西方哲学史(含原著选读)1教学大纲

西方哲学史(含原著选读)1教学大纲

课程编号：070089

课程名称：西方哲学史(含原著选读)1

英文名称：A History of Western Philosophy

学分：4

学时：68

适用年级专业（学科类）：哲学1年级

编写人：赵俊青审稿人：张小燕

一、课程概述

（一）课程性质

1本课程在学科体系中处于基础位置，它是修学语言哲学、逻辑哲学、科技哲学、道德哲学、政治哲学、美学和宗教哲学等部门哲学的基础，同时为学习马克思主义哲学提供哲学史的基础，还为中国哲学的学习提供了新的视角。

2在本专业课程体系中的具体属性是哲学专业基础必修课。

（二）教学目标与要求

1教学目标：西方哲学史这门课程是整个哲学学习的基础，主要为哲学本科生提供必要的哲学史知识，哲学修养和思维训练，奠定其理解和思考哲学问题的能力，打下学习哲学各分支学科的基础，形成对现实问题的初步判断力。

2基本要求：

（1）了解哲学史的基本知识：包括希腊哲学、罗马哲学和基督教教父哲学的主要派别、人物、著作、概念、命题和论证等。

（2）理解哲学史的逻辑关联、线索和几次重大转折：希腊哲学的产生；希腊哲学的拉丁化；希腊哲学向基督教的转化等。

（3）理解哲学研究的基本领域：本体论与形而上学、认识论与方法论、伦理学与价值论和历史观与文化观等。

（3）领会哲学问题的根源与性质：哲学对人类知识的奠基；哲学对文明基础的批判；哲学作为世界观的学问等。

（三）重点和难点

1重点问题是哲学家的基本概念、命题和论证；

2难点问题是哲学家所要解决的哲学问题及其深层意义；

3重点和难点章节是巴门尼德、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德和奥古斯丁等。

（四）与其他课程的关系

1在先课程：哲学概论；

2是以下课程基础：逻辑哲学；科技哲学；道德哲学；美学；宗教哲学等。

（五）教材及教学参考书

1教材：

《西方哲学史》邓晓芒赵林著高等教育出版社05年第一版；

《西方哲学原著选读》（上下卷），北京大学哲学系编，商务印书馆，1982年第一版。

2国内教材参考书：

（1）《西方哲学史（上下册）》，全增嘏主编，上海人民，1983年第一版；

（2）《欧洲哲学通史（上下册）》，冒从虎主编，南开大学出版社，1985年第一版；

（3）《西方哲学简史》，赵敦华著，北京大学出版社，2001年第一版；

（4）《西方哲学史》，张志伟主编，中国人民大学出版社，2002年第一版。

3国外教材参考书：

（1）《西方哲学史》罗素著，商务印书馆，1963年第一版；

（2）《哲学的故事》威尔·杜兰特著，北京三联出版社1997年第一版；

（3）《后楼梯——大哲学家的生活和思考》威廉·魏施德著，华夏出版社，2000版；

（4）《西方哲学史》斯通普夫著，中华书局，2005第一版。

二、学时分配

三、课程内容

第一章西方哲学总论

教学目的和要求：

1理解学习西方哲学的意义；

2掌握学习的原则与方法；

3明确内容与目标。

重点和难点：

1重点是理解西方哲学的重要性和掌握学习西方哲学的方法；

2难点是领会真正的哲学问题。

主要内容：

第一节哲学与西方哲学

一哲学课、哲学理论和哲学问题

二学习西方哲学的必要性

（一）西方哲学与哲学其他分支学科的关系

（二）西方哲学与现代知识体系

（三）西方哲学与现代社会

（四）西方哲学与现代人生

第二节方法与主要内容

一学习原则与方法

二西方哲学主要内容

（一）主要内容

（二）具体要求

主要教学环节的组织：

按以下设问组织教学，

1为什么学习西方哲学？

2如何学习哲学？

3学什么？

4达到何种要求？

思考题：

1你思考过哪些哲学问题？

2学习西方哲学有何重要意义？

3如何才能学好西方哲学？

第二章希腊世界与希腊哲学

教学目的和要求：

1理解希腊哲学问题提出的各种条件；

2了解希腊哲学的主要对象和方法。

重点和难点：

1 希腊人的精神世界和思想资源：神话对希腊人的意义；

2 希腊人的生活和问题。

主要内容：

第一节希腊罗马文明史分期与哲学史分期

一希腊罗马文明史分期

（一）史前时期

1人类产生

2石器时代

