如何提高口语表达能力计划
初中生英语口语表达能力的提升方法
初中生英语口语表达能力的提升方法引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，在我国的教育体系中占据着越来越重要的地位。
初中生阶段是英语学习的关键时期，提升学生的英语口语表达能力，不仅有助于提高他们的英语成绩，还能为其今后的个人发展奠定坚实的基础。
本文将探讨初中生英语口语表达能力的提升方法。
方法一：创设情境，激发学生的口语表达欲望1. 利用多媒体教学手段：通过播放英文电影、歌曲、动画片等，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语口语的魅力，激发他们模仿和表达的欲望。
2. 角色扮演：教师可以设计各种真实的社交场景，让学生分组进行角色扮演，练习英语口语表达。
3. 组织英语角活动：定期举办英语角活动，让学生在互动中提高英语口语表达能力。
方法二：注重词汇和语法教学，打下扎实的基础1. 词汇教学：通过生动有趣的故事、游戏等方式，让学生在语境中学习单词，提高词汇量。
2. 语法教学：结合教材内容，采用图示、例句等方式，让学生掌握基本的英语语法规则。
3. 每日一句：让学生每天学习一句英语句子，加强口语表达能力。
方法三：开展互动式教学，提高学生的口语实践能力1. 小组讨论：教师提出话题，让学生分组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点。
2. 课堂提问：教师针对课文内容，提问学生，培养他们用英语思考和表达的能力。
3. 口语展示：鼓励学生进行英语演讲、讲故事等，提高他们的口语表达能力。
方法四：注重课外拓展，提高学生的英语综合素质1. 英语社团：鼓励学生参加学校的英语社团，开展丰富的活动，提高英语口语表达能力。
2. 国内外游学项目：参与国内外游学项目，让学生有机会与外国人交流，提高英语口语能力。
3. 自主学习：引导学生利用网络资源、英语学习APP等，进行自主学习，提高英语综合素质。
结语提升初中生英语口语表达能力是一个系统工程，需要教师、家长和学生共同努力。
通过创设情境、注重词汇和语法教学、开展互动式教学以及课外拓展等多种方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语思维和表达习惯，从而提高英语口语表达能力。
如何提高英语口语表达能力
如何提高英语口语表达能力?提高英语口语表达能力是一个需要耐心和努力的过程，以下是一些详细的建议：1、扩展你的词汇量：学习新的单词和短语，能够让你更加流利地表达你的想法。
你可以通过阅读英文书籍、听英文歌曲、看英文*等方式来扩展词汇量。
2、练习发音：正确的发音和口音是英语口语表达的基础，你可以找一些英语口音培训视频或者教材进行学习和练习，或者跟着英语音频课程练习发音。
3、练习口语模仿：尝试模仿英语母语人士的口音、语调和表达方式，可以提高你的口语流畅度和自然度。
4、练习口语输出：与他人练习口语表达，可以让你更好地理解和掌握语言规则，同时也能够让你在实践中不断地提高表达能力。
5、学习语法：语法是英语表达的基础，学习英语语法可以帮助你更加准确和流利地表达自己的想法。
6、参加英语口语俱乐部：参加英语口语俱乐部可以让你与其他英语学习者交流和练习口语表达，同时也可以认识更多的英语爱好者和学习资源。
7、定期练习：定期练习可以保持你的英语口语水平，并且让你不断地提高和进步。
你可以每天给自己定一个练习目标，例如练习口语发音、练习口语输出、练习口语听力等等。
中考英语口语训练技巧#英语口语#导语不管学习什么语言，都要求能够达到流畅的听、说、读、写的水平，英语的学习也不例外。
以下是考网整理的英语口语训练的五种方法，欢迎阅读！1、英语口语训练的五种方法1、模仿找一些英文原版录音的口语材料进行模仿，在互联网时代，相信这些这习资料并不是太难找到，模仿是学习最快、最容易的一些方法，练习口语也可以从模仿开始。
2、朗读想练好口语，肯定要多动嘴，我们非常提倡大家应该坚持朗读，去找到适合自己的有声素材去进行模仿语音语调，在模仿中找到自己口语中的不足，然后一一改正。
3、背诵也得承认，有不少朋友的英语基础很差，对于这类学生，我们强烈建议大家背一些最常用的口语短句，这也是可以快速明显提高口语水平的方法。
