激发学生学习动机的策略方法
学生学习动机激励策略
学生学习动机激励策略一学生的学习动机是推动其学习行为的内在力量。
但是，很多学生在学习中缺乏足够的动机，导致学习效果不佳。
因此，学校和教师需要采取激励策略来增强学生的学习动机。
二第一种激励策略是设定明确的目标。
教师可以帮助学生设定可量化和可实现的学习目标，让他们清楚自己正在为什么而学习。
例如，一个目标可以是在期末考试中获得高分，或者是提高某门学科的理解能力。
三第二种激励策略是提供挑战性的任务。
学生对于有挑战性的任务更有兴趣，并且会更加努力去完成。
教师可以根据学生的水平和能力，设计一些适当的挑战任务，让学生能够不断地成长和进步。
四第三种激励策略是鼓励学生的自主学习。
学生在自主学习中会感到更有成就感和满足感。
教师可以给予学生一定的自由，让他们自己选择学习内容、制定学习计划，从而培养学生的学习兴趣和主动性。
五第四种激励策略是提供及时的反馈。
学生需要知道自己的学习进步和不足之处，以便根据反馈进行调整和改进。
教师可以及时给予学生具体和积极的反馈，帮助他们意识到自己的努力和进步，同时指出还需加强的方面。
六第五种激励策略是以兴趣为导向的学习。
教师可以根据学生的兴趣来设计和组织学习活动，使学生能够主动参与其中。
通过激发学生的兴趣，可以增强他们的学习动机和学习效果。
七第六种激励策略是培养学生的合作精神。
学生在与他人合作中可以相互借鉴和帮助，提高学习效果。
教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们交流和合作，从而培养他们的合作精神和团队意识。
八第七种激励策略是创造积极的学习氛围。
学习环境的气氛对学生的学习动机有着重要影响。
教师可以通过讲解有趣的案例、引导讨论和提供鼓励，营造一个积极、活跃的学习氛围，激发学生的学习热情。
九第八种激励策略是倾听学生的声音。
教师可以定期与学生进行交流，听取他们对学习的看法和建议。
通过倾听学生的声音，教师能够更好地了解学生的需求和困难，从而制定相应的激励策略。
十总结起来，学校和教师可以通过设定明确的目标、提供挑战性的任务、鼓励自主学习、给予及时的反馈、以兴趣为导向、培养合作精神、创造积极的学习氛围和倾听学生的声音等策略，来激励学生的学习动机。
激发学生学习动机的教学策略
激发学生学习动机的教学策略简介在教育领域，激发学生的学习动机是提升教学效果和学生表现的重要因素。
本文将介绍一些有效的教学策略，可帮助教师激发学生的兴趣和动力，促进其积极参与和主动学习。
1. 设定明确的目标在课堂上设定明确、具体的目标对于激发学生的学习动机至关重要。
通过向学生解释他们为什么需要达到这些目标，并将其与实际应用联系起来，可以增强他们对课程内容的兴趣和意义。
2. 创建积极的学习环境创造积极、支持性的学习环境也是激发学生学习动机的关键一步。
教师可以采取以下措施来实现：•建立良好的师生关系：建立信任和尊重，鼓励交流和互动；•提供支持：给予鼓励和赞扬，关注个体差异并提供个别辅导；•创造合作氛围：鼓励学生之间的合作和互助，促进积极的同伴关系。
3. 利用多样化的教学方法使用多样化的教学方法可以吸引不同类型学习者的兴趣，激发他们的学习动机。
以下是一些常见的多样化教学策略：•问题解决：提供现实生活中的问题，鼓励学生独立思考和解决；•小组讨论和合作学习：通过小组活动促进学生之间的互动与合作；•视觉呈现：运用图表、图片、视频等视觉元素来激发学生兴趣；•实践活动：提供实际操作和实验，使理论知识更加具体和切实。
4. 给予及时反馈及时反馈是增强学生学习动机的重要工具。
教师可以采取以下方式给予有效反馈：•清晰明确地传达期望与标准；•及时评价并提供具体建议；•鼓励自我评价与自我调整。
5. 培养自主学习能力培养学生自主学习能力可以激发他们对知识探索和学习的动机。
一些培养自主学习能力的方法包括：•提供自主选择的机会：让学生在一定范围内做出决策，鼓励他们参与学习过程并提供反馈；•激发学习兴趣：找到学生擅长和感兴趣的话题，在此基础上培养其深入探索的意愿；•鼓励问题提问和解决：鼓励学生积极提问、探索解决方案并分享他们的发现。
结论通过有效的教学策略来激发学生的学习动机，能够提高他们的参与度、专注度和积极性。
教师应该不断尝试不同策略，并根据实际情况进行调整，以达到最佳效果。
激发学生学习动机的策略和技巧
激发学生学习动机的策略和技巧引言学习动机对于学生在教育过程中的表现和成就起着至关重要的作用。
一个高度激发学习动机的学生更有可能积极参与课堂活动，持续努力并取得更好的学习成果。
然而，不同的学生有着不同的动机需求，教师需要采用相应的策略和技巧来激发他们的学习兴趣和动力。
本文将介绍一些有效的策略和技巧，帮助教师激发学生内在的、有益的学习动机。
