【推荐】部编版六年级语文上册第七单元 口语交际 教案+实录
口语交际聊聊书法活动分析：本次口语交际活动的内容是聊聊书法。
书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。
在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。
所以聊书法，大家应该都有话可谈。
但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。
学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。
在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。
教学目标：1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。
2.学会有条理地表达，如可以分点说明。
3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。
重点难点：1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。
2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
教学准备：教师：1.名家书法作品的图片。
2.笔、墨、纸、砚等书法用具。
学生：1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。
2.旧报纸、毛笔、墨水。
课时安排：1课时一、写一写，激趣导入1.书写导入。
（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。
（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。
（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。
预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。
至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。
2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。
过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。
可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。
数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。
我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。
今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。
二、赏一赏，感受魅力1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。
公元353年4月22日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。
王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。
这篇序文就是《兰亭集序》。
《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最基本审美观：“文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅”。
其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。
宋代书法大家米芾称其为“中国行书第一帖”。
欣赏《兰亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。
2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。
过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。
现在我们就来读一读，记一记。
以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。
形容书法好的词语［力透纸背］形容书法遒劲有力。
［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。
形容书法笔势舒展活泼。
［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。
苏轼《西江月·平山堂》词：“十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。
”［鸾飘凤泊］鸾，传说中凤凰一类的鸟。
形容书法潇洒，毫无拘束。
［鸾翔凤翥］翥（zhù），高高地飞起。
比喻书法笔势飞动的姿态。
［美女簪花］形容书法风格娟秀多姿。
［入木三分］形容书法笔力强劲。
相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深。
［铁画银钩］画，笔画。
钩，勾勒。
形容书法又刚劲又漂亮。
［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。
形容书法酣畅浑厚。
［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。
形容书法笔势雄健洒脱。
［剑拔弩张］剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。
比喻书法雄健，有气势。
［落纸烟云］笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。
形容书法高超玄妙，变化多姿。
3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。
（1）甲骨文——钟鼎文——篆书（出示图片。
）早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”。
到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是“钟鼎文”（又名金文）。
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
这三种文字是以象形为主的字体。
（请学生讨论这几种字体的特点。
）（2）隶书——草书——行书——楷书（出示图片。
）到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了。
这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，故称隶书。
与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体——草书。