3青铜时代

（二）希腊民族

1荷马时代

2形成时期

3古典时期

（三）异族统治

1希腊化时代

2罗马帝国

二希腊语世界的历史分期

三哲学史分期

四轴心时代（BC800-200）

第二节希腊人的精神世界和思想资源：神话对希腊人的意义

一资料：荷马史诗；赫西俄德《神谱》《工作和日子》；希腊悲剧二反思进程

三思想体系

（一）神的谱系

（二）造人神话与神人关系

（三）人的谱系

（四）早期文明的反思

四神话与哲学

第三节希腊人的生活和问题

一自然地理条件

（一）三种类型文明

1游牧（草原）文明

2农耕（平原）文明

3商业（海洋）文明

（二）地理条件及其具体影响

1自然地理条件

2具体影响

二城邦作为希腊人的生存方式

（一）地点和时间的界定

1 雅典城邦

2 两次战争

（二）城邦生活与哲学

1生活方式

2言说与哲学

三希腊人的苦恼和问题

（一）问题及其原始形态：安提戈涅的故事

（二）黑格尔的分析

第四节希腊哲学的对象、方法和材料

一希腊哲学的对象

（一）自然哲学

1“自然”概念

2“宇宙”概念

（二）理智（灵魂）

1奴斯（mind）

2灵魂（soul）

3普纽玛（spirit）

（三）实践（do，act）

二希腊哲学方法

（一）诧异：surprise

（二）静观，看的优先性：理念（idea）概念

（三）言说与哲学

1逻各斯（logos）

2辩证法（对话与讨论）

三希腊哲学的材料

主要教学环节的组织：

按以下问题组织教学，

一希腊罗马文明历史分期与哲学史分期

二希腊人的精神世界和思想资源：神话对希腊人的意义三希腊人生活和问题

四希腊哲学的对象和方法及材料

思考题：

1希腊神话与哲学的关系是什么？

2希腊哲学与自然地理条件及其生活方式的关系是什么？

3希腊哲学方法的特点是什么？

第三章希腊哲学的奠基：从世界本原学说到本体论的开创教学目的和要求：

理解从世界本原学说到本体论的开创的逻辑进程。

重点和难点：

1本原学说的提出；

2本原学说的终结；

3本体论的提出。

主要内容：

第一节本原学说的开创

一古希腊第一个哲学家

（一）泰勒斯的五个身份

（二）哲学命题及其解释：水是万物本原

1 何谓本原

2 为什么水是本原

3 为什么是哲学命题

4 为什么追问本原

二阿那克西曼德

（一）生平

（二）哲学命题及解释

1无限者：阿派朗（apeiron）

2为什么是本原

3命运与必然性

4海德格尔的解释

三阿那克西美尼

第二节新的努力：毕达哥拉斯

一毕达哥拉斯及其盟会

二灵魂学说

（一）灵魂不朽

1主要观点

2意义

（二）灵魂的教化

1医学

2音乐

3数学

（三）灵魂观念的渊源与传播

1渊源：奥尔弗斯教派

2传播

三数学与哲学

（一）数是万物本原

1万物与数相似

2数与万物生成

（二）天体和谐

1音乐的本质

2宇宙的本质

3科斯摩斯（cosmos）

（三）对立是本原

1一与多

2有限与无限

第三节世界本原学说的终结：赫拉克利特一生平著述

二思想起点

（一）人生的幸福

（二）幸福与智慧

（三）智慧与灵魂

1灵魂与身体

2感性和理性

三哲学命题

（一）火是本原

1分寸尺度

2黄金与尺度

（二）万物皆流

1火与水

2本原论的终结

（三）逻各斯

1逻各斯与言说

2逻各斯与道

（四）辩证法的奠基

1凡物有两面

2相反者相承（统一和谐和转化）

3对立面的斗争

四学说意义

第四节本体论的奠基：巴门尼德

一克塞诺芬尼（Xenophanes）

（一）神话批评

（二）理神论

二巴门尼德

（一）两个道路：真理与意见

1一个比喻

2两条道路

3二者关系

（二）两个途径：

1两个途径

2逻辑的两个规律

（三）两个对象：

1存在

2非存在

（四）存在概念的地位作用

1本原论到本体论

2本体论的变革

（五）思想、存在与真理

1思想

2思想与语言

3思想与真理

4存在与真理

三芝诺：

（一）否定运动的论证

（二）否定多的论证

四麦里梭：向结构自然观的过渡

主要教学环节的组织：

按本原的追溯到现实的态度（本体论开创）的逻辑线索组织教学。

