2021年广西高校教师资格理论考试广西招生考试院
广西壮族自治区2021年上半年中小学教师资格认定通告
广西壮族自治区2021年上半年中小学教师资格认定通告文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2021.04.21•【字号】•【施行日期】2021.04.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区2021年上半年中小学教师资格认定通告根据《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》《〈教师资格条例〉实施办法》《广西壮族自治区贯彻〈教师资格条例实施办法〉细则(试行)》等文件精神和要求，结合教育部教师资格认定指导中心工作部署和新冠肺炎疫情防控形势，为做好我区2021年上半年中小学教师资格认定工作，现将有关事项通知如下:一、认定对象范围在我区申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格的人员，须符合以下任意一项条件:(一)具有广西壮族自治区户籍;(二)持有广西壮族自治区有效期内居住证;(三)广西壮族自治区全日制普通高等院校2021年应届毕业生、在读专升本学生、在读研究生;(四)持广西壮族自治区有效期内港澳台居民居住证的港澳台居民可在居住地申请认定;持港澳居民来往内地通行证、5年有效期台湾居民来往大陆通行证且在有效期内，在广西壮族自治区参加中小学教师资格考试并取得合格证书的，在考试所在地申请认定;(五)驻广西壮族自治区部队现役军人和现役武警。
二、认定机构根据《教师资格条例》规定，县级教育行政部门为幼儿园、小学和初级中学教师资格认定机构;市级教育行政部门为中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高级中学教师资格认定机构。
在实行相对集中行政审批权改革的市、县(市、区)，教育行政部门要加强与行政审批部门的配合协同，共同做好教师资格认定工作，不得在一个证书上加盖两枚公章。
三、认定时间根据教育部教师资格认定指导中心统一安排，结合我区实际，上半年教师资格认定时间安排如下:(一)系统平台开放时间:3月22日至7月20日。
(二)申请人网报申请时间:5月12日至7月5日。
(全篇章节)广西高校教师资格证理论考试《高等教育学》主观题复习题目
广西高校教师资格证理论考试《高等教育学》复习题目绪论1.高等教育学研究的基本内容1)研究高等教育的基本理会2)研究如何培养德才兼备的高级专门人才3)研究高等学校如何发展科学4)研究高等学校如何有效开展社会服务5)研究高等学校三大职能如何有机统一2.高等教育学的研究方法1)多学科研究法2)文献研究法3)案例分析法4)反思批判法5)体悟总结法第一章、高等教育概述1.现代高等教育发展的新变化：1)高等教育的层次性2)高等教育的多样性3)高等教育对象的扩大化2.高等教育目的的功能1)引导功能2)调控功能3)激励功能4)评价功能第二章高等教育的功能与高等学校的职能1.高等教育的个体功能1)丰富和深化个人知识2)提高个人能力（提高学习能力、研究能力、实践能力）3)培养完整人格2.高等教育的社会功能1)高等教育的政治功能2)高等教育的经济功能3)高等教育的文化功能3.高等教育的政治功能1)培养政治领袖和政治、法律人才2)促进受教育者的政治化和政治社会化3)促进政治民主化4.高等教育的经济功能1)培养高级专门人才以推动经济发展2)提供科学知识、技术创新以促进经济发展3)通过高等教育投入产生经济效益5.高等教育的文化功能1)对文化的传递和保存2)对文化的选择和批判3)进行文化创新和交流6.高等学校的三大职能1)培养人才2)发展科学3)社会服务7.高等学校职能的关系1)培养人才是高校的根本使命2)发展科学是高校的重要职能3)服务社会是高校职能的延伸第三章高等学校的学科、专业和课程1.