学习困难学生的表现及成因优秀课件
初一生学习困难的识别与对策课件
初一生学习困难的识别与对策课件一、引言初一是学生从小学到初中的重要过渡阶段，在这个阶段，学生可能会面临各种各样的学习困难。
及时识别这些困难，并采取有效的对策，对于学生的学习和成长至关重要。
本课件旨在帮助教师和家长更好地了解初一生可能遇到的学习困难，以及如何帮助他们克服这些困难。
二、初一生学习困难的表现（一）学习成绩下降初一生在进入初中后，学习科目增多，知识难度加大，如果不能及时适应，学习成绩可能会出现明显的下降。
例如，数学中的代数和几何知识可能会让学生感到困惑，语文的文言文和阅读理解难度也有所增加。
（二）学习兴趣缺乏对学习缺乏兴趣是初一生常见的问题之一。
可能表现为上课注意力不集中，不愿意完成作业，对学习活动缺乏积极性。
比如，对于枯燥的历史和地理知识，学生可能觉得无趣，从而不愿意投入精力去学习。
（三）学习方法不当很多初一生还沿用小学的学习方法，没有学会如何自主学习、如何合理安排时间、如何做笔记等。
这导致他们在学习上效率低下，事倍功半。
例如，不知道如何预习和复习，只是机械地完成老师布置的作业。
（四）学习压力过大初中的学习竞争比小学更激烈，考试频繁，作业量增加，这些都可能给初一生带来较大的学习压力。
如果不能正确应对，可能会出现焦虑、抑郁等心理问题，进一步影响学习。
比如，因为一次考试没考好而过度自责，甚至对学习产生恐惧。
（五）人际关系问题在新的环境中，初一生可能会遇到人际关系方面的困扰，如与同学相处不融洽、被同学排挤等。
这会影响他们的情绪和学习状态。
比如，因为和同桌闹矛盾，导致上课无法专心听讲。
三、初一生学习困难的原因分析（一）学习环境的变化从小学到初中，学习环境发生了很大的变化。
课程设置、教学方法、教师风格等都有所不同，初一生需要一定的时间来适应。
（二）自身心理和生理的发展初一学生正处于青春期，身体和心理都在发生变化。
情绪波动较大，自我意识增强，这些都会对学习产生影响。
（三）家庭环境的影响家庭氛围、父母的教育方式和期望等，都会对初一生的学习态度和行为产生重要影响。
学习困难学生
学习困难学生学习困难学生是指在学习过程中遇到困难，无法顺利掌握知识和技能的学生。
这些学生可能面临各种困难，如学习能力不足、注意力不集中、记忆力差、理解能力差等。
他们在学校里可能表现出学习成绩下降、注意力不集中、行为问题等现象，给老师和家长带来困扰。
学习困难学生的困难主要有以下几个方面：首先，学习能力不足是学习困难学生的主要问题之一。
这些学生可能在阅读、写作、数学等方面遇到困难，无法顺利掌握知识和技能。
他们可能需要更多的时间和精力来完成作业和复习，但仍然难以取得好成绩。
其次，注意力不集中也是学习困难学生的常见问题。
这些学生可能在课堂上无法集中注意力，容易分心或走神，导致无法有效地学习和理解知识。
他们可能需要更多的帮助和支持来提高注意力和集中精力的能力。
另外，记忆力差也是学习困难学生的一个困难之处。
这些学生可能在记忆知识和技能方面遇到困难，无法有效地记住课文和公式。
他们可能需要采用更多的记忆技巧和方法来提高记忆力，以便更好地掌握知识和技能。
最后，理解能力差也是学习困难学生的一个问题。
这些学生可能在理解抽象概念和复杂问题方面遇到困难，无法有效地理解教材和课堂内容。
他们可能需要更多的解释和示范来帮助他们理解知识和技能。
针对学习困难学生的困难，我们可以采取一些措施来帮助他们克服困难，提高学习成绩。
首先，老师可以采用多种教学方法和策略来满足不同学生的学习需求，例如分组教学、个性化辅导等。
其次，家长可以给予学生更多的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习动力。
最后，学校可以提供更多的资源和支持，如心理辅导、学习技巧培训等，帮助学生克服学习困难，取得更好的成绩。
总之，学习困难学生面临各种困难，但只要给予他们足够的支持和帮助，他们也可以取得成功。
我们应该关注这些学生的学习困难，帮助他们克服困难，实现自己的学习目标。
八年级学生学习困难应对策略课件
八年级学生学习困难应对策略课件八年级是初中学习的关键阶段，学生在这个时期可能会面临各种学习困难。
为了帮助八年级学生更好地应对这些困难，提高学习效果，我们制定了以下应对策略。
一、学习困难的表现1、学习动力不足部分八年级学生对学习缺乏兴趣和热情，没有明确的学习目标，导致学习动力不足。
他们可能觉得学习枯燥乏味，缺乏内在的驱动力去主动学习。
2、学习方法不当一些学生没有掌握科学合理的学习方法，比如不会制定学习计划、不会合理安排时间、不会做笔记、不会总结归纳等。
这使得他们的学习效率低下，付出了很多努力却收获甚微。
3、学科知识掌握困难随着课程难度的增加，八年级的学科知识更加复杂和抽象。
