地球的结构说课稿
地球的圈层结构说课稿(3篇)
地球的圈层结构说课稿(3篇)地球的圈层结构说课稿 11教学目标知识与技能了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点；尝试根据地震波划分地球内部圈层；运用图表了解地球表层的含义，并用具体实例说明地球表层的特征。
过程与方法充分利用课堂学案，培养学生提取信息和分析问题的能力；通过小组合作讨论交流，培养学生对地理学习结果的表达和交流能力。
通过多__分步动画展示，化抽象为形象，让学生对地球的圈层结构有个宏观的认识。
情感态度与价值观通过探索地球内部圈层结构，激发学生探索地球奥秘的兴趣；学会从宏观到微观，从整体到局部解决问题的方法，认识事物是普遍联系的，树立热爱地球和保护地球环境的意识。
2学情分析内容比较抽象、学生的认知有限但好奇心较强。
因此可利用学生容易接受的形象的事物来类比地球内部圈层结构。
3重点难点【教学重点】地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系；地球内部圈层的划分及其主要特征；地球外部圈层的特征及相互联系。
【教学难点】地球内部圈层的划分及特点；区别岩石圈与地壳。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1视频导入播放“汶川地震”视频。
设问：地震是如何将巨大的能量__出来的？活动2自主阅读展示横波和纵波比较表格，引导学生阅读教材知识延伸：通过让学生讨论汶川地震时的感觉，延伸横波和纵波的影响活动3探究“探究一”：不连续面和内部圈层结构的划分深挖“图1.25”涵盖的知识。
深入分析地震波传播速度的变化和地球内部圈层的划分依据。
多__动画展示地震波波速的变化过程及地球内部圈层结构的划分依据。
“探究二”：画出地球的内部圈层活动4联系生活，类比学习将地球的内部圈层与煮熟的鸡蛋类比自主学习：地球外部圈层的组成和特征活动5课堂检测1、地球内部圈层的划分依据是（）A．对火山喷发物的研究B．通过打深井而获得的信息C．地震波的传播速度变化而形成的不连续界面D．ABC都可以2、有关地震波的说法，正确的是（）A．地震波分为纵波和横波B．横波的传播速度较快，可以穿过固态、液态、气态三态物质C．纵波的传播速度较慢，可以穿过固态、液态、气态三态物质D．纵波传播的速度随经过的物质不同而发生变化，而横波不变3、地震发生时，在操场上体育课的同学们的感觉是什么？（）A．只感觉到左右摇晃B．只感觉到上下抖动C．先上下抖动后左右摇晃D．先左右摇晃后上下抖动4、读地球内部圈层示意图，完成下列问题。
人教版高中地理必修一《地球的圈层结构》说课稿
人教版高中地理必修一《地球的圈层结构》说课稿一、教材分析1. 教材基本信息•《地球的圈层结构》是人教版高中地理必修一的一单元内容。
•该单元主要介绍地球的圈层结构及其特征。
•目标对象为高中一年级学生。
2. 教学目标•了解地球的三层结构：地壳、地幔、地核。
•理解地球各圈层的特征：物质组成、厚度、性质等。
•掌握地球圈层结构与地球表面地貌、岩石等的关系。
二、教学重难点1. 教学重点•地球的圈层结构和各层的特征。
•地球圈层结构与地球表面地貌、岩石的关系。
2. 教学难点•理解地壳的动力学特征及其与板块构造的联系。
•地球圈层结构对地球内部和外部过程的影响。
三、教学内容与教学步骤1. 教学内容1.1 地球圈层结构•地壳：地球最外层的薄壳，分为大陆地壳和海洋地壳。
•地幔：地壳下面的层状结构，由固态、部分熔融态和完全熔融态组成。
•地核：地幔下方的内部核心，包括外核和内核。
1.2 地壳的特征•物质组成：主要是氧、硅、铝、铁、钙等元素的氧化物和硅酸盐。
•厚度：陆地地壳平均厚度为30-40公里，海洋地壳平均厚度为5-10公里。
•特征：地壳薄而坚硬，包括地壳上的大陆和海洋地壳。
1.3 地幔和地核的特征•深度：地幔从地壳下方延伸约2900公里，地核则在地幔之下。
•物质状态：地幔包括固态、部分熔融态和完全熔融态，而地核主要为液态。
2. 教学步骤2.1 导入与激发兴趣•通过引入班级中的地理爱好者，引发学生对地球内部结构的好奇心。
•提出问题：地球内部到底是什么样的？有没有办法了解？2.2 知识讲解与示范•以《地球的圈层结构》为标题，依次介绍地球的圈层结构及其特征。
•使用例子和图表来帮助学生更好地理解各层的特征和物质组成。
2.3 深化与延伸•通过小组讨论，让学生思考地球圈层结构与地球表面地貌、岩石的联系。
•引导学生思考地球圈层结构与板块构造、火山地震等地质现象的关系。
2.4 总结与归纳•回顾地球的圈层结构和各层的特征，学生自主总结重点。
地球的圈层结构说课稿
《地球的圈层结构》说课稿课题选自高中地理必修一第一章行星地球第四节地球的圈层结构。
