构建学生自主学习能力的课堂
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、主动探究、自我管理的能力。
培养学生的自主学习能力对于他们的成长和发展至关重要。
本文将从三个方面，即提供良好的学习环境、培养学生学习兴趣和引导学生学习方法，介绍如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、提供良好的学习环境学生的自主学习需要一个良好的学习环境作为基础。
首先，学校和家庭应提供一个安静、整洁的学习场所，让学生能够专心学习。
其次，学校应建立鼓励学生自主学习的文化氛围，提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室等，并为学生提供良好的学习设施，如计算机、互联网等。
此外，学校应鼓励学生形成学习小组，互相讨论学习问题，共同解决难题。
二、培养学生学习兴趣兴趣是学习的最好老师。
学生对学习内容感兴趣，才能主动地去探究。
教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣。
一方面，教师可以运用多媒体技术，生动有趣地呈现知识，激发学生的好奇心。
另一方面，教师可以组织一些具有挑战性的活动，如科学实验、文学创作等，让学生参与其中，培养他们的学习兴趣。
同时，学校可以举办一些学术竞赛和文化活动，让学生能够更广泛地接触和了解各个学科领域，提高他们的学习兴趣。
三、引导学生学习方法学生的自主学习需要有一定的学习方法和技巧。
教师应引导学生学会自主学习。
首先，教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，如拆分学习任务、制定学习计划、记笔记、复习总结等。
其次，教师应教授学生一些学习技巧，如查找资料的方法、阅读理解的技巧、问题解决的思路等。
同时，学校可以开设学习方法的课程，帮助学生掌握好学习方法和技巧。
此外，学生还可以利用互联网资源进行自主学习。
互联网提供了丰富的学习资源，如教学视频、在线课程、学习平台等。
学生可以根据自己的学习需求，利用这些资源进行学习。
同时，学生还可以参加一些线上学习社群，与其他学习者交流分享，相互促进学习。
总结起来，培养学生的自主学习能力是一个长期而综合的过程。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地并自发地掌握相关的学习技能和学习方法，能够独立完成学习任务，培养学生自主学习能力已经成为现代教育的重要目标之一。
学生的自主学习能力的提高，不仅仅只是在学生学习中获取知识内容，更重要的是学生具备了在面对新的问题和学习环境时能够主动思考、自发探索和解决问题的能力。
本文将从学校教育、教师角色、课堂教学等角度讨论如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、学校教育：提供良好的学习环境学校作为学生学习的主要场所，应该提供一个积极、鼓励学生自主学习的学习环境。
首先，学校应该提供足够的学习资源，包括图书馆、电子资源库等，让学生能够广泛获取信息。
其次，学校应该鼓励学生参与各类学术活动，如科学晚会、学科竞赛等，提供了更多的学习机会和锻炼平台。
最后，学校应该鼓励学生积极参与学生社团、学生组织等，培养学生的组织、领导和交流能力，这些都是学生自主学习能力的重要方面。
二、教师角色：引导与激发学生主动性教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的角色。
首先，教师应该在课堂上为学生提供指导和支持，引导学生学会提问、探索问题，并帮助学生学会解决问题的方法。
其次，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