在数学、物理等学科中，学生可能会遇到难以理解的概念和公式，在语文、英语等学科中，可能会在阅读理解、写作等方面遇到障碍。
4、考试焦虑面对频繁的考试和考试成绩的压力，部分学生容易产生考试焦虑。
他们过度紧张、担心考试失败，从而影响了考试时的发挥。
5、注意力不集中八年级学生正处于青春期，身心发展迅速，容易受到外界因素的干扰，导致注意力不集中。
在课堂上不能专心听讲，做作业时容易分心，影响学习效果。
二、学习困难的原因1、学生自身因素（1）学习态度不端正，对学习的重要性认识不足，缺乏学习的自觉性和主动性。
（2）学习能力有限，如逻辑思维能力、记忆力、想象力等方面存在不足。
（3）心理因素的影响，如自信心不足、自卑、焦虑、抑郁等情绪问题都会影响学习。
2、家庭因素（1）家庭环境不和谐，父母经常争吵或冷战，会让学生感到不安和焦虑，影响学习。
（2）家庭教育方式不当，过分溺爱或过分严厉都会对学生的学习产生负面影响。
（3）家长对学生的学习期望过高，给学生造成过大的压力。
3、学校因素（1）教学方法单一，不能满足学生的多样化需求。
（2）教师对学生的关注不够，不能及时发现和解决学生的学习问题。
（3）学校的学习氛围不浓厚，缺乏良好的竞争环境。
4、社会因素（1）社会上的不良风气，如沉迷网络、早恋等，会分散学生的学习注意力。
学习困难学生的表现及成因课件
逃避学习
这类学生会表现出逃避学 习的行为，如经常迟到、 早退、旷课等。
注意力不集中
学习困难学生在学习过程 中容易分心，注意力不集 中，影响学习效果。
学习技能不足
阅读理解能力差
学习困难学生往往在阅读理解方 面存在困难，无法准确理解文本
内容。
学习方法不当
这类学生通常学习方法不当，无 法有效地掌握知识和技能。
学习动机激发
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通过心理辅导，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和
自主学习能力，提高学习效果。
社交技能培养
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帮助学生提高社交技能，建立良好的人际关系，减轻因学习困
难导致的社交压力。
家校合作和社会支持
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家长培训 加强对家长的培训，提高家长对学习困难的认识 和理解，使家长能够更好地支持和帮助自己的孩 子。
进而影响其社交和心理健康。
对家庭的影响
学习困难学生的家庭往往会承受更 大的经济和精神压力，家长需要投 入更多的时间和精力来关注孩子的 学习。
对学校的影响
学习困难学生的存在可能影响学校 的整体教学质量和声誉，需要学校 采取针对性的教育措施来帮助学生 克服学习困难。
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CATALOGUE
学习困难学生的表现
环境因素
家庭环境
家庭的经济状况、父母的教育水平、 家庭氛围等因素都可能影响学生的学 习效果。例如，经济困难可能导致学 生无法获得足够的学习资源，父母的 教育水平可能会影响到对学生的教育 方式和期望，家庭氛围如果不和谐， 可能会导致学生心情烦躁，无法专心 学习。
学校环境
学校的师资力量、教学设施、学校氛 围等因素也可能影响学生的学习效果。 例如，如果学校的师资力量不足，可 能会影响到教学质量，教学设施如果 落后，可能会限制教学活动的进行， 学校氛围如果紧张，可能会使学生感 到压力，影响学习。
学习障碍的成因与分类PPT课件
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出生前：母体感染病毒（风疹、梅毒、单纯
性疱疹）都对孩子有较大威胁。
母子RH因子不相容
母亲患糖尿病（妊娠期糖尿病）
甲状腺机能减退
母亲年龄过大或过小
母亲酗酒、吸烟、受辐射
服用不合适药物
这些因素能可能导致胎儿缺氧、生长不良、 胎儿感染等，进而导致胎儿脑损伤。
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出生过程中：缺氧
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2、神经系统的功能失调
大脑皮质功能失调被认为是学习障碍的最 常见因素。比如脑叶病变、大脑功能侧化 不全、和前庭功能失调。
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二、遗传因素
在许多心理与行为的发展过程 中，遗传因素起着关键作用。遗 传因素也是学习障碍形成的一个 重要原因。在言语的学习方面、 书写、拼写方面、数学计算等方 面都可能受遗产因素影响。
