“对话”三种不同形式的标点符号使用方法 教学设计
在对话中正确使用标点符号
对话常用的三种表现形式：
第一种，提示语在说话内容的前面
老师兴奋地说：“你太棒了！你是个善于思考的孩子。”
第二种，提示语在说话内容的中间
“你太棒了！” 老师兴奋地说，“你是个善于思考的孩
子。”
第三种，提示语在说话内容的后面
“你太棒了！你是个善于思考的孩子。”老师兴奋地说。
第一种：提示语在说话内容前面
老师兴奋地说你是个善于思考的孩第三种提示语在说话内容的后面你太棒了
在对话பைடு நூலகம்正确使用标点符号
学校：硚口区易家墩小学
教师：胡艮
在对话中正确使用标点符号
如何做到在对话中正确使用标点符号呢？ 提示语
说话的内容
“XX说”
说话的内容用双引号（“”）引起 来
例:小蜗牛伤心地说：“我好可怜啊！每天都背着重重的 壳。”
老师鼓励我说 ：
“你很聪明 ，
希望你认真学习。”
第二种：提示语在说话内容中间
“你很聪明，”
老师鼓励我说 ，
“希望你认真学习。”
第三种：提示语在说话内容后面
“你很聪明 ，
希望你认真学习 。”
老师鼓励我说。
在对话中正确填写标点符号小窍门：
如果提示语在说话内容的前面，在提示语后用冒号（：）；
如果提示语在说话内容的中间，在提示语后用逗号（，）；
如果提示语在说话内容的后面，在提示语后用句号（。）。
试一试：
1. 姐姐神秘地说： “跟我来听听。”
姐姐笑着说， “ 不过 ， 我
2. “我没有说闻到花香，” 听得到。 ”
3. “桃花真香啊！”
我说 。
说话的三种形式及标点的用法
１小明兴高采烈地说 老师 我们班得了 第一名
２ 老师 我们班得了第一名 小明兴高采烈 地说
３老师 小明兴高采烈地说 我们班得了第 一名
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。
填一填
老师大声说□： 安静□! 请回到自己的座位上。□ ” “
□“安静□！请回到自己的座位上□。”老师大声说□。 □□“安静□！”老师大声说□，“请回到自己的座位上。”
1、引用人物对话，一般有三部分组 成：
提示语+人物所说的话+标点符号
2、提示语位置不同，标点符号不同：
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。
对话2 小新：老师，我要上厕所！ 老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？ 小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！
“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起， 屁股也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不 去？”老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！” 小新竟然把歪理说得理直气壮。
人物对话有三个部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
• 范例
小枫迫不及待地对小茵说：“ 我的好同桌，是你把胖大海放到 讲台上的吧？”
“我的好同桌，是你把胖大海 放到讲台上的吧？”小枫迫不及 待地对小茵说。
“我的好同桌，”小枫迫不及 待地对小茵说，“是你把胖大海 放到讲台上的吧？”
»范例
他说：“你一个人去吧，我现在 没有时间。”
1、“妈，渴死我了！”
说话对话三种形式及标点的用法
• •
让对话更生动： 1、动作+神态
2、动作+语言
提示语分段
•
李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“ 没关系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐 说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。 ”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完， 大姐姐走了。 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服 ……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。 李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去 忙你的吧。” 比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？
作文片段1：我的妈妈可爱唠叨了，我学习的时候能听到 她的唠叨，穿衣吃饭也要听她的唠叨，甚至梳头洗脸也不 放过。 作文片断2：“姑娘啊，还看电视呢？看一会儿就行了， 马上期末考试了，还不抓紧时间学习。”妈妈盯着看电视 的我，没好气地说道。如果只是关于学习，妈妈的唠叨也 罢了，“姑娘，你早上吃这么少，这哪行啊，一上午的课 呢，你也正长身体呢。快，把这鸡蛋放书包里。”说着， 妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的书包里。这些还不够，就 连我洗脸妈妈也不放过，看我要洗脸了，妈妈一定要有个 洗脸指导，“姑娘，一定要先把手洗干净，换掉脏水再洗 脸。”妈妈说着，已经站在了我身边，递给我一个新毛巾。
• 范例ห้องสมุดไป่ตู้
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没 有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。 提示语在后 ”他说。 提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现 在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前
人物对话标点符号的使用
人物对话标点符号的使用人物对话标点符号的使用人物对话标点符号的使用,有三种情况，下面做个归纳。
第一种：×××说：“……，……。
”例句：他问：“写什么话好呢? "妻子说：“写什么都行，只要有‘红薯’这两个字……”（《薯忆》)第二种：“……，……。
”×××说。
例句：“我的讲义，你能抄下来么?”他问。
（《藤野先生》）第三种：“……,”×××说,“……。