本节内容安排课时为一个课时，教材内容主要包括地球内部圈层和地球外部圈层两部分。
下面我将从教学背景、教学目标、教法、学法、课堂结构、具体教学过程设计、和教学评价六部分，简要向大家介绍我的教学思路。
一、教学背景（一）学情分析：由于学生刚从初中地理转入高中地理学习，地理学习能力比较薄弱，尤其缺乏独立思考的能力和地理读图的技巧。
而，初中时死记硬背的地理学习模式在学生脑海中依然根深蒂固，缺乏勇于读图思考、理解知识、运用知识的意识，所以，本节课我将着重训练学生的读图分析能力，进一步提升图表在地理教学中的地位和作用；另外为了降低学生在学习地理过程中遇到的困难，在授课过程中，我将更着眼于课本，力求参透课本中出现的每个图、表、活动跟案例，紧扣课文每个知识点，让学生在课后复习和二次学习的过程中感觉到有书可参，有理可依，减少高一地理学习的盲目性。
（二）教材分析：在教材中地球内部圈层部分占用篇幅和内容较多，而地球外部圈层部分比较简略，而且地球外部各圈层在必修一后面都有各自章节详细介绍，所以在此不作重点讲解，而是蜻蜓点水，埋下伏笔。
所以本节课的教学重点我将设置在第一部分地球内部圈层部分。
在本章前三节分别从地球在宇宙中的地位，太阳对地球的影响，地球运动形式的特征及其意义几方面对地球概况进行详细讲解，虽然第四节地球圈层结构与之前各章节知识之间联系不大，学生基本可以独立看待本节学习，但是，高中地理学习更注重的是学生空间思维的培养和读图技能的锻炼，无论是地球运动、还是地球圈层结构，图表教学都应贯穿其中。
而教材中无从地球内部圈层结构的划分依据到划分方法，从各内部结构到各内部圈层的特征，都离不开《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》，所以利用《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》，理解地球内部圈层划分依据、划分方法、圈层结构、圈层特点，是本节课学习的重点和难点。
地理必修一自然地理地球的结构说课稿
各位评委老师今天我说课的内容是高中地理湘教版必修Ⅰ第一章第四节《地球的结构》我将从以下几个方面进行说课。
一、说课程标准本节课所对应的课程标准是，课程标准：“说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。
”课标解读1．显性要求：宏观了解地球的结构及特点。
2．隐形要求：能够判断自然环境的组成。
因此，在授课中既要关注各圈层的特点，也要关注各圈层之间的联系。
二、说教材与学情【教材的地位与作用】前面学习内容；主要内容构成，为后面什么的学习打下基础，具有承前启下的作用，为什么学习提供什么样的指导。
【学情分析】现有的知识能力，地理思维习惯和学习方式；本节课对学生学习是否有难度，如何突破高中一年级新生已经形成了一定的读图析图能力，对地理也产生了一定的兴趣，但知识掌握的准确性较差，地理术语的认知不准确，空间感和抽象思维能力较差。
三、说教学目标以课程标准为中心，结合教材特点及学情，以促进全体学生全面发展为落脚点，我确立了以下三维目标：【知识与技能】1．能够绘制“地球内部结构示意图”。
2．准确指出软流层的位置和岩石圈的范围。
3．能够说出各圈层对人类活动的主要影响。
【过程与方法】1．借助“地震波传播速度与距离地表深度关系图”，说出地球内部圈层的划分依据，推断出地球内部结构。
2．通过绘制简单的地球圈层示意图，培养学生的绘图能力。
【情感态度与价值观】1．通过分析地球的内部结构，培养学生勇于探索的精神。
2．通过地震的利弊双重性，树立辩证的唯物主义观点。
四、说教学重点与难点根据新课标的要求、知识本身的特点、学生已有的认知结构我制定了一下教学重点、难点【教学重点】：1.地球内部结构及各圈层的主要特点。
2.地球外部结构及各圈层与人类的关系。
重点是什么？如何突出重点？（方法和时间、教学程序安排上）【教学难点】：1．能够说出地球内部圈层的划分依据。
2．能够区分软流层的位置及岩石圈的范围。
难点是什么？如何突破难点（方法、时间、多媒体等）五、说教学方法和媒体通过以上分析，我本着“教无定法”的原则，以罗杰斯的人本主义和布鲁纳的发现法为指导方针，确定以下的教法和学法。
科学《地球的结构》教案教学设计2篇五年级上册教科版
教科版小学科学五年级上册教案（2篇）2.2地球的结构（第一篇）与研讨探索与研讨【设计意图】让小组按照“从整体到部分再到整体”的顺序自主探究4个活动，帮助学生对地球结构建立整体认识的同时聚焦地壳运动，为后面研究地震和火山喷发做好充分准备。
3.展示：课件展示研讨主题。
4.研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。
探索与研讨【设计意图】3个研讨问题可以帮助学生梳理、回顾本课主要研究的几个内容。
