提高音乐教学实效的策略
提高小学音乐教学有效性的五大策略
提高小学音乐教学有效性的五大策略摘要：近年来，我国致力于推进小学教育的创新发展。
音乐作为小学时期的基础学科，理应走在创新的前沿。
但实际情况并非如此，仍有不少教师依然采用传统方法，严重削弱了学生的学习兴趣。
学习动力不够，结果自然差强人意。
基于此，本文就如何提高学音乐教学有效性进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：小学音乐；音乐教学；有效性前言小学既是打基础的重要阶段，也是音乐素养形成的关键节点。
作为学生的领路人，音乐教师理应担负起职责。
从结果上来看，教学目标并未完成。
之所以出现这种情况，根源在于教学策略选择不当。
为此，本文从五个方面研究，旨在提高教学的有效性。
一、转变工作思路，夯实教学基础（一）以生为本，巧设情景二度创作是音乐的一大特点，但并未在小学音乐教学中有所体现。
一般来说，教师会采用模块化教学，严重限制了学生思维的发展。
要想扭转这个局面，需要教师吃透新课标。
以兴趣为导向设计教学情景，并在活动中突出学生的主体地位[1]。
举例来说，在学习《打虎上山》，可创设角色扮演情景。
表演开始前，教师要带领学生分析这首歌的节奏。
前期节奏比较紧密，旋律比较舒展。
这样做的目的在于，让人幻想出杨子荣在壮美雪原中策马驰骋的场景。
在中期，节奏适度放缓，逐渐趋于规整，用以表现杨子荣赴汤蹈火的决心。
后期节奏突然加快，给人以紧张的感觉，以此彰显出杨子荣势捣匪巢的英雄气概。
待学生掌握要点后，就可任其选择角色。
当角色确定后，播放音乐，营造气氛。
虽然内容上不够严谨，但学生的积极性比较高。
经过教师的指点，学生对《打虎上山》这部作品有了更深层次的认识。
（二）规范要求，深入了解音乐教师要对学生的音乐基础有一定了解，这样才能设计出更具针对性的教学方案。
这项工作看似简单，实施起来并不容易。
教师不仅要精心设计问卷，还要选择适合的时间。
待学生填写完毕后，教师要立即进行整理分析。
一方面，了解学生的性格特点、兴趣爱好。
另一方面，清楚学生的实际需求，将其作为教学设计的重要依据。
论如何提高小学音乐教学有效性
论如何提高小学音乐教学的有效性摘要：以往的小学音乐教学，着重于反复单调的教学方式，教学模式陈旧，且一成不变的教法一直从小学被沿用到中、高等教学中。
若要改变这一现状，实现音乐教学的真正实效，就必须通过多方位、多角度的改革来实现。
“有效教学”，是新课程改革研究的热门课题，是各门学科课堂教学追求的目标之一，广大小学音乐教师也在为寻求更有效的小学音乐课堂教学方法与策略积极努力地进行着探索与实践。
通过实践，在小学音乐课堂教学中实施活动教学策略、全面关注策略，能够充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，获得综合素质的全面提高。
关键词：小学音乐；教学；有效性一、以学生为主体，从实际出发，改革传统的唱歌教学方法唱歌教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式，具体方式如下。
1.抓住学生学习新歌的新鲜感，激发他们学习的积极性。
用生动、形象的语言、故事、音乐游戏、范唱、直观教具以及音响效果与视觉形象的刺激等导入形式，创设学习新歌的情境，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习的兴趣。
2.发声训练力求形象化、趣味化，尽可能与歌曲结合起来。
传统的发声曲难以引起小学生的兴趣，往往达不到训练目的。
而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。
