概念图在几种常见物理课型中的应用
概念图在几种常见物理课型中的应用
作者：周玉环
来源：《中学教学参考·理科版》2015年第06期
[摘要]概念图是物理教学中的一种重要教学工具。
为了有效利用概念图进行高中物理教学，进而提高高中物理教学质量，着重探讨了概念图在几种常见物理课型中的应用。
实践表明，在高中物理不同课型中适当应用概念图，能取得较好的教学效果。
[关键词]概念图常见物理课型应用
高中物理知识复杂、抽象，且有着自己特殊的知识体系。
学生要想学好高中物理知识，就要掌握好物理学科最基本的知识结构，能熟练地运用物理概念及规律解决实际问题。
这就要求我们教师在教学中进行有效引导，帮助学生构建系统、全面的物理知识网络，进而激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和知识迁移能力。
概念图是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化表征。
概念图作为一种有意义的学习工具，它的使用在很大程度上对我们的教学起到了促进作用。
那么，如何有效地利用概念图进行高中物理教学，以提高高中物理教学的质量和效率呢？本文以几种常见物理课型为例探讨概念图在高中物理教学中的应用策略。
一、概念图在预习课中的应用
预习是在教师的指导下进行的一种认知活动，是学生利用现有知识和能力对将要学习的内容进行了解、质疑和思考的求知过程。
通过预习，学生阅读速度会加快，思维会更敏捷，且更善于分析综合、归纳演绎、抽象概括，能比较迅速地发现问题及抓住问题的本质。
这种自主获取知识的能力一旦形成，学生将终身受用。
预习是一种良好的学习习惯，大多数学生也都会进行预习，但由于学生没有明确的预习目的和缺少正确的预习方法，对预习往往敷衍了事，只做一些表面的文章，使预习流于形式。
为此，教师有必要进行预习方法指导，进一步提高学生的预习兴趣。
概念图能在原有知识的基础上延伸出新的知识，清晰地展现新旧知识间的关系，进而促进学生的有效学习。
因此，在预习课中教师可借助概念图帮助学生对教学内容进行预习，使学生有非常清晰的预习思路，掌握正确的预习方法，逐步养成良好的预习习惯。
例如，在学习高一物理“摩擦力”这一概念时，会涉及静摩擦力和滑动摩擦力两部分内容，虽然学生在初中已经初步学习过有关摩擦的相关知识，对于摩擦力也有简单的了解。
但高中所要学习的摩擦力不同于初中，它知识点较多，内容抽象不易理解，学生对摩擦力也难形成整体的认知。
为此，我非常重视学生对摩擦力的预习，在预习课中我引导学生阅读课文，然后按“摩擦力有哪几类”“各自的产生条件是什么”“它们之间有哪些共同点”的思路画出有关摩擦力的概念图。
通过不断的修正、完善，师生共同得出了如图1所示的摩擦力概念图。
图1 摩擦力的概念图
这样通过概念图引导学生预习，一方面可以使学生回顾先前所学过的摩擦力相关知识;另一方面，能帮助学生理清摩擦力的相关知识脉络，促进学生正确认识摩擦力，加深对摩擦力概念的理解，且为学生突破摩擦力难点打好基础。
在预习课中，将概念图融入知识的整理之中，以图解方式直观地呈现各知识要点之间的联系，让学习、记忆过程变得更轻松、更有效，也使学生在后面新授课的学习中对物理知识的理解更加深刻。
二、概念图在新授课中的应用
概念图在新授课中发挥着两方面的作用：第一，能帮助学生回忆在此前所学过的知识点，建立新旧知识之间的联系;第二，有助于师生对学习内容进行总结。
教师在新授课中引入概念图，可让学生通过概念图理清物理知识概念间的联系，有效建构物理知识体系。
在构建概念图的过程中，学生对旧知识可以进行复习巩固，对新知识进行理解与记忆，改变被动学习及机械学习的记忆效率低、记忆量少和记忆时间短的弊端。
例如，在《平抛运动》的新授课中，在通过两个探究实验得出平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和自由落体运动后，结合前面的预习要求，我请各学习小组讨论制作以平抛运动为主体的概念图，其中一个小组制作出如图2所示的概念图。