1. 设置明确而具有挑战性的目标为了激发学生对学习感到兴奋和投入，教师可以设定明确、具体且具有挑战性的目标。
这些目标应该与学生个人能力水平相匹配，并且能够激发他们追求更高水平的渴望。
2. 建立联系和意义将所教授内容与学生日常生活中已经熟悉或感兴趣的事物联系起来，可以增加他们对所学知识的兴趣和动机。
教师可以通过实际示例、案例分析和实际应用等方式，让学生看到所学知识与他们的现实生活之间的联系和重要性。
3. 提供积极的反馈和奖励及时、积极、具体的反馈是激发学生动力的重要因素之一。
教师可以通过称赞、鼓励和关注学生的进步来提供积极反馈。
此外，适当的奖励措施也可以成为一种有效的激励机制，例如给予证书、小礼品或特殊权限等。
4. 创设有趣且参与度高的学习环境设计吸引人并具有互动性质的教学活动可以增加学生对学习内容的兴趣和投入。
使用多媒体资源、游戏化教学或团队合作项目等方法，可以使课堂变得更加有趣和引人入胜，从而激发学生自主探究和参与。
5. 培养自主学习能力鼓励学生在自己感兴趣的领域展开深入研究，并在自主时间里追求个人兴趣，可以增强他们的学习动机。
教师可以提供资源和指导，帮助学生建立自主学习的能力和习惯。
6. 培养良好的学习氛围创造一个积极、支持性和鼓励合作的学习环境对于激发学生的学习动机至关重要。
教师可以通过分享成功故事、组织讨论、鼓励互助合作等方式，促进积极互动，并营造出有益于学生自尊心和动机的氛围。
结论激发学生学习动机是一项复杂而至关重要的任务。
通过合理设定目标、建立联系、提供反馈奖励、创设有趣环境、培养自主能力以及营造良好氛围等策略和技巧，教师可以有效激发学生的内在动机，并推动他们取得更好的成就。
提高学生学习动机的有效策略
提高学生学习动机的有效策略在学生的学习过程中，学习动机是至关重要的。
它就像是推动船只前行的风，能够为学生的学习之旅提供持续的动力。
然而，现实中很多学生缺乏强烈的学习动机，导致学习效果不佳。
那么，如何提高学生的学习动机呢？以下是一些经过实践检验的有效策略。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高学生学习动机的基础。
当学生感受到老师的关心、尊重和信任时，他们更愿意投入到学习中。
老师要以平等、友善的态度对待学生，倾听他们的想法和感受，了解他们的需求和困惑。
比如，老师可以在课堂上多与学生进行眼神交流，微笑着鼓励他们发言；在课后，主动与学生交流，关心他们的生活和学习情况。
对于学习上有困难的学生，老师要给予更多的耐心和帮助，让他们感受到老师的支持。
二、设定明确且合理的学习目标明确而合理的学习目标能够为学生指明方向，激发他们的学习动力。
目标既不能过高，让学生感到遥不可及，也不能过低，使学生轻易就能达到。
老师可以和学生一起制定学习目标，将大目标分解成一个个小目标，让学生逐步实现。
例如，对于数学学习，一个大目标可能是在期末考试中取得优秀成绩，那么小目标可以是每周完成一定数量的练习题，每次测验提高几分等。
同时，目标要具体、可衡量。
比如，“每天背诵 20 个英语单词”就比“提高英语水平”这样的目标更明确。
当学生达到目标时，要及时给予肯定和奖励，让他们体验到成功的喜悦。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。
因此，教师应采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
比如，运用多媒体教学，通过图片、视频、音频等形式展示教学内容，使抽象的知识变得更加直观形象；组织小组讨论，让学生在交流合作中碰撞出思维的火花；开展实验教学，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力和探索精神。
此外，还可以引入游戏化教学，将学习内容融入到游戏中，让学生在玩中学，学中玩。
比如，通过单词接龙游戏帮助学生记忆单词，通过数学竞赛游戏提高学生的解题能力。
学习动机激发学生学习动机的策略和方法
学习动机激发学生学习动机的策略和方法学习动机是指个体在学习过程中表现出的投入、努力和坚持的意愿和行为。
学习动机对学生的学业成绩和学习效果具有显著的影响。
然而，学生的学习动机往往受到多种因素的影响，如学习任务的难易程度、学生的兴趣爱好、家庭背景等。
因此，教师需要采取一系列策略和方法，激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。
一、设立明确的目标设立一个明确的学习目标可以帮助学生明确学习的方向和目标，从而增强学习的动机和积极性。
教师可以通过和学生合作确定学习目标，让学生参与决策的过程，激发学生的学习动机。
