高一学生成绩两极分化越来越严重
学生两极分化的原因及对策
学生两极分化的原因及对策观看了鲁老师的视频，我感触颇深，受益匪浅。
认真反思了自己的课堂教学，发现存在很多的问题和不足，但最让我头痛的是学生的两极分化越来越严重的问题。
针对这种情况，我认真分析了造成学生两极分化的原因及解决的办法。
我认为造成学生两极分化的原因是：1、缺乏学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习英语中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的学习。
2、学习方法和思维方式不适合英语学习。
有的学生学习也比较认真，单词，短语，课文背得很好，但就是不会应用，这说明他们的学习方法和思维方式有问题，时间长了，这些学生英语学习就掉队了。
3、学生的畏惧心理。
许多学生在开始学英语之前，在心中就产生了一种畏惧心理，这种心理直接削弱了学好英语的信心，从而导致学习效率低下。
还有些学生不敢在课堂上发言，不敢发表自己的观点，时间久了，就对英语失去了兴趣。
4、教师的因素。
在教学过程中，教师或对学生要求不当，或教学方法不当，或批评方法不当，都容易使学生对教师产生心理隔阂或抵触情绪。
从而使学生产生厌学心理。
针对上述原因，我们应该采取相应的措施策略，防止分化，大面积提高教学质量。
1、努力提高教师自身素质。
一位称职的英语教师不仅具备良好的语言理论素养，还应掌握优良的教学方法，激发、培养学生的学习兴趣，从而提高学生的素质。
2、运用灵活多样的教学方法，因材施教，激发学生的学习兴趣。
3、多采用肯定性和激励性的的评价方式，让学生体验成功的喜悦。
每个学生都是一个独一无二的世界，每个学生都有自己的特点和长处。
我们要给他们展示自己独特个性魅力和特长的空间，尤其是那些成绩平平的同学，更要为他们提供一个施展身手，显露才华的机遇和舞台。
4、建立和谐的师生关系，营造宽松愉快的学习氛围。
心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，教师的姿态甚至能决定学生学与不学，喜欢与讨厌某一学科。
因此，融洽的师生关系，轻松的学习氛围是学生学好英语的基础。
高一物理教学中学生两极分化的原因与解决策略
与初中相 比 ，高 中课堂教学进度快 ，容量 大 ，知识点 的讲解有 教学方法 ，使学生顺利 地利用 旧知识来 同化新知识 ，并掌握 一定
侧 重。新课程理念下 的课 堂 ，对能力的要求和培养更注重在教 师 的解题方 法和技巧 。实践表明 ，学生能够 比较 自觉地同化新知识 ，
的引导下让学生 自己制订计划 、设计方案 ，自行操作完成 。教 师的 但 往 往不 能 自觉 地 采 用 顺 应 的认 知 方 式 。在需 要 更 新 或 重 建 认 知 讲解一般做 到三讲三不讲 。所谓三讲 ，即讲解重点 、难 点 、易错易 结构的物理知识学 习中，应及时顺应新知识更新认知结构 。
３．学 生 学 习方 法 及 自身 心 理 原 因
纠 错 本 。注 重 概 念 形 成 过 程 ，学会 解 决 疑难 问题 ，及 时 总结 并 写做
初 中物理课 堂容量小 ，任务单一 ，主要 凭借 当堂 的识记 和理 题后感 ，这也符合 当前课程改革所提倡的“形成性评价理念”。
解就能 掌握 。高 中教学致力 于学生科学 素养 的提升 ，除学会课本
个必须跨 越的台阶，这个台阶的形 成有教材 和教 师教学特 点等因
１．教材 知识体 系与能力要求变化