图2 平抛运动的概念图从图中可以看出，概念图对平抛运动的概念等进行了简单明确的罗列与联系，学生以此为基础进行复习总结，除了达到对知识概念的理解以外，还能够通过图中的知识点对曲线运动等进行扩展总结，如果加上例题的分析，学生的掌握程度会持续增高。
这种总结活动对于学生来说是十分有意义的。
另外，新授课中教师还可以利用概念图进行知识总结。
为了让学生主动参与知识总结，教师可采取在概念图中设置一些空白让学生填写等方法。
通过共同交流、总结，学生有效掌握了知识，同时也拉近了师生之间的距离。
如在《匀变速运动的规律》新授课中，师生合作利用概念图进行知识总结，在这过程中教师着重引导后进生利用概念图进行知识总结，下图为一位后进生独立画出的概念图（如图3）。
图3 匀变速直线运动概念图
可见，在新授课中应用概念图进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使他们由被动学习转向主动学习。
三、概念图在复习课中的应用
复习课不同于新授课，它主要侧重于两个方面：一是帮助学生理清知识要点的内在规律及来龙去脉，把知识编成网、连成串，训练学生的整体思维能力和提高学生综合概括物理知识的能力;二是从部分知识与整体知识的联系入手，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
在复习课中，一般是先由教师串讲知识点，然后有针对性地进行巩固练习和提高。
应用概念图进行陈述性知识的复习可以为学生清楚、明了、直观地展现知识的结构。
为此，高中物理复习可按照以下步骤进行：利用多媒体展示概念图，教师结合概念图展示的知识网络进行分析和讲解，最后进行归纳总结和巩固练习。
教师所展示的宏观概念图是对一章或几章知识的总结概括。
对于这个概念图的分析和讲解，注重的是知识的整体结构以及重点知识的讲解。
例如，在复习《曲线运动》一章时，教师可和学生一起绘制出如图4所示的概念图。
图4 《曲线运动》一章的概念图
这样的概念图既能使学生分散的知识变得更加组织化、网络化，还能帮助学生对新旧知识进行整合，重建一种新型的知识网络和结构，从而让学生从整体上把握知识。
在上完一节课、一章或整门课后，教师可以让学生尝试用概念图进行自主复习。
先让学生凭记忆画出概念图的大致内容结构;再去看书，直到对相关知识完全熟悉;然后根据已掌握的知识对概念图进行修改;仔细检查所画的概念图，查缺补漏，还可以再查阅其他相关资料进行充实。
这样，可帮助学生了解自己知识掌握的薄弱处，促使学生集中精力进行有的放矢的复习，起到巩固并扩充书本知识的作用。
在复习课中，虽然教师会把重点放在学生解题技巧的训练上，但需要强调的是，使学生掌握相关的知识结构和知识点是复习课的首要任务。
显然，只有在掌握陈述性知识的前提下才能使像问题解决这样的高级能力得到发展，同时，良好的知识结构也为接下来的学习做好了准备。
总的说来，概念图作为一种学习工具，在组织学习素材、整合新旧知识、绘制知识结构等方面发挥着重要的作用。
概念图可以应用于学习的各个环节，可有效提高学生的学习效率。
研究发现，经常使用概念图学习物理知识的学生在记忆力方面比不使用概念图者要好得多，在较长一段时间以后，其知识的保持超过不用概念图学习的学生。
习惯用画概念图和看概念图来学习的学生，他们的知识面也比用死记硬背来学习的学生宽得
多，对复杂问题的解决更是游刃有余。
将概念图作为学生的学习工具，是对传统学习方式的一种革新。
它虽然对学生提出了一些新要求，但同时也为学生提供了一种更加有效的学习方式，它使学生的学习更轻松，学习效率更高。
[ 参考文献 ]
[1] 王磊.科学学习与教学心理学基础[M].西安：陕西师范大学出版社，2012.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2012：86.
[3]邵庭瑾著.教会学生思维[M].北京：教育科学出版社，2012.
[4]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995.
[5]韩华球.论现代课堂教学中学生的个体差异及其教学策略[D].北京：北京师范大学，2010.
