《水调歌头》教学设计完美版
《水调歌头》教学设计
教学目标：
1、在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。
2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。
3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼的旷达乐观。
教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。
课时：1课时
教学方法：诵读法、赏析法教学进程：
一、导入：（屏显月亮的美丽图片，配乐。）
中国人是喜爱月亮的，特别是十五的圆月，因为圆月常与团圆、圆满联系在一起。在我们的民俗中也可以寻觅到“圆”的痕迹，你看，正月十五的元宵是圆的，八月十五的月饼是圆的，连我们吃团圆饭用的都是大圆桌。但并非事事可以圆满，穿越千年时空，北宋大词人苏轼在中秋之夜，万家团圆之时，面对一轮圆月却生发了别样的人生感悟。让我们一起走近苏轼，走进他的《水调歌头》。
这首词的题目是什么？是水调歌头吗？
明确：不是，只是词牌名。
为什么会没有题目呢？我们先一起来了解下词的相关知识。
二、简单介绍“词牌”的相关知识。
PPT 词的知识简介
兴起于五代兴盛于宋是一种和乐可歌的文体因为它和诗不一样每句话字数不等又称“长短句”“诗余”。
词牌名:词有词牌词牌就是词的格式词谱的名称。词牌不同于题目。一首词可以没有题目但一定要有词牌名。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。
词的段落叫做阕也叫做片。
三、初读感知
过渡语:我们以前没有接触过诗词的学习，那诗词应该怎样学习呢？
给大家介绍一种欣赏古诗（词）的方法，叫因声求气。
（一）因声求气——读出语感
因声求气。（出示ppt）因声求气是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神。也就是读者通过反复的诵读可以进入作者的精神世界，把握作品的精髓，进而使自己的心灵飞翔于文学作品那充满灵性的世界，达到文我同一的境界。
下面我们一起来诵读品味这首词。
1.一读，要求读准字音（学生先读，老师指导字音）
胜（旧读shēnɡ，现在也读shènɡ）
2.二读，要求注意语速，读出停顿。老师范读
3.三读，要注意语气语调，读出味道。师生齐读
大家已经读的很棒了。诗词学习朗读有助于我们理解诗词。下面我们一同走进这首词的内容，边读边找寻、体味词人的心声。
四、读人
（一）苏轼在那个中秋之夜做了些什么？你读出来了吗？（请同学们前后四人小组讨论）
提示：语言诗意，四字词语。
板书：欢饮大醉、把酒问天、起舞弄影、怀人无眠（辗转难眠）、翘首祝愿
五、赏景
1.作者一系列的行为活动都源于哪样事物？（答：明月）
整首词起于“明月”二字，那么词中和明月相关的景物有哪些呢？
明确：明月，宫阙，琼楼，玉宇，朱阁，绮户。
2.如果请同学们将这些景物分为两类，你们怎么分？
宫阙，琼楼，玉宇（虚景：不能看见的——想象的手法）
明月，青天，朱阁，绮户（实景：眼前的，能看见的客观存在的——实景）
这是一个重要的手法：想象，虚实结合。（ppt:想象、联想的相关知识）词人由月亮想象月亮上的情景。
3.大家觉得如此月夜景色如何？让我们一起走进那个中秋月夜（沙画视频）
答：美景。
面对如此美景苏轼的心情是否是享受的，愉悦的呢？（答：不是）
六、读人
1.那么作者此时的心情到底是怎样的呢？
答：怀子由——思念之情；欢饮大醉——苦闷、孤独。
无眠——孤独，想念子由，愁苦；起舞弄清影——孤独；
我欲乘风归去，有恐琼楼玉宇，何似在人间——想要到天上，离开人间，又担心禁受不住天上的寒冷，在人间自在起舞，还是人间好。纠结、矛盾之情。
不应有恨——书上注释解释为“月亮对人不应该有什么怨恨，为什么老是在人离别时圆呢”有这句话看出作者对月亮的态度是什么？（埋怨）难道这句话就仅仅抒发了对月亮的不满？（答：实际是作者当时心情的写照。就好比我们心情不好的时候看什么都不好，心情好时一切都顺眼。俗话说：一切景语皆情语。说明作者这时候不好，有点郁闷，愁苦，）为什么呢？他因何而愁？仅仅思念弟弟吗？
答：注释2中：这时作者任密州太守。这是一个官职。古人崇尚“学而优则仕”，学习好，有余力就去做官。凡做官肯定都希望自己被重用，施展自己的才华，抱负。“密州太守”这个官职很重要吗？很大吗？我们一起了解一下：
密州是一个很穷的县，主要只长麻、枣、桑树，此地的生活和杭州有天渊之别。
———林语堂《苏东坡传》（生朗读。）
再来看一段苏轼《后杞菊赋》里的译文。（ppt）
原文：及移守胶西（密州），意且一饱。而斋厨索然（冷清的样子），不堪其忧。日（每天）与通守刘君廷式（4）循古城废圃求杞菊食之。扪腹而笑。
这次我来到密州，想想饭总能吃饱吧，谁知厨房里冷冷清清，家里人要吃饭，同僚们要吃饭，整日忧愁。随后我和通守刘廷式每天沿着城墙在荒废的菜园里找枸杞和菊花来吃，摸着肚子看着对方大笑……
———苏轼《后杞菊赋》译文节选
这首词作于丙辰年（1076）中秋节。这时，苏轼近40 岁，因为反对当朝宰相王安石变法，在政治上受到压制，虽然他一心报国，最终还是被贬官到密州。
2.在这样一种环境下做官，说明作者当时仕途发展顺利吗？
答：不顺利。那么具体应该是怎样的心情？（答：政治失意，不得志，以及郁闷的心情）苏轼想回朝廷吗？（想）从哪看出来？提示：全词哪个字表示“想”的意思？
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？”
“我”想要回到朝廷中去，又怕遭到排挤打压，相比之下还是这里好，至少可以自由自在地喝酒跳舞。
3.由恨到最后有没有，表现作者怎样的心态？
由消极到积极。
虽然困难，却能够直面，豁达乐观。（我们前面学习过他的另一篇词作《浣溪沙》，有这样的句子：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡！”《浣溪沙》是苏轼十年后写的一首词，那时苏轼的处境比现在要困顿得多，劫后余生，大病初愈。即便在那样的情况下，苏轼唱响的依然是老当益壮、自强不息的最强音，更何况现在呢？）
苏轼的心态是一种———洒脱、旷达。
4.还有诗句体现出苏轼的所思所想吗？
明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
（苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，反而推己及人，为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。心系全天下的人们。说明他积极，乐观，豁达）
苏轼真的了不起，面对政治失意，兄弟别离，中秋对月，他没有一味地陷在消极悲观的情绪中，而是以达观的思想排除了忧患，表现出对人生的热爱，对人生哲理的洞彻。