高校学科建设的基本原则1)提高学科水平与适应社会发展需要相结合的原则2)优化学科布局与突出特色学科或重点学科相结合的原则2.高校学科建设的主要内容1)学科方向建设2)学科梯队建设3)学科基地建设4)学科项目建设5)学科文化建设3.高校专业建设的内容1)设计人才培养方案2)优化师资队伍3)完善教学基本条件4)创新培养途径和方法4.我国高等学校专业改革的趋势1)调整和优化专业结构2)重视特色专业的建设3)扩大专业自主设置权限4)大力推行专业认证和评估5.高等学校课程的特点1)专业性2)高深性3)前沿性6.高等学校的纵向课程体系1)通识教育课程2)科学基础课程3)专业教育课程4)实践课程7.高等学校的横向课程体系1)必修课程和选修课程2)理论课程和实践课程3)分科课程和综合课程4)显性课程和隐性课程8.高等学校课程改革的普遍趋势1)课程内容的综合化2)课程类型的多样化3)课程载体的现代化4)课程性质的职业化5)课程面向国际化第四章高等学校的教师与学生高校教师的主要工作内容：教学工作、科研工作和社会服务工作。
广西考试招生院
广西招生考试院作为省级教育考试机构，独家承担普通高等学校招生全国统一考试、成人高等学校招生全国统一考试、硕士研究生招生全国统一考试、全国高等教育自学考试等国家教育考试项目广西考区的考试管理、招生录取和相关命题任务。
独家承担全国计算机等级考试、全国英语等级考试、剑桥少儿英语考试、剑桥办公管理国际秘书证书考试等教育部开办的社会考试项目广西考区的考试管理任务。
归口负责电大注册视听生考试，自学考试社会助学管理工作，负责普通中等学校、成人中等学校招生录取工作，负责教育考试、招生录取和命题工作的研究、宣传、信息咨询和技术服务等工作。
与此同时，广西招生考试院还面向社会，承接各部门、各单位委托的各类非学历资格证书的考试和命题工作。
广西招生考试院与广西壮族自治区招生考试委员会办公室和广西壮族自治区高等教育自学考试委员会办公室合署办公，“一套人马，三块牌子”。
广西招生考试院内设办公室、普通高校招生处、成人高校招生处、命题与科研管理处、信息技术处、自学考试管理与社会考试处等6个办事机构。
广西招生考试院是广西规模最大、最权威的教育考试、招生录取和命题工作的管理机构和服务机构。
拥有全国一流的招生考试计算机网络系统、网络运行环境和网络技术管理人员。
专门的招生考试机构遍及全区各市县、各高校、中专、中学（考点），全区设有90个考区、6000多个考场，拥有近1000名的专职招生考试管理人员和技术人员，拥有10000多名的兼职招生考试管理人员，拥有一支具有丰富的教学经验、较高的学科造诣的大学教授、副教授、讲师和中学特级教师、高级教师组成的资深的命题、评卷专家队伍，能胜任各级各类大规模的考试、招生、命题组织管理工作。
广西考试招生院
广西考试招生院
经广西壮族自治区招生考试委员会批准，广西壮族自治区招生考试院（广西招生考试院）于1995年正式投入使用，是广西壮族自治区教育部下拨的全额财政拨款和公益性机构。
广西招生考试院是广西教育考试、招生、命题工作的管理和服务机构。
目前，它负责全国普通高等学校招生统一考试、全国成人高等学校招生统一考试、全国硕士入学考试、高等教育自学考试、普通高中学术水平考试、高校教师资格考试，全国高校英语申请能力B级考试、中小学教师资格考试、全国计算机等级考试，国家英语等级考试、剑桥儿童英语考试等考试。
招生及相关命题，每年共承担各级各类考试40多场，每年参加各类考试的考生约700万人次，招收各类新生50多万人。
同时，负责教育考试、招生和命题工作的研究、宣传、信息咨询和技术服务。
在考试招生过程中，广西招生考试院的一些改革实践率先走在全国前列，如率先实施高校招生远程招生、无纸化录取、无纸化阅读，实施英语听力口语考试"人机对话"和"一年两考"改革，实施高职招生分类和招生综合评价，开通"中级职业-本科"入学考试等渠道。