[6]刘红.概念图在高中化学教学中的应用研究[D].重庆：西南师范大学，2014.
[7]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.。
概念图在初三物理复习中的应用研究
概念图在初三物理复习中的应用研究一、引言初中物理作为学生学习中的一门重要课程，对学生的科学素养和科学思维能力的培养具有非常重要的作用。
初中物理知识繁杂、抽象，对学生的理解能力和记忆力提出了很高的要求。
为了更好地帮助学生复习物理知识，概念图被引入到初三物理的复习中，以促进学生的深度思考和整合知识的能力，提高物理学习的效果。
二、概念图的概念和特点概念图是一种将知识和信息以图形形式展现的方式，它用于表示各种事物之间的关系，通常采用节点和线条来表达。
概念图的出现主要是为了帮助人们更好地理解和记忆知识，它具有以下几个主要特点：1.简单明了：概念图以图形的形式表达知识，通过直观的图示方式展现知识之间的关系，使得知识更加简单明了。
2.逻辑清晰：概念图能够清晰地表达各种知识之间的逻辑关系，帮助人们更好地理解各种知识之间的联系。
3.可视化：概念图采用图形的形式来展现知识，使得知识更加直观、可视化，便于记忆和复习。
概念图的这些特点为其在初三物理复习中的应用提供了良好的基础，有助于学生更深入地理解物理知识。
1. 概念图的制作在初三物理复习过程中，学生可以通过制作概念图来帮助自己更好地理解和记忆知识。
学生可以根据不同的主题和知识点，将相关的知识内容按照逻辑关系进行分类和整理，然后用图形的方式将各个知识点联系起来，形成一个完整的概念图。
以“光学”为例，学生可以将“光的传播方式”、“光的反射定律”、“光的折射定律”等内容制作成概念图，清晰地展现出各个知识点之间的逻辑关系，有助于帮助学生更好地理解和记忆这些知识。
2. 概念图的辅助教学教师在进行初三物理复习教学时，可以利用概念图进行辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师可以根据教学内容，提前制作好概念图，并在课堂上使用投影仪将概念图展示给学生，帮助学生更加直观地理解和记忆知识。
在讲解“热学”知识时，教师可以通过概念图的方式将“温度”、“热量”、“热传递”等知识点联系起来，清晰地展现各个知识点之间的关系，并引导学生进行讨论和思考，从而提高学生的学习效果。
概念图在高中物理教学中的应用研究
概念图在高中物理教学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨概念图在高中物理教学中的应用研究。
引言部分首先介绍了研究背景，指出当前高中物理教学存在的问题和挑战，随后阐述了研究意义。
在通过对概念图在高中物理教学中的理论基础探析、设计与制作、教学应用案例分析、效果评价以及优化策略的讨论，全面探讨了概念图在高中物理教学中的应用和作用。
在结论部分总结了概念图在高中物理教学中的实践意义，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为高中物理教学提供新的思路和方法，促进学生对物理概念的理解和掌握，提升教学效果和质量。
【关键词】概念图、高中物理教学、应用研究、理论基础、设计与制作、教学应用案例、效果评价、优化策略、实践意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景概念图是一种有效的学习工具，在教育领域得到了广泛应用。
随着信息技术的不断发展，概念图在教学中的应用越来越受到重视。
在高中物理教学中，学生往往面临着理论概念繁多、抽象性强等问题，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
如何利用概念图这一有效的教学工具促进学生对物理知识的理解和掌握成为当前亟待解决的问题。
目前，虽然已经有一些关于概念图在高中物理教学中的应用研究，但大部分研究还停留在探索其基本概念和制作方法的阶段，对其具体在教学中的应用效果和优化策略尚未有系统深入的研究。