二、提供有趣而具有挑战性的学习任务为学生提供有趣而具有挑战性的学习任务可以激发学生的兴趣和学习动力。
学生对于具有吸引力的学习任务更加感兴趣，并且更愿意主动参与其中。
因此，教师可以设计一些有趣的活动、案例研究或者实践任务，让学生在解决问题的过程中学习，从而激发学生的学习动机。
三、提供及时的反馈及时的反馈可以帮助学生了解自己的学习进展，看到自己的学习成果，从而增强学生的学习动机。
教师可以通过口头或者书面反馈的方式，及时告知学生他们的学习表现以及需要改进的地方。
同时，教师还可以鼓励学生互相给予反馈，在学习中形成积极的互动和合作氛围。
四、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力可以使学生更加主动地参与学习，增强他们的学习动机。
教师可以通过给予学生适当的学习权威，让学生参与学习任务的制定和任务的管理，从而培养学生的自主学习能力。
五、创设积极的学习环境创设积极的学习环境可以为学生提供良好的学习氛围，激发学生的学习动机。
教师可以通过合理的教学布置、丰富的教学资源和鼓励学生的参与等方式，营造积极的学习氛围，让学生愿意主动参与到学习中。
六、关注学生的个体差异每个学生的学习动机可能不同，因此教师需要充分了解每个学生的个体差异，并针对不同学生采用相应的激发学习动机的策略和方法。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生的兴趣爱好、学习方式和学习需求，为每个学生提供个性化的学习支持和指导。
如何培养学生学习动机的策略
如何培养学生学习动机的策略我们在教学中会遇到各种各样的问题。
如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存有着很大的缺乏；另外，一些学生因为过度焦虑而不能将注意力集中于所学知识，从而使学习成绩下降等等。
以上这些问题都能够归结为学习动机问题。
所谓学习动机是指直接推动学生实行学习的一种内部动力，是激励和引导学生实行学习的一种需要。
正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。
”可见，培养与激发学生的学习动机至关重要。
在日常教学中，如何培养与激发学生学习的动机呢？一、明确学习目的，增强学习兴趣学习兴趣是学习动机的重要心理成分。
其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。
这是一种指向学习活动本身的内部动机。
学生只有在学习中持续体会到所学课程的重大价值，只有明确理解到当前所学与将来所用的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进而产生浓厚的学习兴趣。
所以，教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服失败的意向。
在培养学生学习兴趣上，我认为以下几点是很重要的：1、以生动活泼的方法使学生理解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。
例如：在讲《走一步，再走一步》时，我提出：说说你生活中常遇到哪些困难？有哪些你认为解决不了的困难？你是怎么想的、做的？从中你吸取了哪些经验？这样根据教学内容并联系实际提出问题，容易激发学生的学习动机，同时又能提升学生观察问题和分析问题的水平。
2、创设参与机会，使学生参加各种学习活动。
中学阶段学生的参与意识急剧发展。
在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善自己的形象，需要没有或没能充分得到满足时，心理上会产生一种“失落感”。
但他们不认输，只要有机会，他们就会奋起直追，以显示自己的水平。
如何激发学习动机
如何激发学习动机激发学习动机是教育工作中一个重要的任务，而学习动机对于学生的学习效果和学习成就有着深远的影响。
以下是一些激发学习动机的方法和策略，希望能够帮助教师和家长更好地激发学生的学习动力。
1.设定明确的目标学习动机与目标密切相关。
我们经常发现，那些设定明确、有挑战性和具体的目标的学生更容易保持学习的动力。
教师和家长可以通过与学生共同制定学习目标，让学生意识到自己的进步和成就。
2.提供即时的反馈学生通常渴望获得反馈，以了解自己在学习过程中的表现和进步。
及时和具体的反馈可以鼓励学生继续努力，同时也帮助学生发现自己的不足之处。
教师和家长可以通过及时评价学生的作业和表现，或者定期与学生进行反馈交流，让学生感受到他们的努力是受到重视的。
3.提供具有挑战性的学习环境学生在面对具有一定挑战性的任务时，往往会感到兴奋和有动力去解决问题。