4、结交说英语的朋友在互联网时代，甚至找一个说英语国家的网友都不是什么难事，大家可以互相学习，当然也可以和朋友、同学一起，大家平时聚在一起多用英语聊天，互相帮忙，更有利于提高英语口语水平。
如何提高英语口语表达能力？
如何提高英语口语表达能力？如何提高英语口语表达能力？英语口语能力的提高是一个长期的过程，需要不断的练习和积累。
以下是一些建议，帮助你提高英语口语表达能力。
1.扩大词汇量要想表达准确、流利，首先要有丰富的词汇量。
每天花一些时间学习新的词汇，可以通过背单词或者阅读来进行。
2.多听多模仿多听英语录音或者英语电影、电视剧，并模仿其中的口音和语调。
这样可以提高自己的听力理解能力和发音技巧。
3.多与人交流只有通过实际口语交流，才能真正提高口语表达能力。
尽量与母语为英语的人士进行交流，可以通过和外教聊天或者参加英语角等方式。
4.多练习口语每天都要进行口语练习，可以选择一些与自己感兴趣的话题进行口语练习。
可以通过朗读、模仿对话、自己编写对话等方式进行。
5.多参与口语活动可以加入一些口语俱乐部或者参加一些英语角的活动，与其他英语学习者进行交流和练习。
6.录制自己的口语可以使用录音设备录制自己的口语表达，然后仔细听录音，找出自己的口语不足之处，及时纠正。
7.养成思维用英语的习惯在日常生活中，养成用英语思考的习惯，可以通过观察事物或者做梦时用英语描述来锻炼自己的思维能力和口语表达能力。
8.注意语法和句子结构在口语表达中，正确运用语法和句子结构是很重要的。
要多注意学习英语的语法规则，并且经常进行语法和句子练习。
9.利用网络资源现在有很多学习英语的网站和应用，可以利用这些资源来提高口语表达能力。
例如，可以通过观看英语视频、参加英语线上课程或者加入英语学习社区等方式。
10.坚持练习提高口语表达能力不是一蹴而就的，需要坚持不懈地练习。
每天都要保持一定的学习时间和学习节奏，只有坚持下去才会有进步。
总结起来，提高英语口语表达能力需要坚持学习和练习，扩大词汇量，提高听力理解和发音技巧，多与人交流，多参与口语活动等。
积极运用这些方法，相信你的口语表达能力会有明显的提高。
继续提高英语口语表达能力的方法：11.注重发音练习良好的发音能够让别人更容易理解你的意思。
口语学习计划7篇
口语学习计划7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何提高口语表达能力
如何提高口语表达能力口语表达能力是我们在日常交流中非常重要的一项技能。
无论是面试、演讲还是与他人交流，流利、准确地表达自己的想法和观点都是至关重要的。
然而，很多人在口语表达方面存在一些困难。
本文将探讨一些提高口语表达能力的方法和技巧，帮助读者更好地发展自己的口语能力。
一、积极参与口语练习要提高口语表达能力，最重要的是要积极参与口语练习。
只有通过不断的实践，才能逐渐提高口语表达的能力。
以下是一些可以帮助你积极参与口语练习的方法：1. 参加口语角或语言交流活动：口语角是一个提供练习口语的场所，你可以在那里与其他人进行交流和练习。
此外，还可以参加一些语言交流活动，与母语为英语的人士进行交流，提高口语表达的机会。
2. 找一个语言伙伴：与一个母语为英语的语言伙伴进行交流，每天练习口语表达。
你们可以通过电话、视频或者面对面进行交流，互相纠正错误，帮助对方提高口语表达能力。
3. 创造语言环境：在日常生活中，创造一个英语学习的环境。
例如，用英语写日记、看英语电影、听英语音乐等，让英语成为你生活中的一部分，提高你的口语表达能力。
二、扩大词汇量要提高口语表达能力，一个重要的方面是扩大词汇量。
丰富的词汇量可以帮助你更准确地表达自己的意思，避免重复使用相同的词汇。
以下是一些扩大词汇量的方法：1. 阅读：通过阅读英语书籍、杂志和报纸，可以接触到更多的词汇和表达方式。
在阅读过程中，注意收集生词，并加以理解和运用。
2. 学习词根词缀：学习一些常用的词根和词缀，可以帮助你理解和记忆更多的词汇。
例如，"tele-"表示远程，"-able"表示能够，通过学习这些词根和词缀，你可以更好地理解和运用词汇。
3. 使用词汇学习工具：有很多词汇学习工具可以帮助你扩大词汇量，例如词汇卡片、词汇书籍、在线词汇学习网站等。
利用这些工具，有针对性地学习和记忆词汇。
三、注意语音和语调除了词汇量，语音和语调也是口语表达能力的重要方面。
培养学生的口语能力的工作计划
培养学生的口语能力的工作计划一、引言在现代社会中，良好的口语能力已经成为一个人成功的关键要素之一。
