浅谈初中物理课的课堂导入
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用导入是课堂教学的重要环节之一，它可以激发学生兴趣，引起学生的思考，为后续的学习内容打下良好的基础。
物理是一门抽象的科学学科，对于初中生来说，往往较为陌生和抽象。
在物理课堂教学中，导入环节的运用非常重要。
下面将介绍几种常用的物理课堂导入方法。
一、启发式问题导入法启发式问题导入法是一种非常常用且有效的物理课堂导入方法。
教师可以通过一个或一组有趣的问题，开启学生的思维，引发学生对物理现象的思考和探索。
通过学生的讨论和思考，教师可以逐步引导学生理解物理概念，建立起正确的物理观念。
在引导学生学习热传导的过程中，教师可以提问：“为什么冬天我们穿戴厚厚的羽绒服，但感觉到冷空气还是会通过羽绒服进入我们的身体？”这样的问题可以引起学生的好奇心和思考，激发他们对热传导现象的进一步探索。
二、实验导入法实验导入法是一种非常直观且生动的课堂导入方法。
通过进行物理实验，让学生亲自操作和观察，从而引发他们的思考和兴趣。
根据不同的物理知识点，选择不同的实验进行导入效果更好。
教师可以通过分光镜实验引导学生了解光的反射和折射规律；通过拉伸弹簧实验引导学生理解胡克定律等。
在进行实验导入时，教师应注意引导学生观察实验现象，提出问题，推理和探究，从而培养学生的实践能力和科学思维。
三、生活现象导入法生活现象导入法是一种将物理知识与学生的日常生活联系起来的导入方法。
通过引用学生熟悉的生活现象，激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受物理知识。
在学习声音的传播过程时，教师可以通过问学生为什么在一处房间可以听到另一处房间里的音乐声这样的问题，让学生回忆和观察日常生活中的声音传播现象，并逐步引导他们理解声音的传播规律。
四、多媒体导入法多媒体导入法是一种运用多媒体资料（如图片、视频、音频等）进行导入的方法。
通过多媒体的形式，给学生展示丰富的物理现象和实验，让学生能够直观地感受到物理的魅力，并调动他们的学习兴趣和主动性。
在学习电路的导体和绝缘体时，教师可以通过播放一个有趣的视频，展示电流通过导体和绝缘体的不同效果，让学生通过观察和思考发现它们的不同特点。
初中物理课堂导入的有效途径
初中物理课堂导入的有效途径物理是一门基础科学，初中的物理教学是培养学生的物理思维和物理素养的基础。
在初中物理课堂中，如何有效地导入课程，引起学生的兴趣，激发其学习的积极性，是提高课堂教学质量的关键所在。
以下是几种有效的物理课堂导入方法。
一、故事法导入故事法是一种非常有趣的导入方法，可以利用寓教于乐的方式引起学生的兴趣，吸引学生集中注意力。
教师可以从实际生活中选取一个有关物理知识的短篇故事、科技新闻、实验室经历等等，来引起学生的思考，从而导入当天的课程。
例如，当讲解有关热力学时，可以讲一个人在冬天里蹲着看雪，冻得慌不择路后烤火取暖，突然烤火的那一侧脸蛋感觉很热，另一边却很凉爽。
这可以引出热传递的概念，然后再问学生如何解释这个现象，从而展开热学的知识。
二、课前测验导入课前测验是一种密切相关的导入方法，可以评估学生对某一知识点的学习情况，同时也可以通过解释问题的方式帮助学生回顾所学知识。
为了实现课前测验的成功效果，需要注意以下几点：1）考试问题应该在学生掌握的范围内，但也要有一定难度；2）问题数量不能过多，通常3～5个问题即可；3）老师应尽可能提供考试结构，说明考试顺序和时间，以便学生充分利用时间。
三、图像导入人类是一种视觉生物，因此图像导入可以说是与学生有着天然联系的一种方式。
在物理课堂中，老师可以用视频、图片、各种图表等方式把物理知识呈现给学生。
例如，讲解机械波的时候，可以播放一个滑过绷紧的弦的视频，让学生通过观察来理解波的传播原理。
四、科普性问题导入科普性问题导入是指教师提出某个与物理相关的科学问题，并由学生在讨论、思考、猜测中，慢慢地引入课堂教学内容。
在这种导入方式中，教师需要能够把问题与学生平常所了解的现象相联系，激发学生的好奇心。
例如，讲述周期运动时，老师可以问：“画一个正弦曲线是什么意思？我们身边的什么物品运动规律符合正弦曲线？”这样的问题会吸引学生的注意力，同时又为下面的课程内容铺设了基础。
初中物理课堂导入的有效策略
初中物理课堂导入的有效策略初中物理课堂的导入部分是引导学生进入课堂学习状态的重要环节之一，有效的导入策略能够提高学生的学习积极性，增强学生对知识的兴趣和理解。
