水调歌头教学实录
《水调歌头》教学教案5篇
《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。
（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
余映潮水调歌头水调歌头课堂实录3篇
余映潮水调歌头水调歌头课堂实录3篇中国自古以来就崇尚“花好月圆人团聚”，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。
明月与诗词好像天生就结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发，相伴而留香千古，在众多咏月的诗词中，苏轼的《水调歌头》被公认为中秋词中的绝唱，宋代著名诗歌理论家胡仔就曾说过，“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”这节课我们就来鉴赏这首词，和东坡居士做一次深入的对话。
(师板书课题)(指示生看课题)“水调歌头”是这首词的——(复习词的相关知识)下面请同学们将这首词齐读一遍：读得很好，有一个字请大家注意，(高处不胜寒，按照此的平仄，此处应为第一声，我们之前还学过这个词，是在……?杜甫，春望，“浑欲不胜簪”)(师读小序——子由是谁?千年以前，同在这一轮明月下.文学家苏轼被贬职，派往密州做官，正所谓“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”中秋佳节，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的明月，思念起自己的弟弟来。
1(“同时”这个词是什么意思？(涉及不止一个方面。
)(那我们从“兼怀子由”四个字看，作者除了怀子由，还怀什么?请大家带着问题来揣摩这首词。
影片一开始就提出了一个问题：明月是从什么时候开始存在的？向天问酒。
“苏轼视青田为友，问及酒，可见其豪放的性格和非凡的气魄。
李白也有过类似的问题：“一个月后蓝天何时来？我今天就不喝了，问一下。
”“明月几时有？“这个问题很有趣。
它似乎追溯了明月和宇宙的起源。
它似乎又在惊叹大自然的精巧。
我们能感受到诗人对明月的赞美和向往。
(苏轼为什么要问******？他真正想问的是“明月几时有”？(不知道天上的宫殿。
今晚是哪一年？)老师：你的阅读能力很强，你知道如何从上到下理解诗歌。
(“天上宫阙”指的是什么?(是月亮中的宫殿吗?往后看“我欲……”中的“归”字该怎么理解?回去。
2(苏轼想回到天上去吗?(生齐笑)大家都笑了，从你们的笑，我看到了两个字：不是。
那这个归去是回到哪儿去呢?(启发)实际上，阅读优秀的文学作品，就是要与与文本对话;与作者对话;与环境对话。
水调歌头苏轼教学实录
水调歌头苏轼教学实录水调歌头苏轼教学实录《水调歌头》是中学必学课文，整理和打磨教学的水平很有必要，以下是是小编整理的一篇课堂实录，希望能帮助到大家。
《水调歌头》教学实录一、文本分析：这是一首脍炙人口的名篇，在诗中，交织着各种矛盾的心态，表现了正处于外放的苏轼内心的纠结与不安。
但最终，诗人豁达的胸怀化解了矛盾，让自己的内心时刻有明月相伴，无论身处何处，都能带来一片明净。
这是苏轼作品最大的特色，同样也是他的作品最大的价值所在。
学习本诗，最大的难点不在于诗本身。
恰恰是因为学生对这首词太熟悉，心中早已形成了固有的认识，很难启发他们的思考。
我主要采取了比较阅读的方法，安排三组相关诗歌与这首词的不同词句比较，通过比较启发学生的思考，再结合写词的背景及苏轼的经历，帮助学生一步步地认识这首词的内涵及其所表现的人生态度，从而认识苏词的价值。
二、教学目标：1、通过比较阅读，体会这首词的主题及精神。
2、结合背景材料，了解这首词蕴含的复杂情感。
三、教学过程：1、导入：师：苏轼作为一位著名的文人，我们在学习《记承天寺夜游》时应当已经对苏轼这位大文人有了一定了解，在这里，我引用当代美学大师李泽厚先生曾在其名著《美的历程》中对他的评价：“作为诗、文、书、画无所不能，异常聪明敏锐的文艺全才，是中国后期封建社会文人们最亲切喜爱的对象。
”请大家注意，不是“之一”，而是“最”，这个评价言过其实吗?生：没有师：的确，人们对他的喜爱甚至超过了李白、杜甫。