有必要对概念图在高中物理教学中的应用进行进一步研究，探讨其理论基础、设计制作方法、教学应用案例、效果评价以及优化策略，以期为提高高中物理教学质量提供理论参考和实践指导。
1.2 研究意义概念图可以帮助学生更加清晰地理解物理概念之间的内在联系，促进知识的整合和联想，使得学生能够形成更加完整和系统的知识结构。
通过概念图的应用，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习的积极性和主动性，从而提高学习效果和学习成绩。
概念图还可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，发现学生的学习困难和问题，及时进行针对性的教学调整，提高教学效果。
浅谈概念图在初中物理教学中的应用
浅谈概念图在初中物理教学中的应用概念图是盛行于欧美国家的一种教学和学习策略。
人们对概念图的研究经久不衰。
概念图有着极其广泛的作用，除了是学生进行知识建构学习的工具，还是教师进行教学设计和分析评价学生对知识的理解的程度的工具，可是，究竟什么是概念图？在教学中如何应用？本文结合物理教学实际作些探讨。
一、概念图的基本原理1、什么是概念图概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。
它是由节点（概念）和连接节点的线段（关系标签）所组成的，它能形象化地表达某一命题中概念节点间的内在逻辑关系。
在学习同一命题中的新概念的过程中，通过概念图，新概念所表达的信息总是不断地和学习者头脑中的已有的概念发生相互作用，并加入到学习者已形成的概念结构之中，并且按照“逐渐分化”的过程形成一个较为紧凑的认知结构，其结果具备了这一领域知识的专家型表征结构（Royer,Cisero,1993），这被Jonassen(1993)称为知识的结构化表征。
2、概念图的基本要素•概念：Novak所定义的概念是指事件或对象所具有的共通规则性。
•关系：将两个概念联结成一道命题的关系而言，其中，联结线和联结词必须表达出这两个概念间的联结关系是有意义且是有效的。
•阶层：指概念图中所呈现的阶层个数而言，即由上而下的阶层而其中，每一个附属概念应比其上阶层概念更具特殊性、更不一般化。
•联结线及联结语：即将两个概念间，用一条联结线联结，形成一道有意义的命题。
划好联结线后，并在该联结线旁加上适当的联结语，用来说明两个概念之间的关系和意义。
•交叉联结线：针对概念图中不同群集的概念间，找出具有相关联者并用联结线将其联结起来，在标示适当的联结语，以显示不同群集间的关系，这种联结线叫做交叉联结线。
3、如何制作概念图我认为概念图的制作要，通过以下几个步骤来完成：（1）确定关键概念。
可以是某一单元或某一章节中的关键概念及与之相关联的其它概念。
如：初中物理机械能的关键概念有动能；弹性势能；重力势能。
浅议概念图在中学物理教学中的应用
浅议概念图在中学物理教学中的应用随着信息时期的到来，信息技术的飞速进展，多媒体和网络技术的日臻完善和普及，中小学信息技术教育水平不断提高，软、硬件环境不断完善，加上深化教育改革、全面推动素质教育、培育具有创新精神和实践能力的高素质人材和劳动者的社会需要，教育信息化取得了各阶级的重视，信息技术教育的进展应用跃上了一个新的台阶——信息技术必需融入到教学中。
信息技术的各类软件技术以其独特的优势在增进学生主体性进展中受到愈来愈多的青睐，本文拟对概念图在物理教学中的应用作初步探讨。
一、概念图在中学物理教学中的应用一、激发学生学习物理的兴趣中学物理研究的是自然界最大体的规律，反映的就是现实生活的内容，概念和理论来源于自然和社会实践。
概念是物理学科知识的基础，但是在连年的物理教学中我发觉，学生往往轻忽了对大体概念的掌握，专门是不能形成概念网络，更不能比较深刻地了解概念间的联系，这成为大部份学生学习物理困难的主要原因。
此刻咱们能够利用inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等制作概念图的相关软件，在老师的指导下由学生自己总结概念结构，学生按照自己的理解制作物理知识系统的概念图。