然而，在学校教育领域中，学生的口语能力却常常被忽视。
为了提高学生的口语表达能力，我们制定了以下的工作计划。
二、目标设定1. 提高学生口语表达能力，让他们能够自信地与他人交流。
2. 培养学生的口语思维能力，促进语言逻辑思维的发展。
3. 提高学生的语音准确性和语调自然度。
4. 培养学生的团队合作能力，通过讨论和演讲等活动提高口语交流技巧。
三、工作计划1. 创造一个积极的语言环境为了培养学生的口语能力，我们需要创造一个积极的语言环境。
在课堂上，教师应该鼓励学生主动发言，设立小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的参与度。
除了课堂外，我们还可以组织口语角和英语俱乐部等活动，提供更多的口语练习机会。
2. 有效的口语教学方法为了提高口语表达能力，我们应采用一些有效的口语教学方法。
首先，教师应该关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和能力制定不同的口语教学方案。
其次，我们可以引入角色扮演、辩论和演讲等活动，帮助学生提高口语组织和表达能力。
同时，教师要及时给予学生反馈，指导他们改进口语技巧。
3. 利用科技手段辅助口语训练现代科技手段可以为口语训练提供很好的辅助工具。
我们可以利用录音设备和语音识别软件来记录学生的口语表达，以便教师和学生进行回顾和评估。
同时，网络资源也可以提供更多的口语学习材料，例如在线英语口语课程和交流平台等，帮助学生扩展口语应用领域。
4. 多样化的口语活动除了课堂教学，我们还应该组织多样化的口语活动，以培养学生的团队合作和口语交流能力。
例如，我们可以组织辩论赛、演讲比赛和即兴演讲等活动，让学生在竞争和合作中提高口语技巧。
此外，学校还可以与其他学校进行交流，举办英语角和文化展示活动，为学生提供更多的实践机会。
5. 评估和反馈为了确保工作计划的效果，我们需要定期进行口语能力的评估和反馈。
教师可以采用口头评估和书面评估相结合的方式，对学生的口语表达进行综合评价。
五个提高口语表达能力的方法
五个提高口语表达能力的方法提高口语表达能力是许多人都希望实现的目标。
无论是为了在职场中更加自信地演讲，还是为了在社交场合中更加流利地对话，有效地提升口语表达能力对我们来说都是至关重要的。
下面将介绍五个提高口语表达能力的方法，帮助你在口语交流中更加流利自如。
一、多听多模仿要提高口语表达能力，首先需要多倾听母语人士的正常口语表达。
可以通过听英语广播、看英语电影、听外教授课等方式接触到不同的语言环境，同时也要注意模仿他们的发音、语调和节奏。
大量的听力练习能够使你熟悉英语的语音，提升口语的自然性和准确性。
二、大胆开口，勇于练习只有通过大量口语的实践才能真正提高口语表达能力。
在学习过程中，要勇敢地开口说英语，不要畏惧犯错。
可以与朋友、同学组织口语练习小组，互相鼓励、纠正错误。
在实践中不断调整并改进，提高表达的流畅性和准确性。
三、准备话题和词汇在口语交流中，准备充足的话题和词汇是必不可少的。
在日常生活中，多积累一些和自己兴趣相关的话题，例如旅游、电影、音乐等。
同时，要学习并记忆一些常用的口语表达和词汇，以便在交流时能够更流利地表达自己的观点和想法。
四、多参与口语活动参与口语活动是提高口语表达能力的好方法。
可以参加口语角、辩论赛、演讲比赛等活动，与他人互动和交流。
通过参与这些活动，可以更好地适应真实的口语环境，提高应对各种口语挑战的能力。
五、利用科技手段辅助学习如今，科技的发展给学习者提供了更多学习和练习口语的机会。
可以通过下载英语学习APP，参与在线口语课程等方式来辅助口语学习。
这些科技手段可以提供真实的口语练习环境，同时也能够提供即时的纠错和反馈，帮助学习者快速提高口语表达能力。
总结起来，提高口语表达能力需要多听多模仿、大胆开口练习、准备话题和词汇、多参与口语活动以及利用科技手段辅助学习等五个方法的综合运用。
通过不断地实践和努力，相信你一定能够在口语表达中取得显著的进步。
坚持下去，相信成功不会太远。
培养学生口语表达能力的方法和措施
培养学生口语表达能力的方法和措施随着社会的发展，口语表达能力已经成为一个越来越重要的能力。
在学习和工作中，良好的口语表达能力不仅能够让人更好地与他人沟通交流，还能提高个人的竞争力。
如何有效地培养学生的口语表达能力成为教育界和家长们共同关心的问题。