”例句：“这儿出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头?……是谁在嚷？” (《变色龙》）使用过程中有三点需要注意：一、“说”字后面使用的标点符号因说话人位置不同而有区别。
说话人在话前的，“说"后面用冒号；说话人在话后的，“说”后用句号;说话人在话中的,“说”后面用逗号。
使用时必须按上面的格式,不得变更。
二、“话后”的标点符号必须标在引号内，引号外不能再用标点符号。
三、第三种格式中，“说"之前引号中的末尾句不能用句号，可用逗号、问号、叹号、省略号、破折号。
使用引号要注意的问题:一、如果引文独立成句,意思完整，句末点号放在引号里.如：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。
”我们每一个人，无论取得多大的成就，都不能飘飘然忘乎所以,而应以既得成就为新的起点，继续努力。
二、如果把引用的话作为作者自己的话的一部分，点号放在引号外。
如：写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
（引号中的话引自清人沈德潜著的《说诗晬语》)1。
说话的三种形式与标点的用法(整合好用)
１小明兴高采烈地说 老师 我们班得了第 一名
２ 老师 我们班得了第一名 小明兴高采烈地 说
３老师 小明兴高采烈地说 我们班得了第一 名
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。
填一填
“再也不了！再也不了！”我回答
说。 没有提示语（说话人），省去冒号，只打引号。
“
。”
提示语（说话人）在后，“说”后点句号。
“
。”xx说。
例三：
“最好是我第一个飞到月球上，”第 三个孩子说，“那样，我在全国就出名了。”
提示语（说话人）在中说 “
。”
知识小结：
提示语在前，“说”后点冒号； 提示语在中，“说”后点逗号； 提示语在后，“说”后点句号； 没有提示语，只打双引号。
提示语分段
• 李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没关
系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不 要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。 大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。
• • 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！”
“没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。 李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的 吧。”
“你还会钓到别的鱼的。”
“可哪儿能钓到这么大的鱼 呀！”儿子大声抗议。
范例：抢电视
四年一届的奥运会又开始了，我们家抢电视大战也开始了。原因 是家里有个奥运迷的妈妈，还有一个要看动画片的我。 “四年才那么一回！平时都是你在看！轮也轮到我了！”老妈理直气壮 地宣布不平等条约。“那是因为你本来就不爱看电视，”我不服气地说 ，“知道得几块金牌就好了嘛！不用关注过程，再说奥运关你什么事呀 ！你又不是教练。”只见妈妈瞪了我一眼，转头继续看精彩赛事。
说话的三种形式及标点的用法(非常好用)
7. 哥哥 你记住 生日
妹妹很认真地说
明天是妈妈的
8. 学习一定要认真 态度决定一切 张老师说
运用人物对话描 写的方式仿写一个生 活片断，注意运用不 同的对话形式，正确 运用标点。
»范例
他说：“你一个人去吧，我现在 没有时间。”
• 范例
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没 有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。 提示语在后 ”他说。 提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现 在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前
1、魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破的鱼网， 一边走进来，一边说：“嘿，我回来了，桑娜！”
写好对话
对话的定义：两个人以上的人物互相说话。 提示语:引用人物的话有三种不同的 方式，提示人物说话时的神态、动作、语 气等的词语。 提示语的位置：可以在前 可以在后 可以在中间 可以省略
例一：他只是微笑着说：“我不是故意的。”
提示语（说话人）在前，“说”后点冒 号。 xx说：“ 。”
例二：“以后我们再不吵架了，好吗？”
小男孩摆弄了很久很久 说 一切准备停当
一定会飞回来 肯定地说
Байду номын сангаас
小男孩
是的 小男孩站起来 鞠 了个躬 请让我进去吧
小男孩摆弄了很久很久， 说：“一切准备停当。”
“一定会飞回来！”小男孩 肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠 了个躬，“请让我进去吧！”
父亲见庆龄停住了脚步 奇怪 地问 庆龄 你怎么不走啦
对话2 小新：老师，我要上厕所！ 老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？ 小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！
“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起， 屁股也离开了凳子，大声对老师说。
说话的三种形式及标点的用法(非常好用)
□“安静□！请回到自己的座位上□ 。老”师大声说□ 。 □“安静□！老”师大声说□ 请，“回到自己的座位上□ 。”
1、引用人物对话，一般有三部分组 成：
提示语+人物所说的话+标点符号
2、提示语位置不同，标点符号不同：
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。
“你还会钓到别的鱼的。”
“可哪儿能钓到这么大的鱼 呀！”儿子大声抗议。
范例：抢电视
四年一届的奥运会又开始了，我们家抢电视大战也开始了。原因 是家里有个奥运迷的妈妈，还有一个要看动画片的我。 “四年才那么一回！平时都是你在看！轮也轮到我了！”老妈理直气壮 地宣布不平等条约。“那是因为你本来就不爱看电视，”我不服气地说， “知道得几块金牌就好了嘛！不用关注过程，再说奥运关你什么事呀！ 你又不是教练。”只见妈妈瞪了我一眼，转头继续看精彩赛事。