因此，教师可以在教学中设置一些具有一定难度和挑战性的任务，让学生能够在解决问题中获得成就感，并不断提高自己的能力。
4.创设有趣的学习环境有趣的学习环境是激发学习动机的重要因素之一、教师可以通过多样化的教学方法、丰富的教学资源和趣味性强的教学内容，营造一个积极、轻松、有趣的学习氛围，让学生对学习保持兴趣并乐于参与其中。
5.培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力对于培养学习动机和学习兴趣非常重要。
学生在能够自主选择学习内容、制定学习计划和评价自己的学习进展时，会更加积极主动地参与学习。
教师和家长可以提供学习资源和指导，同时给予学生一定的自主权，让他们在学习中体验到自己的能力和主导权。
6.建立良好的师生关系良好的师生关系是增强学生学习动机的重要因素之一、教师可以关注学生的学习进展和困难，关心学生的情感需求，与学生建立起平等、信任和尊重的关系。
同时，教师还可以通过积极的言传身教，成为学生的榜样，激发学生模仿和学习的动机。
7.鼓励学生的自我奖励学生在学习过程中取得的小进步和成就应该得到认可和赞赏。
学生学习动机激发策略
学生学习动机的激发策略
学生的学习动机是学生学习的发动机，学习的方向盘，学生学习的质量关键取决于学生学习动机的有效激发。
一个优秀的教师，其成功之处也在于能够有效激发学生的学习动机。
能否高效地激发学生的学习动机，是我们每一个教师的始终奋斗的目标。
在教育教学中，我们应该从以下几个方面激发学生的学习动机：
一、平等公正地对待每一个学生。
在教育教学工作中，无论学生学习好坏，品行的优劣，作为教师都要平等公正地对待每一个学生。
不过在教育教学工作中，要做到这个点确实不易。
绝大部分教师，都喜欢各方面表现较好的学生。
而学困生恰恰正是我们注重的重要对象，作为教师要有爱心，要有恒久的爱心，关心、爱护、尊重每一名学生，万万不能给学生冷眼，否则极易伤害学生的学习动机。
二、适时地激励，恰当地激励措施。
激励是维持学生学习动机的强心剂，激励在学生的学习中必不可少。
在教育教学中，激励要把握时机，适时地激励，采取恰当地激励措施。
优等生需要激励，学困生更需要激励。
优等生激励，不能过量地给予；学生的激励不能吝啬给予。
在激励使用时，要有合理的方案，激励要满足学生的正当需要，激励措施要适当，效果才越明显。
三、教师提升自己的教学水平，提升学生学习兴趣。
作为一名教师，要激发学生的学习动机，必须提升自己的教学水平。
在备课中，要全面分析学生，积极搜索学生喜爱的素材，走进学
生的生活，勤于学生交流，有效地设计最佳的教学方案。
在课堂教学中，充分发挥学生的主动性，让学生充分体现自我，全面的发挥学习主人翁意识，将课堂教学与学生喜爱的生活联系起来，全面提升教学效率。
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激发学生学习动机的策略和方法心理学的研究表明，一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于动机。
因此，动机（motivation）是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。
对于学生来讲，所谓的学习动机（motivation to learn），就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。
学生要有效地长期进行有意义学习，学习动机是必不可少的。
学生学习动机低落的直接表现为对学习的厌恶或学习效果不佳。
经过我们课题组对农村学生学习动机的问卷调查，分析概括得知这种局面的形成原因是多方面的，现归纳如下：“读书无用论”的影响。
在市场经济的新形势下，一些学生受到家庭、社会的影响，认为读书无用，即使考上大学照样没工作。
而种地或经商能赚钱，很多学生认为家中地多或有生意，即使考不上学，也无后顾之忧。
学习对他们来说失去诱惑力。
家庭环境对学生起不到督促作用。
农村学生家长外出务工或种地的很多，据问卷调查，调查对象为我校初中三个年级255名学生，父母外出打工及种地的比率高达67%，回家间隔最短一二十天，长的有两三年。
父母不在时，孩子大多跟着爷爷奶奶，有少许独自在家。
这种情况致使学生的学习缺少约束力，学习动机大大降低。
基础较差，失去学习信心。
这些学生，由于基础较差，上课犹如“鸭子听雷——不着边际”，学习如牛负重，十分艰辛，而且在班上常会遭到老师、同学的嘲笑，久而久之，他们对学习产生一种恐惧感，破罐子破摔。
不当的教学评价。
教师没有转变观念，一味地通过加强学习强度和增加作业数量来提高学生的成绩，忽视学生的思想教育。