但李泽厚先生又接着指出：“苏的文艺成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、杜要逊色一筹，……字不如诗文，诗文不如词，词的数量也不算多。
”这个评价同样也是恰当的，苏轼的词现存三百首左右，这个数量与李杜是无法相比的。
这里似乎有一个矛盾，既然文学成就不如上述几位，但人们对他的喜爱又超过了李杜，可见他的身上必定有独特的魅力。
那么，苏轼这种魅力何在?我们通过这首词的学习来感受。
2、初读，正音。
(学生朗读序并词，老师归纳出读错的词)师：从词的平仄来说，此处当读“高处不胜(shēng)寒”，平声，意思是“禁不住”。
水调歌头教案(精选12篇)
水调歌头教案水调歌头教案（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的课件，一个优秀的课件，采用的形式其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。
那么写课件需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头教案，希望能够帮助到大家。
水调歌头教案篇1一、说教材：本课是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第六单元诗词五首中的最后一首词。
《这首词是咏中秋最著名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。
全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、说学情我们班的学生，他们平时阅读的习惯不是很好，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。
学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。
此外，基于初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。
而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
三、说教法关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。
”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。
据此，我先指导学生走近作者、走进文本；并采用情境法、诵读法、讨论法等来激活学生的思想，开拓他们的思维，引导他们进行对文本的探究。
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
水调歌头 实录
《水调歌头》实录过程一：“读”近文本师：同学们，老师非常喜欢这篇名作，也禁不住想放声高吟一回，愿意听吗？生（众）：愿意。
师：老师读的时候请同学们不要笑话老师的太投入哟！（师饱含深情，抑扬顿挫地朗读，时而低回，时而高亢，时而呼喊，时而奔放。
生听得如痴如醉。
）师：谢谢！怎么没有人笑呢？老师读得真的那么感人吗？生１：我笑不出来，心里沉甸甸的。
师：你认为苏轼面对伤心和痛苦，仅是伤感流泪吗？生２：不，他后来变得豁达了。
师：你们的感悟能力非常强。
现在让我们先来齐诵这首感人肺腑的词。
过程二：“读”进作者师：苏轼写这首词是什么时候？生（众）：丙辰中秋。
师：既然是中秋节，那他为什么还要喊“明月几时有”？这不是多余吗？生３：正因为是写中秋月，所以才这样开头来引起读者的兴趣。
师：是吗？我们不妨一起来读一读上阕再作判断。
（生齐读。
）师：词人为什么这样问？生４：这实际上是苏轼复杂内心的反映。
在这么一个月圆之夜，在这样一个家人团聚的时刻，“我”，一个被贬的朝廷命官，一个与弟弟不相见已七年的兄长，内心是翻江倒海，痛苦万分。
因此，表面上是问月，实际上是在问自己。
（掌声）师：同学们的掌声已说明一切。
这位同学了解苏轼不少啊！同学们再想想，他接下来又问“今昔是何年”，他真的不知道吗？生５：我认为苏轼是在问朝廷，担心朝廷的事情。
师：你怎么知道？生５：文中的“天上宫阙”实际是指朝廷。
师：佩服，佩服。
苏轼回到朝廷去了吗？生６：从“我欲乘风归去”可以看出他想回去，但他又怕朝廷里的“寒”，害怕朝廷里的政治斗争，害怕朝廷里的勾心斗角。