下面是一些初中物理课堂导入的有效策略。
1. 情境导入法情境导入法是通过给学生一个具体的生活或实际情境，引发学生的思考和好奇心。
教师可以通过提问的方式将学生引入到问题中，教师可以问学生：“你们有没有想过为什么橡皮擦可以擦去铅笔的痕迹？”然后让学生自由发言，提出自己的想法和解释。
通过这种情境导入，可以引发学生对物理现象的思考，为后续知识的学习打下基础。
2. 实验导入法实验导入法是通过设计简单的实验让学生亲自参与，观察实验现象，从而引导学生针对实验问题进行思考。
教师可以提前设计好一个与本课内容相关的实验，并告诉学生实验的目的和方法。
学生在观察实验现象的思考实验背后的原理和规律。
这种实践性的学习方式可以增强学生对物理知识的理解和记忆，激发他们对物理学习的兴趣。
3. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个与物理知识相关的故事或案例，引发学生的思考和思维。
教师可以选择一个有趣的故事，并结合故事情节中的物理现象或实验，带领学生进行讨论和思考。
教师可以讲述牛顿的苹果故事，并引导学生思考：苹果是怎样掉下来的？为什么会有万有引力的存在？通过讲述故事，可以使抽象的物理知识变得具体易懂，提高学生的学习兴趣。
4. 视频导入法视频导入法是通过播放与物理知识相关的视频片段，引发学生的兴趣和思考。
教师可以选择一些引人入胜的科学实验视频或物理现象演示视频，让学生观看，并提出问题和想法。
教师可以播放科学家在真空中进行的火花实验的视频，并让学生思考为什么在真空中无法传播声音。
通过视觉影像的展示，可以直观地呈现物理现象，激发学生的好奇心，增强学习的主动性。
5. 图片导入法图片导入法是通过展示与物理知识相关的图片，引起学生的思维和讨论。
教师可以选择一些富有视觉冲击力的图片，例如飞机起飞、海啸、彩虹等，让学生观察并提出自己的猜想和解释。
初中物理课堂导入的有效途径
初中物理课堂导入的有效途径导入是课堂教学的重要环节，尤其是在初中物理课堂中，一个生动、有趣、引人入胜的导入能够让学生对课程产生浓厚的兴趣，从而更好地吸收知识。
那么，什么样的导入方式才能够有效地引导学生进入学习状态呢？接下来，我们将从多个方面探讨初中物理课堂导入的有效途径。
一、生活化引入初中生活物理的内容贴近日常生活，因此通过生活化的引入可以让学生更容易地理解和接受物理知识。
在讲解声音的传播时，可以引入学生平常会遇到的情景，比如说人们为什么在大声喧哗的环境中难以进行交流。
通过这样的引入，不仅能够激发学生的好奇心，还能够让他们立即产生对所学知识的需求。
二、问题引入提出一个具有挑战性的问题，可以有效地激发学生的思维，引起他们的兴趣。
让学生思考为什么地球上的物体会掉落到地面上？再让学生思考为什么太阳在升起和落下的时候看起来是不同的颜色？这种方式会让学生产生疑问，从而引导他们主动去学习相关知识。
三、实验引入物理实验在初中物理课堂中占有非常重要的地位，通过实验可以直观地让学生看到物理定律的实践过程，因此可以通过实验引入来激发学生的学习兴趣。
在讲解光的反射和折射时，可以进行一些简单的实验，比如让镜子反射光线，或者通过水中的钱币产生折射现象。
这样的实验可以直观地让学生感受光的行为，引起他们对知识的兴趣。
四、趣味引入为了增加课堂的趣味性，可以通过趣味引入的方式来进行导入。
在讲解简单机械时，可以通过一些生动有趣的例子来引入，如蹲弯腰时感受不同的力的作用；或者引入一些相关的游戏或故事等。
这样的引入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。
五、情感引入情感引入是指通过观察现象、听取故事等方式，让学生产生情感共鸣，并由此引起对课堂内容的兴趣。
在讲解热传导时，可以让学生观察冰水和热水的变化，或者通过讲述一些与热传导相关的真实故事来激发学生的情感，让他们对物理学习产生共鸣。
在使用以上各种方式进行课堂导入时，教师需要注意以下几个方面：一、根据学生的年龄、认知水平和兴趣特点，选择合适的导入方式，避免因为导入方式不合适而导致学生产生厌学情绪。
初中物理课堂引入与导入技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂引入与导入技巧第一篇范文：初中物理课堂引入与导入技巧在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧是提高教学效果、激发学生兴趣的关键。