最后，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生认识自己的学习进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、课堂教学：营造积极的学习氛围课堂教学是学生自主学习能力培养的重要环节，教师应该采用灵活多样的教学方法和手段来引导学生积极主动地参与学习。
首先，教师应该设计鼓励学生讨论和合作的教学活动，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师应该设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习工具。
总之，培养学生自主学习能力需要学校和教师的共同努力。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自主决策并主动参与的能力。
随着教育理念的变革和教学方式的更新，培养学生的自主学习能力被广泛认可和推崇。
本文将探讨如何有效地培养学生的自主学习能力，并介绍一些实用的方法和策略。
一、提供良好的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
教室的布置、图书馆的资源、学习工具的配备等都应该为学生提供积极的学习氛围。
为学生创建一个安静、整洁、舒适的学习环境，可以帮助他们集中精力、独立思考。
二、激发学生的兴趣学生的自主学习必须建立在兴趣的基础上。
教师可以通过生动有趣的教学内容、引入案例分析或实践活动等方式激发学生的学习兴趣。
在学习过程中，给予学生一定的自主选择权，可以让他们更有动力去主动探究和学习。
三、培养学生的学习目标意识学生在自主学习中需要明确学习目标并制定学习计划。
教师可以帮助学生理清学习目标，设定可行的学习计划，并指导他们如何通过规划和调整来实现目标。
学生对自己的学习有清晰目标意识，才能更好地提高自主学习的效果。
四、教师的引导与支持教师在培养学生自主学习能力中起到重要的角色。
教师应该抛弃传统的灌输型教学方式，而是转变为引导和支持的角色。
教师可以通过提供学习资源、解答问题、指导学习方法等方式，帮助学生解决学习中的困惑和问题，同时鼓励学生自主思考和独立解决问题。
五、开展合作学习活动自主学习并不意味着完全独立，合作学习可以促进学生的自主学习意识和能力。
通过小组讨论、项目合作等方式，让学生在合作中相互交流、共同学习。
合作学习可以培养学生的合作意识、团队合作能力和积极的学习态度。
六、定期进行评估反馈培养学生的自主学习能力需要进行定期的评估和反馈。
教师可以通过课堂测验、作业评分、学习日志等方式收集学生的学习成果，并及时给予积极的反馈和建议。
通过评估和反馈，学生可以了解自己的学习情况、发现不足，并作出相应的改进。
七、鼓励学生独立思考学生的独立思考是自主学习的核心。
教案中如何培养学生的自主学习能力
教案中如何培养学生的自主学习能力在当今教育领域，培养学生的自主学习能力被视为教育的重要目标之一。
自主学习能力使学生能够主动地探索和发现知识，拥有批判性思维和解决问题的能力。
教案作为教师教学的规划和指导工具，在培养学生的自主学习能力方面发挥着重要的作用。
本文将探讨教案中如何促进学生的自主学习能力。
一、营造积极学习环境教案的第一步是为学生创造一个积极的学习环境。
教师可以通过合理的课堂布置，如适当的空间分配和学习资源的展示，营造一个充满活力和激励的学习氛围。
同时，教师还可以为学生提供多样化的学习资源，包括图书馆、电子资源和实践活动，以激发学生主动学习的兴趣。
二、设定明确的学习目标教案中应明确设定学习目标，这对学生的自主学习至关重要。
学习目标应该明确具体，有助于学生了解他们将学到什么和为什么学习。
目标可以在教案中以问题的形式提出，引导学生思考和探索，激发他们的学习动机。
三、提供启发性的学习活动教案应设计启发性的学习活动，以鼓励学生主动参与和探索。