广西招生考试院正按照国务院《关于深化考试招生制度改革》和《广西深化考试招生制度实施方案》等文件，加快推进我区深化考试招生制度改革的任务，积极探索建立国家政策导向，具有广西特色的现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多招生考试录取模式，完善促进公平、科学选拔、监督、有力的体制机制，为构建我区各级教育沟通的桥梁，表彰终身学习成果的终身学习"立交桥"，为推动我区经济建设和社会发展做出更大贡献。
广西普通高中学业水平考试-广西招生考试院
广西普通高中学业水平考试-广西招生考试院二、命题依据和原则（一）命题依据根据《高等教育学学科考试大纲与说明》，结合我区高等学校新入职教师的实际情况进行命题。
（二）命题原则1. 导向性原则。
反映高等学校教师专业化发展要求，引导考生职前准备，充分发挥教师资格理论考试的导向作用，促进考生学习掌握高等教育学的基本理论，养成现代教师应具备的教育专业素养，充分发挥高校教师教书育人、科学研究、社会服务以及文化传承方面的作用。
2. 科学性原则。
符合高等学校教师资格理论考试的性质、特点和要求；遵循考生认知水平、认知规律和发展要求；注重考查内容的基础性与发展性；选用素材紧密联系高校教师工作实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范准确，试题答案准确、合理。
3. 客观性原则。
试题内容有一定代表性和较广覆盖面，反映高等教育学学科主要内容和基本要求。
试题的题型、难度比例适当，效度高，能够客观评价考生的学习水平。
4. 基础性原则。
重点考查考生掌握高等教育学的基本概念、基本原理和基本技能，考查考生分析、判断、解决高等教育问题的能力。
考试目标分了解、理解、运用三个知识和能力水平层次。
杜绝偏题、怪题。
5. 公平性原则。
充分考虑不同专业考生的实际，面向全体考生，避免经济、历史、文化、地域、民族、性别等背景差异对考生正常答题的影响。
符合学生的生活实际，保证测试的公平。
6. 人文性原则。
全面体现为考生服务的宗旨，充分考虑考生答题的心理需求，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设置相关提示，帮助考生正常发挥，对考生给予人文关怀。
三、考试内容及要求（一）考试水平层次说明《高等教育学》学科知识和能力的水平要求由低到高依次是了解水平、理解水平、运用水平三个层次，高水平层次的测试要求包含低水平层次的测试要求。
1. 了解水平要求对所列高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论有初步认识。
了解相关概念的定义、基本理论的内容、高等教育学原理的基本观点及相关事实。
2019年广西高等学校教师资格理论考试
2019年广西高等学校教师资格理论考试《高等教育学》学科考试大纲与说明一、考试性质和目的（一）考试性质高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业的职业准入实行的一项职业资格认定制度，对规范高等学校教师任用标准，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育质量具有重要意义。
广西高等学校教师资格理论考试是广西教育行政部门依据《中华人民共和国教师法》、国务院《教师资格条例》和教育部《<教师资格条例>实施办法》组织领导、广西招生考试院负责实施的职业资格认定考试，考试结果将成为申请认定高等学校教师资格的条件之一。
（二）考试目的通过本学科的考试，考查高等学校教师资格申请人对高等教育学基础理论和基本知识的理解和掌握，以及运用高等教育学理论知识分析、解决高等教育教学问题，从而使申请人树立科学的高等教育观、掌握高等教育学的基本理论和方法，培养分析高等教育现象、发现高等教育规律和解决高等教育问题的能力，把高等教育学的知识与自己所学的专业知识结合起来，养成现代高等学校教师应具备的教育专业素养。