由于这种设计符合自己的思维特征，因此这种方式学生十分愿意同意。
二、促使物理教师改变教学观念传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的课堂教学模式中，教师是以“一书、一嘴、一粉笔”进行教学的，教师是中心，学生是陪衬，学生必需围着教师转，整个课堂就是教师的“一言谈”。
概念图做为一种新型的教学手腕，能够使教师改变自己传统的教学手腕，提高课堂教学的效率。
物理课堂教学设计中运用概念图，能将原来显此刻教师头脑中的教学内容、教学理论和教学经验以视化的形式表现出来，相当于在虚拟的环境中完成了一次教学进程，教师能更有效地组织教学内容。
若是教师能把概念图用于教学设计，并在课堂顶用作教学策略，而且也要求学生在学习进程中自己去尝试成立概念图，他们就可以成功地把握概念的意义，也能成功地对自己的学习进行控制。
概念图在高中物理教学中的应用
概念图在高中物理教学中的应用作者：周拱照来源：《亚太教育》2015年第33期摘要：高中物理概念在物理学科的学习中是很重要的基础环节，但是高中物理的知识概念往往和现实生活有所差异，文字表述上也比较抽象，学生往往不能很好的理解和掌握这些概念，对后续的物理学习产生了比较大的阻碍。
概念图指的是通过节点来代表概念，并连线表示概念直接联系的一种图示表达方法。
它可以清楚的表达各个概念直接的关系，帮助学生完善和清晰知识框架，在教学过程中有着将抽象化为具象的重要作用，能够帮助学生学习物理知识。
关键词：概念图；物理教学；教学应用中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0056-011.概念图的定义（1）概念图的涵义概念图是一种将多个概念通过分析它们之间的联系，用节点代表概念，用链代表关系，通过搭建节点和链的关系网络图来表达的一张可视化的方式。
常用的概念图形式一般氛围链状图、网状图和层级结构图三种。
教学上应用比较多的是层级结构概念图。
（2）概念图与思维导图的区别概念图和思维导图都是一种将抽象文字具象成图片图形的方法，但概念图主要在于表述各个节点之间的关系，最终呈现的是一个清晰而完整的知识框架。
思维导图则是引导人发散的思维方向，重点在于思考的过程。
2.高中物理教学的特点（1）高中物理学科的特点物理学科是一门非常精密的学科，任何数据和理论都建立在实验的基础上。
同样，对物理概念的定义也有十分严谨的要求，它代表了各种物理学科之间严密的逻辑关系。
物理学科对逻辑的高度要求，自然也就凸显出了物理概念在物理学科中的重要性。
任何物理知识都有着实验基础，逻辑概念，和数学演算的三个要素。
（2）高中物理学习的特点高中物理对于文字上的表述要求往往更为精确和深入，学习的物理现象也具有复杂性的特点。
与初中物理不同，高中物理往往分析的是多个物理现象所结合的问题，同时要求学生有一定的实验能力，甚至是实验建模能力。
概念图在初三物理复习中的应用研究
概念图在初三物理复习中的应用研究【摘要】概念图是一种将知识点通过图形化方式呈现的工具，在初三物理复习中具有重要的应用价值。
本文首先介绍了概念图的定义和特点，然后探讨了概念图在初三物理复习中的实际应用方法。
接着分析了概念图的编制方法以及其优势和不足之处。
从概念图与知识点的联系角度出发，阐述了概念图在初三物理复习中的实际效果，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可为初三学生在物理复习中提供更加直观和有效的学习工具，帮助他们更好地理解和掌握知识点，提高学习效率。
【关键词】初三物理复习、概念图、应用研究、物理知识、编制方法、优势、不足、知识点联系、实际效果、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景划生成和格式调整等。
应包含以下内容：随着初中物理课程的不断深入，学生面临着越来越复杂的知识体系和概念。