（ppt）诚如康震教授所评价的：“他超然达观，但从来都不孤芳自赏；他热情好客，但从来都不世故圆滑；他这个人才华横溢，但从来都不自鸣得意。他的人生境界，是一种圆融的境界，这就是为什么我们特别喜欢这首词的原因———他的出发点是在中秋之夜怀念兄弟，可是他的终结点却到达了一个一般人很想到达、却很难到达的圆融的人生境界。这种人生境界是超然达观与关爱人间相结合的。”
总结：这就是苏轼做人的境界。希望同学们以后再学到苏轼的作品时，看到的不仅仅是他的旷达和乐观，而是用心静静地去感受旷达乐观背后的孤独苍凉。最后，让我们再次朗诵《水调歌头·明月几时有》，用情，用心。（师生齐读）
板书：
水调歌头·明月几时有
苏轼
中秋怀人———深情的思念
醉中遣怀（兴）———旷达的胸襟
月下哲思———普世的悲怀
水调歌头优质课教案
《水调歌头》教学设计 作者：王晓峰 邮箱：163163 教材依据：人教版八年级语文下册《诗词曲五首》 教学目标： 1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。教学难点： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学设想： 1、教学方法： 1）自主学习法。 2）诵读品味法。 2、教具准备：电脑、课件等。 3、教时安排：1教时。 教学过程：
一、激趣导入 1、唤起体验 （出示明月图片，并播放背景音乐）师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。 （出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句）（请学生齐读）引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢？ 引导学生探讨交流——“月圆人团圆” 引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢？ 引导学生理解“离人”情怀。 今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。 2、明确学习目标与作者情况（出示相关课件）。 二、朗读体会 1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。 2、朗读体会：“三分诗，七分读，并是十分”。要求： 字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
《水调歌头》的赏析
《水调歌头》的赏析 【原文】 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又 恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆？人有悲欢离合，月 有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 【赏析】 这首词写于宋神宗熙宁九年（１０７６），这一年苏轼在密州（今山东省诸 城县）任太守。其时，苏轼因与王安石 政见不合出守外郡已历时五载，而在齐州做官的弟弟苏辙（字子由）又长达 七年未能晤面。政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒 赏月，直到天亮。每逢佳节倍思亲，他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。这首词 就是他为赏月思念亲人而作。 词的上片把酒问青天而产生的奇思遐想。 句句不离赏月， 而又没有一句正面 描写月色， 只从作者对月亮的奇思遐想下笔。 这就不落窠臼， 写出了新鲜的意境， 表现了作者特有的艺术才能。词的正文开头两句劈空而来，先写饮酒赏月，还通 过对青天的询问， 把思路引向了对宇宙奥秘的探索： 明月从何时就有了？不知天 上的神仙世界，按照他们的历法，今晚属于哪一年的中秋？原来，他的询问，事 出有因。他由赏月而幻想离开尘世，飞到月宫的琼楼玉宇中去。又因不堪月宫的 孤寂清寒而依恋人间，于是在月光下翩然起舞，这时他陶然自乐，因而想到，飞 上冷清的天宫，哪里有人间这样的乐趣呢。他从幻想中回到现实人间，自我战胜 了出世之念。 词的下片抒发了词人和胞弟的离愁别绪。词人由赏月而怨月：月亮，你对我 们不该有什么过不去的地方吧， 为什么偏偏在人们别离之时圆呢？这岂不是加深 了人们的离愁吗？最后从月有阴晴圆缺种种变化联想到人世的悲欢离合。 人生在 世，悲欢离合总是难免的，月亮运行，阴晴圆缺乃自然规律。这样，作者以旷达 的态度否定了离愁别绪。但愿人长久，千里共婵娟，这千古名句表达了对人生的 美好祝愿。 前人盛赞东坡《水调歌头
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水调歌头优质课教案
课前板书：生字词 宫阙（que）乘（）琼（）楼不胜（） 转（）绮（）婵（）娟（） 上阕——月下饮酒（写景——月），问由幻想超脱尘世 虑转化为 叹喜爱人间生活 下阕——对月怀人（抒情——人）怨由感伤离别 悟转而为 愿对离人的祝福 1、导入：自古以来许多诗人以月亮来吟诗赋词，也在月亮身上寄托了人们美好的感情。我们曾经也学过不少带有月字的诗词，有没有同学说一下你知道的一些咏月的诗词。 比如:床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。举杯邀明月，对影成三人。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇，今天我们就来学习苏轼的水调歌头·明月几时有。 2、同学们看着课本111面，哪位同学来给我们介绍一下苏轼？ 苏轼，字子瞻，号东坡居士，，眉州眉山人。他是北宋中期的文坛领袖，“唐宋八大家”之一。其词雄阔超旷，慷慨激越，与传统的花间词风不同。别离一宗，就是豪放派。词集有《东坡乐府》代表诗作有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》，代表词作有《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》 有没有同学要补充的？ 这首词就是苏轼在遭到贬谪，出任密州太守时写的。当时他和弟弟已经分别六七年没见了，在中秋之夜，词人望着明月，想起仕途不顺，兄弟分离不能团聚感慨万千，写下了这首词。 3、苏东坡还曾经说过：“三分诗，七分读，并是十分。”读词，首先要注意字正腔圆，也就是要注意字音的准确性。哪位同学起来读一下黑板上的这些字词？ 好同学们把这些字词齐读一遍。 4、给大家2分钟的时间，自由朗读以下这篇课文，注意里面的字音。同时——把这首词的节奏划分出来。来，先自己划分一下节奏，一会儿老师要挑人起来给大家朗诵一下。 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆。人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。 5、读词不仅要字正腔圆，同时还要富有感情，老师给大家播放一下这首词的配乐朗诵，大家注意里面节奏的划分，自己再划分一下节奏，听完之后，老师要请同学们起来按照自己的节奏划分把这首词朗诵一遍，注意是有感情的朗诵。 播放配乐朗诵