师：他最终回去了吗？生６：没有。
从“何似在人间”可以看出，他对在外做官非常满意。
师：既然这样，从上阕中我们可以看出苏轼的哪些心理活动？生７：痛苦。
生８：想回到天上，又想留在人间的矛盾。
生９：对人间生活的满足。
师：那我们就一起来把苏轼内心的痛苦、矛盾和满足心情读出来吧！（生齐读上阕。
感情把握得非常好。
）师：面对清辉冷月，苏轼成了“无眠”之人。
《水调歌头》课堂实录及反思
《水调歌头》课堂实录及反思《水调歌头》课堂实录及反思教学目标：1、能够有感情的朗读课文2、能够结合注释疏通文意3、在朗诵和疏通的基础上背诵全文4、通过说读方式让学生理解词人的思想感情以及诗中所蕴含的哲理反思：《水调歌头》是八年级下册第五单元的一篇宋词。
我设计用读来贯穿整个课堂，还是比较符合古诗文的特点的。
课堂实录及反思：一、课前沟通：教师：已经第四节课了，大家肚子饿不饿?学生：(面带微笑)饿——教师：那就好了，有一句俗语“饿机灵”，只有饿了的时候，才会更加机灵。
吃饱了就想——学生：睡觉老师：那么我想今天的课堂大家一定会表现得更加机灵。
下面让我们一起来做一个小小的游戏：二、课前小游戏教师：这个游戏估计很多人听过并且玩过，就是小孩子们经常玩的“土豆丝土豆皮”，同学们玩过没有?学生：没有教师：没有?(老师很吃惊)，好，那没有的话，今天老师教大家玩一下。
就是土豆的时候是拳，丝的时候是掌，皮的'时候是背。
下面请同学们跟着老师来一遍，(老师又把刚才的拳、掌、背重复了一遍) 反思：教师的通病，生怕学生听不懂，总是重复。
土豆土豆丝丝，土豆土豆皮皮，土豆丝，土豆皮，土豆丝皮。
(在老师的带领下连续做了两遍，学生做得兴致勃勃)教师：好，此记住了吧，下面请同学们自己做一遍。
(学生做)我看刚才那个男生做得非常熟练，来，和老师挑战一下。
(一男生上来和老师一起做，男生一紧张做错了，引起同学们哄堂大笑)反思：到此时，时间已经比较长了，我却没有智慧的进行改变，还在以常规的方式走，浪费了不少时间。
学生自由做以及学生和老师的挑战都可以省去的。
直接总结经验导入估计会好些。
教师：实际上这个小游戏非常非常的简单，很多小孩子都能用很快的语速说并且去做。
那么老师想请大家思考一下：这样的小游戏，想把它做熟需要什么?学生：需要时间教师：对，时间，需要时间干什么?学生：练教师：对，需要练习。
从前有一卖油翁他能把油准确无误的通过铜钱倒进油壶中，当别人问起他时，他说：“无他，唯手熟尔”。
《水调歌头》教学实录初中语文教案
《水调歌头》教学实录初中语文教案教学目标：1.了解《水调歌头》的作者、创作背景和意义；2.掌握《水调歌头》的基本内容和词句；3.培养学生的审美情趣，提高对诗歌的欣赏能力。
教学重点：1.理解《水调歌头》的意义和主题；2.学习《水调歌头》中的重要词句；3.培养对古代文学作品的欣赏能力。
教学难点：1.理解《水调歌头》的丰富意境；2.领悟《水调歌头》中对人生的深刻思考。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师介绍中国古代文学中的词，特别是宋词的特点和作用；2.学生回忆《诗经》中的那首词“关睢”，进行简单分享；3.教师介绍本节课要学习的《水调歌头》，引发学生的兴趣。
二、讲授课文（20分钟）1.教师首先介绍《水调歌头》的作者辛弃疾和创作背景，引导学生了解历史背景对文学创作的影响；2.教师将全文分段解读，让学生大致了解全文的内容和情感表达；3.教师引导学生分析词中的一些重要词句，如“明月几时有”，“把酒问青天”等，让学生明白这些词句的意境和主题。
三、理解课文（25分钟）1.教师出示诗词的词境，引导学生根据词境理解诗词的意境；2.教师让学生读诗词，体会其中的抒发；3.教师设计几个问题，让学生对词的内涵进行探究，如“为什么要把酒问青天”等。
四、欣赏课文（25分钟）1.教师播放慢板《水调歌头》的音乐，让学生感受词曲的结合；2.教师引导学生再次阅读词，体味其中的情感和美感；3.教师组织学生开展词曲配对活动，让学生在音乐的伴奏下朗读词。
五、提升拓展（15分钟）1.教师让学生认识到《水调歌头》中的主题不仅可以是爱情，还可以是其他的；2.教师让学生对比《水调歌头》和其他词的共同点和差异；3.教师推荐给学生一些优秀的古代词集，拓宽学生的文化视野。
六、作业布置（5分钟）学生根据老师提供的词境，自己撰写一首简短的词，并配以适当的音乐进行朗读。