这些活动可以是小组讨论、问题解决、案例研究等，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以设计鼓励学生主动探索和表达观点的任务，培养学生自主学习的习惯。
四、提供资源和指导教案中应提供适当的学习资源和指导，以支持学生的自主学习。
这些资源可以是书籍、资料、互联网资源等，帮助学生收集信息并独立完成学习任务。
同时，教师还可以通过提供指导和反馈，引导学生在学习过程中发现和解决问题，培养他们的自主学习能力。
五、鼓励学生合作学习在教案中，鼓励学生进行合作学习是培养自主学习能力的有效策略之一。
通过小组讨论、合作项目等活动，学生可以相互借鉴和合作解决问题，培养团队合作和沟通能力。
教师可以在教案中设定合作学习的任务和目标，引导学生学会合作与分享，培养其自主学习的能力。
六、提供评价和反馈教案中应设定适当的评价标准和评价方式，以及及时的反馈机制。
学生通过接受评价和反馈，了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并提出改进的方法和策略。
构建“五自主”课堂模式,培养学生自主学习能力
构建“五自主”课堂模式，培养学生自主学习能力作者：柳梅来源：《新课程·小学》2018年第07期课堂是学生发展的主阵地，是学校改革的主战场。
课堂改变，学生才会改变；课堂高效，教育才会高效。
为此学校以学生“乐学、会学、主动学、创造性学”为目标，以教师“求实、求活、求精、求新”课堂教学改革内容为核心，突出学生的主体地位，培养学生学习自主性、能动性、合作性、创新性，实现教学方式与学习方式的转变，学校构建了“五自主”课堂教学模式。
一、“五自主”课堂教学模式基本操作流程“五自主”课堂教学模式包括：自主质疑、自主学习、自主合作、自主改进、自主应用五个环节。
1.自主质疑（5分钟）（1）迁移导入（3分钟）：教师联系生活实际或利用多种手段创设问题情境导入新课，建立新旧知识间的联系，激发学生学习兴趣，使学生注意力集中到课堂中来。
（2）自主质疑（2分钟）；数学、科学等学科利用学生已有知识积淀，引发认知冲突，使学生产生困惑，提出疑问，调动学生主动思考、积极探究的热情，培养学生假设、猜想能力；语文、社会等人文学科学生在课前预习基础上提出自己不懂的问题。
教师适时引导学生辨析问题的价值，培养学生提出问题的能力，使学生带着困惑走进课堂。
2.自主学习（5分钟）教师将学生在质疑环节提出的问题与本节课的重难点结合梳理出主要问题展示给学生，引导学生开展自主学习。
自学时要引导学生学会借助圈、点、勾、画、剪、折、拼、观察、实验等方法进行独立思考，在观察、比较、分析、概括、抽象的基础上学会思考，在尝试、体验、探究中寻找问题的解决。
教师要给学生留有足够的时间进行自学。
3.自主合作（5分钟）学生通过独立思考和自主学习，有的同学已经找到问题答案，有的还在困惑中，还有的虽然有解决问题的思路，但思考的正确与否自己还无法判断。
学生的思维到了“不愤不悱，不启不发”的焦灼状态，他们渴望破解这种状态，这时学生的自主合作就产生了。
自主合作的方式可以多样化，有的在汇报展示，有的在互相帮助，也有的在相互争论，还有可能在倾听学习，每种方式都是有价值的。
教师如何在课堂中培养学生的自主学习能力
教师如何在课堂中培养学生的自主学习能力教师在课堂中的角色不仅仅是传授知识，更要致力于培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在学习过程中，能够主动思考、独立解决问题、自我管理和自我评价的能力。
它是培养学生终身学习的关键，也是适应现代社会对人才培养的要求。
本文将从教师的角度出发，探讨如何在课堂中培养学生的自主学习能力。
一、创设积极的学习环境教师应该创设积极的学习环境，为学生提供自由、宽松、尊重的学习氛围。
首先，要建立和谐的师生关系，营造相互信任的氛围。
教师应关注学生的情感需求，尊重学生的个性和兴趣，激发学生学习的主动性。
其次，要通过积极的语言和表情来鼓励学生，让学生感受到自己是被理解和接纳的。