《水调歌头》赏析
水调歌头 苏轼宋子瞻，东坡居士，唐宋八大家之一。“三苏”苏辙，苏洵，苏轼。 小序：交代写作时间、缘由，领起全篇 上阕：望月、写景下阕：怀人、抒情 实景：明月、酒、青天、“我”风、清影、朱阁、绮户。虚景：宫阙、琼楼玉宇。 一、赏析 1、明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 起句发问。苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。 2、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？ a词人对月宫仙境产生的向往和疑虑，寄寓着作者出世、入世的矛盾心理。 b“恐”字含蓄写出作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理。 c起舞弄清影，何似在人间？由出尘之思转向入世情怀。“弄”既反映了词人内心无法派遣的孤独感，也反映了词人孤芳自赏、矢志不渝的政治抱负。 3转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？ a“转”和“低”都指月亮的移动，暗示夜已深沉。 b“无眠”泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。 c前三句实写月光照人间的景象，由月引出人，暗示作者心事浩茫。 d后两句埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，含蓄表达了对不幸人们的同情。 4、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。 a人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全：从人生写到自然，流露出词人的洒脱和旷达，也有对人生的无奈。 b“此事”指人的“欢”“合”和月的“晴”“圆”。 c“但愿人长久”是说虽然相隔千里，也能共享美好时光。 d最后两句表达了对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀。 二、中心 由中秋明月展开联想和思考，抒发了自己由心有所郁结，到心胸开阔的乐观豁达情怀，以及对亲人的思念和祝愿之情。 三、鉴赏检测 1、（2013仙桃）这首词中“无眠”一词照应小序中的“欢饮达旦”全词带有人生哲理的意味，词人问天，问月，归根到底是问人生。 2、（2011河北）请就词中加线句子的内容提出质疑（只提一个疑问，不作答） 示例：①是在月宫（天上）起舞，还是在人间起舞？②“何似在人间”是说天上好，还是人间好？③“清影”是月亮的影子还是人的影子？ 3、（2011 “转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉；“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景。 4、（2013年仙桃）对这首词赏析不恰当的一项是（D） A词前小序的作用是交代写作缘由。 B“转朱阁，低绮户，照无眠”一句中，“转”“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深。 C“婵娟”是美好的样子，词中指嫦娥，也就是代指明月。 D这首词商榷写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阕写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
《水调歌头》教学设计完美版
《水调歌头》教学设计 教学目标： 1、在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。 2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。 3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。 教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼的旷达乐观。 教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。 课时：1课时 教学方法：诵读法、赏析法教学进程： 一、导入：（屏显月亮的美丽图片，配乐。） 中国人是喜爱月亮的，特别是十五的圆月，因为圆月常与团圆、圆满联系在一起。在我们的民俗中也可以寻觅到“圆”的痕迹，你看，正月十五的元宵是圆的，八月十五的月饼是圆的，连我们吃团圆饭用的都是大圆桌。但并非事事可以圆满，穿越千年时空，北宋大词人苏轼在中秋之夜，万家团圆之时，面对一轮圆月却生发了别样的人生感悟。让我们一起走近苏轼，走进他的《水调歌头》。 这首词的题目是什么？是水调歌头吗？ 明确：不是，只是词牌名。 为什么会没有题目呢？我们先一起来了解下词的相关知识。 二、简单介绍“词牌”的相关知识。 PPT 词的知识简介 兴起于五代兴盛于宋是一种和乐可歌的文体因为它和诗不一样每句话字数不等又称“长短句”“诗余”。 词牌名:词有词牌词牌就是词的格式词谱的名称。词牌不同于题目。一首词可以没有题目但一定要有词牌名。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。 词的段落叫做阕也叫做片。 三、初读感知 过渡语:我们以前没有接触过诗词的学习，那诗词应该怎样学习呢？ 给大家介绍一种欣赏古诗（词）的方法，叫因声求气。 （一）因声求气——读出语感 因声求气。（出示ppt）因声求气是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神。也就是读者通过反复的诵读可以进入作者的精神世界，把握作品的精髓，进而使自己的心灵飞翔于文学作品那充满灵性的世界，达到文我同一的境界。 下面我们一起来诵读品味这首词。 1.一读，要求读准字音（学生先读，老师指导字音） 胜（旧读shēnɡ，现在也读shènɡ） 2.二读，要求注意语速，读出停顿。老师范读 3.三读，要注意语气语调，读出味道。师生齐读 大家已经读的很棒了。诗词学习朗读有助于我们理解诗词。下面我们一同走进这首词的内容，边读边找寻、体味词人的心声。 四、读人 （一）苏轼在那个中秋之夜做了些什么？你读出来了吗？（请同学们前后四人小组讨论） 提示：语言诗意，四字词语。 板书：欢饮大醉、把酒问天、起舞弄影、怀人无眠（辗转难眠）、翘首祝愿
《水调歌头》赛课教案