当学生能够运用前面了解到的现象来支持自己的答案或观点时，说明他们对地壳运动有了充分的理解。
拓展与小结1.小结：地球从表面到地心可以分为地壳、地幔、地核三个圈层。
组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。
地壳在不断地运动。
2.拓展：地壳运动有时会通过地震和火山喷发让我们感受到。
那么，它们是如何改变地形地貌的？下节课我们继续讨论。
板书设计2.2地球的结构教学反思本课在前后课之间起着桥梁与纽带的作用。
在教学时，首先展示了一个岩浆涌动的火山口图片，引起学生对地球内部结构的无限猜测与遐想，此时提问引出本课的研究主题，并且与前面的学习内容建立起联系，体现了单元内知识结构的整体性与连贯性，可以激发学生探究地球内部结构奥秘的强烈好奇心。
然后，按照“从整体到部分再到整体”的顺序安排了4个活动，分别是整体认识地球结构、具体了解地壳的组成、了解地壳的运动和做一个地球结构的模型，帮助学生对地球结构建立整体认识的同时聚焦地壳运动，为后面研究地震和火山喷发做好了充分准备。
最后，通过对3个问题的研讨，帮助学生梳理、回顾本课主要研究的几个内容，既丰富和完善了学生对地球的整体认识，又进一步激发了学生学习科学的兴趣，培养了实践能力。
第二篇课题地球的结构教学目标1.说出地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着；知道组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。
2.通过查阅资料，观察图片了解地壳运动如何引起地形变化；制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。
第四节 地球的圈层结构 说课稿 (1)
第四节地球的圈层结构说课稿二一、课程标准说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点标准解读本条“标准”有显性和隐性两方面的要求。
显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。
地球呈现出圈层结构，可以划分出内部圈层和外部圈层。
内部圈层包括地壳、地幔和地核，外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈。
岩石圈是介于内部圈层和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。
本条“标准”的隐性要求是了解自然环境的组成，这也是根本要求。
本模块的主题是“自然环境及其对人类活动的影响”，在学习了有关“宇宙中的地球”之后，面临的一个基本问题就是“什么是自然环境”。
“标准”以“宇宙环境—地球—自然环境”的认识思路，设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。
自然环境可以从宏观和微观两个层面上理解。
从宏观层面上，根据现代自然地理学的研究，自然环境就是指地球表层系统，它是由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈四大圈层交叉而成的。
人类属生物圈的一部分。
也有人为强调人类的重要性和特殊性，单分出一个“智慧圈”，这样就共有五大圈层。
从微观层面上讲（如落实到一定的地域），自然环境是由岩石、地貌、土壤、气候、水文、生物等要素组成的。
从人地关系角度出发，并且本条“标准”的行为动词为“说出”（要求较低），对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。
在自然环境的基础上，人类通过长期活动创造了人文环境（也有称社会环境），自然环境和人文环境共同组成地理环境。
可见，地理环境的空间范围与自然环境是一致的。
二、教材分析1、教材的学习内容分析本节教材主要包括两部分内容：一是内部圈层，二是外部圈层。
内部圈层部分首先介绍了地球内部探测的主要手段—地震波及其分类；并根据地震波在地下不同深度传播速度的差异和变化，将地球内部分为地壳、地幔和地核。
在这三个圈层中，与人类关系最为密切的是地壳。
人教版地理必修一第一章第四节地球的圈层结构说课稿
第四节地球的圈层结构一、说教材（一）教材的地位与作用本节教材主要从两个方面阐述课程标准：第一是地球的内部圈层，要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核；第二是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈和生物圈；还有介于内部和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。