—1—二、命题依据和原则（一）命题依据根据《高等教育学学科考试大纲与说明》，参考高等学校教师岗前培训教材《高等教育学》（广西师范大学出版社2019年6月第1版），结合我区高校新入职教师的实际情况进行命题。
（二）命题原则1.导向性原则。
反映高校教师专业化发展要求，引导考生职前准备，充分发挥教师资格理论考试的导向作用，促进考生学习掌握高等教育学的基本理论，养成现代教师应具备的教育专业素养，充分发挥高校教师在教书育人、科学研究、社会服务以及文化传承等方面的作用。
2.科学性原则。
符合高等学校教师资格理论考试的性质、特点和要求；遵循考生的认知水平、认知规律和发展要求；注重考查内容的基础性与发展性；选用素材紧密联系高校教师工作实际；试题内容科学、严谨，语言表述规范、准确，试题答案准确、合理。
3.客观性原则。
试题内容有一定的代表性和较广的覆盖面，反映高等教育学学科主要内容和基本要求。
广西高校教师资格证技能考试
广西高校教师资格证技能考试摘要：一、广西高校教师资格证简介二、教师资格证考试科目及内容三、教师资格证考试报名及注意事项四、备考策略及建议五、结语正文：一、广西高校教师资格证简介广西高校教师资格证是针对广西区内高校教师岗位的准入证书，是我国教育部门对高校教师职业能力的一种认证。
取得该证书，意味着具备担任高校教师的基本条件。
随着我国教育改革的不断深入，越来越多的高校对教师资格证持证上岗提出了明确要求，因此，高校教师资格证成为了广大求职者的关注焦点。
二、教师资格证考试科目及内容广西高校教师资格证考试分为两个阶段：面试和笔试。
笔试包括教育知识与能力测试、学科知识与教育教学能力测试。
面试主要考察应聘者的教育教学设计、组织、实施、反思等能力。
1.教育知识与能力测试：主要考察教育学、心理学等基本教育理论知识，以及教育政策法规、教育改革与发展趋势等方面的内容。
2.学科知识与教育教学能力测试：考查应聘者所报学科的专业知识，以及运用专业知识进行教育教学设计、组织、实施和评价的能力。
三、教师资格证考试报名及注意事项1.报名时间：每年举行两次，分别为上半年和下半年，具体报名时间请关注广西教育考试院发布的公告。
2.报名渠道：登录广西教育考试院官网进行报名。
3.报名注意事项：（1）考生需具备我国承认的本科及以上学历。
（2）考生需具备相应学科的教师资格证。
（3）报名时需上传近期免冠证件照片，照片规格和要求需符合规定。
四、备考策略及建议1.制定合理的学习计划：根据自己的实际情况，合理分配学习时间，确保每个科目都得到充分复习。
2.掌握考试大纲：认真学习大纲，了解考试范围和重点，有针对性地进行复习。
3.建立知识体系：整理所学知识，形成体系，便于记忆和应用。
4.做题巩固：通过做历年真题和模拟题，总结经验，巩固所学知识。
5.参加培训课程：如有条件，可以报名参加教师资格证培训课程，以提高备考效果。
五、结语广西高校教师资格证考试是对应聘者教育教学能力的全面检验。
广西高校教师资格理论考试
广西高校教师资格理论考试概述广西高校教师资格理论考试是广西地区面向高校教师岗位的一项主要选拔考试。
该考试旨在评估申请人在教学理论和教育实践方面的知识水平和能力，以确保高校招聘的教师具备一定的专业素养和教育能力。
考试内容广西高校教师资格理论考试主要包括以下几个方面的内容：1.教育理论基础：考察考生对教育学、心理学和教育法律法规等基本理论的掌握程度，包括教育学的基本概念、教育心理学中的学习理论、教育法律法规等内容。
2.学科专业知识：根据申请人所报考的学科进行专业知识的考查，包括该学科的基本理论、前沿研究进展、教学方法和教材选用等方面的内容。
3.教学设计与实施能力：考察考生的课程设计、教案编写和教学实施能力，要求考生具备合理安排课程和教学任务的能力，并能够根据教学目标采用合适的教学方法和手段进行教学。
4.教育教学评价与能力提升：考察考生对教育教学评价方法的了解和应用能力，以及对教学过程中问题的分析和解决能力。
考试形式和要求广西高校教师资格理论考试一般采用闭卷形式，考试时长约为3个小时。