13、中秋咏月诗词三首 ——水调歌头 教学目标： 1、理解词作者表达的意思； 2、在品读重要词句中，感受词作的意境； 3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 教学过程 一、导入新课 1、说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是没有人不喜欢。有人说，中国人随便拿起古代文人的一本诗集，抖一抖，就会抖下好多个“月”字来。于是，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，啊，好诗多在明月中。今天我们就一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼围绕着月亮，向我们诉说着什么。 2、认识作者，了解背景。 苏轼（1037 －1101 ）字子瞻，号“东坡居士”，四川眉山人，北宋文学家、书画家，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”，为唐宋八大家之一。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，词开豪放一派，对后代很有影响。 《水调歌头》是一首世代相传的“中秋词”是作者任密州知州时写的。这时，苏轼因与王安石政见不合，离开朝廷，来到“寂寞山城”密州，已经整整5年了。政治失意，妻子亡故，弟弟远他乡，词人心中十分苦闷，于是借询天问月排遣愁绪。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，他与情谊深厚的弟弟苏辙已有六年不见，心情抑郁不欢，时值中秋，苏轼赋词怀之。 二、导学互动： A、初读感知，疏理文意。老师范读本课， 1、学生自由读本课，要求（①读准字音：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。） 注意阙（què）琼（qióng）绮（qi）胜（sheng）
2、齐读单个读结合，要求：读准节奏、了解词语的意义。 3、读准节奏：丙晨中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 B、再读理解，概括内容。 （要求：１、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。２、要有节奏，韵脚读出延长音。３、有感情。） 1.请同学们再认真读课下注解，小组讨论整首词，注意把省略的部分补出来，词序颠倒的要把它理顺。 ①谁“转朱阁，低绮户，照无眠。”？——月亮。 ②谁“不应有恨，何事长向别时圆？”？——月亮。 ③“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“此事”指什么事？——欢合晴圆 ④谁“但愿人长久”？谁“千里共婵娟”？—苏轼“但愿人长久”？离别的人“千里共婵娟”？ 2．a.词的上下两阙主要写什么？请用自己的话概括诗意。各运用了什么表达方式？ 明确：上阕描写：月下饮酒；下阕抒情：望月怀人 b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往？哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理？又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来？体会作者感情起伏 c.下阙中由中秋圆月联想到什么？哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀？又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理？哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀？ d.上下阙的联系何在？ 学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解 我欲何似 上阙：饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间追求美好生活 又恐 无眠但愿 下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情
水调歌头欣赏解析
《水调歌头·明月几时有》 年代: 宋作者: 苏轼 明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 作品赏析 【注释】： 原序：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇。兼怀子由。 ①大曲《水调歌》的首段，故曰“歌头”。双调，九十五字，平韵。②丙辰：熙宁九年（1076）。苏辙字子由。③李白《把酒问天》：“青天有月来几时？我今停杯一问之。” ④牛僧孺《周秦行纪》：“共道人间惆怅事，不知今夕是何年。”⑤司马光《温公诗话》记石曼卿诗：“月如无恨月长圆。”⑦婵娟：月色美好。【品评】 上片望月，既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自具雅量高致。开头四句接连问月问年，一似屈原《天问》，起得奇逸。唐人称李白为“谪仙”，黄庭坚则称苏轼与李白为“两谪仙”，苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上和人间，幻想和现实，出世和入世，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，热恋人世，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似月地云阶、广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸次超旷，一片光明。下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙熙宁四年（1071）颍州分别后已有六年不见了。苏轼原任杭州通判，因苏辙在济南掌书记，特地请求北徙。到了密州还是无缘相会。“咫尺天不相见，实与千里同，人生无离别，谁知恩爱重”（颍州初别子由），但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两
水调歌头教学设计