草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。
后来经文人、书法家加工，草书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。
它兴于汉章帝年间，故名“章草”。
狂草（连绵草）出现于魏晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。
行书出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。
楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
这几种是今文字系统的典范。
（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。
）教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
（3）教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。
三、聊一聊，交流话题1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。
（1）展示交流话题，给出交流提示。
话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？（搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。
）话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。
）话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？（要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。
）话题四：你认为练习书法有什么益处？（分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。
）（2）提出交流要求。
①选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。
和同学交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。
②有条理地表达，如可以分点说明。
对感兴趣的话题要深入交流。
③一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。
④小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。
2.全班交流。
预设一：说说古代著名书法家的故事。
生1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有“书圣”之称的王羲之。
他的代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书。
关于他的故事流传下来的有很多，有些非常有意思。
我来给大家分享一个。
有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。
临近除夕，他不得不又写了一副。
他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。
上联是“福无双至”，下联是“祸不单行”。
这样一来果然奏效，人们见他写的不是吉庆红火的内容，也就不再揭了。
到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：“福无双至今日至，祸不单行昨夜行。
”路人闻之，皆击掌叹绝。
预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。
生2：我没有去过大的书法艺术作品展览，但去年我们学校在小礼堂举办过一次师生书法艺术作品展，我和好朋友一起去看过。
参加展览的作品非常多，有许多我很喜欢。
比如我们班上的××就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别好看！他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。
大家肯定知道因为他的字写得好，所以平时办黑板报就总是由他来写字。
他还给我写过几幅书法作品呢！我非常佩服他。
预设三：说说学习书法过程中的特别感受。
生3：去年，我看见我表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是便产生了要练习书法的念头。
我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师孙老师教我学习书法。
他先教我从基本的笔画“点横竖撇捺”写起，然后到每一个字的组合与拼凑的练习……。
经过一年的刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，自信心也增强了。
但学习书法让我收获最大的不单是写好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼。
比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力……，有了这些“力”，我自身就能得到更加全面的发展。
预设四：说说练习书法的益处。
生4：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。
在练习的过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。
练习书法不仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得“静”，培养了我专心、细心、耐心的好品质。
此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。
四、议一议，拓宽思维1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。
预设：引导学生留意书法与生活之间的关系。
由于科技的普及和发展，电脑就能“写”出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有点脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多，书法似乎有点曲高和寡。
2.出示余秋雨《笔墨祭》片段。
我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊毫和松烟当然也很不坏。
不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就是说，它敌不过钢笔和墨水。
譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省去临时磨墨之烦，但不久，墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水池，终于弄到在小小的桌子上，摆开“文房四宝”。