作为特级教师，我们要充分认识到引入与导入在教学过程中的重要性，灵活运用各种技巧，为学生营造一个生动、有趣、富有思考的课堂氛围。
本文将从实际教学案例出发，探讨初中物理课堂引入与导入的技巧。
二、课堂引入技巧1.生活实例引入：以学生熟悉的生活实例为切入点，将物理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授力的概念时，可以引入提书包、拉车等生活实例，让学生感受力的作用。
2.实验引入：通过生动有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发探究欲望。
如在教授磁铁性质时，可以设计一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生亲眼见证磁铁的神奇力量。
3.问题引入：以问题为导向，引导学生思考，激发学生的好奇心。
例如，在教授光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”引导学生思考光的传播原理。
4.故事引入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在教授阿基米德原理时，可以讲述阿基米德发现浮力原理的故事。
三、课堂导入技巧1.复习导入：通过对已学知识的复习，引导学生自然地进入新课。
例如，在教授平面镜成像时，可以先复习光的传播路线，从而导入平面镜成像的知识。
2.悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
如在教授牛顿第一定律时，可以提问：“物体为什么会保持静止或匀速直线运动？”激发学生对牛顿第一定律的兴趣。
3.图片导入：利用图片、图表等视觉素材，引发学生的注意力，导入新课。
例如，在教授地球的运动时，可以展示地球、太阳、月球的图片，引导学生关注地球的运动。
4.媒体导入：运用多媒体课件、视频等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
如在教授声音的产生时，可以播放一段乐器的演奏视频，让学生感受声音的魅力。
总之，在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧起着至关重要的作用。
初中物理课堂导入的有效途径
初中物理课堂导入的有效途径在初中物理课堂中，导入是吸引学生注意力、调动学生学习兴趣的重要环节，通过巧妙的导入可以增强学生的探究欲望，激发他们对物理知识的好奇心。
下面是一些有效的初中物理课堂导入途径，供参考：1. 实验导入：通过进行一个简单的实验来引起学生的兴趣。
可以使用气泵和吸管演示“空气具有弹性”这个物理知识，让学生亲自操作实验器材，观察结果，从而引发对物理知识的思考和探究。
2. 图片导入：展示一幅活泼有趣的图片或动画，引起学生的好奇心。
为了导入“声音与固体、液体、气体的传播有关”这个知识点，可以展示一张音叉敲击在不同材料上的图片，让学生观察和思考，并提问有关声音传播的问题。
3. 问题导入：提出一个有趣的问题，引起学生的思考。
为了导入“力的平衡”这个知识点，可以提问：“如果一个小球自由悬挂在绳子上，它所受的力有哪些？”通过这个问题，可以引导学生思考物体受力平衡的条件，并培养他们形成问题意识和解决问题的能力。
4. 故事导入：通过讲述一个与课堂内容相关的故事，激发学生的兴趣。
在讲述“电的传导”这个知识点前，可以讲述一个发生在古代的故事：希腊城邦阿拉其那城的杜达利翁，用一条铜线从山顶上引下天雷，并引燃城邦的圣火。
通过这个故事，可以引导学生思考电的传导与电流的概念。
5. 视频导入：播放一个与课堂内容相关的精彩视频，吸引学生注意力。
在讲解“光的反射”这个知识点时，可以播放一段光线从镜子上反射的视频，让学生观察和思考反射规律。
6. 真实事例导入：运用真实的例子来引起学生的共鸣。
在讲述“热传导”这个知识点时，可以提到夏天坐在铁椅子上或触摸热水瓶的感受，引导学生思考热的传导方式。
7. 游戏导入：通过设计一个简单的物理游戏来导入课堂内容，激发学生的参与热情。
在讲解“力的大小与物体质量和加速度的关系”时，可以设计一个小组游戏，让学生通过比赛推断出力、质量和加速度之间的关系。
在初中物理课堂导入中，要注重激发学生的学习兴趣和探索欲望，通过多种形式的导入途径，将抽象的物理知识与有趣的现象、实验、问题、故事、视频等联系起来，帮助学生理解和掌握物理概念和原理，培养科学探究的能力。
浅议初中物理的课堂导入