素 ，也有学生原有知识基础 、学习方法和学生心理等因素。如何解
高中物理教材与初中相比 ，内容增多 ，难 度增 大。例如 ，由标 决这个高一新 生物理两极分化的问题 ，可 以采取以下几种策 略。
零 § 。 · ≠ ｜…
高 一 物 理教 学 中学 生 两极 分 化 的原 因与解 决策略
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
冯 君 生 柳 荣 春 （甘 肃 省 平 凉 一 中 ）
摘 要 ：物理是提 高学生科 学素养 、进一步学习科 学技术 的基础 ，更是 高考理综 中分值最大 、造成分差 的重难点学科。然而 ，刚进 高一 的学 生物理成绩会呈现 出比初 中阶段更大的两极分化 ，并随着知识不断累加分化愈加 明显。对高一物理教 学中两极分 化形 成的 原 因及 解 决 策 略 加 以探 究 。
刚上高一成绩下滑厉害这是为什么
刚上⾼⼀成绩下滑厉害这是为什么学习的各环节问题频出，从⼀开始就隐患不断。
⽐如，不预习就上课，导致上课听不懂，课后作业完成速度过慢，有些学⽣直接抄作业等。
刚上⾼⼀成绩下滑厉害是为什么多科⽬成绩不及格，最低的只有⼆三⼗分，很多⾼⼀学⽣和家长⼀开始完全⽆法接受这⼀现实，实在是太低了，从来没有这么低过。
但是，看看很多⾼⼀学⽣的学习过程，其实⼀切似乎早有预兆。
⽐如，不预习就上课，导致上课听不懂，课后作业完成速度过慢，有些学⽣直接抄作业；上课状态不佳，打瞌睡、⾛神，有问题不主动思考；⽩天学习效率低下，晚上熬夜学，但收效甚微，⼜影响第⼆天学习状态，学习由此进⼊恶性循环；平时做题，⼀有问题就看答案，要么放弃，遇到要⾃⼰总结的内容，习惯性地看“全解”，等等。
凡此种种表现，⼩学的时候没有，初中也很少，但⾼中却普遍，也就是说，⾼中阶段的学习状态，很难和此前相⽐。
遗憾的是，这个原因往往被学⽣和家长忽视。
⽽那些在⾼⼀快速进步的学⽣，必然是学习状态⾮常好的学⽣，也正说明了这个问题。
成绩下滑应该怎么赶上1.学会从失败中吸取教训，⽤科学的⽅法去改变。
这⼀次考试差并不等于永远都差，只要你从中找出差的原因并努⼒着去改正，下个学期会有进步的。
同时初中与⾼中的课程不⼀样，中考与⾼考也不同，所以学习⽅法上应有所改变。
科学的学习⽅法可以达到事半功倍的效果。
要多向⽼师或学科上⽐你有优势的同学请教，不耻下问，及时预习与复习，多关注⾼考动向，做到学习有的放⽮。
才能收到意想不到的效果。
2.如果⾃⼰基础不扎实，要懂得笨鸟先飞的道理。
每个学⽣对新知识、新事物悟性不⼀样，如果你的悟性⽐别⼈差，就要花时间⽐别⼈多才⾏。
拼不过智⼒就要拼时间与耐⼒。
所以先⼀步⽐其他⼈做好学习⼯作，谁坚持到最后会笑到最后。
高一成绩下滑严重的原因主要是哪些
高一成绩下滑严重的原因主要是哪些高中高一时候是比较重要的一个时期，在高一期间成绩下滑很厉害，应该怎么办?下面就是小编给大家带来的高一成绩下滑严重的原因主要是哪些，希望大家喜欢!高一成绩下滑严重的原因学生在遇到学习成绩下滑的状态的时候一定要多多注意，随着高一课程的进行，学生的学习也会发生微妙的变化：一开始能听懂会做，到后来一听就懂一做就错，再到后来直接就开始听不懂，不会做了!于考不好，很伤心，这是人之常情!但是，只伤心，还不行，解决不了问题，更不能放弃，毕竟现在才是高一，受很多因素的影响!所以，这个时候，家长不要跟着孩子伤心，甚至是放弃，而是一起分析原因，找到对策!一、为什么有的学生“一听就懂，一做就错”?这种情况在数学中是普遍存在的，分析原因，主要由以下几个方面：1、老师讲清了，不代表学生听懂了!当老师都知道，一些“公开课”，实际上就是“表演课”，这些课的课堂效果，往往不如老师的常规课，因为这些课，老师是讲给老师、评委听的，而不是给学生听的。