考试要求考生在规定的时间内回答一定数量和类型的题目。
题目类型可能包括选择题、填空题、论述题等。
对于选择题和填空题，考生需要根据题目要求选择或填写正确的答案。
对于论述题，考生需要进行批判性思考和深入分析，并结合相关理论和实践进行论述。
考试评分标准广西高校教师资格理论考试评分标准一般包括以下几个方面：1.答题的准确性：考生的答案是否准确无误，是否能够回答问题的实质。
2.分析和逻辑思维能力：考生的分析问题和逻辑思维能力是否得到体现，是否能够合理、准确地进行思考和论述。
3.教学设计和实施能力：考生的教学设计和实施能力是否体现出来，是否能够根据教学目标和学生特点进行合理安排和实施。
4.语言表达和文字组织能力：考生的语言表达和文字组织能力是否清晰、流畅、准确，是否能够将思想完整地表达出来。
5.教育教学评价和能力提升：考生对教育教学评价方法的理解和应用能力是否体现出来，是否能够对教育教学中的问题进行分析和提出改进措施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
广西高等学校教师资格理论考试《高等教诲心理学》学科考试大纲与阐明一、考试性质与目（一）考试性质高等学校教师资格制度是国内针对高等学校教师行业职业准入实行一项职业资格认定制度，对规范高等学校教师任用原则，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教诲质量具备重要意义。
广西高等学校教师资格理论考试是广西教诲行政部门组织领导、广西招生考试院负责实行职业资格认定考试，考试成果将成为申请认定高校教师资格条件之一。
（二）考试目通过本学科考试，考查高等学校教师资格申请人对学和教基本心理规律把握，对高等教诲心理学原理理解，以及运用教诲心理学理论知识分析、解决高等教诲教学过程中问题能力。
同步，促使申请人树立科学教诲心理观，掌握教诲心理学基本理论和办法，并能将教诲心理学知识与自己所学专业知识结合起来，形成当代教师应具备职业心理素养。
二、命题根据和原则（一）命题根据依照《高等教诲心理学学科考试大纲及阐明》，结合我区高等学校新入职教师实际状况进行命题。
（二）命题原则1．导向性原则。
反映高等学校教师专业化发展规定，引导考生职前准备，充分发挥教师资格理论考试导向作用，增进考生学习掌握高等教诲心理学基本理论，养成当代教师应具备职业心理素养。
2．科学性原则。
符合高等学校教师资格理论考试性质、特点和规定，遵循考生认知水平、认知规律和发展规定；注重考查内容基本性与发展性；选用素材必要紧密联系高校生活实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范精确，试题答案精确、合理。
3．客观性原则。
试题内容有一定代表性和较广覆盖面，反映学科重要内容和基本规定。
试题题型、难度比例恰当，效度高，可以客观评价考生学习水平。
4．基本性原则。
重点考查考生掌握高等教诲心理学基本知识及分析问题和解决问题能力，考试目的分理解、理解、运用三个知识和能力水平层次。
杜绝偏题、怪题。
5．公平性原则。
充分考虑不同专业考生实际，面向全体考生，避免经济、历史、文化、地区、民族、性别等背景差别对考生正常答题影响。
符合学生生活实际，保证测试公平。
6．人文性原则。
全面体现为考生服务宗旨，充分考虑考生答题心理需求，努力创设宽松环境，在试卷中合理设立有关提示，协助考生正常发挥，予以考生人文关怀。
三、考试内容及规定（一）考试水平层次阐明《高等教诲心理学》学科知识和能力水平规定由低到高依次是理解水平、理解水平、运用水平三个层次，高水平层次测试规定包括低水平层次测试规定。
1. 理解水平规定对所列高等教诲心理学基本概念、基本观点、基本理论有初步结识，记住有关概念定义、基本理论内容、教诲心理学原理基本观点及有关事实。
这一层次所涉及重要行为动词有：理解、懂得、说出、识记、比较、简述等。