传统的教学方法往往过于枯燥和抽象，导致学生对物理知识的理解和掌握程度不尽人意。
在这种情况下，探索一种更有效的学习方式显得尤为重要。
结合当前初三物理教学的实际情况，探讨概念图在物理学习中的作用和价值，对于优化教学方式、提升学生学习成绩具有重要意义。
本研究旨在探究概念图在初三物理复习中的应用效果，并为未来的教学改革提供借鉴和指导。
1.2 研究意义概念图在初三物理复习中的应用研究具有重要的意义。
概念图能够帮助学生更好地理清物理知识结构，从而提高学习效率。
通过构建概念图，学生可以将各种物理概念和知识点之间的关系进行整理和归纳，形成系统性的知识结构，有助于深化对物理知识的理解和记忆。
概念图可以帮助学生发现知识点之间的联系和规律，提高学习的灵活性和逻辑思维能力。
通过分析概念图，学生可以更加清晰地看到各知识点之间的逻辑关系和衔接，进而更好地理解物理知识的内在联系，从而更好地应对复杂的物理问题。
概念图的应用还可以促进学生的创造性思维和批判性思维能力的培养。
学生在构建和分析概念图的过程中，需要不断进行思辨和推理，这有助于激发他们的创新潜能和批判性思维，提高解决问题的能力和水平。
概念图在几种常见物理课型中的应用
着重探 讨 了概 念图在 几种 常见物理课型 中的应 用。实践表明 ， 在 高中物理不 同课型 中适 当应用概 念图， 能取得较好的教 学效果。
［ 关键词］ 概念 图 常见
物理课 型 应用
［ 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ７
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ７ — ０ ０ ６ ４
、
概 念 图在 预 习课 中 的应 用
图 １ 摩擦力 的概念 图 这样通过概念 图引导学生预 习 ， 一 方面可 以使学生
预习是在教师的指导下进 行的一种认 知活动 ， 是 学 生利用现有知识和能力对将要 学习 的内容进行 了解 、 质 疑和思考 的求 知 过程 。通过 预 习 ， 学 生 阅读速 度 会 加
高 中物理知识 复杂 、 抽象， 且有 着 自己特殊 的知识 体系。学生要想学好高 中物理知识 ， 就要掌握好 物理学
科 最 基 本 的知 识 结 构 ， 能熟 练 地 运 用 物 理 概 念 及 规 律 解
同点” 的思路 画出有关摩擦力 的概念 图。通过不 断 的修 正、 完善 ， 师生共 同得 出了如 图 １ 所示 的摩擦力概念图 。
决实 际问题 。这 就要求 我们 教师 在教学 中进行 有效 引
导， 帮助学生构建系统 、 全面 的物理 知识 网络 ， 进 而激发 学生 的学 习兴 趣 ， 提 高他 们 的 思维 能 力 和知识 迁 移 能 力 。概念 图是一 种知识 以及 知识 之间 的关系 的 网络 图 形化表征 ， 也是思维可视化表征 。概念 图作为一种 有意
中学教学参考
２ ０ １ ５ 年６ 月 总第 ２ ３ ３ 期
概念图在初中物理教学中的应用分析
探索篇•方法展示概念图是一种较为直观的图解教学工具，是由节点、文字和连线组成的知识结构图，对于学生理解和熟练掌握知识点和概念具有重要的作用。
随着新课程改革的深入推进，初中物理教师所采用的单一落后的灌输式教学方法的弊端日益凸显，创新教学方法迫在眉睫。
将概念图运用到初中物理教学过程中不仅能够推动教学改革，也能够帮助学生理解物理抽象概念。
正是基于上述背景，笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面分析如何实现概念图在初中物理教学中的有效应用。
一、通过概念图来加深学生对全新知识的理解初中物理中所涉及的概念较多，而且都比较抽象，学生不仅难以理解，还容易产生概念与知识之间的混淆，影响着学生的学习效率。
所以初中物理教师可以运用概念图构建初中物理概念和知识点之间的知识架构，引导学生根据知识之间的相关性创建简单的概念图，能够让学生明白知识之间的联系与区别，对概念有更清晰的理解。
在此过程中，教师也能够很清楚地了解学生在学习过程中的薄弱环节，有利于教师教学有效性的提升。