例如发声曲1234|5-|555|555|5432|1-‖教师配上趣味化的词，如“小鸡怎么|叫—|叽叽叽|叽叽叽|叽叽叽叽|叽—‖”，还可不断变换动物的名称和叫声，再加上模仿动作，来激发学生兴趣，启发学生自己进行创作。
3.学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力。
唱谱是学生感到最困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要从学生识谱的实际能力出发进行教学。
低年级学生处在听力的最佳时期，可在反复听和模唱中学谱；高年级学生则可分乐句视唱，个别程度好的学生可带领全班唱谱。
探究提升初中音乐课堂教学实效性的策略
探究提升初中音乐课堂教学实效性的策略摘要：音乐是一门关于爱与美的艺术，我们在音乐的海洋里尽情徜徉，在音符中找寻更多的共鸣。
在初中阶段，音乐教师一定要认真优化教学模式，提升教学质量，紧跟现代化音体美艺术教学的要求，通过精良的课程设置培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，提升学生的音乐素养，激发学生对于音乐的兴趣，将音乐课堂打造的生动而有意义。
因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中音乐为载体，对探究提升初中音乐课堂教学实效性的策略的问题进行一番个人观点的说明与阐述。
关键词：初中音乐；教学实效；创设情景；运用乐器；实践表演初中教师在音乐教学上要认真构建课堂环节，熏陶学生的艺术修养，通过创设情景教学法，适当运用小乐器以及实践表演化教学等方法，提升音乐课堂的整体效率，增强初中音乐课堂教学质量，增强学生的认同感。
一、创设情景教学法，激发学生音乐情感情感与认知不是孤立存在的，而是相互依存的有机整体，初中音乐教师可以利用多媒体来展示与歌曲相关的图片、视频，引起学生的共鸣，引发学生主动探究乐理知识的兴趣，让学生有更深刻的感触。
构建生动的现代科技音乐课堂可以更好的联结音乐课的课上与课下，充分利用具体可感的生活情境，利用多媒体展现有关文章的影像资料，深化教学内容，调动学生情感。
创设情景教学法作为一种的良好的课堂导入形式，可以使学生由感性认识到理性认识的升华，营造了轻松愉悦的学习氛围，学生在音乐鉴赏中可以找到乐趣，在乐趣中体会欣赏音乐的教化与熏陶，培养自己欣赏音乐的习惯，激发学生音乐情感。
例如，在教授《黄河颂》这一课的时候，笔者就开展了创设情景教学法的课堂。
我利用多媒体展示了几幅黄河水的壮观场景，并为学生播放了视频，学生在欣赏中感知祖国的壮阔山河，让学生如临其境。
音乐教师要指导学生增强自己的情感态度，通过播放视频激发学生的兴趣，提升学习的主动性，让学生在亲身实践中感受音乐的魅力，体会学习的乐趣，构建艺术课堂。
创设情景教学法构建的课程调动了班级氛围，提升了学生音乐鉴赏能力。
提高初中音乐课堂实效策略论文
提高初中音乐课堂实效策略初探摘要：初中音乐教育一直存在学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的情况，针对这种现状必须建立有效的提高音乐课堂实效的策略，以适应新时期初中音乐教育改革的发展。
笔者经过初步探索实践，提出三点实施策略，让学生发挥自己的主观能动性、体验音乐学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。
关键词：优化情境教学互动教学方式表现音乐课是人文学科的一个重要领域，它是实施美育的主要途径之一。
著名教育学者叶澜教授说过：“课堂教学是师生生命活动的概念，应当把学生从传统课堂的认知体提升到生命体的高度，让课堂焕发出生命的活力。
随着社会的不断发展，教师的角色也发生了很大的变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。