2. 理解水平规定对所列高等教诲心理学基本概念、基本观点、基本理论有较深刻理性结识，能用自己语言或用与原先不同表达方式来阐述所学内容，能对教诲心理学基本概念、基本观点、基本理论进行解释、阐明或概括。
这一层次所涉及重要行为动词有：理解、描述、阐明、表达、推测、想象、判断等。
3. 运用水平规定具备运用所学高等教诲心理学基本理论知识解决高等学校教诲教学问题能力，能对教诲心理现象进行推断和预测、对的阐释详细教诲心理事件发生因素、意义及影响；学会解读、分析教诲心理现象并懂得运用教诲心理学办法解决教诲教学中有关问题。
这一层次所涉及重要行为动词有：掌握、使用、运用、解决问题等。
（二）考试内容及规定教师篇1.教师职业心理发展2.教师素养与人格3.教师工作压力与心理调适学生篇4.大学生心理特点5.大学生学习特点6.大学生个别差别学习篇7.学习基本原理和理论8.不同类型学习9．学习动机交往篇10．师生交往及其影响因素11．师生交往中心理效应12．师生交往技巧四、考试形式及试卷构造（一）考试形式考试采用闭卷、笔试形式。
全卷满分为100分，考试时间为120分钟。
（二）试卷构造1．题型与分值2．内容与分值3．不同难度试题分数比例容易题、中档难度题、较难题赋分比例约为7∶2∶1。
4. 不同水平层次分数比例理解约占20%，理解约占40%，运用约占40%。
五、题型示例（一）单项选取题（在每小题给出四个选项中，只有一种是符合题意，把你所选选项前字母填入答题框里。
错选、多选或未选均不得分。
）【例1】范伟特别喜欢参加社交活动，她总是竭力体现自己以吸引别人注意，渴望表扬和同情，和别人说话时表情夸张、夸大其词，常掺杂幻想情节，很容易受她人影响，常强求别人按她想法去做，不如意时会强烈表达不满，情绪波动较大。
范伟人格障碍类型是A．依赖型人格B．褊狭型人格C．回避型人格 D．表演型人格考查目：本题重要考查大学生中常用人格障碍类型，重要考核考生对人格障碍类型及重要体现掌握状况。
本题属于运用层次，较难题。
解析：大学时代既是学习掌握知识黄金时代，也是人格发展重要阶段。
由黄希庭专家主持“中华人民共和国大学生人格障碍现状调查”成果表白，当前国内大学生人格异常和人格障碍类型重要有：依赖型人格、自我中心型人格、褊狭型人格、回避型人格、表演型人格等，其中表演型人格是以过度感情用事或夸张言行来吸引她人注意为特点人格障碍。
因而，选项D 是对的。
答案：D【例2】“无功也受禄”“利益均沾”“坐享其成”等现象符合心理效应是A．超限效应B．霍布森选取效应C．搭便车效应D．习得性无助效应考查目：本题重要考查搭便车效应，重要考核考生对搭便车效应含义理解和初步运用，本题属于理解层次，中档难度题。
解析：搭便车效应属于引起负向行为心理效应之一，是指在利益群体内，某个成员为了本利益集团利益所做努力，集团内所有人均有也许得益，但其成本则由这个人独自承紧张理现象。
在当今越来越受到注重叠作学习中，“搭便车效应”时有发生。
因而，选项C对的。
答案：C（二）多项选取题（在各小题列出选项中有两个或两个以上是【例1】奥苏伯尔以为，学校情境中成就动机，至少应涉及A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.安全内驱力考查目：本题重要考查学习动机重要心理成分，重要考核考生对奥苏伯尔关于构成学习动机重要心理成分观点理解状况。
本题属于理解层次，容易题。
解析：学生学习动机重要体现为成就动机，这是一种积极积极地从事自以为重要或有价值活动，并力求达到完美、获得优秀成绩心理倾向。
教诲心理学家奥苏伯尔指出：“普通称之为学校情境中成就动机，至少应涉及三方面内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。
”何谓内驱力？即驱使有机体产生一定行为内部力量，内驱力和动机往往被看做同义词。
奥苏伯尔以为，学生所有指向学业行为都可以从这三方面内驱力加以解释。
答案：ABC（三）辨析题（先判断下列说法对错，然后简要阐明理由。
）【例1】在学习过程中，自主性是大学生学习与中学生学习明显不同特点。
