多媒体技术与生物学科教学的整合[论文]
初中生物教学论文探讨多媒体技术与生物教学的整合
初中生物教学论文探讨多媒体技术与生物教学的整合初中生物教学论文探讨多媒体技术与生物教学的整合摘要：随着知识经济的到来，多媒体技术叩开了学校的大门，作为全新的教与学的工具和手段，走进学校，走进课堂，走进教学。
将多媒体技术与生物教学进行有机结合，最终实现多媒体技术和生物教学的双重发展。
通过信息化教学的方式让学生学得有效率，掌握得扎实，还能改变传统的机械化教学模式，大力提升高中学生学习积极性，优化学生的思维方式，提升学生的综合素质。
因此，根据自己的所思所想和实践经验，探讨多媒体技术和生物教学的整合优势、目标、原则、方法和注意问题，以期探索出一种高效的生物教学模式，以适应现代化人才培养的需要。
关键词：多媒体技术；生物教学；整合一、多媒体技术与生物教学整合的优势运用多媒体技术进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。
在生物学教学中的作用主要表现在：（一）刺激学生的多种感官，从而提高教学效率。
多媒体技术与生物教学结合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习[1]。
实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。
还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
多媒体技术既看得见，又听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课更有效。
另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。
结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
因此，在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合,有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。
初中生物教学课堂整合现代多媒体技术的实践探索
初中生物教学课堂整合现代多媒体技术的实践探索随着科技的不断发展，现代多媒体技术已经成为教学的重要工具，为教学提供了更为丰富、生动的表现形式。
在初中生物教学中，如何整合现代多媒体技术，提高教学效果，吸引学生的兴趣，成为了教师们需要面对的一个重要问题。
本文将从现代多媒体技术对初中生物教学的影响、现代多媒体技术在初中生物教学中的实践探索以及教学实施中需要注意的问题和建议等方面展开讨论。
一、现代多媒体技术对初中生物教学的影响现代多媒体技术的应用，为初中生物教学注入了新的活力。
多媒体技术可以生动展示生物的结构、生命周期、生态关系等内容，让学生通过观察图像、视频等多媒体资料，更直观地了解生物知识。
多媒体技术可以提供更为多样化的学习资源，教师可以通过PPT、视频、动画等形式呈现生物知识，使得学习内容更加多样化。
多媒体技术还可以激发学生的兴趣，增加学习生物的趣味性，激发学生的学习热情。
现代多媒体技术对初中生物教学的影响十分显著。
在实际教学中，教师可以通过多种方式整合现代多媒体技术，提高初中生物教学的效果。
可以通过使用PPT展示，将生物的图片、图表、动画等具体展示出来，让学生更直观地了解生物的形态和特征。
可以通过播放生物的视频资料，展示生物的生活习性、繁殖过程等，让学生对生物有更为深刻地认识。
可以通过让学生使用虚拟实验平台进行实践操作，培养学生的动手能力和实验精神。
通过这些实践探索，教师可以更好地利用现代多媒体技术，提高生物教学的效果。
三、教学实施中需要注意的问题和建议在利用现代多媒体技术进行初中生物教学时，教师需要注意一些问题。
教师应该根据学生的实际情况和学习水平，调整多媒体技术的使用方式和内容，确保多媒体技术的使用符合学生的实际需求。
教师应该注意多媒体技术与传统教学手段相结合，确保多媒体技术的应用不会取代传统教学，而是作为传统教学的辅助手段。
教师应该注意多媒体技术的技术稳定性和故障处理能力，确保教学过程的顺利进行。
生物教学与多媒体信息技术整合的看法
生物教学与多媒体信息技术整合的看法【摘要】生物教学与多媒体信息技术整合是当今教育领域的重要趋势。