本条标准有显性和隐性两方面的要求，显性要求是从宏观上了解地球结构的特点，隐性要求是了解自然环境的组成。
在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。
但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。
（二）教学目标(1)知识与技能目标：1.了解地球圈层结构及特点，知道地球内部圈层的组成及其划分依据；2.尝试根据地震波划分地球内部圈层，并能概括出各圈层的主要特点；3.运用图表了解地球表层的含义。
(2)过程与方法目标：1.通过绘制内部圈层和外部圈层示意图，掌握地球圈层结构，并掌握抓住主要特征图示结构组成的学习和表述地理事物的方法。
(3)情感、态度与价值观目标：1.结合我国深空、深海、深陆探测计划和地球圈层结构图绘制，体验地球结构的优美，激发探索地球奥秘的兴趣。
（三）教学重点、难点教学重点：1.地球内外圈层的空间分布、特点是教学重点。
它们相互作用形成自然环境，对认识以后各章涉及的地理现象、地理规律具有统摄作用。
教学难点：1.岩石圈和地壳的区别是难点所在，这是因为本节涉及了较多的地球圈层，在层之间形成的跨层结构容易和其他圈层相混淆。
二、说学情学生已具备地震、地壳、外部圈层等感性知识，具备一定读图、绘图能力和资料分析能力。
但由于本节内容的宏观性，学生接触不多、涉及其他学科知识，教师宜采用讲授为主的教学方法，采用比喻方式，提供相关图文资料，设置必要的问题，把学生自主学习和教师启发讲授相结合，引导学生用图表形式把复杂关系条理化。
三、说教法比较分析法、读图分析法和探究式教学，在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。
地球的结构说课稿
《地球的结构》说课稿一、说教材《地球的结构》是初中地理的一节重要课程，它主要研究地球内部和外部的结构特征。
通过对地球结构的研究，学生能够更深入地理解地球的构造和地球在宇宙中的位置。
这一节内容为后面学习地震、火山等自然现象打下基础。
二、说教学目标1.知识与技能：学生需要掌握地球的内部圈层结构（包括地壳、地幔、外核和内核）以及地球的外部结构（包括大气圈、水圈和生物圈）。
2.过程与方法：通过讲解、示范和讨论，使学生能够理解和记忆地球的结构。
同时，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度和价值观：培养学生对地理科学的热爱，增强学生的环保意识，理解人类与地球环境的相互影响。
三、说教学内容与方法1.教学内容：地球的内部圈层结构、地球的外部结构、地球在宇宙中的位置。
2.教学方法：采用讲解、示范、讨论等方法，结合多媒体教学资源，使学生能够直观地了解地球的结构。
四、说教学过程1.导入新课：通过提问导入，问学生：“你知道地球是由哪些部分组成的吗？”引导学生思考，激发学习兴趣。
2.讲解新课：详细讲解地球的内部圈层结构和外部结构，以及地球在宇宙中的位置。
通过图表、模型等辅助工具，使学生能够直观地理解地球的结构。
3.示范演示：利用多媒体教学资源，向学生展示地球结构的3D模型，让学生更直观地观察地球的结构。
4.课堂讨论：分组讨论地球结构的特点，以及地球结构对人类活动的影响。
教师巡视指导，引导学生深入思考。
5.课堂小结：总结本节课学到的知识，强调地球结构的重要性，以及保护地球环境的意义。
6.布置作业：要求学生绘制地球的内部结构示意图，并写一篇短文描述地球的结构特点。
五、说教学评价与反馈1.评价策略：通过课堂讨论、作业、测试等方式评价学生的学习成果。
2.提供反馈：针对学生的学习情况，提供具体的反馈和建议，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
六、说教学延伸与拓展鼓励学生通过阅读地理书籍、观看地理纪录片等方式，进一步拓展对地球结构的认识。
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《地球的结构》说课稿
张家界市一中覃鲜艳
【教材分析】
【教材地位与作用】
“地球的结构”安排在学生学习了地球所处的宇宙环境和地球的运动之后,继续学习地球自身特点(地球的内部圈层、外部圈层)，起着承前启后的作用，为学习地球的自然环境、人文环境奠定基础。
学好这节课，后面的知识学起来就会显得得心应手。
【教学目标】
1、知识与技能
掌握地球内部圈层的划分依据；掌握地壳、地幔、地核的基本特征；了解地球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。
2、过程与方法