浅议初中物理的课堂导入作者：赵森来源：《理科考试研究·初中》2014年第02期一、传统型导入法传统型导入包括：复习导入；直观演示导入；物理学史或故事导入.传统型导入，顾名思义强调了传统二字，上述这些导入方法过去甚至现在还有不少老师经常会用到.比如物理课上老师在课前阐述诸如此类的话语，上节课我们学习了……这节课我们继续来学习另外的内容，或者说在上节课学过……的基础上，本节课来学习其它知识.在如今的物理课堂中，使用传统型导入法时一定要将新课程的理念渗透进来，强调学生的自主学习，教师在其中起到引导作用即可.1.复习导入法复习导入法由于它自身的长处，在常规课中经常会被用到.根据奥苏泊尔的同化理论，任何一个新知识均可以通过上位概念、下位概念和先行组织者，寻找它与旧知识的联系作为新概念的增长点，促进新知识的学习.学习九年级机械效率时先复习功的概念，公式，条件，在上述一系列问题的驱动下，学生复习先前学过的功的知识，为新知识的学习奠定了基础.同时，让学生尝试猜想，生活中有无有用功无用功（额外功），提出各种假说，学生的求知欲得到充分的调动.平常教学中是否使用复习导入法取决于这种复习或是追问能否将学生的已有知识和新知识建立联系.2.演示实验导入法在初中物理教学中观察和实验是学生获得物理知识的基本途径.如果将一个十分新颖的演示实验呈现在学生面前，那学生的注意力立刻就会被实验内容所吸引，兴趣盎然地看老师演示这个实验，并积极主动地探索其中的奥秘.如将两张长纸条竖直平行放置，让学生比一比谁的“口气”大，从中间将两张纸吹开，没有一个学生可以做到.这时老师抛出了问题：为什么期判没人可以做到，因为我能够提前判断气体流速和压强的关系，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题.3.物理学史导入法歌德曾说：“科学史本身就是科学”，教师在用物理学史引入物理课时，就是将物理学的发生发展以及物理学家孜孜不倦地钻研精神不断渗透给学生的过程.以学史的形式导入新课，能唤醒学生对物理学科的认识，提升学生学习的情趣.比如，伽利略对落体的研究，是用逻辑推理与理想实验的研究方法得到落体运动规律，从而否定了统治人们上千年的亚里士多德的观念.最终导入新课牛顿第一定律.二、新颖型导入新颖型导入包括：悬念导入；学生实验导入；生产实践和生活实际问题导入；个人经历导入；游戏或竞赛导入.1. 在一节新课开讲之前，教师有针对性的提出一些与生活有关的常见的物理现象的问题，让学生思考，带着问题去听课，有时会比没目的的直奔课堂要好得多.例如，在讲到水的沸腾现象时，引入平时人们常说的：“响水不开，开水不响”的说法是否正确，从而引导学生注意观察水沸腾时的现象.在讲到升华和凝华时，提出日常生活中灯炮用久了会变黑，灯丝会变细，为什么呢？讲“阿基米德定律”时，教师可先提问学生：一只铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课.2.学生实验导入法物理是一门实验科学.上课时以实验导入新课，不仅能大大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更重要的是能通过实验让学生很快地进入学习状态.在新课程理念下，学生是学习的主体，更应该通过课堂让学生“动起来”，在活动过程中培养学生合作学习能力、交流表达能力.学习透镜时，在每个学生课桌上摆放两个凸凹透镜，让学生通过“看，摸，瞧”，发现两个透镜的不同，由此顺利引出本节课的课题.3.生产实践和生活实际问题导入法物理是一门有用的学科，它无时无刻不在推动着世界的发展.物理教学中，真正的物理教育并不是简单地教给学生些物理知识，而是以知识为载体，使学生受到科学上、技术上的教育，这才是物理教育的最终目标.欢迎各位领导老师到我们班听课，大家鼓掌欢迎，为了表达我们的热烈程度，我不说停就一直不准停——（30秒过后），停，现在大家的手有什么感觉呀？（痛）除了痛之外，还有什么感觉？（热）为什么我们的手会热乎乎的？因为我们对手做了功，手的内能增加了.这一节课，我们就来学习内能.4.游戏或竞赛导入法所谓“游戏或竞赛导入”指运用游戏或竞技的方式，发现物理问题而导入.“好动爱玩”是青少年的天性.巧设游戏，通过比赛发现矛盾，如学习《摩擦力》时，设计拔河比赛的游戏方式导入.具体方法是叫一位男同学和一位女同学站在讲台前举行拔河比赛（男同学站在小车上）.比赛结束.男同学输给了女同学，学生顿时感到疑惑.既然学生产生了疑惑，那课堂导入环节也就发挥了它的作用.当然，新课导入的方法很多，除上述方法外，还有激情导入法、图示导入法、提问导入法等.在教学中新颖的开场，有助于激发学生积极良好的学习情绪，促使学生带着一种自觉自愿的心理走近教学内容，去学习、去探索，从而实现学习目标，达到事半功倍的教学效果.。