例如，在教授“机械能及其转化”时，由于机械能转化的相关知识需要学生了解什么是能量的转化，相关知识点相对抽象，学生在对其知识点进行记忆时往往会出现记忆混乱。
因此，在此部分内容的教学中，笔者采用了概念图的方式，来帮助学生对该知识点的整体结构进行总结归纳，对机械能、动能、势能之间的关系进行清晰梳理，从而实现学生对教学内容的正确、深入理解和掌握。
所制作的概念图如下所示：物体由于运动具有的能质量、速度斜面、质量、高度相同质量的物体，速度越大，物体的动能越大速度相同的物体，质量越大，物体的动能越大由于物体被举高而具有的能量物体质量越大，高度越高其具有的能量越大发生弹性形变的物体具有的能量因素、结论物体的弹性形变越大物体的弹性性能越大定义弹性势能重力势能势能因素、结论定义结论控制变量因素定义动能机械能这样，在初中物理教学中，笔者通过概念图来加深学生对全新知识的理解，让学生对物理知识点的记忆更加牢固，思路更为清晰，加快了学生的理解速度，提高了学生的学习效率。
概念图在高中物理教学中的应用
教学实践新课程NEW CURRICULUM概念图在高中物理教学中的应用王建国（甘肃省兰州市榆中县第一中学）在高中物理教学课程中，物理学的概念掌握是教学的首要任务，只有对概念熟悉之后，才能投入具体的学习以及习题分析、处理当中。
现在的学生普遍忽略对具体定义的理解，导致学习过程中实际操作有偏差。
老师在教学中，要针对事物的特性，根据每一个抽象名词的具体定义，用概念图的方式进行总结，使学生容易掌握和记住。
概念图在物理教学中的应用极其广泛，且效果显著。
一、概念图理论简介在物理学习过程中，学生会遇到很多枯燥乏味并且有一定难度的内容，那么，如何将它们变得清晰化、明朗化，使学生容易操作呢？这就要使用到美国心理学家诺瓦克在20世纪60年代针对教学提出的“概念图”理论。
我们可以通过图画的形式，对概念内容进行描绘。
在这个过程中，省去了麻烦的文字，通过图形的简洁让学生直接了解到定义的范围、内容以及概念之间存在的直接和间接的联系等。
二、高中物理教学中引入概念图的必要性大量数据信息研究证明，高中生普遍认为物理是一门比较难学、难掌握的科目。
与初中物理学相比较，高中物理学所要容纳的信息更多，研究对象的范围成圆形扩散，研究内容更加学术性，其中包含的物理现象、原理也更加复杂。
在高中物理学习中，我们首先要根据运动物体将相关的物理模型制作出来，然后依据概念，以实际情况为出发点，针对具体的物理模型，用客观的角度、客观的理解，全方位、多视角地对其进行细致研究，并总结研究成果，在今后的学习中作为参考。
在日常的物理学习中，学生接触到的概念通常比较抽象难懂，这对学生的想象能力以及抽象思维能力有较高的要求。
因此，概念图的引入使用在高中物理教学中是势在必行的。
成功的案例教学经验告诉我们，使用概念图对定义进行理解，在很大程度上提高了学生的物理成绩以及学习水平，同时图文结合的教育方法，也使得教学课堂更加生动，学生的学习积极性更加高涨。
三、概念图在物理教学中的应用案例本文从具体的例子出发，为学生简单介绍下如何在高中物理教学中具体、全面地使用概念图。
初中物理课堂中“概念图”的应用
初中物理课堂中“概念图”的应用物理学科的学习，是通过积累贯穿整个物理学习过程的概念的串联，从而达到对物理知识的掌握，很多学生在后期的学习中，由于太多的物理概念而忘记了先前的基础概念，造成知识网络的不衔接，影响了物理学习的质量，而概念图在物理教学中的应用凭借较强的逻辑性和计划性，让学生们能够接触知识，记忆知识，复习知识，达到对知识的整体掌握.下面以“物质的物理属性”的概念图为例说明概念图在物理教学中的应用.一、物理概念图在知识点学习上的应用学生通过课前预习、课堂上的认真学习和灵活记忆、最后的课后复习达到对一组知识的具体掌握.1.课前预习.如图1为物质的物理属性，为初中物理的基础知识，在整个三年的物理学习中都起着重要的作用，教学经验告诉老师们，很多学生对一些疑难的问题记得很清楚，偏偏在简单的知识上有疏漏，所以在考试的时候，总会面临“卡壳”的现象.