板书设计：教学目标：1.了解《水调歌头》的作者、创作背景和意义；2.掌握《水调歌头》的基本内容和词句；3.培养学生的审美情趣，提高对诗歌的欣赏能力。
水调歌头教案五篇
水调歌头教案五篇水调歌头教案五篇作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的水调歌头教案5篇，欢迎阅读与收藏。
水调歌头教案篇1教学目的1、知识与技能：了解有关词的文学常识，理解词句的含义，背诵全文。
2、过程与方法：读——悟——赏。
3、情感与价值观：理解词人超然达观的思想，及对人间生活的热爱。
教学重点、难点1、理解语句，了解词意，体会思想感情。
2、品味精妙的诗歌语言。
教学时数：一课时。
教学过程一、导入1、说话训练2、欣赏音乐《但愿人长久》3、介绍有关词的知识4、简介作者及写作背景二、朗诵全文，整体感知1、自由朗读，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语。
2、指名朗读，齐读。
3、本词的上片和下片都写了什么？又有什么不同？三、品析词句，感悟主题1、找出你最感兴趣的词句读一读，并说一说其中所蕴涵的感情。
（你最喜欢文中哪些语句，为什么？你感触最深的句子是哪一句，为什么？最能激发你联想的句子是哪一句？）2、思考：作者咏诵的仅仅是天上的明月吗？四、表情朗诵1、体会语气、语调，背诵。
2、分组比赛。
五、拓展训练积累有关“咏月”的古诗名句。
六、小结由学生小结学到什么，悟到什么，教师补充。
七、布置作业写一篇诗词鉴赏。
谈谈自己的理解，能写多少算多少。
附：板书设计水调歌头苏轼上片借明月自喻清高下片用圆月衬托离别水调歌头教案篇21教学目标1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。
2学情分析《水调歌头》（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。
词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。
或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放洒脱的风格。
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初中古典诗歌鉴赏教学参评课例《水调歌头•明月几时有》教学实录湛江市第二中学陈鹏一、课前热身1、情景创设，自然导入师：同学们，中秋节快到了，很多人都期待这个团圆日子的来临，可是，你们想一下，假如你是名外出辛苦打拼的农民工，你是一名异地苦读寒窗的学子，或者你是驻守边疆的战士，在这个万家团聚的日子里，望着这圆圆明月，你会有怎样的情思？今天，让我们一起穿越千年时空，看看北宋大词人苏轼在中秋之夜，万家团圆之时，面对一轮圆月，生发出了怎样的情思。
让我们一起走近苏轼，走进他的《水调歌头》。
2、检查预习师：今天这节课，老师想你们每个人都能参与进来，所以把你们分为红、蓝、绿三大组，每大组各由四个小组组成，每个小组都配了块白板和笔，这节课设计了几场比赛，每个小组的努力都会为你们的大组加分的，我想看看这节课结束后，哪个组是冠军组，有奖励的！同学们，加油了！师：首先，我们来热身一下。
关于这首词的作家、作品、写作背景，老师已经布置同学们回去预习了，现在是验收成果的时候了。
我们第一轮比赛是进行抢答，小组合作，把答案写在白板上，哪组写好并且最快举起来的，只要答案正确即可加分。
准备好了吗？现在开始。
（屏显）（学生投入紧张的比赛中，教师屏显出答案，宣布比赛结果，蓝组得2分）二、初读作品，了解词意师：我们知道，诗歌赏析重在读，朗读是赏析诗词的基础，正所谓书读百遍，其义自现。
唐宋之词是配当时的乐曲而唱的歌词，在我们朗读之前先欣赏一下古人是怎么吟咏这首词的吧！（听古人读，学生觉得很好奇。
）师：有意思吧？我看同学们听的时候都在偷笑，其实，古人的吟咏我们很难学习，但是请你们留意一下，古人在吟咏时的语速是怎么样的？（生：比较慢）对了，而且很有韵味。
老师只想你们了解一下节奏感而已。
下面再听一听我们现在的人是如何配乐朗诵诗词的，这次老师有要求了，同学们跟着轻声读，在课文里标注出停顿和重轻语气。
这对后面的比赛会有帮助的。
（听配乐男声朗读，学生认真跟着轻声读，并且在课文上做标记。