初中物理课堂的导入技巧
初中物理课堂的导入技巧课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，将学会的学习方法运用到新知识的学习当中。
一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的效果。
在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得更加重要了。
新的理念要求用不同的导入方法，这是物理教学的必然趋势。
导入方法种类繁多，以下是教学实践中主要采用的一些方法：一、生活实例导入法物理教学源于日常生活，利用生活实例导入新课，既生动，又具体。
笔者利用多媒体将物理教学融入生活当中，使抽象的物理知识变得实际化。
如：《热现象》的复习课中，笔者用多媒体展示冰箱打开后看到白气、窗户上的冰花、樟脑球变小、下雪、灯泡用久钨丝变细灯泡变黑、湿衣服变干、舞台上的雾气效果等现象。
让学生通过分类，把属于同一物态变化过程的现象归为一类，之后问学生这样分类的依据以及共同特点等类似的问题，从而复习各种物态变化的特点。
同理，《光现象》的复习也可用这一导入方法，让学生举例生活中的成像实例，将大量生活实例进行分类、归纳，找出各自的特点。
二、悬念式导入法根据学生好奇心强这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，使其与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。
如：《大气压强》一课中，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中倒入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。
继而迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。
如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。
在这一实验中，“有孔的瓶子也能装水”这一现象，大大出乎了学生的意料，使学生在惊奇中感受了大气压强的存在，而且瓶子周围也有小孔，这一现象为体验大气压强存在于各个方向做了铺垫。
可见，一个好的导入能包含整节课的精髓，从而创设出非常活跃的学习情境。
三、解决实际问题导入法创设一种解决实际问题的情境，以解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能取得很好的效果。
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浅谈初中物理课的课堂导入
发表时间：2014-03-10T13:55:15.810Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第1期供稿作者：罗鹏[导读] 提问可以提高学生的注意力，激发学生听课的兴趣。
湖南永州市第八中学（425000）罗鹏【摘要】节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
有效的导入新课是课堂教学中一个重要环节。
【关键词】初中物理课堂导入1 课堂导入的必要性1.1 有利于学生集中注意力。
上课伊始，对于初中学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。
这时，教师就有必要给学生一些恰当的、较强的信息刺激，使之尽快集中注意力，将兴奋点转移到新的学习任务上。
1.2 能够激发学生学习的兴趣。
生动形象的课堂导入，能引发学生的兴趣和好奇心。
兴趣有巨大的心理效应，能激发学生学习热情，能使学生迅速进入学习的角色，还能启发学生的思维，使学生直接进入认真听讲、学习知识的紧张思维状态，注意力集中到教学要突破的重点和难点上。
1.3 有利于学生产生学习动机，明确学习目标。
通过课堂导入，“温故而知新”，使课堂教学自然和谐、具有连贯性，使学生产生了进一步学习的动机，明确学习目标和建立知识间的联系，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。