师生之间没有民主的沟通。
学生在校园内体验不到读书的乐趣，惭惭地对学校生活畏而远之。
针对学生学习动机低下的种种原因，我们采取了一系列的激发学生动机措施，取得了阶段性成果。
一、解决留守学生家庭教育问题，齐抓共管，提高学生的学习动机。
家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但“留守学生”基本缺失了完整而有效的家庭教育。
由于他们短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守学生”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。
由于长期情感缺失和心理失衡倒致许多“留守儿童”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等，针对留守学生大量存在的现状，我们在教育工作中增强了针对性，对“留守儿童”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育，以提高他们学习的动机。
健全农村学生档案和建立“留守儿童”档案,把学生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学生的档案里。
通过留守学生档案,学校一方面要加强对留守孩子的特殊关心和监护。
配备专门的类似心理辅导的老师，解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们也能跟其它学生一样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。
另一方面定期与“留守学生”的父母联系和沟通，汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长，要尽可能经常回家看望子女,关注子女的学习、生活和心理状况,让子女感受到亲情的温暖。
同时，定期免费举办各种形式的老年培训班,把老人集中起来学习一些简单的知识，帮助他们树立科学的教育理念,掌握科学的教育方法,从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。
通过这些策略的实施，留守学生学习动机大大提高，学习成绩明显改善。
七年级一女学生，在家长长期外出打工的情况下，仍然保持年级第一的名次。
这与我们所做各项工作有不可分割的关系。
二，明确学习意义，树立长远目标，改变学生“读书无用”的思想，提高学习动机。
明确学习意义,说通俗一点就是为什么学习的问题。
上学读书只是为了找工作这仅是一种实用主义的人生理想，当然我们也不否认这种想法的正确性。
毕竟人的需要是多层次的，远大的理想必定会产生强大的推动力。
人生贵立志，巴斯德说：“立志是一件很重要的事情。
工作随着志向走，成功随着工作来，这是一定的规律。
立志、工作、成功是人类活动的三大要素。
立志是事业的大门，工作是登堂人室的旅程。
这旅程的尽头就有个成功在等待着，来庆祝你的努力的结果。
”因此帮助学生明确立志、工作和成功的关系，确立适合自己的人生理想，制定可行的学习计划，是提高他们学习动机的重要因素之一。
理想目标具有导向作用、激励作用和标准作用。
目标一旦制定就成为指导、激励、制约人们行为的重要因素。
对学生实施理想目标教育，帮助学生树立理想、确立目标，并引导其完成目标，使学生学会有计划的安排自己，为自己设计发展方向，并提醒学生实现理想的路途充满艰辛，需要靠同学们脚踏实地，不懈地努力，才能实现心中美好的理想，使美梦成真。
其具体实施步骤是：首先，做好动员工作，通过研究学生档案，和学生自我评价，了解学生基本情况，鼓励学生自找优点，帮助每个学生找到身上的闪光点。
让她们确立自信心，进行“我能行”教育，让学生相信“天生我才必有用”。
其次，对学生提出要求：学出特长。
要求每个学生结合自己的兴趣爱好，确定发展方向，每个学生至少选择一项活动作为自己的发展方向，选择时要慎重，不得轻易改变决定。
综合学生信息反馈，具体制定实施方案。
按时间分，将目标．分为团体目标和个人目标。
团体目中期和短期目标。
按任务承担对象为标准分，分为长期、标主要是对兴趣小组提出目标，通过一段时间的学习，从任课老师处了解学生的学习状况。
在目标执行阶段，主要任务是严格监督、咨询指导、反馈控制。
学生的特点是，做一件事往往是一开始热血沸腾，想想很激动。
但真正去做时，就会产生许多问题，如外部因素的干扰，练习的枯燥及在实施过程中难免会碰到困难和挫折，这些很容易使学生产生动摇，情绪容易波动。
因此，教师一方面要严格把关，制定具体措施，主要采取小组长负责制，做作好学生的思想工作，多了解学生的进展情况，抓住学生的每一个好记录工作。