）师：读得好不好？（学生自发掌声给予肯定）下面请就同学们听音乐一起来朗读这首词，看能不能也读出这种感觉来，注意刚才你们标好停顿和轻重语气的地方。
（听音乐师生朗读）师：其实在刚才的热身赛中，我们就了解到这首词是一首在中秋之夜思念亲人的词。
在你们的预习中也应该了解了这首词的写作背景（屏显“写作背景”），是词人政治上很失意，自求外放，再加上与弟弟有七年没见了，所以整首词朗读的时候语速就应该慢一些，深沉一点，读出点思念的感情来。
背景介绍：这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。
熙宁四年，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，处处遭受排挤和打击，政治上很不得志，自求外放，辗转在各地为官。
熙宁七年奉调密州，而此时苏轼和他弟弟已经七年没有见过面了。
师：好，那下面我们就进行第二轮比赛PK了，分小组比赛朗读。
（屏显“比赛规则”）各组选其中一阕，一个大组朗读，其余大组的小组各自打分，去掉其中的最高分和最低分，取平均分，两大组的平均分加上老师的打分就是总得分。
看看哪个组最高分，是十分制的。
比赛规则：一个大组朗读，其余大组的小组各自打分，去掉其中的最高分和最低分，取平均分，两大组的平均分加上老师的打分就是得分。
师：同学们都准备好了吗？各组先抽取一个信封。
红组抽的是下阕，蓝组抽的也是下阕，绿组抽的是上阕。
好，绿组先开始朗读吧。
其他小组准备打分。
（绿组朗读，师生打分，得分是22.5分）师：轮到蓝组了，请准备。
（蓝组朗读，明显比绿组读得有感情。
师生打分，得分23.5分）师：老师特别欣赏蓝组你们读的最后那两句，真的很有感情，那是你们的得分点。
最后，我们看看红组了，你们是最占便宜的了，因为有了前两组的经验了。
（红组朗读，不负众望，读得实在很好。
师生打分，得27分）师：红组读得真的很好，我感觉你们都投入了词人的境界中了。
这轮比赛红组胜出，加2分，其余两组表现不错，各加1分。
三、想象画面，走进意境师：我们都知道，要想更深地了解词人、词作，仅仅靠朗读了解词意还不够，我们得走进词人营造的意境中。
先看看词人为我们营造了几幅画面。
（屏显）看看词人为我们营造了几幅画面？各小组讨论，可以在白板上用简洁的语言（最好是四字短语）来概括，也可以用画画来展示，只要是大家都认可的答案，都可以加分。
师：各小组可以开始讨论，在白板上用简洁的语言，最好是四字短语来概括，如果画工了得的也可以用画画来展示，只要是大家都认可的答案，都可以加分。
有个提示，我要求你们概括的画面里最好能涉及到词人的举动心情以及与月亮之间的关系。
期待你们的表现。
（学生小组热烈讨论，写答案，教师巡视指导）师：好了，讨论结束。
请各大组的组长把你们组的讨论结果收集起来展示。
（组长把本组收集的结果展示）红组有四个画面：举杯问天，辗转难眠，起舞弄影，真情祝愿蓝组有三个画面：把酒问天，起舞弄影，月下无眠绿组有三个画面：月下起舞，对月抒怀，思亲无眠师：同学们概括得很全面了，基本包含了这首词的画面了。
很好，请组长按照本组收集的画面的数量给本组加分。
（本轮比赛结果：红组4分，蓝组3分，绿组三分）师：老师把你们写的画面也总结了出来，请看屏幕（屏显）（月下饮酒、把酒问天、起舞弄影、月照朱阁、辗转难眠、对月祝愿）师：这首词的画面我们都能很好的概括出来，“没有想象就没有诗歌”，在这些的画面中，词人的一举一动、一言一行甚至周围的环境是怎样，你们想象到吗？发挥想象，描述其中的意境，试着用这样的句式表达“我透过……这幅画面，仿佛看到了……”，可添加词人的神态、动作、心理以及相关环境的一些细节。
先来看一个范例，全班一起读出来。
（全班朗读范例）（屏显）我透过“起舞弄影”这幅画面，仿佛看到了词人东坡，略带些醉酒之意，借着静谧的月光翩翩起舞，甩起了长袖，影子也飘动起来，把玩着自己的舞姿，心里不禁感叹，“清冷的月宫又怎能和人间相比呢？”长袖随风飘动，荡起了词人对亲人满心的思念。
师：这段文字想象的就是词中那句“起舞弄清影，何似在人间”的画面了。
师：同学们看看老师的范例中添加了哪些细节描写？生1：环境描写。
师：环境描写，说得非常好，看，“静谧的月光”。
还有其他描写吗？生2：心理描写。
师：心里感慨，“清冷的月宫又怎能和人间相比呢？”，嗯，还是人间好呀。