《水调歌头》教案 一、教学理念 《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。 在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。 二、教学内容分析 1．知识结构 水调歌头是高中语文复习诗词部分中的“重头戏”，是苏轼在中秋之夜怀念亲人所做，其中包括月下饮酒和对月思人为主要内容，情景交融，表现诗人豁达乐观的人生态度和理想追求。 进行本课内容的教学主要是初中生，引导学生学习本课内容，体会诗人遭受逆境却并没有放弃灰心，而是抱以美好心愿和祝福，感悟诗人逆境中的豁达乐观的胸怀，确定进行本课内容的教学。 2．教学目标设计 知识目标：学习苏轼文学常识，重点词句的掌握。 能力目标：提高学生理解鉴赏诗词的能力，学习情景交融的表现手法。 情感目标：体会感悟苏轼逆境中豁达乐观的胸怀。 3.教学重难点 教学重点：体会诗词所表达的思想感情。 教学难点：掌握诗歌常用表达技巧。 4.教学方法：诵读法 5.课时安排：1课时 三、教学过程： （一）课文导入 同学们，在我们背过的诗词中，有哪些是描写月亮的？（学生各抒己见） 举头望明月，低头思故乡。------李白,《静夜思》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。-------王安石《泊船瓜洲》 海上生明月，天涯共此时。-------张九龄《望月怀远》 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.-------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》露从今夜白，月是故乡明。------- 杜甫《月夜忆舍弟》 举杯邀明月,对影成三人。------李白《月下独酌.》 明月松间照，清泉石上流。------王维《山居秋暝》
[《水调歌头》教案]水调歌头教案一等奖
[《水调歌头》教案]水调歌头教案一等奖 《水调歌头》教案 教学目标： 1理解作者的情绪变迁及其原因。 2学习词中的想象手法的运用。 教学重点和难点： 重点：作者情感的分析。 难点：情感变化的原因。 教学过程 一、关于苏轼： 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。宋仁宗嘉祐二年中进士，宋神宗时，王安石实行变法，他持不同政见，因而被外放到杭州、密州（今山东诸城县）、徐州、湖州等地作地方官。后被新党中部分人罗织文字狱，兴起”乌台诗案”，下狱，经救援出狱，贬为黄州（今湖北省黄冈县）团练副使。旧党执政后，被招还，任翰林学
士、礼部尚书。但又与旧党意见分歧，遭排挤出任杭州、颖州等地地方官。当变了质的新党再度上台，苏轼又被贬到惠州（今广东惠州）、儋州（今海南岛儋县）等地，徽宗即位时遇赦北还，死于常州。 苏轼是一位才华横溢的艺术家，他在诗、词、散文、书法、绘画等各个艺术领域都有杰出的成就。它的诗歌题材广泛，敢于反映现实生活。他的词，开拓了词的境界，其风格豪放婉约兼而有之。他的散文挥洒自如，随物赋行，写景抒情，十分自然。有《东坡全集》。（参考内容：他的思想出入儒道，杂染佛禅，既能关注朝政民生，保持独立的见解，又能随缘自适，达观处世。宏博通达的学识才华和饱经忧患的人生体验，也玉成了苏轼诗歌体裁多样，内容广博，立意新奇，呈现出“吞五湖三江“的气象。他的一生政治讽谕诗有深刻的现实意义。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。（如《赤壁怀古》、《题西林壁》） 苏轼的诗今存2700多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他岁善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文，书，画等成就都很高。为唐宋八大家之一。他资禀忠爱，议论英发，历典州郡，所至皆有去思。其文章政事为天下所宗仰，盖过欧阳修为文坛领袖。喜交游，推奖后进不遗余力，一时知名之士皆归之如黄庭坚、秦观、晁补之、张耒，号称苏门四学士。有东坡集行世。）一言以蔽之：《苏轼传——智者在苦难中超越》 二、词的简介： 词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一
《水调歌头 苏轼》 赏析
苏轼《水调歌头》复习及中考试题精选 备课人：邵秀娟高景涛 苏轼?水调歌头 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 一、作者简介 苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇?赤壁怀古》、《水调歌头?明月几时有》等传诵甚广。 题解及写作背景 ——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。（参见教材P111注释1）——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 二、注释 1、把酒：端起酒杯。 2、宫阙（qùe)：宫殿。
3、归去：回到天上。 4、琼楼玉宇：指想象中的宫殿。 5、不胜（shēng）：经不住，承担不了。 6、弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 7、何似：哪像是，怎比得上。 8、不应：不该。 9、何事：为什么。 10、别时圆：在人们分别时圆。 11、此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。 12、千里：相隔千里的人。 13、共婵娟：共同享受美好的月光。 三、译文： 丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。 明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。（传说神仙世界里只过几天，地下已是几千年，故此设问。）我想乘着风回到天上（好象自己本来就是从天上下到人间来的，所以说“归去”），只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里象在人间！ 月亮转动，照遍了华美的楼阁，夜深时，月光又低低地透进雕花的门窗里，照着心事重重不能安眠的人。月亮既圆，便不应有恨了，但为什么常常要趁着人们离别的时候团圆呢？人的遭遇，有悲哀、有欢乐、有离别、也有团聚；月亮呢，也会遇到阴、睛、圆、缺；这种情况，自古以来如此，难得十全十美。只愿我们都健康和长在，虽然远离千里，却能共同欣赏这美丽的月色。
水调歌头游泳教案
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《水调歌头·游泳》教案 教材分析： 《水调歌头·游泳》是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第二单元的诗歌鉴赏课文，是诗人毛泽东抒发心中炽热的爱国激情，立志扭转乾坤，体现雄心壮志的一首好诗。 教学目标 1、情感与态度目标： 体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。 2、知识与能力目标： 结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。 3、过程与方法目标： 学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美，通过朗诵传达诗歌的思想内容和美感，练习飞并驾驭自己的想象力；进而练习用优美的语言把自己的想象表达出来，记录下来。 教学重点： 1、理解句意，概括此词的中心。 2、理解本词中的想象，进而引导学生进行合理想象与联想的能力。 教学难点：诗词中的联想与想象 教学过程： 1、时代背景：这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造已经胜利完成，社会主义经济建设在快速发展。各条战线捷报频