”这就要求在教学中教师要让学生发挥主观能动性，提高课堂实效，达到让学生在音乐教学中体验感受音乐，获得身心的愉悦发展。
初中阶段的学生具备一定的认知感受音乐的能力，但还没有形成独立健康的音乐审美价值观，常常受一些不良音乐习惯的影响，同时处于青春期的他们也存在潜意识的对不喜欢音乐的反抗情绪。
如果以灌输式教学法根本达不到主动参与学习音乐的目的。
经过多年教学的探究和实践，笔者认为提高初中音乐课堂实效可以从以下几方面入手：一、优化课堂教学内容音乐课程标准指出：“音乐课程改革的总体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”从总体上看，初中音乐内容安排分量过重，教师难以完成教学任务。
所以，教师在使用教材中要遵循将复杂内容简单化，将枯燥的内容趣味化的原则。
这就要求教师在备课中更多地丰富教学内容，包括作者的经历及作品的创造背景，乐曲的不同演唱、演奏版本的对比，配器特点、表演者的二度创造等相关知识，让学生在聆听、感受、对比、分析中全方位更综合地学习感受每一个所学作品的“优秀”之处，开阔音乐视野，提升音乐鉴赏的品味。
例如：在聆听电声音乐《夜莺》时，起初学生对作曲家雅尼并不了解，所以在欣赏之初，向学生介绍时重点强调雅尼从小因家庭贫困没有接受正规的音乐教育，但他凭借对音乐的热爱和坚持，最终取得了世界瞩目的音乐成就。
音乐课堂教学实效性提升策略探析
侧 重点 做 不 同 的调 整 。 乐 感 较 好 、 现 力 的 较 强 的 班加 强 了学 对 表 生 对歌 曲情 感 的处 理 ； 于好 动 、 习 兴趣 浓 的班 级 增 加 了画 旋 对 学 律线的游戏环节 ； 于乐感稍 弱 、 受 较慢的班级则采取 了“ 对 接 拍 子组 词 ” “ 星 评 比” 的 游 戏 激 励 环 节 提 高学 生 学 习积 极 性 和 、红 等
学 环 节 包 括 教 师 能根 据 课 堂 的实 际情 况 合 理 的 调 整 教 学 环 节
高 音 乐文 化 素 养 ， 陶冶 高 尚情 操 。 堂 教学 是音 乐 学 科 教 学 的 主 课
阵地， 战场。 主 因此 ， 获 得较 高 的教 学 实 效 性 ， 必 须 提 升 每 一 要 就
第 ６卷第 １ ０期 Ｖ０． Ｎｏ１ １６ ．Ｏ
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音 乐课 堂教 学实效性 提升策 略探析
刘 春 平
（ 南 教 育 学 院 音 乐 系 江西 赣 州 ３ １ ０ ） 赣 ４ Ｏ Ｏ
让 学 生 们 边 听 边 跟着 音 乐 节 奏 跳 绳 ，感 受 乐 曲 快 乐 、 活跃 的气
交 往 是 双 方 （ 与 你 ） 对 话 和 敞 亮 ， 种 我 与 你 的 关 系 是 人 类 我 的 这
４ 创设课堂情境 。 采用 多样 化 的 教 学 形 式 ， 取 音 乐体 验 获 营 造 一个 良好 的课 堂 情 境 是 实 现 课 堂 有效 教学 的关 键 。根
据 不 同 的课 型设 计 出不 同 的课 堂 引 入 形 式 （ 故 事 引 入 、 戏 引 如 游 入 、场 景 引 入等 ） 同时 ． 可 以根 据 课 堂 的具 体 情 况 采 用 多 样 。 还 化 的 教 学形 式 让 学 生 接 触 音 乐 、欣 赏 音 乐 、理 解 音 乐 和 表 现 音
提高幼儿园音乐活动实效性的策略
提高幼儿园音乐活动实效性的策略摘要：我国对教育事业的重视程度在不断的提高，特别是幼儿教育，幼儿成长的关键时期就是在幼儿时期。
因此，在这个时期，如何做好幼儿的教育工作成为学术界关注的焦点。
在幼儿时期，幼儿的教育不仅要关注孩子的课程上，还必须关注幼儿孩子们的身心发展。
由于音乐活动是一种融合各种幼儿孩子的发展，因此本文通过音乐教学活动来关注幼儿活动实效性策略的探讨，从而达到提高幼儿园音乐活动实效性的策略。