思考题：

1为什么水是本原？

2火是本原包含哪些重要哲学思想？

3数是本原思想的提出、内容和意义？

4存在概念的提出及意义？

第四章希腊学的繁荣：原子论哲学、智者学派和苏格拉底教学目的和要求：

1理解原子论哲学的主要内容及其在历史中的地位；

2理解智者派的兴起与哲学问题的转变；

3分析苏格拉底哲学思想的体系性。

重点和难点：

1元素思想；

2原因概念；

3认识问题的提出；

4人是万物的尺度；

5苏格拉底的思想体系。

主要内容：

第一节元素论哲学

一万物的构成元素：四根、种子到原子

（一）万物构成

1四根说

2种子说

3原子论

（二）元素概念与西方科学的关系

1本原与元素

2元素与科学

二对运动原因的最初解释

（一）运动原因的解释

1爱恨说

2奴斯说

3自动说

（二）原因解释的意义

1亚里士多德对原因的解释

2现代自然科学“力”的概念

3因果观念与近代思维的准则

三从自然哲学向社会哲学转变的进程

（一）认识问题的提出

1流射说

2阿那克萨戈拉的理论

3影像论

（二）从自然哲学向社会哲学转变的进程1为什么提出认识问题

2认识论问题提出的意义

第二节自然哲学到社会哲学的转向

一智者学派

（一）智者总论

1智者的含义

2起源

（二）主要代表

1普罗泰戈拉：人是万物尺度

2高尔吉亚

（三）智者的影响和后果

1正面影响

2负面影响

3最终结果

二苏格拉底：智者运动中的反对派（一）其人其事：

1资料

2时代背景

3生平事故

4苏格拉底的审判

（二）苏格拉底主要思想

1神学目的论

2美德即知识

3认识你自己

4归纳推理与普遍定义

三小苏格拉底学派

（一）麦加拉

（二）昔勒尼

（三）昔尼克（犬儒学派）

主要教学环节的组织：

按以下两条逻辑线索组织教学，

1 元素论哲学解决的问题：多和一的问题；变和不变的问题；

2 自然哲学到社会哲学的转向。

思考题：

1原子论与柏拉图哲学体系的对立？

2认识论与近代哲学原则的关系？

3分析苏格拉底之死。

4苏格拉底哲学的主要贡献是什么？

第五章希腊哲学的鼎盛：柏拉图

教学目的和要求：

理解柏拉图的哲学问题、思想体系及其历史现实意义。

重点和难点：

1理念论

2灵魂学说

主要内容：

第一节生平著述

（一）生平

（二）柏拉图时代的主题

（三）著述

第二节辩证法和理念论

一辩证法dialectic

（一）词源及解释

1词源

2思想来源

（二）柏拉图辩证法的规定性

1问答的技术

2获得定义的方法

3辩证法的对象

4辩证法的对立面：比喻、神话和直觉体验

二理念论（相论theory of ideas/forms）

（一）词源和理论来源

1词源

2理论来源

3基本规定

（二）三个比喻（《理想国》）

1由感官世界探索理念世界：日喻

2何以肯定理念世界的存在：线喻

3人在两个世界中的位置：洞喻

（三）理念论的三个问题

１早期问题（理念和事物的关系）：分有说；模仿说

２后期问题（理念之间的关系）：通种论；两分法

３人和理念的关系：回忆说；习死术

（四）理念论的三重性质：本体论、目的论和逻辑学

１理念论的逻辑性质

２本体论：自然观宇宙生成论（神创说）

３目的论：为知识、伦理和政治奠基

第三节人是什么：柏拉图的人学，伦理学和国家学说

一“人”的观念与灵魂学说

1中文观念

2灵魂到意识和自我意识

3人与主体

二柏拉图的灵魂学说（肉体和灵魂）

１思想渊源

２肉体和灵魂和分离：《斐多篇》中的灵魂学说

３灵魂不死的根据

４灵魂的组成和教化：灵魂的比喻（《理想国》和《会饮篇》）５灵魂与爱

三伦理学（价值理论）和国家学说

１价值论

２理想的国家与现实的国家：《理想国》；《法律篇》。

主要教学环节的组织：

按柏拉图思想的两个重要方面组织教学，

1 辩证法和理念论

2 人是什么：柏拉图的人学，伦理学和国家学说。

思考题：

1理念论的主要内容？

2理念论与理想的关系是什么？

3柏拉图灵魂学说的重要内容是什么？

第六章希腊哲学的体系化：亚里士多德

教学目的和要求：

理解亚士多德的哲学问题、思想体系及其历史现实意义。

重点和难点：