况且毛笔尖触纸的多少，就是字的粗细，是全靠手腕做主的，因此也容易疲劳，越写越慢。
闲人不要紧，一忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。
……过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。
这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。
喧闹迅捷的现代社会时时需要获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。
我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能地把手伸向那些碑帖。
只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。
阅读与思考：（1）这几段文字中提到了书法的哪些缺点？（不方便使用，不方便记录许多文字，浪费时间，过于注重形式，过于讲究细节。
）（2）这几段文字中提到了书法的哪些优点？（能让人在喧闹中获得审美慰抚，带来洒脱委和的气韵。
）（3）说说你对书法与生活关系的看法。
小结：中国人写汉字，便离不开书法。
尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散开。
部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案3篇
【导语】本次⼝语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。
⽣活中很多事情需要⼤家协商才能解决，同⼀件事，在不同的⼈看来观点可能不⼀样，因为⼤家的⽴场不同、阅历不同、利益不同。
所以，此次⼝语交际的⽬的之⼀就是让学⽣明⽩要尊重不同的意见，要明⽩意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各⽅⾯的意见。
在遇到⽭盾时，努⼒寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述⾃⼰的理由，努⼒去说服别⼈同意⾃⼰的观点，并予以⽀持，⽽不是强⾏要求别⼈同意⾃⼰的观点。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版六年级上册语⽂《⼝语交际：意见不同怎么办》教案 教学⽬标 1.懂得在⼤家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点 讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出⾃⼰的看法。
教学难点 学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备 课件 教学设计： ⼀、谈话导⼊ 1.问⼤家⼀个问题：你在什么地⽅遇到过和别⼈意见不⼀致的情况？和你的同桌说⼀说。
2.你和别⼈意见不⼀致的时候，是怎么处理的？ 3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办） ⼆、出⽰事例 1.出⽰具体事例，学⽣读⼀读。
问题⼀：春节该不该燃放烟花爆⽵？ 问题缘起：烟花爆⽵给⼈们带来浓浓的年味和喜庆⽓氛，但在环保、安全等⽅⾯带来诸多问题和隐患。
问题⼆：要路还是要树？ 问题缘起：南⽅某些城市为了拓宽城市道路，砍掉⽣长了⼏⼗年的⼤树。
这件事引发热议。
有⼈认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有⼈认为，这些树已经长了⼏⼗年，栽树不容易，树⽊有利于净化空⽓，美化环境，不应该砍树。
发展交通要另想办法。
2.想⼀想：这些问题怎么解决？⾃由交流。
三、交际练习 1.分组分⾓⾊：全班分成⼏个⼩组，先选择本⼩组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关⽅”逐⼀确定⾓⾊。
2.每个⾓⾊准备好⾃⼰的发⾔材料，准备谈⼀谈⾃⼰的看法。
部编本人教版小学六年级语文上册第七单元口语交际《聊聊书法》教案
生2：是啊，写字就是要琢磨，要勤于练笔，这么刻苦的条件都可以练好一手字，我们现在条件优越，有什么理由不好好写字呢？
师：对！勤奋与努力是通往成功的最佳捷径！我们要学习郑虔的刻苦学书，不仅要仰望星空，更要脚踏实地啊！
师：同学们，再来看看这些字，你又有什么发现？（出示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书）
生1：我认识甲骨文，刻在龟甲和兽骨上的文字，极具艺术魅力！
生2：隶书，我写过，特别有讲究，要做到“蚕头燕尾”“一波三折”。它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。
生3：你了解得真多，我平时写楷书比较多，楷书也叫正楷、真书、正书。由隶书演化而来。我查过资料，上面说它“形体方正，笔画平直，可作楷模”。这种汉字字体端正，就是现代通行的汉字手写正体字。
师：没错，同学们都了解怎么去练习，可是具体的时间安排呢？我们要让情怀落地，踏踏实实地努力！
生1：对，我决定每天中午休息练习30分钟，把每天自己的小目标达成。
生2：我要每天睡觉前练笔30分钟，静静地去写字，心无杂念！
师：练习书法真的不容易，不如我们制定一个属于自己的“书法计划”，从时间到内容，到自己与他书法
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。
2.学会有条理地表达，如可以分点说明。
3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。
教学重点：
1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。
2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
教学难点：
学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
统编版(部编版)语文六年级上册第七单元《口语交际：聊聊书法》教学设计
统编版（部编版）语文六年级上册第七单元《口语交际：聊聊书法》教学设计一、教材分析统编版语文六年级上册第七单元的主题是“艺术之美”，而《口语交际：聊聊书法》在本单元中占据着独特的地位。
书法作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
（一）单元主题关联本单元的课文从不同艺术形式展现艺术之美，如《伯牙鼓琴》体现音乐艺术的魅力，《书戴嵩画牛》涉及绘画艺术。
而书法作为艺术的一种重要形式，通过口语交际活动，让学生进一步感受艺术的多元性与独特性，引导学生从书法艺术的角度去领略艺术之美，使学生对艺术有更全面、深入的认识。
（二）语文要素契合本单元的语文要素包括借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
书法本身就是一种以文字为载体的艺术形式。
在“聊聊书法”中，学生通过观察、欣赏书法作品，解读文字背后的文化意义，能够更好地理解文字的魅力，进而展开想象，体会书法艺术之美，同时锻炼语言表达能力，提升语文综合素养。