关键词：幼儿园；音乐活动；实效性；策略在幼儿时期的音乐教育主要集中在听音乐、唱儿歌等形式是最基本的音乐教学方式。
关注幼儿进行音乐教学，其传授的场所可以在幼儿园里、在家里，他们也可以学习并欣赏音乐。
在我国幼儿教育主要集中在幼儿园里，他们在幼儿园里学习基础知识，而音乐教学是幼儿园教育的主要学习手段或者教学内容，同时幼儿园教育再增加游戏、儿歌和做一些基本知识的传授。
因此，幼儿园音乐教学内容要根据实际的需要不断的调整和实施教学内容，从而培养幼儿们的成长积极性。
作为幼儿园里音乐教学的教师，应该将音乐教育的作用发挥到教学内容中，通过培养幼儿的音乐欣赏能力来提升幼儿的学习兴趣。
[1]目前的音乐教学活动仍存在诸多的问题，音乐教师应该积极开展有效的音乐教学活动来提高幼儿园音乐教育的质量。
1 幼儿园音乐教学活动中存在的问题（1）幼儿音乐教学活动过于注重幼儿的表演，忽视了幼儿的整体表现。
在一些幼儿园中，音乐教师过于注重幼儿在课堂上的表演，并且幼儿的表演形式也很单一，忽视了幼儿的整体表现。
这主要是由于在课堂上教师与幼儿互动内容很少，教师没有认识到音乐教学活动对幼儿内心发展变化的影响，认为只要让孩子将活动做完就可以了，忽视了表演活动过程中孩子的表现能力。
也就是说，音乐教师在开展音乐教学活动的过程中，对幼儿教学的结果过多的关注，而忽视了幼儿学习音乐的整个过程。
这种教学方式不利于培养幼儿的音乐鉴赏和表达能力，最终导致与幼儿园的音乐教学目标相背离。
如何提高音乐课堂教学实效
如何提高音乐课堂教学实效摘要：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习音乐的动力，是音乐学习的基础。
本文结合自己在课堂教学中的理解和实践，主要从把握审美核心、发掘学习兴趣方面来阐述如何提高音乐课堂教学实效。
关键词：音乐教学兴趣审美托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习音乐的动力，是音乐学习的基础。
这就要求教师要注意发掘音乐学习中的动力，从而达到培养、发展学生的音乐兴趣的目的，从而提高音乐课堂教学实效。
一、爱护学生的音乐好奇心。
对美好事物的热爱与追求是人类的本能，人类与生俱来就有对动听、悦耳音响的好奇心。
保护好学生的好奇心，是培养音乐兴趣的前提。
作为音乐教师要了解学生与成人对音乐兴趣的差异，成人司空见惯的现象，对于学生来说可能完全是新鲜的。
我的孩子自小就表现出了对声音的特别兴趣，一次当我忙着烧饭时，小家伙在我身边也忙的不亦乐乎，盘子碟子摆了一大排，“叮叮当当”地奏起了乐，最后声音竟然发展到了“噼里啪啦”，当我生气地举起手时，小家伙竟然天真的说想听听碗碎的声音。
多么可爱的好奇心哪！也正是由于一次次好奇心的积累，使得我的孩子现在也成了一名音乐爱好者。
是的，好奇心是孩子们十分宝贵的内在素质，如果在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生自然而无拘无束地体验音乐美感，学生的好奇心就会得到极大的满足，就会极有利于形成良好的兴趣品质。
二、鼓励学生参与课堂，给学生感受音乐的空间。
音乐教学中，教师要给学生以自己的方式感受、表达音乐的机会，为学生创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极地参与音乐实践活动，在师生互动中寻找快乐，亲身感受。
我曾以两种方式欣赏日本名曲《春之海》。
模式一：①介绍乐曲的结构、音乐形象、乐器；②欣赏音乐，引导学生即兴描画。
模式二：①简单的引入；②提出问题：“欣赏音乐，请描绘出你心目中的大海形象”。
在课后我发现：第一节课给人的感觉是“安安静静”，秩序井然，学生笔下描绘的基本上是老师介绍到的大海、海鸥、蓝天。
音乐课改进措施