利用多媒体信息技术可以提升生物教学效果，使学生更加直观地理解生物知识。
多媒体信息技术在生物教学中的具体应用包括动画、视频、模拟实验等，能够激发学生的学习兴趣。
生物教学与多媒体信息技术整合也面临一些挑战，例如教师技术水平的不足、技术设备的不稳定等。
尽管如此，生物教学与多媒体信息技术整合的优势仍然是显而易见的，可以提高教学效率、培养学生的综合能力。
生物教学与多媒体信息技术整合的重要性不可忽视，应该进一步推动其在教育中的应用，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】生物教学、多媒体信息技术、整合、效果、应用、挑战、优势、重要性1. 引言1.1 介绍生物教学与多媒体信息技术整合的重要性如今，随着信息技术的快速发展和普及，多媒体信息技术在教育领域扮演着越来越重要的角色。
生物教学作为学生们学习生命科学的重要内容之一，也需要利用多媒体信息技术来提升教学效果。
生物教学与多媒体信息技术的整合，不仅可以使教学内容更加生动有趣，吸引学生的兴趣和注意力，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体信息技术在生物教学中可以通过图像、视频、动画等形式展示生物现象和实验过程，让学生们能够视觉化地感知和理解生物知识。
而且，多媒体信息技术还可以提供互动性强的学习环境，让学生参与到学习过程中，从而更好地巩固和应用所学知识。
将生物教学与多媒体信息技术整合起来，不仅可以提高教学效果，让学生在学习生物知识时能够更加主动和深入地思考，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
生物教学与多媒体信息技术整合的重要性日益凸显，有助于培养学生的综合素养和创造力，促进生物教学的发展和进步。
2. 正文2.1 利用多媒体信息技术提升生物教学效果利用多媒体信息技术可以极大地提升生物教学效果，使得学习更加生动和有趣。
通过多媒体信息技术，教师可以利用动画、视频、音频等形式呈现生物概念和实验过程，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
浅谈多媒体技术与生物教学的整合
例如： 在讲解《 减数分裂和受精 作用 》 时， 良好 基 础 。
四、多媒体 教学缓解 了无法开展 实验的
运 动的图像 以及 多彩 的文字 刺激学生 的各种 利用多媒体 动画演示减数 分裂 的过程 ，将抽
时还 可 以直观 、生 动地展现 出普 通条件下无 生在短暂 的时间里 ，理解减数 分裂过程 中的
般方 法 ，具备较 强的生物学 基本操作技 能、
剪辑整理有关 不 同类型 的生态系统 的影像 资 问题 ，图文并茂 地展示他们 是如何解决 疑难
收集 和处理信 息的能力 、观 察能力 、实验能 料 ，并加入声音 或文字解说 。数字 电影 中生 问题的 。由于学 生所讲授 的都是 自己的亲身
比静 态的事物更 能引起学生 的注意 ，更能调 网上交流 。在小 组合作学 习过程 中，学 生与 试验时 ，有 的学生会研磨 不充分 ，有 的会把 动学生 的兴趣 ，从 而激发学 生 的学 习兴 趣。 学生问进行 交流 的信 息主要是学生 自己从教 滤液细 线触及到层 析液 ……等等 ，总之得不
生物学科 本身是充 满趣味 的学科 ，但事实并 程 。
非如此 ，教学 中我发 现大部分理科 生讨厌生 二、利用多媒体技 术提 高教 学效果
通 过归纳 、总结 使知识 系统 化。在 “ 师生 互 动 、生 生互动 ”的协作环境 中 ，使学生 的学
习 由感性认识 阶段 向理性认 识阶段发 展。生 生 、师生互动可 以用 口头交 流 ，也可 以通过
要解决这些问题 ，就要改变传统 的教学模式 。 展示 出来 ，创设 出更 具直观性 、感 染力 和挑 既可以一对一交 流 ，也可 以一对多交 流。交
多媒体技术初中生物教学整合
多媒体技术与初中生物教学整合研究所谓多媒体技术与生物课程的整合，就是将多媒体技术广泛地应用于生物教学之中，充分发挥多媒体技术的优势，使得多媒体技术与生物课程的内容、课程结构、课程资源和课程实施有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。
