物体，与非生物相对。
接下来是小编为大家整理的高中生物基因在染色体上教案教学设计，希望大家喜欢!高中生物基因在染色体上教案教学设计一【课程标准】说明基因与染色体的关系;运用基因与染色体的关系阐明孟德尔遗传规律的实质。
【课程标准分析】《基因在染色体上》是人教版《生物必修②〈遗传与进化〉》第二章第二节的内容，按照遗传学的发展顺序，在学完第一章遗传因子的发现和第二章第一节减数分裂和受精作用的基础上，科学家通过类比推理法以假说的形式提出基因位于染色体上。
而后才以实验的方式加以证明。
本节课的内容是基于萨顿的假说，证明基因位于染色体上，这一内容的学习更加注重以学生为主体，让学生利用第一章学到的假说演绎法推理整个过程，得出实证，更能够激起学生对科学研究的热爱和兴趣。
与此同时，孟德尔遗传定律的现代解释，结合了细胞学和遗传学内容，较为深奥，选择用微课课下教学，课堂针对性解决难点问题应当会更加高效。
【教学目标】知识与技能(1)说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
(2)概述孟德尔遗传规律的现代解释。
过程与方法(1)掌握假说演绎法，并运用验证摩尔根的果蝇实验，证明控制白眼的基因在X染色体上，而Y上没有对应的等位基因。
(2)运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
情感态度与价值观(1)认同科学研究需要大胆质疑，勇于实践，提高学生对科学的热爱。
(2)参与假说演绎的推理过程，体验成功的喜悦，锻炼实验设计技能。
【教学重、难点】教学重点(1)基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
(2)孟德尔遗传规律的现代解释。
(二)教学难点(1)基因位于染色体上的实验证据。
(2)推动假说演绎法的使用，引导学生自主设计果蝇的测交实验。
【学情分析】(1)学生已经学习过有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，为本节内容的学习奠定了认知基础。
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基因在染色体上【学习目标】1. 知识目标：说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
2. 能力目标：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3•情感目标：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
【学习重点】基因位于染色体上的理论假说和实验证据；孟德尔遗传规律的现代解释。
【学习难点】运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；基因位于染色体上的实验证据。
【学习方法】1. 重视与生活经验的联系，驱动知识的建构。
2. 从“问题探讨”入手，逐步深入地分析问题、解决问题，发展能力。
【自主学习】（15分钟）请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。
一、萨顿的假说1•假说内容：基因是由_______________ 携带着从亲代传递给下一代的，也就是说，基因就在染色体上，因为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
2. 依据：（1）基因在杂交过程中保持_______________ 。
染色体在__________ 形成和受精过程中，也具有相对稳定的形态结构。
（2）在体细胞中基因_________ 存在，染色体也是___________ 的。
在配子中原本成对的基因变为______________ ，同样，原本成对的染色体也变为__________________ 。
（3）体细胞中_______ 的基因一个来自父方，一个来自母方。
同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时_______________ ，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是______________ 的。
3. 方法：类比推理法。
二、基因在染色体上的证据1. 实验现象P:红眼（幻＞白眼（$）TF 1：（早、厂雌、雄交配，F2: 3/4红眼（“早）、2. 实验现象的解释3. 实验现象解释的验证方法：____________4. 实验结论：基因在 _______________ 上。
5. _________________________ 发展：一条染色体上有________________ 个基因，基因在染色体上呈 ____________________ 排列。
【合作探究】（10分钟）1. 请你试一试，把孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律念一遍, 你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？2. 基因在染色体上是谁提出的？3. 为什么说基因就在染色体上？他推论的依据是什么？4. 如果按照萨顿的理论：基因在染色体上，那么，控制白眼的基因是在常染色体上还是在性染色体上呢？如果在性染色体上，那又有哪些可能呢？5. 孟德尔采用假说一演绎法进行推论，萨顿的推论的方法是什么？摩尔根的推理方法与谁相同？【延伸拓展】（15分钟）例1.下列各项中不能说明基因和染色体行为存在平行关系的是（）A. 基因、染色体在生殖过程中的完整性、独立性B. 体细胞中基因（染色体）成对存在，配子中成单存在C. 成对的基因（染色体）都是一个来自父方，一个来自母方D. 减数第一次分裂后期非等位基因（非同源染色体）的自由组合♦规律总结萨顿通过类比染色体和基因的平行关系，推理得出基因位于染色体上的结论。
但仅仅依靠推理，得出的结论不一定正确。
摩尔根通过实验最终证明了基因确实位于染色体上。