2 课堂导入的几种方法2.1 实验导入法。
物理是一门以实验为基础的自然科学，有许多趣味性实验。
实验不但能培养学生观察、分析和动手能力，而且也是激发其兴趣的重要手段。
初中学生普遍具有好奇的心理，他们一般都爱观察，特别是对一些比较新奇的事情。
初中物理课堂上在学生观察实验过程中，他们的心理活动是好奇，急于想了解实验中出现的多种现象变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。
例如，在讲大气压强时，一上课可就演示实验：用一张硬纸片盖在装有水的玻璃杯口上，再按住纸片把水杯倒过来，然后问学生：“当老师把手移开后，会发生什么情况？”学生一般都会回答：“纸片会掉下来，水会留出来。
”此时，老师将手移开，结果完全出乎学生的意料，学生大吃一惊：“呀！怎么会这样？”然后老师再进入新课的教学，学生自然是一丝不苟地听课了。
2.2 提问导入法。
提问可以提高学生的注意力，激发学生听课的兴趣。
教师在物理教学中，可根据学生所熟悉的事物现象来认识、理解所产生的现象，可用一定难度的问题打开学生思维的大门。
这样能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的积极性和求知性，是开启学生思维器官的钥匙。
例如：初中物理讲授电功率的概念。
老师：这两只灯泡，一只灯泡上标有“220V 100W”，另一只灯泡上标有“220V 40W”，请同学们思考这两只灯泡接在电路中哪个更亮些？学生：标有“220V 100W”的灯泡亮。
老师：现在我将两只灯泡串联起来，同学们仔细观察哪只灯泡亮些？学生：标有“220V 40W”的灯泡更亮。
老师：这是怎么回事呢？学生们都很疑惑。
老师：要想知道为什么吗？学习了电功率这节以后我们就明白了。
由此导入新课，让学生带着疑惑去学习，使他们进入积极的思维状态，利用了学生熟悉的事例，唤起他们对客观事物的回忆，从而比较容易理解所讨论的物理概念、规律，同时对培养学生从观察事物的感性认识上升到理解物理知识的理性认识上来，也是十分有利的。
2.3 多媒体课件导入法。
多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入崭新阶段。
在信息社会高速发展的今天，应用多媒体可以创设情境、渲染气氛，增强学生求知的兴趣，加深对概念的理解。
例如，《机械运动》一节，可以列举幻灯片或录像影片的动感画面，让学生感悟：机械运动是宇宙中最普遍的现象，天空一闪落的流星雨、奔驰的驯马、缓缓的河流，都在做机械运动。
平时认为不动的树木、房子、高山，以及我们自己，都随地球自转、绕太阳公转，整个宇宙万物都在不停地做机械运动，运动是绝对的，静止是相对的。
这种导入新课的方法使学生带着积极、愉悦的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动过程。
2.4 故事导入法。
听故事对于绝大多数初中生是一大乐趣。
如果在课堂导入时利用初中生爱听故事的特点，先讲一个与教学内容相关的故事或生活事例，能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。
例如：在上《安全用电》这节课时，可以先讲一则实际的故事：时间是1976 年8 月的一天下午，地点是XX 镇XX 村里，天空乌云翻滚，电闪雷鸣，狂风大作，突然有一根电线杆被风吹倒，架在电线杆上的电线也随着掉在地面上，村里有个6 岁的小男孩可能是由于好奇而捡起电线，结果站定在地面上。
小孩的奶奶看见了，立即跑去，想把孙子拉回屋里，没想到，反而被小孙子拉在一起了。
小孩的叔叔为了避雨而从田里跑回家，看到母亲和侄子都被电线拉住，想上去帮他们摆脱电线，结果也被拉在一起了。
三代人就这样惨死在一根电线之下。
这是一个多么惨痛的教训啊！但是这样的悲剧只要懂得安全用电的常识是不会发生的，本节课我们就专门探讨安全用电常识。
这种故事导入新课的方法可以帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来，产生了问题情境，很好地导入新课。
课堂导入是课堂教学中一个不可忽视的环节，好的课堂导入，如同航标引导着学生的思维方向，预示着后面的高潮和结局。
导入没有固定不变的模式，因此，在实际的教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，采取不同的课堂导入方法，从而取得最好的教学效果。