其中，生物科学知识是学习的载体，而多媒体技术作为工具和手段渗透到生物教学之中，既能帮助学生学习信息技术，又能培养学生收集和处理各种生物信息，解决生物科学问题的能力。
我认为可以从以下几点入手：一、积极构建多媒体技术与生物教学整合的教学模式多媒体技术与生物学科的有效整合，既利用网络这一工具和载体，改变教师的教学行为和模式，从而改变学生的学习方式，实现提高学生的学习能力和学习效率的目的。
根据实践研究我认识到：采用多媒体辅助教学，它的核心是教学而不是技术。
它是将多媒体技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以主动学习、合作探究作为主要学习方式的教学活动。
教师适时运用多媒体技术创设情境，激发学生兴趣，指导学生自主学习、主动探究，合作讨论、交流，发挥信息技术的优势，化抽象为直观，化微观为宏观，化宏观为微观，化静为动，从而引导学生突破难点把握重点，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教学理念。
二、教师充分利用多媒体技术备课，是进行整合教学的前提在教学过程中，备课过程很重要，只有做好充分准备，才能胸有成竹、有条不紊，才能收放自如地指导学生学习，充分有效地进行整合教学。
备课包括三个方面：一是备教材。
包括本课中哪些知识是重点，哪些是难点，哪些必须让学生掌握，哪些需要了解，教材在章节中的地位、作用、与前后知识的联系等。
二是备学生。
学生是学习的主体，教学的最终目的是依据学生的身心发展规律促进学生身心变化，因此需要了解学生的生理、心理，了解学生对知识的接受能力等。
三是备教法。
该课中的难点，通过哪种教学形式才能突破，才能让学生牢固掌握、记忆深刻，这些都是我们备课过程中应该解决的问题。
多媒体技术与生物教学整合过程中反思论文
多媒体技术与生物教学整合过程中的反思摘要：随着科技的发展，多媒体技术在高中生物课程的教学过程中得到了广泛运用，而且效果显著。
本文从多媒体技术与生物课程的整合出发，本文就多媒体技术在生物教学中的恰当使用谈谈自己的点滴体会。
关键词：多媒体技术；生物教学；整合中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-202-01多媒体技术是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。
高中生物教材包含三个模块：分子与细胞、遗传与进化和稳态与环境，生物教学注重于微观和宏观两个方面，研究的是多姿多彩的生物，而多媒体技术“活化”了教材，丰富了课堂教学内容，多媒体技术辅助教学在生物教学中有很大的优势。
一、多媒体技术与生物学科教学整合的优势反思1、有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。
激发他们思维的火花。
或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”恰当的情境创设能激发学生的学习兴趣和探究欲望，有利于学生积极主动地思考问题，从而为整节课的顺利进行奠定良好的基础。
多媒体技术课件可集文字、图像、动画等于一体，化抽象为具体、化枯燥为生动的过程。
运用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
在教学“基因指导蛋白质合成”一节时，我利用多媒体技术展示恐龙图片，并播放“问题探讨”中提到《侏罗纪公园》的预告片。
图片和视频让学生回想起这部电影的大概内容，极大地调动了学生的学习兴趣，进一步产生了强烈的探究欲望：恐龙能不能复活?带着这些问题，学生很快便全身心地投入到本节内容的学习中。
2、有利于提高课堂效率，拓宽知识面生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态等的科学，是一门自然科学，是一门重视实践和创造性的学科。
生物的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。
而多媒体技术可以化静为动，以虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空问，拓宽和加深学习的内涵和外延。
浅谈多媒体信息技术与生物课堂教学的整合
关键词 ：多媒体
初 中生物
课 堂教学
助学 生顺 利解 决这 … 问题 。通过 激 发学生 的 自主学 习 的能 Ｊ，