考查目：本题重要考查大学生学习特点，重要考核考生对大学生学习过程自主性理解状况。
本题属于理解层次，较难题。
解析：自主性是大学生学习与中学生学习明显不同特点。
中学生自主支配学习时间很有限，而大学生则要结合自己专业和兴趣自主安排学习内容和时间。
因而，这种说法是对的。
答案要点：在中学，每天课程都是排得满满，且均有教师和班干部监督，中学生自主支配时间很有限。
大学则不同，教师普通不详细规定学生学什么、怎么学，大学生可以结合自己专业和兴趣自主安排学习内容和时间，体现出更多积极性、选取性、批判性和探究性。
（四）简答题【例1】简述学生品德形成普通过程。
考查目：本题重要考查品德及形成规律，重要考核考生对学生品形成普通过程理解状况。
本题属于理解层次，中档难度题。
解析：品德是个体社会行为内在调节机制，是个体根据社会道德原则或规范行动时所体现出来稳定个性心理倾向和特性。
构成个体品德基本要素，有道德规范结识、道德情感和道德行为方式等。
个体品德形成过程就是一种接受社会规范、执行规范行为，并从社会反馈中强化对规范结识，获得规范行为情感体验，从而确立规范行为自觉机制过程。
答案要点：（1）结识道德规范：晓之以理，知荣明辱。
（2）获得道德情感体验：动之以情，好荣恶辱。
（3）确立道德行为：导之以行，践荣弃辱。
其中，道德结识是前提，道德情感是动力，道德行为是衡量人们道德品质一种最重要标志。
（五）阐述题【例1】试析大学生自我意识特点及教诲对策。
考查目：本题重要考查大学生自我意识发展及教诲，重要考核考生对大学生自我意识发展特点掌握状况，以及把握在实际中运用应注意问题能力。
本题属于运用层次，较难题。
解析：自我意识就是一种人关于自己以及自己与她人、与社会关系观念系统。
个体自我意识不是生来就有，也不是凭空产生。
而要研究青年心理，最重要是应当探讨代表其总面貌自我意识变化发展。
自我意识制约着各方面个别心理特点，是人心理发展核心问题。
大学时代是自我意识发展、稳定、完善核心时期，因而，探讨大学生心理特点必然涉及自我意识。
同步，自我意识也是大学生心理发展中具备突出特色方面，是大学生个性发展最集中体现之一，高校应依照大学生自我意识发展特点，促使她们良好自我意识发展。
答案要点：大学生自我意识特点：（1）大学生自我意识分化——抱负自我与现实自我分化。
（2）大学生自我意识矛盾——“我是谁？”困惑。
（3）大学生自我意识整合——自我同一性确立。
大学生自我意识教诲对策：（1）协助大学生对的解决抱负自我与现实自我矛盾。
（2）协助大学生运用社会比较方略客观对的结识自我。
（3）协助大学生调节目的以保持适中自我盼望水平。
（4）协助大学生在实践中走出困境形成自我同一性。
（六）材料分析题（仔细阅读如下材料，运用所学知识加以分析。
）【例1】韦教师是某高校最受学生欢迎“十佳教师”之一。
她性格随和，待人热情，总是面带微笑，积极跟学生打招呼，还能叫出学生名字；课余时间，她经常跟学生一起打球，一起读书，举办学术沙龙，尚故意识地让学生加入到自己研究团队，创造各种机会让学生展示自己，并适时予以勉励与必定；韦教师博学多才，授课幽默风趣，科研成果丰硕，经常被邀请到政府部门、企事业单位去讲学，是广西业内有名学者。
请根据材料回答：（1）依照人际吸引原理，分析韦教师吸引学生因素。
（2）请联系实际谈谈建立良好师生关系教师应具备特质。
考查目：本题重要考查人际吸引原理以及师生交往中教师要具备特质，重要考核考生对影响人际吸引重要因素理解以及对教师应具备特质掌握与运用状况。
本题属于运用层次，中档难度题。
解析：人际吸引指个体之间在情感方面互相亲近状态，是人际关系中一种必定形式。
它是人际关系一种积极心态，因而有助于满足个人人际需要。
在交往中，人际吸引强弱决定着互相间接触频率与距离，影响着人际关系协调和融洽限度。
师生关系是学校中最重要一种人际关系，而教师在其中又起着决定性作用，因而，在师生交往中，教师自身特质对良好师生关系建立有很大影响。