下面将介绍一些培养学生口语表达能力的方法和措施。
一、提供真实场景的口语练习要提高学生的口语表达能力，首先要让学生在真实的场景中进行口语练习。
有些学校和培训机构通过开设角色扮演、模拟面试等活动，让学生在虚拟的实际情境中进行口语练习。
这种方式不仅可以让学生更好地理解和运用语言，还能让他们在实践中不断提高自己的口语表达能力。
老师在教学中也可以通过设计一些生活化的情景，让学生在真实的情景中进行口语表达练习。
比如在教学生学习购物时，可以设计一个购物情景，让学生扮演顾客和店员进行角色扮演，从而锻炼他们的口语表达能力。
二、注重口语训练的系统性和针对性口语训练需要有系统性和针对性。
老师在教学中要注重对学生口语表达能力的系统训练，将口语训练纳入日常教学中。
不仅要注重学生口语表达的数量，更要注重学生口语表达的质量，让学生在不断的实践中提高口语表达能力。
老师还要根据学生的口语表达水平制定相应的训练计划，针对性地对学生进行口语训练。
老师还要根据学生的实际情况，对口语训练进行个性化的指导。
每个学生的口语表达能力都存在不同的问题，老师要根据学生的情况对其进行针对性的指导，帮助他们克服口语表达上的困难，提高口语表达能力。
三、创设宽松和鼓励的学习氛围要提高学生的口语表达能力，创设一个宽松和鼓励的学习氛围十分重要。
学生在紧张和焦虑的情绪下很难进行有效的口语表达练习。
老师在教学中要给予学生充分的理解和鼓励，让学生在轻松和愉快的氛围中进行口语表达练习。
教师还可以通过丰富多彩的教学方式吸引学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
在口语表达的练习过程中，老师可以设计一些趣味性的口语训练活动，让学生在愉快的氛围中进行口语表达的练习，从而提高他们的口语表达能力。
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我教学农村初中的语文有近十年了，在语文教学中有一个很深的感受，就是学生年级越高越不敢主动举手回答问题。
当然里面的原因有多，但我认为其中重要的一个原因就是学生的口头表达能力较差，知道问题大概意思，但不能用简洁、通顺的语言表达出来。
针对这些情况，结合我这些年的经验，我认为可从以下几个方面入手：一、教师要认识到学生口头表达能力的重要性。
对初中学生来说,口头表达能力是十分重要的基本技能。
在现代科学技术不断发展的今天,口语的重要作用与日俱增,进行口头表达能力的训练,对发展中学生的思维能力,提高书面表达能力,改进教育和教学方法,无疑具有重要作用。
然而,有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。
例如, 有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。
还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。
当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。
这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。
那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。
二、教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，朗诵比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。
1、教师应是每次活动的组织者和策划者。
只有精心安排，耐心指导才会达到预期效果。
每次演讲，由同学自己选出３—５人的评委，对每一位演讲的同学给予评价，打分。
评出前几名优胜者发给纪念品，以资鼓励。
不是评委的同学也可以提出不同意见，这样就增加了竞争气氛。
台上台下同学们都全神贯注，积极思维，努力做到尽善尽美，学习的主动性得到了最大的发挥。
学生演讲前，教师提出基本要求：要说普通话，声音宏亮，语言流畅，中心明确，思想健康，姿势、态度自然。
实践证明同学们在演讲中也逐步认识到这些基本要求对口头表达能力的效果所起的重要作用。
有的同学说：“演讲时注意声音宏亮，咬字清楚，注意声调高低，节奏快慢，才能获得好的效果。
”这就是语言艺术的魅力。