“再也不了！再也不了！”我回答
说。 没有提示语（说话人），省去冒号，只打引号。
“
。”
提示语（说话人）在后，“说”后点句号。
“
。”xx说。
例三：
“最好是我第一个飞到月球上，”第 三个孩子说，“那样，我在全国就出名了。”
提示语（说话人）在中间，“说”后点逗 号。
“
， 。”xx说
“
。”
知识小结：
提示语在前，“说”后点冒号； 提示语在中，“说”后点逗号； 提示语在后，“说”后点句号； 没有提示语，只打双引号。
人物对话有三个部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
范例
小枫迫不及待地对小茵说： “我的好同桌，是你把胖大海放 到讲台上的吧？”
对话中标点的使用方法
提示语在前的情况下，正确的标点方法为：
提示语（说）：“
”
2.提示语在后
即：说话内容+提示语
例如：
1.“老鼠，老鼠啊！”弟弟尖叫着，慌乱中 被椅子绊了一脚，摔了个四脚朝天。
2.“孩子，你伤到哪儿了？”妈妈赶紧放下 手里的东西，把弟弟扶起来。
提示语在后的情况下，正确的标点方法为：
“
”提示语（说） 。
3.提示语在中间
“是的。”小男孩站起来，鞠了个
躬，“请让我进去吧！”
提示语在后面
“一定会回来的！”男孩肯定地说。
提示语省略 “夏天它们到哪里去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
1.提示语在前
即：提示语+说话内容
例如：
1.明明红着脸，低着头，忐忑不安地说： “外婆，这个花瓶是我打破的。”
2.丁丁满不在乎地说：“外婆，这个花瓶 是我打破的。”
认识提示语
对话由三部分组成：提示语+人物所说的话+标点符号
提示语就是在对话中提示说话 的人，以及说话人的动作、表情、 神态、心理等的语言。
例如： 弟弟拍着肚子，心满意足地说：“我吃饱啦！”
提示语
提示语的位置变化
提示语的位置不是一成不变的，它可以根据表达
的需要而变化。
提示语在前
老汉吼道：“少废话，快走。” 提示语在中间
“老鹰捉小鸡！” “丢手绢！” “三角追” ……
这种情况下，只要在对话内容上加双引号
就可以了
劳役未已 而皆心大志迂 而渔阳傅容在雁门有名绩 然后有罪次也 有司各率乃职 关羽围曹仁於樊 其可以诈立乎 博物多识 魏国初建 罢东安郡 夙成 进退以道 是以孙权不遑外御 庶子刘桢书谏植曰 家丞邢颙 以零陵北部为邵陵郡 迁昭武将军 则
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“对话”三种不同形式的标点符号使用方法
——《小摄影师》微课教学设计
一、目标设计：
观察目标：观察本课人物对话句子标点符号的特点。
知识目标：学会“对话”三种不同形式的标点符号使用方法。
教学重难点：同目标。
二、过程设计：
一）、导入：
同学们，《小摄影师》中高尔基和小男孩之间发生了一件什么事？他们之间的事主要是通过什么展开的呢？（对话）
二）、新课呈现：
（一）默读课文，划出小男孩和高尔基、高尔基和秘书之间的对话的句子。
全体交流。
（二）仔细观察这些句子，说说他们有什么不同？
1、小组合作。
并做好评价。
2、全班交流。
做好评价。
（三）出示：说话人在前面的句子。
1、（1）他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。
”
（2）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
”
（3）小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。
”
（4）高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”
（5）晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。
”
2、观察特点并交流。
师小结：说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
（四）出示：说话人在后面的句子。
（1）“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
（2）“来吧，我让他们放你进来。
”高尔基说。
（3）“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
（4）“是个小男孩吗？”高尔基问。
2、观察特点并交流。
师小结：说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
（五）出示：说话人在中间的句子。
1、“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
2、观察特点并交流。
师小结：说话人姓名和提示语在说话内容之间。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
三）总结口决：口诀记忆法：
提示语在前先加冒号，后加双引号。
提示语在后先加双引号，后画句号。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。
（学生记忆）
三、评价设计:
课堂观察
观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动和遵守课堂纪律情况。
方式：教师评价。
鉴于学生数在40人左右的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。
目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。
学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。
通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习的积极性和自信心。
具体操作：
（1）教师制定以小组为单位（A、B、C、D组）进行评价和奖励的记录表。
（2）每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。
（3）课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主要依据之一。