还有吗？生3：动作描写。
师：对，跳舞的动作，还有吗？“略带醉酒之意”这个呢？生4：神态描写师：对了。
所以说，我们想象的画面是能够通过这些细节的描写来展示词人的内心世界的，你们想象的画面里要表现出词人的内心思想。
现在就请你们来试试了。
各组随机抽号选择一幅画面。
抽号结果：红组——辗转难眠蓝组——把酒问天绿组——对月祝愿（学生分小组热烈讨论，并在白板上写出来，老师巡视指点）师：看来同学们真的很有想象力，有的小组一块白板还不够，还问老师要多一块呢，真不错！下面请各组大组长选出代表作品来展示。
（组长挑选组内作品）师：看来绿组现在后劲很足呀，很快就选好作品了。
请绿组的两位小组长来朗读自己小组的作品。
绿组生1：我透过“对月祝愿”这幅画面，仿佛看到了词人东坡居士，在皎洁的月光下，凝望着月亮，心里满怀对亲人的思念，愿天下所有的游子能够健康长寿，虽然相隔千里，但都能欣赏到这美好的月光。
（全班掌声鼓励）绿组生2：我透过“对月祝愿”这幅画面，仿佛看到了词人东坡居士在丝丝的月光下，借着月光淡影，不由想起了与子由多年的兄弟情，便不自觉祝福自己和弟弟千里心连心，明月共观瞻，也祝福天下的所有人“千里共婵娟”！（全班掌声鼓励）师：大家听到了这两个想象的内容，真的，脑海里就浮现了一位词人，对月抒发着内心的那种豁达乐观。
非常好，我们看看蓝组的成果如何。
蓝组生1：我透过“把酒问天”这幅画面，仿佛看到了满怀失意的词人东坡居士，在皎皎明月下，手持着酒杯，询问这那天上的宫殿，今夜是哪一年？心中又满怀着向往和丝丝的怀念，叩问着那一轮圆月，我是多么想念家中的那份温暖啊！何时才能和他们重逢呢？何时才能与他们团圆一起赏月呢？（掌声鼓励）师：看，这画面透出了愁思，很不错。
请下一位组长蓝组生2：我透过“把酒问天”这幅画面，仿佛看到了苏轼无奈的端起酒杯，带着丝丝的微醺，向青天发生了惆怅的诉说，“什么时候才能有这么美丽的月亮呢？为什么月亮圆时的时候那么少？亲人团聚那么难？人生真的好遗憾啊！（掌声鼓励）师：很有自己的想象。
月亮经常在人们需要团圆却又无法团圆时显得特别圆，让人倍感心酸，这蓝组的想象作品，把苏轼的失意和思念表达了出来，很不错。
下面来看看红组的讨论成果。
红组生1：我透过“辗转难眠”这幅画面，仿佛看到了明月轻盈的转过彩绘的楼宇，又低低的透过了词人卧室的帷幔，帷幔中词人难眠，词人心里想：弟弟是否已经入睡？还是和我一样辗转难眠？啊，何时才能与弟弟相聚呢？（掌声鼓励）师：我觉得这组想象的画面，把词中的“转朱阁，低绮户，照无眠”的情景描写得特别好，而且把词人思念亲人的感情表达了出，写得非常好！红组生2：我透过“辗转难眠”这幅画面，仿佛看到了清冷的月光透过雕花的栏窗，洒在词人的床上，词人在床上翻来覆去，辗转难眠，便起身，面带忧郁地望着外面清冷的月色，心中不禁荡起了惆怅，想着远方的弟弟是否和自己一样无眠？伤感不禁涌上心头。
（掌声鼓励）师：非常好，这个画面增加了词人睡不着然后起床这个细节，我们能想象到词人慢慢踱到窗前，望着月亮的背影。
这轮比赛，同学们给老师的感受只能用一个“好”字来形容了，所以这一轮，皆大欢喜，每大组各加3分。
师小结：透过同学们想象出来的画面，我们可以读出词人他上片问天，下片问月，其实问的就是人生！除了表达了词人对亲人的思念，还有美好的祝愿，体现了词人旷达的胸襟。
而最能表达这样思想感情的句子是哪一句呢？（生：最后一句）大家一起用充满希望情绪高昂的感情读出来：（师生齐读：但愿人长久，千里共婵娟。
）（屏显）全词上片问天，下片问月，其实问的就是人生！表达了词人美好的祝愿，体现了词人旷达的胸襟。
四、深入探讨，读懂词心师：我们用自己丰富的想象了解了词所营造的情境画面，对这首词的理解，我们又深入了一点。
最后让我们一起走进词人的内心世界，叩问词人的灵魂吧。
师：请各大组随机抽取下面其中的一个问题，结合词中人与人、人与月的关系，分组讨论。
（屏显题目）①为什么词人心中有愁绪问天却不问人？②为什么词人“欲乘风归去”，最后又说“何似在人间”？③在这首词中，苏轼身在何处？心在何方？④词的小序部分说写这首词“兼怀子由”，“兼”就是顺便，那更主要的原因是什么呢？⑤为什么人看着月亮会产生那么多的感慨呢？师：这个环节的比赛规则是把本小组问题的答案写在白板上，各大组推选最好的答案，三大组一起展示。
如果令其他组满意，得分，面对不满意的，能补充答案的，亦可得分，如果回答不出来的，其他组补充回答的，其他组得分。