在仪态上同学们也意识到应不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表现出自己的气质，风度和才华，才能更有吸引力，使听众受到强烈感染，留下永恒的记忆。
对腼腆怕羞、性格内向、不善言辞的同学，特别是女同学要多给予鼓励，克服胆怯心理，提高他们讲话的能力和勇气，对她们的每一点进步，及时给予肯定。
同时向其他同学宣布“政策”，讲得不好，甚至说错了话，也不能讽刺和取笑，允许纠正补充。
帮助这些同学迅速越过心理障碍，增强自信心。
实践证明，这些同学不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际作好心理准备。
2、演讲的深度要由易到难，循序渐近，逐步提高要求。
最初进行自选题目演讲，内容由同学自定。
可以讲自己最感兴趣的一件事；可以讲自己最欣赏的一则名言、警句；或某篇文章对自己的启迪。
总之，从身边的生活到社会现象；从历史到未来；从自然科学到社会科学，内容无所不有。
3、在学生的讲话能力有一定提高的基础上，可以进行即席演讲的训练。
方法是我们按参赛学生人数的多少，拟定出同样数目的题目，学生则抽签决定自己演讲的内容。
即席演讲难度较大，要求学生有较强的现场应变能力。
沉着，冷静，迅速地考虑好讲话内容，并能把要讲的内容连贯起来。
例如：有个同学抽到的题目是：《青春与理想》，他说：“我们每个人都要经历生命的轮回，从幼年到少年，从少年到青年，再从青年进到壮年，慢慢再步入中年，然后安度晚年。
”三、加强学生朗读能力的培养，多读、多背一些名句、名段、名篇，积累语言表达的素材。
朗读有利于加深对文章内容的理解，特别是学习诗词，只有通过朗读才能把汉语的韵律、节奏表达出来，才能更好地体会到作者所创造的意境。
我们今天的语文学习，更是把朗读作为一种能力来培养。
在朗读训练时，教师要着重指导学生掌握节奏、语气等技巧，使学生读出节奏之美，体会文章的意境之美，进而感受作者的胸襟。
背诵是培养语感的有效途径，能丰富人的知识储备。
那些名篇、警句、成语、典故，只有熟读成诵，烂熟于心，才能脱口而出，成为自己的语言，才能招之即来，奔涌到自己的笔下。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗。
”纵观历史，大凡有所建树的作家、思想家、文化人都是喜欢背诵并善于背诵妙文诗章的高手。
就连苏轼那样的大文豪都把背诵《汉书》作为每天必须完成的“日课”；江泽民总书记站在滕王阁下，能一口气吟诵王勃的《滕王阁序》，与美国前总统尼克松会谈时，能一大段一大段地背诵美国的“独立宣言”。
然而，背诵作为中国几千年语文教学的基本手段，在一段时期内被灌以“死记硬背”的恶名而遭人唾弃，以至于当今高中毕业生中难以找到能背诵数十篇古文名篇的。
由于“肚子里没有几滴墨水”，其语言表达能力怎能不大打折扣呢？浅谈如何提高少数民族学生的口头表达能力陪养学生敏锐、细致、全面、准确地进行口头表达，不仅是培养学生创新能力的一个方面，也是学生学好语文，适应将来社会的一个重要要求。
因此，在小学语文教学中应注重学生口头表达能力的培养。
口头表达，即说话，是人们表达意思、交流思想、沟通情感的重要工具。
在信息高速发展、生活节奏越来越快的现代社会中，口头表达能力显得尤为重要，成了人最基本、最重要的素质。
小学语文教学最基本的目的，是培养学生“听、说、读、写”的能力。
叶圣陶先生早就指出：“在‘听、说、读、写’四个字中，‘说’最为基本”。
历来成功的语文教师也都重视培养学生的说话能力。
然而，在我校中，孩子们都是佤族学生。
他们语文基础差，大多数学生说汉语难，说好普通话更难，学生语句不通、词不达意者比比皆是，课堂上发言者凤毛麟角。
究其原因，一是学生所处的生活环境所致，寄宿制学生大多来自边远山区，交通闭塞、信息不畅，他们一至三年级就近入学，几乎都是使用本民族的语言交流，到了四年级来到新的环境，一时难以适应；二是教师观念上存在误区，长期以来，教师在教学实践活动中较多地受应试教育的影响，往往只重视书面语言的训练，而忽视了口头语言的训练，认为“说”会拖延时间，影响教学进度。
即使有时进行说话训练，也缺少持之以恒的态度和行之有效的方法。
长此以往学生的能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。