音乐课改进措施引言音乐课是学生在学校教育中重要的一环。
通过音乐课，学生可以培养音感、审美能力，促进全面发展。
然而，传统的音乐课教学方法存在一些问题，如理论知识过多，缺乏实践操作等。
为了提高音乐课的教学效果，本文将介绍几项改进措施。
1. 增加实践操作的时间和机会在传统的音乐课中，理论知识占据了很大的比重，而实践操作的时间和机会往往很有限。
为了提高音乐课的实效性，我们可以增加实践操作的时间和机会。
比如，在教授音乐理论知识的同时，可以设置一些实践操作的环节，让学生将所学的理论知识应用到实际的音乐创作或演奏中去。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握音乐理论知识，提高音乐课的教学效果。
2. 引入多媒体技术在传统的音乐课中，教学使用的教材通常是纸质的教材，而且内容较为单一。
为了提高音乐课的趣味性和多样性，我们可以考虑引入多媒体技术。
多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式来展示音乐的内容，让学生以更直观、生动的方式来理解和感受音乐。
比如，可以使用多媒体投影仪来展示音乐视频，或者使用电子琴、电子鼓等电子乐器来演奏音乐。
通过引入多媒体技术，可以提高音乐课的趣味性和吸引力，增强学生的学习兴趣，激发学生对音乐的热爱。
3. 培养学生的合作精神音乐是一门需要合作的艺术。
在传统的音乐课中，学生往往是以个体的形式进行学习和表演的，缺少合作的机会。
为了培养学生的合作精神，我们可以通过组织合唱团、乐团等形式来进行音乐课教学。
在合唱团、乐团中，学生可以学会与他人合作，共同演奏音乐，培养团队合作意识。
同时，学生还可以学习到与他人沟通、协商的技巧，提高人际交往能力。
通过培养学生的合作精神，可以进一步提高音乐课的教学效果。
4. 注重培养学生的创作能力音乐创作是音乐教育中非常重要的一环。
然而，在传统的音乐课中，学生往往只是被动地接受音乐的创作，缺乏自主性和创造性。
为了培养学生的创作能力，我们可以在音乐课中增加创作的环节。
比如，可以让学生进行音乐创作的实践，让他们通过自己的创作来表达想法和情感。
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提高音乐教学实效的策略
新课程标准明确指出:音乐教学的一个重要目标就是要激发学
生对音乐的兴趣。
音乐课应该成为各门课程中最快乐、最轻松、最受欢迎的课程之一。
教师应有意识地营造宽松、活泼的氛围,指导学生自主地、愉快地进行音乐学习,让他们快乐地思考、快乐地表演、快乐地创造。
那么音乐教育如何讲究方法,有效地利用多媒体课件,提高教学实效呢?
一、建立教学常规是基础
学生要养成进教室的常规。
做到不大声喧哗,不追跑,轻声回到自己的位置上。
如果有音乐或歌曲在播放,让学生养成聆听着音乐或歌曲自然走到自己的坐位上安静等待上课;要养成聆听音乐的常规。
欣赏乐曲、聆听歌曲时要求做到安静,不讲话,对音乐的理解感受可以想象、自我陶醉、以及用身体来表示,如闭着眼睛想象音乐、也可以摇晃身体有节奏地做动作或手舞足蹈,但一定要培养安静聆听音乐的好习惯;要养成歌唱的常规。
演唱时要求学生声音做到统一和谐,根据歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的感情。
;要养成表演的常规。
对学生提出表演时要有合作的精神,并紧紧抓住音乐的节奏、情绪进行表演。
要让学生养成良好的音乐学习习惯,并不是一朝一夕的事情,需要教师不断地强调不断地纠正,也需要教师的
毅力与耐心,要从细节入手点滴渗透并且做到循序渐进。
这样才能慢慢地形成良好的音乐课堂教学常规。
二、创造良好环境是前提
学生只有处在一个令其身心愉快的环境下,才能快乐地进行音乐学习。