基本学习技能：听、说、读、写、算等技能
听技能失调：听不懂他人说话、不遵循指示
说与读技能失调：说话语无伦次、词不达意； 阅读时吞吞吐吐，没有语气和表情。
写技能失调：书写技能差、常把字、符号写错
拼技能失调：字母连不成字词
算技能失调：不会依序数数、不会简单的加减
运算。
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二、各种非智力因素的影响
4、个性与性格
自信心：总是认为自己不够聪明，学习能力 不强，缺乏应有的自信
意志品质：做事没有持久性、稳定性，遇到 小事就退缩，缺乏控制力，易受外界诱惑
急躁与粗心：做事急躁不安，指求速度，不 讲质量
适应能力差：保护过度，内向、孤僻、不成 熟
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Байду номын сангаас
环境因素
儿童的发展是内外因素共同作用的结果。 学习障碍的形成也是如此，儿童生活的社 会与文化背景对他的学习也有一定的影响。 家庭关系、经济水平、学校环境等都可能 影响儿童的学习与发展状况。
第十章 学习障碍儿童ppt课件
社会知觉、社会关系等问题，但这些不是导致学习障碍
的直接原因。虽然同时可能伴随有其他残疾（例如感官 残疾、智力障碍、严重情绪紊乱等）或其他外在的影响
（例如文化差异，不充分和不恰当的教育），但他们也
不是造成学习障碍的直接原因。
2.我国对于学习障碍的解释
我国对于这类儿童关注较早，常以“差生”、“后进生” 等称呼，医学界也用“脑损伤”、“轻微脑功能障碍”、 “大脑功能失调”等来说明学校中有学习障碍的儿童。
1975年美国国会通过的《所有残疾儿童 教育法》中对学习障碍的定义：“特指 性学习障碍（specific learning disability）是指那些在基本心理过程一 个或几个方面失调的学生，这些方面包 括口语和书面语等语言的理解和应用的 困难，表现在听、说、读、写、思维方 面能力和不足，以及数学和计算困难。”
第十章 学习障碍儿童
第一节 学习障碍概述
案例1
小旦是一个健壮的8岁小孩，他在学习中的主要问题在于 阅读。从表面来看，他是一个非常快乐的孩子，喜欢户外 活动、喜欢跳、爬和踢足球。然而他的协调能力很差，许 多孩子都不愿意和他一起玩。在学校，班主任把他说成是 一个“不能安静的孩子”，因为他很少能安静地坐上几分 钟。他的言语能力比他小两岁的妹妹还差。尽管他从四岁 就开始接受一些语言上的训练，但至今还不怎么样。例如， 他在学习上的进步一直很慢，主要的问题是在语文的阅读 上。他他同学。韦克斯勒儿童 智力测试的结果发现，他的视觉一运动能力差 。
学习困难学生家长会PPT
介绍
家长应该如何应对学习困难？
学习困难的原 因
学习困难的原因
学习困难的原因是什么？ - 心理因素 - 生物因素 - 环境因素
学习困难的原因
学习困难如何防范？
家庭帮助与支 持
家庭帮助与支持
家长如何帮助学习困难的孩子 ？
- 给予学习上的支持 - 给予心理上的支持 - 帮助建立自信
家庭帮助与支持
家长与教师应如何协作？
学习困难的教 育干预
学习困难的教育干预
学校如何帮助学习困难的孩子 ？
- 教育个性化 - 教与学平衡 - 打造公平公正的学习环 境
学习困难的教育干预
如何选择适合的学习方式？
学习困难的资 源分享
学习困难的资源分享
常见的学习困难解决方案 - 特殊教育资源 - 医疗资源 - 学习资源
学习困难学生家长会PPT
目录 介绍
学习困难的原因 家庭帮助与支持 学习困难的教育干预 学习困难的资源分享 心态培养 疑问解答 结语
介绍
介绍
什么是学习困难 - 定义：学习困难是指儿
童因个体原因而在学习各种能 力（如听、说、读、写、算等 ）方面出现困难，表现为学习 水平低于其年龄、智力、教育 经历和学校教育水平，而这些 困难不是由智力低下或致残等 因素所引起的。
学习困难的资源分享
如何获取学习困难的资源？
心态培养
心态培养
家长如何平衡自己的情绪？ - 接受困难 - 积极心态
心态培养
给予镇静和耐心
疑问解答
疑问解答
学习语
结语
如何与孩子沟通 如何处理学习困难带来的挑战
谢谢您的观 赏聆听
学习困难学生的表现及成因 PPT课件
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对学习障碍的理解
问题： 学习障碍与儿童由于其他方面的落后而导
致的学习成绩落后是一回事吗？
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各种定义的共同之处：
首先，都强调学习障碍儿童在心理过程上存在问题； 其次，个体自身中枢神经系统功能失调是学习障碍的病因； 第三，学习障碍不是明显的身心障碍及不利的外在环境的直