图1为一棵以物质的物理属性为树基的大树，它上面有很多的分支，课前预习时，学生可能刚刚接触这项知识，或者接触的较少，不明白，不懂其中的具体含义.同时也因为学生间的个体差异，学习品质好的学生会自己动手去寻找“树”上的问题，解决问题.而学习品质较差的学生会对这个“树”的结构有一个潜在的印象.无论学生们怎么做，这些都会在课堂教学中起到重要的作用.2.课上学习.概念图由六个部分组成，概念、分支、水平层次、同一分支下的概念间的连接线和连接语、不同分支下概念间的连接线和连接语.这六部分充分体现概念图简单明了、逻辑性强的特点，在教学中会对教师有很大的帮助.如图1.首先课堂上教师可以问学生什么是物质的物理属性.同学可以通过概念图清晰的认识到它们分别是质量、密度、和其他属性.在物理知识点讲解中教师可以通过概念图作为引导，清晰的为学生们描述物理学科中的各个概念，使课堂气氛变得轻松起来，把物理是一个“难科”的印象在学生们的心里减轻.3.课后复习.许多学生不能通过物理考试，根本原因是对物理知识掌握的不牢固，对物理概念理解的不透彻，许多学生都觉得物理题的解决是靠大量的公式和符号，造成做题时经常在参考书中找答案，或者干脆死记硬背的记住老师在课堂上讲的方法解决物理问题.这是因为学生学到的物理知识缺乏系统性，做物理题时总使用一些错误的解题方法，由于每次的物理成绩不高，学生会产生厌学心里，教学效率变得低下，物理教学也进入了一个恶性循环.图1是教师做的物理概念图，复习时教师要引导学生自主的创建物理概念图，学生通过创建物理概念图可以有效的提高物理知识复习的效率，通过物理概念图中概念之间的联系促进知识在学生大脑中的深入.学生们主动的建立物理概念图可以激发学生的创造性，使他们得到成功的快乐.概念图不是冗杂的课本，是知识经过结构化、系统化之后得到的有利于学生长期学习，复习的，有效的记忆知识的方法.学生在传统的复习过程中大多数都会翻阅以前学过的书本，特别在期末正本教材都学完的情况下，一本本教科书就像一座座大山，直接打消了学生们复习的积极性.而当大山变成一条条清澈见底的小溪时，物理知识的复习也变得像小溪一下流畅起来.二、物理概念图的制作物理概念图的六个组成部分.（1）明确概念，在物理概念图制作前要明确将要做图的物理概念有哪些，分清从属关系.（2）确认分支，物理概念是冗杂的，得做到在冗杂的物理概念中确认出明确的分支，如图1，质量，密度，其他属性为物质的物理属性的第一分支，他们接的就是主干.（3）概念图中要表现出不同的水平层次，如图1，相同大小的椭圆代表相同的水平层次，又如图2中，并行的概念也可以看作相同的水平层次.（4）概念和概念之间要用线条、箭头或者连接语连接，其中连接语既可以用公式也可以用文字表达，或者两者都用，并且连接语可以是双向的，明确的表达两个，及多个概念之间的关系，要谨记概念图简单明了的特点.例子要有概念的应用特点和应用说明，也可以用物理定律，物理定理、物理公式来表示.物理概念图是根据物理学科的知识特点，使学生更好的掌握物理概念、规律、公式、及其应用的方法，所以说物理概念图是物理教学的有效工具，也是提高物理课堂效率的有效方法.（5）制作物理概念图应该遵守，概念在水平层次上由大到小的原则，如“力”概念的概念图中（图3），“力”作为所有力学中全部的力的总称就应该把“力”放在最上层. 概念图要遵循思维发展的原则排列，如，学习速度的过程中先知道“位移”，从而引出“平均速度”，再由“平均速度”引出“加速度”.总结物理学科较强的逻辑性和对思维要求的紧密性，而把“概念图”教学应用到初中物理教学中，能够有效的提高学生学习物理的效率.概念图在初中物理教学中有助于建立系统、完善的知识框架和知识体系，是物理教学的有效工具，概念图将知识高度浓缩化，各种概念及其之间的关系层次分明的排列，清晰明了的展示物理学科的知识.物理教学伊始，教师可以为学生们提供一个“宏观”的知识概念图，学生达到总览学科系统的功效，在课程进程中，通过各种小知识点的“微观”概念图加深学生对物理知识的印象，概念图可以作为物理教学设计的一部分，有助于学生理清概念间的关系.复习过程中，详细的概念图更有助于学生对知识点的立体记忆，进行有针对性的复习.。