通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分，通过自主学习、合作探究，培养学生解读地理信息能力和综合分析问题能力。
3、情感、态度与价值观
通过学习地球内部、外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是普遍联系的。
【教学重难点】
重点
地球内部圈层划分依据及地壳、地幔、地核的基本特征。
难点
地壳与岩石圈的关系，软流层的位置。
【学情分析】
学生在上高中之前已有一年时间没有学习地理，且大部分学生也只是把地理当成是一门“副科”，没有足够的重视，所以储备地理基础知识欠缺。
再加上
前几节的地理学习难度又大（如：地球的运动），部分学生已失去了学习地理的兴趣，如何唤起他们的学习兴趣？如何引导他们学习，养成良好的地理学习习惯，是高一地理教学中亟待要解决的问题。
【教法学法】
以学生自主学与探究学习为主，在教师的直观演示和启发引导下引导学生学习，通过绘图、填图法突出重点，突破难点，在整个教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在探究过程中解决问题。
【教学过程】
教学过程设计五个环节：【自主学习】【合作探究】【展示交流】【点评归纳】【课堂练习】
【教学过程----自主学习】
【自主学习学案】
（一）地球的内部圈层
概念：地震发生时，产生弹性，并以的形式向四
周传播。
1．地震波纵波（P）：传播速度，可以通过、、。
分类
横波（S）：传播速度较，只能通过传播。
2．划分地球内部圈层的依据：
莫霍界面：地下千米处，纵波和横波传播速度都明
显。
不连续面
古登堡界面：地下千米处，纵波传播速度突然，横
波。
位置：位于界面以上。
地壳组成：由组成的坚硬外壳。
厚度：厚薄不一，平均厚度为千米。
3.内部圈层范围：介于和之间，呈固态。
地幔分层：分为和。
软流层：位于的上部，这里可能是主要
发源地。
范围：介于古登堡界面到。
地核分层：分为和。
特点：地核的温度很高，压力和密度很大。
（二）地球的外部圈层
圈：是地球自然环境的重要组成部分。
1．外部圈层圈：连续不规则的圈层，水圈中的水处于不间断的循
环运动之中。
圈：是地球表层生物及其生存环境的总称。
2．相互关系：地球外部各圈层之间、，形成人类赖以生存和发展的自然环境。
（将课堂还给学生，将学生的主体地位落到实处，学生始终在任务的驱动下自主学习，此教学模式即符合现代教育的新理念，又提高了学生的阅读能力和自学能力。
）
【教学过程----合作探究】
【合作探究一】
读图观察横波、纵波在三个圈层的速度变化，探究分析波速突然变化的原因？
（“地图”是地理教学的第二语言。
通过引导学生读图，从中掌握地理基本知识、基本原理，从而获得学习和探究地理问题的基本技能，学会从坐标图中解读地理信息。
）
【合作探究二】
阅读教材P26,完成下面表格
（地球的内部圈层结构是本节内容的重点，通过学生的合作探究学习，一则能引导学生在自主探究的过程中初步掌握重点知识，二则培养学生的合作精神，通过填表培养学生语言组织能力语言表达能力。
）
【教学过程----展示交流】
自己动手：绘制一张地球内、外部圈层结构示意图（要求：有地壳，上、下地幔，内、外地核，软流层，岩石圈，莫霍界面，古登堡界面，水圈，大气圈，生物圈）
（学生采用多种形式绘制地球的圈层结构。
即有利于学生建立地理空间概念，又能充分发挥学生的想象能力，将所学的知识形象化，条理化，从而构建了地球的整个内、外结构框架。
更重要的是学生在绘图中自已会发现的问题（难点）。
发现问题是为了更好解决问题。
）
【教学过程----点评归纳】
（首先是针对绘图结果点评，得出学生容易出错两点①软流层的位置②岩石圈的范围，对照此图动画演示突破此难点。
然后板图总结归纳，引导学生掌握地理学习技能之一“图文互换”。
）
【教学过程----课堂练习】
基础训练：
1、读“地球内部结构简图”，回答下列各题。
H
(1)、写出图中字母表示的地球内部圈层的名称：
A ，B
1和B
2
，D ，E ，F 。
（2）、C是层，这里可能是的主要发源地之一。
（3）、岩石圈的分为是指（用字母表示）。
（4）、地震波在经过H界面时传播速度有什么变化?
（设计基础训练题以填图为主，巩固当堂课所学地理知识，学以致用。
）
拓展延伸：
2、除了可以依靠地震波，如果你想知道地球内部的信息，你会用什么办法？（设计开放性的问题，培养学生的创造思维能力，激发学生探究地理问题兴趣。
）【说反思】
本节课主要的特色: 充分利用地图，通过“读图、绘图、讲图、填图”突出地图在地理教学中的地位，当然本节课能很好的体现了“自主、合作、探究”的设计理念，能使大多数同学积极地参与到学习中去、课堂氛围好。
自主性的探究活动是否合适于所有学生（包括本身基础较差的学生）所有的教学内容?。