传，形势十分喜人。毛泽东同志豪情满怀地巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中。读了这首词便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。 2、了解词的思路，初步理解词意。 提问：上阕写了哪些具体内容 明确：写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。 提问：下阕写了哪些内容 明确：描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。 提问：上阕写游泳，下阕写治理长江的宏图，诗人在构思时是怎样把两者联系起来，形成一个整体的 明确：主要靠诗人的联想。联想是构思诗篇不可缺少的环节。有了奇特巧妙的联想，才能写出新颖独到的诗篇。本词上、下阕，从表面上看写的似乎是两件不相关的事，实质是环环相连，丝丝入扣，密不可分。本词由横渡长江即目所见的情景和触景而生的豪情，自然地联想起孔子的名言。由大江东去，日夜奔流的情景，自然地联想到祖国社会主义建设事业的突飞猛进，一日千里。这就从上阕顺理成章地转入下阕，畅想建设长江的宏图，开拓出一个新的艺术境界。本词思路顺畅，境界开阔。 3、边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。 才饮长沙水，又食武昌鱼。 提问：课文注释告诉我们，这两句的意思是，刚到过长沙，又来到武昌。如果素朴地照实写来，便索然无味。本词的表述，却效果很好，其原因是什么呢明确：(1)用了两首民间歌谣，以两个带地方特色的事物来指代长沙和武汉，并点明游泳的地点，这就显得意趣盎然。“长沙水”，指长沙南门口“白沙井”的井水。白沙井
2018年新人教版部编本九年级上册语文《水调歌头》优质课教案
2018年新人教版部编本九年级上册语文《水调歌头》教学设计 教学目标： 1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。教学难点： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学设想： 1、教学方法： 1）自主学习法。 2）诵读品味法。 2、教具准备：电脑、PPT课件等。 3、教时安排：1教时。 教学过程：
一、激趣导入 1、唤起体验 （出示明月图片，并播放背景音乐）师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。 （出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句）（请学生齐读） 引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢？ 引导学生探讨交流——“月圆人团圆” 引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢？ 引导学生理解“离人”情怀。 今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。 2、明确学习目标与作者情况（出示相关课件）。 二、朗读体会 1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。 2、朗读体会：“三分诗，七分读，并是十分”。要求： 字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中
案例赏析水调歌头
案例赏析 《水调歌头》教学设计 教学设计理念： 《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣，构建和谐语文课堂。 教学目标： 知识与能力方面： 1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。
2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 过程与方法方面： 1.学习欣赏古词的方法。 2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观方面： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、理解所表达的思想感情。 教学难点： 1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。 2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学设想： 1、教学方法： 1）自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。
《水调歌头》优秀教案
水调歌头 教材分析： 《水调歌头》是人教版八年级下学期第五单元《诗词曲五首》中的一首着名的中秋词。为作者政治失意，怀念弟弟苏辙之作。表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。 学习目标： 1. 背诵全词，积累咏月名句。 2. 通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。 3. 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 教学重点：在反复诵读中理解作者借咏月表达的人生感触。 教学难点：通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。 教学方法：采用朗读法、讨论法并辅之以点拨法、评价激励法。 学习方法：自主探究、合作学习以及风采展示、互评互助的学习方法。 课时安排：一课时 课前准备：教师准备：制作本课PPT，熟悉多媒体运用；学生课前预习的指导。 学生准备：1、搜集作者相关资料，包括作者简介、写作背景及相关作品。 2、了解有关词的知识； 3、查字典、正字音，要求能够准确流利的朗读本首词； 4、能够初步了解上下阕的意思。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入：课前播放王菲的《但愿人长久》。引入课题： 【大家觉得这首歌好听么我相信同学们已经听出了这首歌的歌词出自哪里啊大家知道《水调歌头》中主要写了什么景物（月）有人说，我们随手拿起一本古诗词，抖一抖，叮叮当当的会掉下好多“月”字来。老师在课间随便请了几位同学，大家便在黑板上写出了这么多有关月的诗句。