１ 、从 第 一节 生 物课 开 始 。利 用 多媒体 技术 。激 发学 生 的
学 习 兴 趣
以生 动活 泼 的教 学气 氛代 替 了严肃 死板 的教学， 把学 生 的积极 性 和 主动性 调动起来 ， 使 其 主体 作用 得 到了发挥 。同时， 通过 识图 、 辨 图 、对 比、类 比的过 程， 培养 了学 生的观察 和独 立思考 能力， 而 经 过思 维活动 后， 便 于 学生 由瞬时记忆 形成 短时记 忆， 进 而在 理
河北 省 沧 州市 第十 四中学 张书 国
摘 要 ：多 媒体 信息技 术为 创设学 习情景 ， 促进合 作学 习， 进行 讨论学 习提供 了一 个 良好 的平 台 。我 们要充 分发挥 多媒体 信 息技 术 的 优势 ， 优化 教学 结构， 调 动学生 自主学 习的 积极性 ， 促 进学生 自主 学习， 提高学 习效 率。从 而培养 学生的 综合素 质， 培养 学生的 创新 精
共 存 、保 护野 生 动物 的今天 来说 ，进行这 实 验显 然 与 时代 精 神 相背 。而借 用 汁算 机 多媒 体 技术 来进行 模拟 实 验或 演示这 实 验， 则 既能 让学 生了解 实验 的全过 程及观 察到实 验现象， 又能对
学 生进行 保护生态 环境 的教育 。
在应 用计 算机 多媒 体技 术进 行教 学过程 中， 利用设 计合理 的 课 件， 把 复 杂抽象 的生物 学过 程生动 、形象 、直观 地表现 出来， 便
解 的基 础 上形 成长 时记忆 。训 练培 养学生 的概 括能 力， 也 是我 们
试论高校生物学科教学与多媒体技术的整合
怎 样达 到 有效 的结合 却 成 了一个 新 问题 ． 就 需 这 要根 据 课程和 媒 体 的特 点去寻 找 结合 点． 生物 学科 研 究 的是 生物形 态 、 构 、 结 生理 、 分
维普资讯
８ ２
商洛 学 院 学报
２０ ０８年 ４ 月
一
全新 的教学手段 ， 、 生和媒体三者之 间 教师 学
些抽 象复 杂， 有大量 图片和 微观 结 构 ， 程 容量 含 课 较 大 ， 系较 多， 联 需要 直 观 感 受 动 态 体 验 ， 统 教 传
信息技术， 声、 、 文， 借助 像 图、 通过人机交互对教
与学 的过 程 和 资源 进行 设 计 、 开发 、 用 、 理和 利 管 评 价， 以实 现 教 与 学 的优 化 ， 而 提 高 教 学 质 量 ， 从 促进 教 学 改 革 ． 多媒 体与 学 科 教 学 的整 合 应 以 建构 主义 学 习理 论 为基 础 ． 构 主义 认 为 ， 学 的 建 教 目的不 仅 在 于让 学 生 掌握 知 识 和技 能 的应 用 ， 更 重 要 的是 在 于 发展 学 生 利用 原有 认 知 结构 对 新 事 物 自主 建 构其 意义 的 能力图． ， 据此 多媒 体 与 学 科课 程 整 合后 ， 仍 然要 以学生 为 中心 ， 学 教学 强调 生 是信 息加 工 的 主体 ， 识意 义 的主动 建 构者 ， 是知 强 调教 师要 成 为 学生 主动 建 构 意义 的 帮助 者 、 促
键 问题 。 讨 了 多媒 体 技 术 与 生 物教 学整 合 的 思路 和 方 法 ， 述 了整 合 的 要 求 、 则和 措 施． 探 论 原 结论 多媒 体技 术 与 生物 学科 课 程 的 整合 必须 结 合课 程特 点 才 能充 分 发 挥 它在 生物 学科课 程教 学 中的优 势， 师必须 加 强教 学规律 探 索和提 高教 学技 能 才 能适 应 多媒 体环 境 下 的新要 教 求． 拓展 多媒 体在 生物 学科 教 学 中应 用 的新 空 间是 促进 整 合 的 又一途 径， 合还 需要 制订 一 系 整
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浅谈多媒体技术与生物学科教学的整合
【摘要】随着科学技术的不断发展，多媒体教学已经成为课堂教学的一种重要手段。
中学生物教学中如何正确使用多媒体才能最大限度发挥其作用，提高其教学效果呢？本文笔者结合课堂教学的实践就多媒体教学在生物教学中的优势及存在问题提出了一些自
己的看法。
【关键词】多媒体；生物教学；整合
一、多媒体在中学生物教学中的优势