老师只是为了让课按照”预设“的程序平稳的上下来，而忽略了课堂上“生成”的问题和效果。
所以，只是老师讲清了，而学生未必听懂。
其实，这也是经验丰富的老师和没有经验老师最大的区别。
2、学生听懂了，不代表学生掌握了!顺着老师的思路听懂了，但是很多学生其实是处于“似懂非懂”的阶段!老师讲的概念、公式定理，学生只是知其然而不知所以然，存在死记硬背的情况，甚至连死记硬背都做不到，更不要说理解运用了。
3、学生掌握了，不代表学生会做了!看学生是否真正的掌握了，就要通过做题来检验!如果题目不会做，就说明这个知识点没有掌握，所谓的听懂，只是表面上听懂了，只是顺着老师的思路听懂了，自己没有理解，需要通过问老师、问同学、做题进行进一步深入理解。
4、学生会做了，不代表学生做对了!有些题目，自己明明会做，却做错了，一看答案或者别人一点拨，就通了，就懂了。
这个时候，要具体分析原因，看看这个知识的是否真的理解了;如果理解了，看看自己是否粗心大意了?如果粗心大意，记住这不是根本原因，而是你的审题环节存在着问题。
造成学生成绩两极分化的原因及对策
造成学生成绩两极分化的原因及对策随着初、高中阶段知识广度和难度的增加,学生成绩逐渐产生分化。
且随着年级的增长，两极分化现象越来越严重,差生比例逐渐扩大。
学生往往因某一学科学习成绩的不好,影响其它相关联的学科,引发多学科的学习质量问题,进而对整个班级以及学生的整个人生都产生深远的影响。
学生两极分化现象,极大困扰着教育者。
教师们长期不断地探索改进这一现象的方法和策略。
实践证明，彻底解决两极分化问题很难，但我们可以最大限度地减少“差生”，促进“优生”，扩大及格比例。
那么两极分化是怎样产生的呢？主要有以下几方面原因：一、两极分化产生的原因1.基础不好引发自卑情绪,进而丧失学习信心知识的连贯性是很强的，如果初一学生在小学时基础就不好，高一学生在初中时基础就不好，“一步赶不上，步步赶不上”，当这些学生进入初、高中后，长期所积累的问题在短时间内是很难弥补的，因此这部分学生极易对学习丧失信心,成绩在班里总是垫底。
2.缺乏学习兴趣,学习动机弱化“兴趣是最好的老师”,很多学科，特别是理科的特点是逻辑性强,推理严谨,概念、定理、计算、推理生涩难懂，缺乏诗情画意,很难刺激感官，引发兴趣。
此外，很多学生没有学习生涯意识，即没有树立起自己的人生阶段目标，不知为何而学，导致学习动机弱化，学习动力不足，时间一长容易产生疲劳感,从而引发厌学情绪，影响学习,产生新的差生。
3.理性认识发展滞后,造成学习困难学生的发育特点是:从低年级到高年级,随着年龄的增长,呈现感性认识逐渐减弱,理性认识逐渐增强的过程。
在这个过程中,有的学生理性认识发展较晚,必然会对很多学科中需要的推理、判断、分析、证明能力产生“不适症”,进而影响学习,导致学习和接受知识的能力下降。
4.学习方法不当死记硬背、读死书、死读书的学习方法,对于知识较浅、内容较少的学习或许有用,但随着初、高中知识内容的增加和难度的深入,死记硬背的方法已无用武之地,此时若新的学习方法难以掌握,势必造成学习困难。
高中学生数学两极分化的原因及对策浅谈
分 层 ， ： 础 、 力 较 差 ， 受 能 力 不 强 ， 习积 极 性 不 高 ， 绩 如 基 智 接 学 成
欠 佳 ； 础 和 智 力 一 般 ， 习 比较 自觉 ， ～ 定 的 上进 心 ， 绩 中 基 学 有 成