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我国对学习障碍的定义：
• （1）总体智商(IQ)基本在正常范围内，有的偏低或偏高； • （2）在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方
面或某几方面表现为显著困难； • （3）大多数伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍； • （4）内在的大脑中枢神经系统功能不全所致； • （5）需要排除由于弱智、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍
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学习障碍原因
生理因素：与神经病学相关联。轻度脑损伤和脑功能障碍、脑发
育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡；遗 传因素；轻度脑功能失调；
• ①胎儿期、出生时造成轻度脑功能障碍。 • ②遗传因素。有些学习技能障碍具有遗传性。 • ③身心发展落后于同龄儿童的发展水平。走路说话、个子矮等
；感觉器官功能的缺陷或运动协调功能差。
• ④身体疾病。体弱多病，缺课，功课连续性间断，学习的内容 联系不起来，导致学习困难；注意缺陷，不能集中注意力，也 会导致学困难。2019/10/29
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学习障碍原因
环境因素： • ①家庭环境。父母长期在外或家庭成员关系紧张等
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我国对学习障碍的定义：
• （1）总体智商(IQ)基本在正常范围内，有的偏低或偏高； • （2）在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方
面或某几方面表现为显著困难； • （3）大多数伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍； • （4）内在的大脑中枢神经系统功能不全所致； • （5）需要排除由于弱智、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍
• 缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣；或学习兴 趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁” ，带有情绪性影响。
• 缺乏学习动机；或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平 上，具有游移摇摆的特点，缺乏稳固的动机支持。动机水平 低，目标不明确，学习的社会意义和个人意Байду номын сангаас不统一。动机 只表现在口头上，很少落实在行动上。
（2）理解与记忆——学习知识的基础；
（3）学习策略——高级学习能力的体现；
（4）学习操作能力——综合活动、应用能力 的体现。
影响学习能力的因素 （1）感官和神经系统功能的正常发展 （2）学习动机和学习兴趣 （3）学生的心理健康程度 （4）学生的人际关系
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学习障碍原因
生理因素：与神经病学相关联。轻度脑损伤和脑功能障碍、脑发
学习困难的界定标准
• 最早的定义：美国教育心理学家科克（ S.Kirk）于1963年提出的学习障碍概念。 他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、 阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这 些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。
• 普遍的定义:学习障碍(Learning Difficulty,简称LD)指除智力低下和受 教育机会缺乏外,由于学习技能的获得与 发展障碍、精神障碍、情绪行为问题、 家庭和社会经济状况不良致使学习动机 受损、学习技能丧失或应用障碍导致学 业成就低下。
常见的表现：
• 学习态度不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾 向。缺乏学习热情和自觉性。自制性和坚持性差。