1形而上学

2伦理学

主要内容：

第一节生平著述及其他问题

一生平著述

二思想体系

（一）与柏拉图之关系

（二）亚里士多德要解决的问题

（三）亚氏对知识的分类：亚氏哲学的体系性

（四）亚里士多德的阅读

第二节从逻辑学到形而上学（存在概念及其对历史现实问题的反思）

一逻辑学：性质判断与主谓逻辑

（一）《范畴篇》

（二）句子和命题

（三）三段论

（四）演绎与归纳

二对柏拉图理念论的批判

（一）认为理念是无用的设定。

（二）认为设立分离的理念的理由是难以成立的。

（三）在他看来设定两种认识对象相分离，还会造成“第三者”的逻辑悖缪。

三形而上学的内容——实体说

（一）形而上学的主题（《形而上学》卷4，6，5）

（二）存在问题到实体概念：“是者”的实体意义

（三）实体释义

（四）三种实体学说及其根据：“是者”的实体意义的逻辑依据

（五）存在问题到实体概念转变的根据后果与意义

第三节自然和社会问题：物理学，生物学（人），灵魂学说和伦理学（政治学）一亚里士多德的物理学：自然哲学

（一）“物理学”的含义：

（二）对事物运动的原因的解说——“四因”说

（三）对运动的表述

（四）目的论

（五）论位移运动

二从生物到人：灵魂学说（认识论）

（一）“灵魂”的含义

（二）区分灵魂的功能和类别

（三）论灵魂的感觉活动

（四）论灵魂的理性认识

三亚里士多德的伦理学

（一）理论和实践

（二）善，幸福和美德

（三）伦理德性

（四）“中道”论

（五）自我之关系与自他之关系

（六）理智德性

四亚里士多德的政治学

1、论国家

2、论政体

主要教学环节的组织：

主要按以下两条线索组织教学，

1从逻辑学到形而上学；

2自然到社会问题

思考题：

1亚里士多德对柏拉图理念论的批判的观点。

2解释亚里士多德的“实体说”。

3亚里士多德的“四因”是什么？

4亚里士多德关于灵魂的功能和类别的观点。

5解释亚里士多德的“中道论”和理智德性。第七章希腊化罗马哲学

教学目的和要求：

1理解希腊晚期哲学；

2了解教父哲学概况；

3理解奥古斯丁思想体系。

重点和难点：

1晚期希腊哲学特点

2奥古斯丁哲学体系

主要内容：

第一节古希腊罗马文明历程及其哲学谱系

一古希腊罗马文明历程

二希腊化时期的社会特点，时代问题和哲学倾向

（一）希腊化世界社会特点与时代问题

（二）时代问题与哲学倾向

三罗马帝国时期的社会特点，时代问题和哲学倾向

（一）罗马之梦（第一个统一世界的实现）：政治和宗教问题

（二）罗马帝国时期的哲学：从存在与流变到上帝与人类（希腊文化向基督教文化过渡）四希腊思想谱系

第二节希腊化时期的哲学

一晚期希腊哲学总论

二主要派别

（一）斯多亚派

1总论

2物理学

3伦理学

（二）伊壁鸠鲁

1原子论

2快乐主义

（三）怀疑主义

1皮浪主义

2恩披里柯

（四）新柏拉图主义

1世界本原

2流溢说

3净化论

第三节基督教哲学总论

一思想来源

（一）希腊哲学

（二）圣经观念

二教父哲学

（一）教父

（二）分类

三早期代表

（一）最早的希腊教父查士丁

（二）最早拉丁教父德尔图良（145-220）

（三）早期希腊教父集大成者奥利金（185-254）

第四节奥古斯丁

一思想与生命历程

二思想起点

三知识论

（一）回应怀疑论

（二）思想的前提：语言学习

（三）思想的进程

（四）知觉可能的条件：光照说

四爱的伦理学

（一）恶的问题

（二）现实生活爱的现象

（三）恶的本质：爱的颠倒

（四）原因及解决

五历史观

（一）日尔曼人的入侵

（二）上帝之城

（三）历史观之要素与基督教之贡献（世界历史概念得以可能的条件）主要教学环节的组织：

按以下问题组织教学，

一古希腊罗马文明历程及其哲学的谱系

二希腊化时期的哲学

三基督教哲学总论

四奥古斯丁

思考题：

1希腊化时期的社会特点，时代问题和哲学倾向的关系？

2罗马帝国时期的社会特点，时代问题和哲学倾向的关系？

3奥古斯丁的哲学问题，思想体系及其历史意义？

四、教学方式

讲解；结合一定量的课堂讨论

五、课程考核

考核类型：考试

计分办法：百分制（平时成绩30%；期末成绩70%）