另一方面，进步，以表扬鼓励为主，让学生初步体会成功的喜悦，为学生取得更大的进步树立自信心。
让学生的每一个进步都会产生使学生在向目标靠进的过程中，自然地产生一种想学的心理.“自己干”的心态，产生成就感。
同时，在具体实施阶段，广听学生意见，充分发挥学生的自主性和创造性，让他们有一份充分施展才能的天地。
再次，，通过主题班会课、历史伟人故事会、国旗下讲话等途径介绍名人伟人成长事崇高的追求目标和百迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，自觉树立远是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，折不挠的顽强精神，努力追求崇高的奋斗目标。
这样一来，学生有了明确的人生理想和目标，学大理想和抱负，习动机自然大大加强。
三、鼓励、指导、唤起信心，激发学困生学习兴趣，提高学习动机。
大多数学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣，学习动机几乎为零。
作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力的，信心就会油然升起。
对于学困生的学习来讲，基础差、理解能力差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是他们的共同特点。
因此，为避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进的教学。
集体帮助，树立后进生的自信心一个团结友爱、奋发向上的班集体，是矫正后进生不良品质的熔炉。
课题组建议各教学班要充分发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
比如，提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在互帮互学的“一帮一”活动。
安排成绩优秀同学与后进生同桌，提(1)班里开展各种活动：醒、督促后进生遵守纪律，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
(2)丰富多彩的课外活动。
如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。
(3)组织参观访问活动。
如参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。
(4)开展“改正一个缺点，为班级争光”的活动，形成比先进、学先进、争先进的良好班风。
使后进生感到班集体的温暖，逐渐消除自卑心理，振作精神。
一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。
学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。
因此，经常与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
四、重视评价过程及手段，让学生在评价中获得自信，进而提高学习动机。
如前所述，不正确的评价方式会让感受不到学习兴趣，降低学习动机。
因此改变不恰当的评价方式。
尊重学生个性发展，是提高学生学习动机的手段之一。
我们认为，正确的评价方法是以多种途径对学生的行为进行评估，进而审视他们的多元智能的综合成长，发现每个孩子的与众不同之处，并据此反馈，对孩子进行必要的教学、训练和激励，推动学生的个性发展，激励学生张扬个性。
任何的教育评价，都应该是学生人生旅途上的一次“加油”，都应该为学生坚定目标和向着目标前行提供动力。
在评价过程中，不要过于强调“等级”和“成绩”。
在平时的评价中，要把尊重、理解、关爱、信任、激励融入到过程之中。
特别要尊重事实，免除成见，用“最有代表性的事实来评价学生”。
对学生的态度表现、日常行为表现、成绩表现要区别看待，不能一好遮百丑，也不能一丑遮众好。
“应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性的评语”，对于学生的缺点和不足应从正面加以引导。
对于那些学困生或后进生，不应抱有“一碗水看到底”的悲观态度，要坚信任何一个学生都有成功的基础和美好的未来。
要通过评价，让每个学生都能昂起头来“走路”。
只有做到了这些，才能激发不同层次学生的学习兴趣，提高学习动机。
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