例2.果蝇的大翅和小翅是一对相对性状，由一对等位基因A、a控制。
现用大翅雌果蝇和小翅雄果蝇进行交配，再让F1雌雄个体相互交配，实验结果如下：F i：大翅雌果蝇、雄果蝇共1237只；F2：大翅雌果蝇2159只，大翅雄果蝇1011只，小翅雄果蝇982只。
下列分析不正确的是（）A. 果蝇翅形大翅对小翅为显性B. 根据实验结果判断果蝇的翅形遗传遵循基因分离定律C. 根据实验结果可证明控制翅形的基因位于X染色体上D. F2中雌果蝇基因型相同，雄果蝇有两种基因型♦规律总结通过基因定位发现基因在染色体上呈线性排列。
基因线性排列是指基因是一个接着一个，之间没有重复、倒退、分枝等现象。
基因定位就是要将基因定位于某一染色体上，并测定基因在特定染色体上线性排列的顺序和相对距离。
例3.下列关于孟德尔遗传规律现代解释的叙述，错误的是（）A. 非同源染色体上的非等位基因的分离和组合是互不干扰的B. 同源染色体上的等位基因具有一定的独立性C. 同源染色体上的等位基因分离，非等位基因自由组合D. 同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合♦规律总结孟德尔遗传规律的现代解释1. 孟德尔的遗传因子与染色体上基因的对应关系（1） 分离定律中的一对遗传因子指一对同源染色体上的一对等位基因。
（2） 自由组合定律中的不同对的遗传因子指位于非同源染色体上的非等位基因。
2. 两个遗传定律的细胞学基础（1）分离定律的细胞学基础是等位基因随同源染色体分开而分离，如图：（2）自由组合定律的细胞学基础是等位基因随同源染色体分开而分离，位于非同源染色体上的非等位基因自由组合，如图：【知识网络建构速记】（5分钟）同源染色体分开* 等位基因分离；非 四令体同源染色体自由 旳冷组合，非同源染色体上的非等位基 因自由组合讒严、欲 减数第二 次分裂性原细胞复制初级性母细胞 减数第一次分裂4个.2 种，I i I或4 个，2 种 ’ 1 : 1【智能跟踪训练】（5分钟）1. 下列关于基因和染色体关系的叙述，正确的是（）A. 基因全部位于染色体上B. 基因在染色体上呈线性排列C. 一条染色体上有一个基因D. 染色体就是由基因组成的2. 果蝇的体细胞中有4对（8条）染色体，其体细胞的染色体组成可表示为（）A.3 + X 或3 + YB.6+ X 或6+ YC. 6+ XX 或6+ YYD. 6+ XX 或6+ XY3. 决定果蝇眼色的基因位于X染色体上，其中W基因控制红色，w基因控制白色。
一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代不可能出现的是（）A.红眼雄果蝇B.白眼雄果蝇C.红眼雌果蝇D.白眼雌果蝇4. 红眼（W）雌果蝇和白眼（w）雄果蝇交配，F i代全是红眼，自交所得的F2代中有红眼雌果蝇121只，红眼雄果蝇60只，白眼雌果蝇0只，白眼雄果蝇59只。
贝U F2代里，卵细胞中具有W和w及精子中具有W和w的比例是（）A.卵细胞：W : w = 1 : 1 精子：W : w = 3 : 1B.卵细胞：W : w = 3 : 1 精子：W : w = 3 : 1C.卵细胞: W : w = 1 : 1 精子：W : w = 1 : 1D.卵细胞: W : w = 3 : 1 精子：W : w = 1 : 15. 科学的研究方法是取得成功的关键，假说一演绎法和类比推理是科学研究中常用的方法。
下面是人类探明基因神秘踪迹的历程：①孟德尔的豌豆杂交实验：提出遗传因子（基因）②萨顿研究蝗虫的精子和卵细胞形成过程中提出假说：基因在染色体上③摩尔根进行果蝇杂交实验: 找到基因在染色体上的实验证据，他们在研究的过程中所使用的科学研究方法依次为（A.①假说—演绎法②假说-演绎法③类比推理B.①假说一演绎法②类比推理③类比推理C.①假说一演绎法②类比推理③假说一演绎法D.①类比推理②假说一演绎法③类比推理参考答案【自主学习】一、1.染色体2. （1）完整性和独立性配子（2）成对成对只有一个只有一条（3）成对（4）自由组合自由组合二、1.红眼1/4白眼2. XW Y XW Xw3. 测交4. X染色体5. 多线性【延伸拓展】1. B解析：在生物的体细胞中，染色体、基因成对存在，并且一条（个）来自父方，一条（个）来自母方；在减数分裂形成配子时，等位基因随同源染色体分开而分离，非等位基因随非同源染色体的自由组合而自由组合，并分别进入不同的配子，表现出一定的独立性和完整性。
2. D解析：大翅雌果蝇和小翅雄果蝇进行交配，F1全是大翅果蝇，所以大翅对小翅为显性。
根据题中信息“ F2:大翅雌果蝇2159只，大翅雄果蝇1011只，小翅雄果蝇982只”可知，大翅：小翅~ 3 : 1 ,符合基因分离定律，又因为大翅果蝇雌雄不等，可推知控制翅形的基因位于X染色体上。
遗传图解如下：P X A X A X X J Y丸翅（醸）小翅（举｝耳X X A Y丸翅（雌）丸翅（華｝1r X^Y*3丸翅（排）可见，F2中雌果蝇有两种基因型，分别为X A X A和X A X a。
3. C解析：孟德尔的遗传规律中，同源染色体上的非等位基因是不能自由组合的，自由组合的是非同源染色体上的非等位基因。
【智能跟踪训练】1. B解析：基因和染色体存在明显的平行关系，但细胞质中也有少量基因存在（如叶绿体、线粒体），故A项错误；基因在染色体上呈线性排列，这也说明一条染色体上有多个基因，故B项正确，C项错误；染色体主要由DNA和蛋白质组成，故D项错误。
2. D解析；体细胞中应含8条染色体，故A、B项错。
雌性中性染色体为XX，而雄性中性染色体为XY，故C项错。
3. D解析：亲本雄果蝇基因型为X W Y，雌果蝇为红眼，基因型为X W X W或X W X w，因此后代不可能出现基因型为X W X W的白眼雌果蝇。
4. D解析：红眼雌果蝇和白眼雄果蝇的基因型分别是X W X W、X w Y，两者杂交得到的F1基因型是X W X W、X W Y °F i自交产生的后代基因型有4种，表现为红眼雌果蝇的是X W X W、X W X w，数量121只；红眼雄果蝇X W Y，60只；白眼雄果蝇X w Y，59只。
根据数量我们可以计算出后代产生的卵细胞和精子中W : w的值。
5. C。