因此，重视并加强少数民族学生的说话训练，使学生具有良好的口头表达能力，不仅是素质教育，也是培养新世纪有用人才的需要，是摆在搞民族教育的语文教师面前的一个紧迫任务。
这里，我仅结合自己多年来的教学实践，谈几点粗浅的看法：一、在识字教学中培养少数民族学生的口头表达能力1、识字教学是一个反复的、长期的过程，在具体教学中，教师要创造多种方法和途径，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
只有带着感情在语言环境中去记忆的东西才会牢固。
对少数民学生来说认读汉字较容易，但理解记忆却很困难，单靠“机械化”的教读、讲解，学生会感到枯燥无味，很容易引起他们的厌烦情绪，从而影响学习效果。
因此，在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。
例如在学“美”字时，学生说，我看到“美”字就想起羊头的样子，上边的两点好像羊的两只角。
一竖像羊的脸和胡子，下面一个大小的大；有的学生利用熟字加一加的方法，“美”就是没有尾巴的羊加大小的大；有的说，看到开放的花朵，就会想到“美”。
学生根据自己的生活体验，将一个个汉字看成一个个生动的画面，效果就更好了。
2、游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢表现。
因此，教学中教师若能设计出各种与生字联系的游戏，来激发学生的学习积极性，就能有效地提高识字教学的质量。
如：少数民学生对水果并不陌生，我就设计了“摘水果”这一有趣的方法。
我先在黑板上画出一棵奇异的果树，上面贴着各种水果形状的生字卡，让学生自由选择，喜欢那种果子就摘哪一个，然后自己读出果子上的生字再组词。
这时可适时地引导学生说说为什么要摘这个果子，你知道它的名字吗?它的味道怎么样？你有什么好办法让大家都记住这个字？学生一般都能说出来。
其次“猜字谜”、“拆字、组字”等都是学生喜欢的学习方法。
采用多种的方法识字，寓教于乐，使课堂成为学生学习的乐园，充分调动起了学生识字的兴趣，使识字不再是枯燥的负担，而成了快乐的享受。
既激发了学生识字的兴趣，又提高了学生口头表达的能力，还拓展了他们想象的空间。
二、加强示范，重视朗读、背诵训练，培养少数民族学生口头表达能力1、教师在采取各种方法加强学生说话能力训练的同时，必须注意加强自身的语言修养。
如在日常的教学和与学生的交流中，教师的普通话标准流利、条理清晰、生动幽默，无疑是给了学生最好的示范。
“榜样的力量是无穷的”，在教学中，应坚持泛读课文，或利用多媒体资源，让学生收听朗读录音，收看现场辩论等，让学生欣赏、体会、模仿，增强说话的欲望。
2、朗读背诵是说话训练的基础。
朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式，它可以使学生的口语受到严格的训练，是提高学生的口头表达能力的有效手段。
朗读、背诵除了具有使学生深入理解课文内容，增强记忆的作用以外，目的还在于培养学生正确而有表情的说话能力。
朗读还可以增强学生的语感，并在反复诵读过程中，把课文的语言变成自己的语言，增加词汇量，学到多种多样的句式，提高口头表达的能力，并能够训练学生说话时的语音、语调、重音、节奏、表情等。
因此，在平日的教学中，教师应把朗读背诵指导落到实处。
如：集体朗读、个别朗读、接力朗读、分角色朗读、小组朗读等，务必要求做到感情充沛、语音准确、口齿清楚、声音响亮、抑扬顿挫。
背诵除了要求熟练以外，同样要求如此。
对于一些基础差的同学，应帮助其理清句与句、段与段的关系，以便其背诵。
这个指导的过程，其实也是在指导他们要讲究说话的条理性，帮助其提高说话能力的一个过程。
三、结合课文进行说话训练，培养少数民族学生的口头表达能力1、入选到小学语文教材中的课文，作为语言表达训练的范本，内容丰富、文质兼美，为我们进行语言表达训练提供了充裕的材料。
教师如能把握教材特色，随文练表达，必能提高学生的口头表达能力。
即根据课文特点，选择恰当的角度，让学生通过“小练笔”对课文从用字、词、句、段和写法等方面进行摹仿。
这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿说、仿写练习，学生从阅读中学表达，一课一得，其口头表达能力自然日有长进，不断提高。
但教师不能布置任务和要求后就甩手不管、放任自流，而应加强示范，“授之以渔”，帮助学生把握口头表达的基本方法。