你们是否知道，这些诗句中月亮寄托了诗人怎样了感情呢是啊，在中国诗人的眼中月亮一片冰心，寄托了无数的思念与思绪，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就让我们一起走进与月亮有着不解之缘的《水调歌头》看看作者苏轼借月亮向我们诉说了什么】 二、预习检测，夯实基础。（学生展示自主预习成果） 1、了解作者: 【老师知道聪明的同学们已经在课前做了充分的预习，谁能为我们介绍你一下你知道有关作者苏轼的哪些知识】 苏轼，字______ ，号______，眉州眉山（今属四川省）人，____代着名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“______________”之一。（唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩） 2、学生交流有关宋词的基本常识。 【作者我们了解了，大家知道《水调歌头》的文体是什么吗（词）那哪位同学能够交流一下有关宋词的基本常识】 宋词是一种新体诗歌，宋代盛行的一种汉族文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。词的内容一般分为上下片或上下阕。词基本分为：婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照；豪放派代表：苏轼、
水调歌头》(明月几时有)教学设计
水调歌头》（明月几时有）教案设计 课前准备调动学生上网或查阅资料搜集咏月的诗词。课件设计 1.亲自动手制作《》的MTV。圆月花好 2.走近苏轼———资源共享（了解作家、作品、时代背景）。 3.设计品读———朗诵板块（每一板块都有不同的音乐及鼓励语）。 4.设计品析———赏析板块（每一板块都可以提升学生的赏析水平）。 5.赏月吟诗———展示板块（学生展示搜集的咏月诗词）。 6.心意坊———展示今人如何借月传情达意。 教案目的通过富有艺术感染力的朗诵，使学生深入地了解作品的思想内容，体会诗歌所表达的强烈真挚的情感并产生共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。教案重点朗诵本词并学会通过想像感悟古代诗词的意境。教案难点体会作品表达的人生哲理。教案方法音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法、自主讨论法。教案过程一、导入同学们，在讲课之前我们先来欣赏一首歌曲《花好月圆夜》。我们中国人自古以来就崇尚“花好月圆人团聚”，月亮的圆缺给了我们无限的遐思，在漫漫的文学长河中，众多的文人墨客不惜笔墨对月抒怀，写下了许许多多的千古绝唱，既有“月上柳梢头，人约黄昏后”的婉约，又有“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的豪放；既有“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情，又有“海上生明月，天涯共此时”的感慨。那么又逢月圆夜，宋代的大文豪苏轼有何感想呢？今天我们就一起来学习他的作品，走进他的内心世界。苏轼的《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，宋代胡仔曾经这样评价他的作品：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。二、走近苏轼———资源共享文学作品的鉴赏首先要做到“知其人”，然后“了其事，感其情”，让我们走近苏轼，了解苏轼。 1.唐宋八大家之一，三苏。 诗、词、文、书、画样样精通，才比天高命运多舛。有抱负的政治家，希望被朝廷重用，渴望有所作为。 2.作品（以前学过的文章）。 如《记承天寺夜游》（乐观旷达的胸襟、积极乐观的人生态度。） 3.豪放派。 （豪放派要关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。）（婉约派要十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸，晓风残月”。） 4.被贬密州政治失意，与苏辙六年未见。 正值中秋夜，面对皓月当空，苏轼触景生情、思绪万千，为求自我解脱，举杯销愁，并作此词。三、品读（鉴赏文学作品除了了解作家及背景之外，还需要诵读文章，正所谓“书读百遍，其意自见”。）1.文字冲浪———掌握生字的读音及意义。 宫阙胜琼楼绮婵娟 2.要学会准确、有感情地朗读和背诵诗词，必意须注达要下到以求：1 / 3 感情：轻松，愉快，激愤，哀怨，悲伤。语速：明快，急促，有力，低沉，缓慢。节奏：可以按音节兼顾意义来划分。重读：关键词语或能够体现作者内心感情的词语要重读。 3.讨论并确立节拍的划分以及重读的词语。 4.练习朗读。 。境受 5.听意范读感 6.练读———选自己喜欢的方式读，教师及时给予点拨。 在古韵悠扬的乐声中，同学们吟诵《水调歌头》，感受词的意境。（在朗诵时我制作了几个读词板块，伴着音乐屏幕上不断闪现出“读出作者的感悟”“读出你的魅力”“读出你的风采”“读出你的情感”“读出你的体会”，这样可以渲染气氛、调动学生读书的欲望。）7.齐读。 四、品析 1.用第一人称或第三人称，将词中文句变作平时的语言表述出来———整体把握全词内容。 。分析 2.片上 齐读上片之后回答问题。（如果能马上解决，请举手发表看法；如不能，可以寻求“学友团”的帮助。）（1）中秋的月亮是什么形象？人们赋予它什么情感？ ———是团圆的象征。人们喜爱、歌颂中秋圆月，祝愿一家人团聚，人人幸福。（2）作者是否正面描写了明月？诗人由美好的月色想到了什么？
水调歌头优质课教案(原创)doc
__语文__教案 课题__《水调歌头》 _ 教师____郭XX________ 时间__第七周星期一第一节 班级______八年二班______ 一、教学目标 知识能力目标： 1.了解作者的生平及相关的背景知识。 2.了解词的思想内容，体会作者的思想感情。 技能提高目标： 1.加强朗读训练，让学生体会作品的节奏、韵律、感受其声韵美， 反复诵读中，理解词意，感悟情感。 2.积累名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库。逐步提高欣赏品位。 二、重点难点 1.领会词意，体味词情，积累名句。 2.深刻体味作品中所蕴含的情思，理解作者的情感 三、教学过程 引入新课： 我们曾经学过很多诗词，现在请大家回忆，在我们背过的诗词中，有哪些是描写月亮或月光的？ 写这些诗句的诗人，想通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢？ 内容组织 一、初品 1.品作者： 请说说你们所了解的苏轼。（生平及文学上的贡献）
2.读词 二、再赏 赏序——教师领读。 1.序中的“兼”字是什么意思？ 2.那我们从“兼怀子由”四个字看，这首词至少写了几个方面的内容？ 3.作者除了怀子由，还怀什么？请大家结合课文注解，把这首词的意思疏通一 下。 