1.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，他（她）就会主动的去学习，去思考。
在教学中，我发现合理利用多媒体辅助教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且课件中的视频、图片、动画等能帮助学生理解某些抽象知识及概念，加深学生对知识的印象。
2.提高教学效率，增大课堂信息量
多媒体的课堂容量大，这是传统教学手段无法比拟的。
一些抽象难懂的知识可以通过多媒体技术转化成直观的、形象的、生动的图片、动画，使得知识直观而形象的呈现在学生面前，而且课堂的容量大、效率高、效果好。
3.快速共享教学资源
教师如果上每节课都要自己制作课件显然是很费时费力的，而且做课件还需要较高的计算机应用水平。
针对以上情况，教师完全可
以利用网络资源，从网上下载一些适合自己教学内容的素材，利用多媒体软件将其合成，然后用于教学。
也可以下载别人已经制作好的课件，进行修改后用于自己的教学。
这样即节省时间又能解决计算机应用水平不高带来的不便。
4.辅助并优化生物实验教学
生物学是一门实验学科，很多原理、规律都是在实验中归纳总结出来的。
高中生物中有相当一部分实验，无法在课堂上直接演示，学起听起来也比较抽象，不易弄清实验原理及实验中出现的现象。
如果借助多媒体，将这些抽象复杂的内容制作成课件，利用动画、图片、视频在短时间内从多角度、多层面展示实验流程，使知识形象化，也可以提高学生的参与度。
例如：探索遗传物质的过程一课，常规教学效果不很理想。
如果通过多媒体，对每一个实验均配以图片、动画以及拟人化的解说，同时提出一些问题，让学生分组讨论，确定下一步实验步骤，这样不仅大大提高了学生对实验的参与性，同时还能培养学生思维的慎密性和严谨的科学态度。
二、多媒体教学中应注意的一些问题
多媒体在生物学教学中的作用固然重要，但也不能滥用于教学中。
多媒体辅助教学中应注意以下几个方面：
1.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学中多元化的教学手段，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学中积累了许多经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。
因此，在设
计多媒体教程时，要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。
2.要突出教学重难点，避免喧宾夺主
课件最主要的目的是突出教学重点和突破教学难点，然而在教学中，一些教师为了追求视听和动画效果，过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，使学生把较多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而忽视了画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。
所以，为了避免学生注意力分散，屏幕上最好只显示与教学有关的东西，且将其放在屏幕的显要位置，同时应删除一切没有必要的东西。
3.课件应该不断更新和完善
课件的应用实现了教学资料的多次利用，把教师从简单重复的劳动中解放了出来。
但是课件的结构与内容绝不是一成不变的，不能说课件一旦制作好了，以后永远不用再改了。
教师应根据学生的实际情况（如智力、年龄、知识背景等的差异）适时地对课件中的内容进行修改和补充。
4.不能完全依赖多媒体进行实验教学
尽管多媒体演示实验不用任何实物、仪器、药品，而且现象鲜明生动，但却忽视了对学生实验操作能力的培养。
生命的活性是任何模拟图像都无法取代的，如有条件，首选的是亲身体验，然后才是模拟的多媒体。
应该把学生带进大自然、实验室，去亲身感受、观察真实的生物。
总之，在教学中，只有使多媒体技术与生物学科教学有机的整合，才能获得最佳教学效果，实验操作与多媒体辅助教学的适当结合，可以扬长避短，各取所长，能够收到良好的教学效果。
多媒体教学应用于生物教学是现代教育的必然趋势。
多媒体辅助教学真正步入课堂，还有很长的路要走。
作为教师，我们应不断的学习，不断地更新教学理念，并能合理利用现代化的教学手段进行教学，使多媒体技术与生物学科教学有机的整合，最大限度的发挥多媒体的作用，从而不断提高教育教学效果。