最后，为学生提供一个安全的学习环境，鼓励学生敢于表达自己的想法和独立思考。
二、设计启发性的学习任务教师在课堂中设计的学习任务需要具有启发性，能够激发学生的兴趣和学习的动力。
首先，要关注学生的实际情境和兴趣爱好，根据学生的特点设计课堂任务。
例如，在地理课上，可以以学生所在的城市或国家为背景，设计与实际生活相关的地理问题，让学生在实践中学习。
其次，要注重任务的开放性和多样性，允许学生有自由选择方式和方法的空间。
让学生能够自主决定学习的对象和路径，发挥他们的主动性和创造性。
三、引导学生进行自我反思和评价教师在课堂中应当引导学生进行自我反思和评价。
首先，要帮助学生建立正确的学习观念和学习态度，让他们认识到学习是一个主动的过程，需要自己的付出和努力。
其次，要鼓励学生对学习过程进行思考和总结，学会从错误和失败中汲取教训，提高自己的学习效果。
最后，要引导学生对自己的学习过程进行评价，让他们了解自己的学习成果和不足之处，并制定相应的改进计划。
四、培养学生的学习策略和技能教师在课堂中还应当培养学生的学习策略和技能，使其具备主动学习的能力。
首先，要引导学生学会自主设定学习目标，并明确学习任务和时间安排。
其次，要教会学生如何选择和使用适合自己的学习方法和工具，例如制定学习计划、整理笔记、提问和思维导图等。
打造“3C”教学模式构建自主愉悦课堂
打造“3C”教学模式构建自主愉悦课堂
“3C”教学模式是一种旨在帮助学生更好地学习、提高自主学习能力和学习愉悦程度的教学方式。
其核心要素包括：创新性（Creativity）、协作性（Collaboration）、探究性（Curiosity）。
下面介绍如何打造“3C”教学模式，构建自主愉悦课堂。
1. 引导创新思维：鼓励学生思考、思想碰撞，发挥自己的主观能动性和想象力，不断挑战自身思维局限。
2. 培养协作意识：通过分组活动、合作项目等方式，促进学生之间的互帮互助和信息交流，提高协作意识和合作能力，共同完成任务。
3. 激发探究欲望：通过激发学生的好奇心和探究欲望，让他们在自主学习中不断探索并且深入思考，增强自主学习的能力。
4. 开辟多元化学习空间：提供多种学习方式和活动场地，创造多种学习氛围，让学生在不同场合下学习、交流和体验，从而更好地感受学习的乐趣。
5. 倡导个性化学习：在教学中注重每个学生的个性差异，针对不同的学生特点和需求，提供个性化的学习体验，让学生更好地发掘自己的优势，发挥潜力。
通过“3C”教学模式的运用，教师可以更好地引导学生从“被动接受”到“主动探究”，让学生的自主性和主动性得到更好的发挥，从而建立起自主愉悦的学习氛围，提高学生的学习效果和学习兴趣。
如何在课堂中培养学生的自主学习能力
如何在课堂中培养学生的自主学习能力自主学习能力是现代教育中非常重要的一项能力，它能够帮助学生发现问题、解决问题，并自我管理学习的过程。
在课堂中培养学生的自主学习能力是每位教师的责任和挑战。
本文将分享一些方法和策略，帮助教师在课堂中有效地培养学生的自主学习能力。
一、建立积极的学习环境为了培养学生的自主学习能力，首先需要创造一个积极、鼓励和支持学生主动学习的课堂环境。
教师应该尊重学生的个体差异，给予他们充分的自主权，鼓励他们提出问题和自己解决问题的思考方式。
二、设定明确的学习目标为了让学生能够有目标地进行自主学习，教师应该在每堂课开始时设定明确的学习目标。
这样可以帮助学生明确自己的学习方向，并激发他们对学习的兴趣和动力。
三、提供适当的资源和工具支持教师应该提供适当的学习资源和工具支持，帮助学生进行自主学习。
这包括提供相关的资料、文献和网上资源，以及教授学生如何获取和利用这些资源的方法和技巧。
四、鼓励合作学习和自主合作合作学习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起合作解决问题和完成任务。
通过合作学习，学生可以相互交流、分享知识和经验，从而提高自己的学习效果和能力。
五、激发学生的学习兴趣和动力激发学生的学习兴趣和动力是培养自主学习能力的关键。