• 活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差，不易与 同学建立良好人际关系。寻求反面心理补偿，出现逆反心 理及情绪对抗。
• 自我评价差，容易挫折；忧郁、焦虑、窒息感、压抑感， 易自卑及封闭。
1. 学习障碍的实质： • 学习能力的缺损与失调。 2. 何谓学习能力？ • 指个体运用已有的知识和智力，最大限度地领会
和掌握学习材料，使掌握知识简单化、快速化的 活动方式。这一活动方式具有概括化、熟练化等 特点，能有效促进学习的效果和进度。
学习能力的构成
（1）知觉－动作统合能力——初级学习能力 的体现；
学习障碍原因
环境因素： • ①家庭环境。父母长期在外或家庭成员关系紧张等
原因，从小缺爱。 • ②在关键期，没有提供丰富的环境刺激和教育。 • ③心理环境假设：心理环境指人脑中对人的一切活
动发生影响的环境事实，也即对人的心理事件发生 实际影响的环境。
学习障碍原因
• 营养与代谢：研究证实，某些微量元素不足或膳 食不合理，可影响智力发育。碘摄入不足影响儿 童智力，锂元素影响儿童的性格特征，进而影响 学习。学习困难儿童发中微量元素锌、铜的含量 显着低于正常儿童，而铁也是影响学习成绩的重 要因素。
学习困难学生的表 现及成因
内容概要
1 学习困难的表现 2 学习困难的界定标准 3 学习困难的成因 4 学习困难的诊断和改善 5 学习困难者的前景
常见的表现：
• 注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务 感。慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自 慰心理。社会适应技能缺陷，凡事都要依赖别人。缺乏良好 彻底学习的习惯与方法。
接后果； 第四，均以个体的智力与其学习成绩之间的差距作为鉴定学
习障碍的最直接指标。
理解要点一：
• 学习障碍是特殊现象，与平时所说的不用功、没有良好的 学习习惯和学习兴趣有关系但不是一回事。
• 学习障碍常与智力低下属于共生现象，但智力落后并不一 定就是学习障碍。
• 学习障碍一般不包括那些因家庭原因而导致的学习成绩下 降。因为后者导致的学习成绩下降通常是暂时性的。
• 学习障碍不包括因情绪障碍而导致的学习成绩下降。人格 问题或情绪障碍不属于学习能力的损害。
理解要点二：
➢ 学习障碍是一组症候群，在界定概念时应考虑其全面性。 ➢ 学习障碍是通过儿童对不同学科的学习问题表现出来的，
但不能因此将儿童在具体学科领域的表现作为学习障碍的 全部表现。 ➢ 学习障碍研究的目标仍然在于帮助儿童解决学习问题。因 此不应过份强调学习障碍与明显的身心障碍的区别及其他 不利的外在环境的影响。
育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡；遗 传因素；轻度脑功能失调； • ①胎儿期、出生时造成轻度脑功能障碍。 • ②遗传因素。有些学习技能障碍具有遗传性。 • ③身心发展落后于同龄儿童的发展水平。走路说话、个子矮等 ；感觉器官功能的缺陷或运动协调功能差。 • ④身体疾病。体弱多病，缺课，功课连续性间断，学习的内容 联系不起来，导致学习困难；注意缺陷，不能集中注意力，也 会导致学习困难。
世界卫生组织(WHO)的定义
• 学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学 习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏 学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也 不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源 于认知加工过程的异常，由一组障碍所构成，表 现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和 明显的损害。
学习障碍＝“学习落后”吗？
• 学习落后的三种情况
• 第一类：不良的家庭环境、情绪障碍、人格问题引起的学习 问题；
• 第二类：因智力落后而引起的学习成绩差； • 第三类：因听、说、读、写等方面的能力问题而导致学习成
绩的不良； • 第四类：因学习动机问题而导致学习落后。
• “四个差生的比较”。
学习能力
等或由于受经济、文化水平的影响，未能接受正规教育的 原因所产生的学习方面的障碍。
对学习障碍的理解
➢问题： ➢学习障碍与儿童由于其他方面的落后而导
致的学习成绩落后是一回事吗？
各种定义的共同之处：
首先，都强调学习障碍儿童在心理过程上存在问题； 其次，个体自身中枢神经系统功能失调是学习障碍的病因； 第三，学习障碍不是明显的身心障碍及不利的外在环境的直