等 左 右 ； 础 扎 实 ， 受 能 力 强 ， 习方 法 正 确 ， 绩 优 秀 的可 逐 基 接 学 成
大纲 的要 求 ， 及 各 层次 学 生 的水 平 ， 各 层次 的学 生制 定 不 同 以 对
的教 学 目标 。 各层 次 的教 学 目标 ， 该 是各 层 次 学 生 通过 努 力 能 应 达 到 的 ， 样 才 能调 动 各 层 次 学 生 的积 极 性 ， 挥 学 生 在 教 学 中 这 发
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高中学生数学 两极分化 的原 因及对 策浅谈
口 龙 章 坡
（ 重庆 市 秀 山一 中 重 庆 秀 山 ４ ９ ０ ） ０ ９ ０
高 中 学 生 数 学 成 绩 两 极 分 化 情 况 呈 现 出 比 初 中 、小 学 阶 段 更 为 严 重 的 趋 势 ， 进 生 所 占 的 比 例 也 越 来 越 大 ， 别 在 高 中 一 后 特 年 级 阶 段 数 学 成 绩 两 极 分 化 表 现 得 更 为 明 显 。 这 种 状 况 直 接 影 响 着 大 面积 提 高数 学 教 学 质 量 ， 时 也 严 重 影 响 老师 的教 学 。 同 那
么． 造成 两 极 分 化 比 较 严 重 的 原 因 是 什 么 呢 ？是 否 有 办 法 预 防 这 么 严 重 的两 极 分 化 呢 ？ 文 结 合 自 己 的教 学 作 一 些粗 浅 的探 讨 。 本
改善中学生数学学习两极分化现象的对策
改善中学生数学学习两极分化现象的对策当前，中学生数学学习存在着明显的两极分化现象，即一部分学生数学成绩优异，另一部分学生数学成绩较差。
为了改善这种现象，需要采取一系列有针对性的对策。
学校和教师在教学过程中应该注重个性化教学。
不同的学生具有不同的学习能力和兴趣爱好，因此需要针对每个学生的实际情况制定相应的教学计划。
教师可以通过分层教学、差异化辅导等方式，调整教学内容和教学方法，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能学到知识并取得进步。
加强家校合作，形成良好的学习氛围。
家庭对学生的成绩影响很大，家长可以与教师保持密切的联系，及时了解孩子的学习情况和问题，在家里和学校形成统一的学习目标和方法。
学校也可以定期举办家长会、学习指导讲座等活动，提高家长的数学教育意识和能力，使家庭和学校形成共同努力的良好氛围，促进学生数学的学习。
注重学生的学习兴趣和动力。
数学学习需要学生积极主动地参与，如果学生对数学没有兴趣，就难以投入到学习中去。
教师可以加入一些生动有趣的数学故事、游戏和实验等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过选取一些与现实生活紧密相关的数学问题来讲解和引导学生思考，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
建立完善的数学课外辅导系统。
一些学生在课堂上可能无法完全理解和掌握数学知识，因此需要有一定的课外辅导。
学校可以成立数学辅导班，提供一对一或小班授课，帮助学生解决数学学习中的问题。
也可以引入互联网和手机软件等现代技术手段，提供在线辅导资源，使学生可以随时随地进行学习和复习。
鼓励学生参加数学竞赛和活动。
数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
学校可以组织学生参加各类数学竞赛，或者开展数学研究活动，提供给学生一个展示自己才华的平台，激发他们学习数学的兴趣和动力。