教师可以通过创设情境、提供有趣的教学活动和案例，以及让学生参与到真实的学习项目中，激发他们的学习兴趣和动力。
六、提供及时的反馈和指导为了帮助学生在自主学习的过程中不断进步，教师应该提供及时的反馈和指导。
这可以包括定期检查学生的学习进展、鼓励学生进行自我评估，以及向学生提供有针对性的建议和指导。
七、培养学生的学习策略和技能学习策略和技能是学生进行自主学习的重要基础。
教师可以教授学生一些有效的学习策略和技能，包括时间管理、阅读技巧、记笔记方法等。
这些策略和技能将帮助学生更好地组织和管理自己的学习过程。
八、鼓励学生的批判性思维和创造性思维培养学生的自主学习能力还需要鼓励他们发展批判性思维和创造性思维。
提升学生自主学习能力的教学方法
提升学生自主学习能力的教学方法教师在教学过程中的目标之一是帮助学生培养自主学习能力，使其能够主动地获取、整理和应用知识。
本文将介绍几种可以提升学生自主学习能力的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种能够激发学生思维和探索的教学方法。
教师可以通过提出问题、引发讨论或者给予学生实践的机会来引导学生主动思考和探索。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们独立分析和解决问题的能力。
例如，在数学课上，教师可以给学生提供一个实际生活中的问题，让他们自己找出解决方法。
通过实践和思考，学生将会更好地理解和掌握所学知识，并培养出一种自主学习和解决问题的能力。
二、合作学习法合作学习法是让学生通过小组合作的方式来共同完成学习任务的方法。
在合作学习中，学生可以互相协助、交流思想、分享知识，从而提高学习效果和学习成果。
通过合作学习，学生不仅可以增加彼此之间的互动与合作能力，还可以培养自主学习的能力。
在学习过程中，学生需要自己主动地组织和安排学习时间，自觉地完成任务，并及时和小组成员进行讨论和交流。
这种合作学习的方式可以促使学生更加主动地进行学习，提高自主学习的能力。
三、翻转课堂法翻转课堂法是一种将传统教学中的课堂授课和作业布置进行交换的教学方法。
在翻转课堂中，学生可以在课堂上主动地与教师和同学进行互动，解决疑问和问题，而在家里则通过观看教师提供的视频课程等方式进行学习。
通过翻转课堂，学生可以更好地发展自主学习的习惯和能力。
他们在家中进行自主学习，可以根据自己的学习进度和时间进行安排，提高学习效率。
在课堂上，学生可以更多地参与到讨论和实践中，增加学习的参与度和主动性。
四、个性化教学法个性化教学法是以学生为中心，根据每个学生的学习能力和兴趣进行个别差异化教学的方法。
通过了解每个学生的学习特点和需求，教师可以提供不同的学习资源和学习方式，满足学生的个性化需求，培养学生自主学习的能力。
例如，在语文课上，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，提供不同难度和类型的阅读材料。
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浅谈构建学生自主学习能力的课堂
在新的语文课程改革中，对新的开放而自主的学习模式的构建已经成为语文学习的新机制。
培养学生自主学习的能力，是现代教学改革的目标。
因此，做为教师应跟上时代的步伐。
为学生构建民主、和谐、自主创新的课堂，为学生提供可能充实的智慧素材。
指导学生查找、分析、归纳、总结、探索素材的内容。
教会他们自我探究的方法，从而构建完善自主学习的课堂。
构建学生自主学习的课堂，需要注意以下几点：
一、关注教材的细微变化
新教科书在开篇语中、编者语中，在课后的练习中、甚至在课的选编中都相应体现了民主平等、放飞个性的特点。
几千年以来沿用不变的板着面孔的“说明”或“前言”没有了，代替的是“写在前面”或“致同学”、“致同学们”。
人教版的前言就用“写在前面”来代替，有极强的针对性，给人以亲切感，让人感到学生与编者的平等对话关系。