赏上阕 1.问天——苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？（进入启 发引导） 2.赏读——请展开想象，你就是那天晚上的苏轼，你现在不是念，而是吟。所 谓的吟，就是抑扬顿挫的读。从声音和语调上读出词的意境来。 3.论情——作者在这里所要表达的是一种什么样的感情呢？ 赏下阕 1.问月——苏轼想问的是月亮“何事长向别时圆”吗？“不应有恨”是月亮在 恨吗？（进入启发引导） 2.论情——作者在下阕中所要表达的是一种什么样的感情？ 3.赏读——请注意感情把握。 归纳赏析 1.现在请大家跟老师一起回到小序中，还记得刚上课时候老师给大家提的问题 吗？这首词中究竟写了哪两方面的内容？ 2.全文赏读——请每位同学都想象着，你就是一千年前写这首词时的苏轼，你 现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情。请带着这样的想象读词。能力提升 1.小组比赛诵读。 2.请大家准备一下，男同学上阕，女同学下阕，把这首词改成散文。看谁把握 意境更准确，谁的文笔最优美。 布置作业 1.背诵《水调歌头》 2.研讨与练习二 板书设计： 人长久愿共婵娟
《水调歌头 明月几时有》赏析及答案
《水调歌头明月几时有》赏析及答案 水调歌头·明月几时有 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜 寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全。但愿人长久，千里共婵娟。 1．写出词中表明时间变化的词语：_________________________。 2．词中“____________,_____________”表达了词人不为离愁别苦所束缚的乐观思想，也表达了词人的美好愿望。 3．古代诗词中，有很多写月抒怀的诗句，你能举出两例吗？ 答： 4．本词上阕写______，下阕写______，其实是__________。 5．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”包含了什么哲理？试简要分析。 答： (以下是2006年新疆乌鲁木齐中考题) 6.下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是： A.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。 B.“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。 C.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。 D.全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。 7．赏读诗词，应读出作品的节奏韵律，把握作品的感情基调，这首词感情浓郁，但前后基调不同，上阕感情缠绵悱恻，下阕则__________。 8．“但愿人长久，千里共婵娟”是广为传诵的名句，请你略作赏析。 答案： 1．转朱阁，低绮户 2。但愿人长久，千里共婵娟 3．略 4。问天问月问人生 5．诗人把人的悲欢离合与月的阴晴圆缺相对，说明事物不能十全十美。 7．乐观旷达 8．以行云流水的语言和美妙的境界结束全词。表现了词人乐观的情怀和美好的祝愿。
《水调歌头·明月几时有》教案
水调歌头（明月几时有） 一、教学目标： 知识目标：识记词中的字词。 能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。 2、了解阅读对话的三条基本途径。 德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 二、教学重点、难点： 重点：背诵全词；积累咏月名句。 难点：理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 三、教学过程 （一）导入 （播放王菲的《但愿人长久》） 古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 （二）诵读欣赏 1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。 2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。 3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。 4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。 （三）文章分析、理解 今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。 开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手： 与文本对话；与作者对话；与环境对话。 (板书) 1、与文本对话 （1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。”“不应有恨，何事长向别时圆。” 其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。 （2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融（板书） 下阕：责月－怀人。（抒情） （3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。 让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。（4）学习诗词得触类旁通,举一反三 如：《月夜》杜甫 今夜鄜州月,闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。 何时倚虚幌,双照泪痕干! （板书） 1.听认真听朗诵,正字音,划节奏 2.读对照注释读懂诗歌 3.找找出两首诗歌意境相通的诗句 4.说请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析 2、与作者对话 想必大家多多少少都了解一些苏轼。下面老师来对苏轼做一下系统的介绍。 （苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。宋仁宗时中进士，官至翰林学士。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。 才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。） 语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同