改善中学生数学学习两极分化现象需要学校、教师和家长共同努力，注重个性化教学、加强家校合作、培养学生的学习兴趣和动力，建立完善的课外辅导系统，并鼓励学生参加数学竞赛和活动。
造成学生成绩两极分化的原因及对策
造成学生成绩两极分化的原因及对策造成学生成绩两极分化的原因及对策随着初、高中阶段知识广度和难度的增加,学生成绩逐渐产生分化。
且随着年级的增长，两极分化现象越来越严重,差生比例逐渐扩大。
学生往往因某一学科学习成绩的不好,影响其它相关联的学科,引发多学科的学习质量问题,进而对整个班级以及学生的整个人生都产生深远的影响。
学生两极分化现象,极大困扰着教育者。
教师们长期不断地探索改进这一现象的方法和策略。
实践证明，彻底解决两极分化问题很难，但我们可以最大限度地减少“差生”，促进“优生”，扩大及格比例。
那么两极分化是怎样产生的呢？主要有以下几方面原因：一、两极分化产生的原因1.基础不好引发自卑情绪,进而丧失学习信心知识的连贯性是很强的，如果初一学生在小学时基础就不好，高一学生在初中时基础就不好，“一步赶不上，步步赶不上”，当这些学生进入初、高中后，长期所积累的问题在短时间内是很难弥补的，因此这部分学生极易对学习丧失信心,成绩在班里总是垫底。
2.缺乏学习兴趣,学习动机弱化“兴趣是最好的老师”,很多学科，特别是理科的特点是逻辑性强,推理严谨,概念、定理、计算、推理生涩难懂，缺乏诗情画意,很难刺激感官，引发兴趣。
此外，很多学生没有学习生涯意识，即没有树立起自己的人生阶段目标，不知为何而学，导致学习动机弱化，学习动力不足，时间一长容易产生疲劳感,从而引发厌学情绪，影响学习,产生新的差生。
3.理性认识发展滞后,造成学习困难学生的发育特点是:从低年级到高年级,随着年龄的增长,呈现感性认识逐渐减弱,理性认识逐渐增强的过程。
在这个过程中,有的学生理性认识发展较晚,必然会对很多学科中需要的推理、判断、分析、证明能力产生“不适症”,进而影响学习,导致学习和接受知识的能力下降。
4.学习方法不当死记硬背、读死书、死读书的学习方法,对于知识较浅、内容较少的学习或许有用,但随着初、高中知识内容的增加和难度的深入,死记硬背的方法已无用武之地,此时若新的学习方法难以掌握,势必造成学习困难。
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高一学生成绩两极分化越来越严重，原因有三个，你家孩子肯定有
有人黑马有人成绩直线下降，高一到底该怎么学？作为从教多年的高中班主任，对此我有如下分析，先看成绩起伏的主要原因，再给大家提出改进建议。
我所分析到的这些原因，都很具体而关键，具有普遍性。
因此可以说，高一学生成绩两极分化越来越严重，原因有3个，你家孩子肯定有。
1、学习主动性不足，对知识点理解不到位
如果你还在苦于上课能听懂，下课不会做题的话，说明你的高中学习流于表面，而没有深入进去。
对知识点理解不到位，满足于记住而非深刻理解，而非把握其本质，于是就有了知道的很多，但题目就是不会做的尴尬。
至于辅导书推荐统一给回复，《疯狂600提分笔记》就可以，不用再单独问我，选福建师范大学发货的版本才行，希望这些能帮助各位同学更好的学习。
高中生的主动性，就是要积极思考，持续思考，把所学内容想明白弄清楚。
比如很多学生对数理化方面的例题了然于心，但是面对条件稍加变化的题目束手无策，这是知其然不知其所以然的表现。
真正的主动学习，是主动思考：概念，要理解本质，很多学生基础不牢固的原因，就是概念不清；做题，要主动思考已知条件与未知条件之间的关系，分析透了思路也就形成了。