活泼、生动、亲切、自然。
以此确立学生在语文学习中百分之百的主体地位。
做为教师应在这些细微之处提高学生，让他们认识到自己才是自己学习的主人。
二、体现自主，应注重感悟，启发学生发现问题、分析问题并解决问题
学生是教学的主体，教学应本着适应学生的角度，让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣。
学习的活动应当是一个生动、活泼、
主动而富有个性的过程，也是学生自我构建自我成长的过程。
语文教材中，有一部分内容。
因时代背景的久远和学生生活经历的缺乏。
学生很难深入的理解。
尤其是鲁迅先生的作品，理解起来难度更大。
以《风筝》一课为例，我用自主学习的方式，学生在学习的过程中提出了许多疑问。
诸如“既然作者的弟弟已经忘记了不好的往事，为什么作者还要自责不已呢？”有的学生还问道“当作者提起往事，心仿佛变了铅块，很重的坠落下去，但又不竞断绝，只是很重的坠着，这又如何理解呢？”还有的学生问道：“无怨的怒，说谎罢了。
那怎样才是真正的宽恕？”学生么能提出如此多的问题，说明他们一把自己当成学习的主人。
他们也想急于了解作者内心的真正感受。
这是我没有急于”为学生答案，而是对学生们的问题略加点拨。
在生活中你有觉得自己对不起别人的事吗？每次你都是怎样想起
来的？并组织他们进行自由讨论。
并开展一次辩论赛，教师同时也积极参与其中，使他们的心情得以解开。
从而更好的理解作者的写作主旨和思想感情。
当然，仁者见仁、智者见智，对于学生的见解，教师不能强求统一答案、唯一答案。
能够形成自己的见解即可。
三、教师引导学生开放而有活力的语文课堂。
让学生在浓厚的兴趣中完善自我形成的过程
这是一种激励竞争发展的机制。
在常规教学中，所传授的知识，学生是否已经掌握、掌握的情况如何？学生往往不会主动的反馈给教师。
教师可以在课堂上以竞赛或者游戏、辩论方式组织教学，充
分调动学生参与的积极性。
而且能发展学生的自我意识，敢于表现自我，真正体验到学习的快乐。
例如：在教授学生学习直言与婉言的知识中，我让学生们开了一个以“直言和婉言”为内容的辩论会，正方观点是：“直言胜过婉言”。
反方观点是：婉言比直言更实用”。
学生们个个摩拳擦掌、跃跃欲试，在辩论过程中引经据典、精彩纷呈，时不时响起掌声，使课堂上更增添了浓厚的学习氛围。
大家在辩论过程中，不仅掌握了语文基础知识，更学以致用，应用于实践，学会体谅别人、学会合作、学会随机应变地应答、学会默默的化解尴尬、学会应急处理交际中的难题。
使学生懂得了应对的妙处，教师再加以点拨：“一言可以兴邦、一言可以乱国。
”金玉良言可得安身立命祸从口出之中遭惨败的人生。
好马长在腿上、好人长在嘴上，会说话是本事。
学生们积极的情感体验，记忆之门被热情地打开。
语文自主学习的热情被真正地点燃。
因此，创设开放而有活力的语文素养的课堂，才能使学生真正地挖掘自己的才智，达到自我学习、自我生成的目标。
四、做学生的贴心朋友、合作者
自主学习模式的提升，正是教师角色的定位。
教师改变思想、转化观念的具体体现，应以成为学生贴心朋友。
因为只有朋友之间才能放开心扉，平等交流。
21实世纪要求青年一代有着广阔的胸怀、丰富的知识、开拓的精神、创新的能力。
教师不能在扮演家长式的角色。
应成为学生的朋友。
成为学生的激励者、促进者。
教师也不是高高在上板着面孔的裁判。
学生也不再始终处于一种被评价和被
测试的境地。
更应该是学生的贴心朋友、是学生学习的组织者、指导者、合作者。
教师要善于做学生的朋友、顾问、教练和同学。
要有民主氛围和人性化意识，要有宽容的心态，重方法指导，要为学生创设学习的平台，并给予激励。
使学生乐于进行自我探究。
总之，创设一个自我学习的环境，引导学生的感悟，搭建平等友谊的乐学平台，是构建自主学习课堂的前提。
学生在开放式的教学环境中，与教师形成共同的探索者。
再加上教学内容的生活化，使学生的现实生活与语文学习结合起来，引导学生在生活中发展自我。
在自我学习中完善自己的人生。