常用的创设情景的方法有:语言带入情境法、图画再现情境法、生活展示情境法、角色扮演体验情境法等等。
音乐教室的布置也应充满艺术韵味,要让学生走进来会随着环境的变化而产生新鲜的感觉,感受到艺术的氛围,身心自觉地投入到音乐的学习中去。
座位的排列可根据教学内容、活动的需要灵活、别致一些,这样有利于学生的活动,提高学生学习的积极性。
也必须给学生一个良好的心理环境。
教师要创造和谐的人际关系。
只有学生对教师产生认同感、亲切感,才能乐于接受教师的指导,努力的发挥想象,探索音乐所表现出的美。
同时,学生与学生相互之间也应该是亲切融洽的,只有这样,课堂上的每一位成员才会真正愉快地相互交流。
其次,教师的语言应生动、优美,富有鼓励性。
三、改革课堂模式是保证
课堂教学是培养学生自主学习能力和自主发展的主渠道。
因此,必须优化音乐课堂教学过程,突破“教师中心、教室中心、教材中心”的传统模式,充分发挥教师的主导和学生主体作用,教科书的示范作用和师生间、学生间的相互作用。
课堂教学应面向全体。
尽量采取适合群体参与的形式,使学生都通过努力,获得美的陶冶,能力的提高,使课堂教学收到最好的效果;课堂教学应优化探索,引导主动思考。
质疑是学生学习的前提,教师提的问题必须是学生确实感
到困惑的,经过努力可以解决的,与现实生活密切相关的问题,既能保持兴趣,又能顺利解决问题;课堂教学应师生平等、教学相长。
教师应把学生放在“主体”地位,关心、爱护、信任学生,尊重他们的人格,培养保护他们个性的发展,给学生一个宽容、宽松的课堂。
四、激发学生兴趣,是关键
要想激发学生的兴趣,就要给学生一个充分自由发挥的空间,使每一个人的思维都处于积极活跃的状态,从而使人人都能根据自己的理解、喜好、特长及能力进行自由思维,愉快地学习、活动。
首先,给学生一个自由选择的空间,在活动形式上,教师不要限制的太多,规定的太死,这样,不利于学生学习兴趣的提高。
其次,给学生一个自由想象创造、自由发表意见的空间。
在课堂教学中,教师可以运用多种方法,在培养乐感的同时,丰富学生的表象,充分发展学生再创造的能力,提高学生学习的兴趣。
最后,创设情境激发学生唱歌兴趣,让学生体会取得成功的喜悦。
五、多媒体应用是手段
多媒体教学已经成为我们日常通常运用的教学手段之一。
电化教学设备能将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前,调动他们的眼、耳、手等多种感官器官,可以将学生溶入情境之中,启迪学生有目的地思考和探究,把教学目标转化为学生学习的目标。
让他们积极主动参与课堂教学中来。
运用多媒体的交互性及大屏幕投影,可以营造出声画并茂的情境,从而大大提高教学效率。
要利用
多媒体突破教学的重点和难点,利用多媒体的形象性、直观性的特点,可以加深学生对问题的认识和理解,化抽象为具体,逐步培养学生的观察、分析、推理能力,并掌握教学内容的重点,突破其难点。
要利用多媒体培养学生的创新能力,让学生置身于音乐的情境中学习,不仅增强学生的学习兴趣,而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。
音乐教育就是培养学生创新能力的一个渠道。
当然,提高课堂教学效果还要和学校文化活动相结合,学校每年的“迎元旦”、“庆国庆”、“校园艺术节”等文艺汇演,教师要针对这些活动,制定相关的教学内容融入到音乐课堂里去。
这样一来,就可以辟免,学生舞蹈千篇一律,学生合唱歌曲大部分选《明天会更好》、《同一首歌》等重复歌曲,同时学校也做到“班班有不同风采舞蹈”、“班班有不同的美妙歌声”。
总之,音乐课是学生掌握音乐知识,培养能力,提高学生审美情绪,陶冶情操、启迪智慧、树立远大理想和乐观生活态度的一门重要课程。
在教学过程中,应创设各种有利于学生自主地,创造性地学习氛围,使学生学习的积极性得到充分调动,全面提高音乐课堂的教学效果。