2、执行力不够，有问题不及时解决，养虎为患
大多数高一学生都有一个很顺利的初中学习历程，考试基本上顺风顺水，尤其是重点高中的学生。
成绩不低于80分，这是底线，然而进入高中成绩之底已经没了底线，150分的数学居然可以考40、50分！
为什么成绩如此低？因为平时学习中累积的问题太多了，而这些问题又都会集体出现在试卷上，结果只能悲催了。
有问题不及时解决，这和高一学生危机感不强有关。
高一课程进度都非常快，基本上不给学生留复习时间，如果平时不解决学习中出现的问题，考场上只能手忙脚乱，错误频出。
更可怕的是还有些学生压根就没有问题，问他们学得怎么样，回答都是差不多，但这个差不多却最终导致成绩的差太多。
要知道，那些在你平时学习中被忽视的问题，它们可没有忽视你，而是在考场上等着你。
如果你对学习有危机感，就应该平时不放过任何问题，那么考场是就没有可以丢分的地方。
3、只花时间而不注重效率，付出换不来能力水平的提高
很多家长都在说孩子上高一后，比中考前还用功，可是成绩却不断下降，这到底是为什么？从一个关注学习方法的老师角度来看，这一切都是有原因的，最大的原因就是效率。
在我看来，一名高一学生低效率学习的表现，包括以下几个：一是课前不预习，课上对知识点理解不到位，上课只是记住，没有彻底理解，而不预习更容易造成上课“迷路”，走神、打瞌睡都会出现。
二是做题过于依赖参考答案，造成会做的假象。
做题离不开答案、搜题软件，一有问题就“找答案”，自己的思维能力无法培养，独立自主的学习精神也就此缺乏；考场上的做题，再也没有答案与搜题软件，于是心慌意乱，六神无主，错误连连。
三是练不熟练不透，似是而非容易出错。
同样是一些看上去很认真刻苦的学生，一天题目也没少做，但就是成绩上不去。
每类型题目只做一道，一旦“感觉”自己会了就作罢，实际上那只是会，而不是熟悉，更何况还会忘记，于是，考场上照样出问题。
那么，那些在高一成为黑马的学生，他们是如何逆势前进的？
对应以上问题，他们做到了以下这些方面——
1、乐学会学，善于把握规律，赢得主动性
在我所遇见过的高一黑马中，有一个男生从分班成绩倒数第二，期末一跃成为年级前十。
他的进步，得益于一开始就适应了高中学习节奏，学习过程中能够积极主动思考，印象最深刻的是每一道题都要弄懂，真正做到了一丝不苟。
高中学习最大的规律是什么？是热衷于思考，是善于总结规律。
这就是为何每个班上都有那么几个学生，他们不是埋头苦学，但成绩却很好的原因。
2、多问为什么，多进行自主总结
思维能力是高中生的最大竞争力，真正的学霸都热爱思考，为了一个问题而忘乎所以，久而久之必能练就强大的学习
而“伪勤奋”的典型表现就是习惯于背，不喜欢探究，有问题绕着走而非积极面对。
高中课程的难度还在于，为了应对有难度的题目，需要学生将知识点形成网络，方能解决综合性题目。
然而很多学生出于麻烦，不自主总结，而是去背教辅资料上已经总结好的东西。
看上去什么都知道了，但停留在表面。
用这样的知识网络面对全新的题目，根本无法应对，于是就有了什么都懂，但就是不会做题的现状。
3、从高一看见高考，知道高一和高考的关系
高一的后进生中，不思进取，不积极面对学习的占了很大比例。
总有很多高一新生认为，高考是高三的是，高一不用着急。
殊不知，高一有问题，高考必有大问题。
如果大家听听高三学生的感慨就知道了——早知道现在复习这么难，高一就该好好学。
高一所学的必修内容是高考的重点，是选修课程的基础，高一打不好基础，高三困难重重。
需要再一次提醒，高考中没有那么多的黑马，要逆袭是万难的事。