（三）知识与技能拓展对于六年级学生来说，已经具备一定的语言基础和表达能力。
这次口语交际为学生提供了一个将知识储备转化为实际交流的平台，不仅可以巩固已学的字词、语法等知识，还能培养学生的观察能力、审美能力、倾听能力和应对能力等。
同时，学生在交流过程中了解书法知识、历史、名家等内容，拓宽了知识面。
二、整体设计思路本次口语交际教学旨在通过多样化的活动，激发学生对书法的兴趣，引导学生积极参与交流，提高学生的口语表达能力和对书法艺术的鉴赏水平。
（一）情境创设以有趣的书法故事、著名书法家的奇闻轶事或者精彩的书法作品展示作为导入，创设轻松愉悦的交流氛围，吸引学生的注意力，激发他们的交流欲望。
（二）知识引导先引导学生回顾已有的书法知识，然后通过图片、视频等资料补充新的知识内容，如书法的字体演变、不同书法家的风格特点等，为学生的交流提供丰富的素材。
（三）小组合作与交流组织学生进行小组交流，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法，鼓励学生相互倾听、相互学习、相互补充。
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案教学目标：1.学会自我介绍，礼貌用语和表达感谢的方式。
2.学会用简单的语言表达自己的想法，理解他人的观点。
3.通过角色扮演，训练学生的口语交际能力。
教学重难点：1.如何让学生正确地使用姓和名。
2.如何在口语交际中使用礼貌用语，表达感谢。
教学准备：1.课件和投影仪2.关于自我介绍和礼貌用语的词汇卡片3.角色扮演任务卡片教学过程:Step1自我介绍老师先自我介绍，告诉学生自己的姓名和职业，并向学生展示自己的头衔和教师证明。
然后让学生进行自我介绍，学生依次上来讲述自己的姓名和年龄，也可以加一些有趣的细节，例如：喜欢的运动、爱好等等。
Step2学习礼貌用语通过张贴卡片的方式，向学生展示一些日常用的礼貌用语，如：·请·谢谢·不客气·对不起老师向学生解释每个词语的意思并请学生练习与老师和同学使用这些单词。
Step3学习用语让学生尝试用这些礼貌用语来表达自己的感谢之情，并解释何时要使用这些表达方式，例如：“谢谢您教我手工制作风车，这让我学到了新知识。
”“非常感谢您让我在球队中任职队长，我会尽我最大的努力。
”Step4角色扮演老师组织学生进行角色扮演活动。
老师向学生分发小纸条，小纸条写有不同的角色，例如：学生、老师、父母、医生等等。
老师告诉学生，他们需要与其他角色进行对话，并使用教过的礼貌用语和表达方式。
学生进行角色扮演，老师现场指导和帮助，以确保所有学生都能够正确地使用语言。
Step5总结老师请学生在黑板上列出他们学到的新词语和句式。
老师要求学生分类，将所有相关的词语和句子放在一起。
在这个时候，学生应该能够理解什么情况下会使用这些词语，比如感谢别人的帮助或服务，或者询问别人的健康或情况。
教学反思：语文学科的口语交际是学生获得沟通能力和表达能力的主要途径之一，也是他们融入社会的必要技能。
通过这一课程，学生不仅明白了如何使用姓和名，并且也学到了关于自我介绍、礼貌用语和表达感谢的方式。
部编人教版六年级上册语文课件 第七单元-口语交际
我学习书法已经快两个月了，从最初连执笔姿势 都不正确，到如今可以写出漂亮的横和竖，我进步很 大。我最大的感触就是练习书法特别能锻炼一个人的 毅力与耐X，同时还能学习优秀的传统文化知识，加 深对汉字的理解和热爱，更能陶冶情操，磨炼心X， 提升自信。
我学习书法好几年了，曾经参观过几次书法作品展览， 欣赏了许多书法家的作品。唐代的楷书名家欧阳询、颜真卿、 柳公权，宋代的“行书四大家〞苏轼、黄庭坚、米芾和蔡 襄……他们的作品，风格各异，但都给人一种美的享受。其 中我最喜欢的是柳公权的楷书，其特点是在用笔上强调骨力 的美，但又有秀丽的韵味，在构造上讲究工巧严密，但又不 失开阔自然。
我知道：唐代著名书法家，楷书四大家之一的柳公
权，代表作?金刚经碑??玄秘塔碑??神策军纪圣德碑?等。创 立“柳体〞。唐文宗曾称赞其书法连钟繇、王羲之再生，也 超不过。当时公卿大臣家为祖先立碑，假如得不到柳公权亲 笔所书的碑文，人们会认为是不孝行为。而且柳公权声誉远 播海外，外夷入贡时，都专门准备_____财来购置柳公权的书 法。今人学书入门，仍然首选唐代颜、柳、欧、褚、虞等书 法家，特别是柳公权所建立的一整套楷书的标准，今天仍然 是人们学习的典范。被称为“百代楷模〞。
3.小组交流，互动点评。先以小组为单 位，每位同学都参与交流，并进展评议。之 后小组派代表在全班交流，师生共同评议。
交际范例
我国古代书法名家辈出，晋代有“二王〞，即王羲之、 王献之父子俩。王羲之七岁开场学习书法，并游历名山大川 ，广集秦汉诸家书法之大成，被誉为“书圣〞。他的?兰亭集 序?还被誉为“天下第一行书〞。王羲之很喜欢白鹅，有一次 他外出玩耍的时候看到了一群白鹅，便想买下来，白鹅的主 人便要他抄一部?黄庭经?来换，王羲之一口容许了下来，便 有了“书成换白鹅〞这段佳话。
六年级上语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计课堂实录优秀教案
六年级上语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计课堂实录优秀教案六年级上册语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计课堂实录【教学目标】１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
【教学准备】搜集有关动物的故事以及相关资料。
【教学安排】一课时。
【教学过程】第一课时一、谈话引出课通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求，自主选择话题１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
３、指导口语交际：话题一：⑴老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
⑵介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。
）⑶在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
话题二：⑴如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。
）⑵你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
六年级(上册)第七单元大单元教学设计
六年级（上册）第七单元大单元教学设计【单元主题分析】本单元围绕人文主题“艺术之美”组织选文。
主要由两篇精读课文《文言文二则》《月光曲》，一篇略读课文《京剧趣谈》。
课文文质兼美、情真意切，包含着一定的想象意境和联想空间，吸引读者借助语言文字展开想象，从而体会艺术形式之美以及艺术家的人格之美。
除此之外，本单元还编排了口语交际《聊聊书法》，习作《我的拿手好戏》，《语文园地》中“词句段运用”编排了一组与传统戏曲有关的词语，“日积月累”编排了一组与各种艺术相关的成语。
这些内容紧扣单元主题，穿越时空，选取了古今中外的音乐、书法、绘画、戏剧等不同的艺术形式，带领学生开启一段美好的艺术之旅。
学习本单元，既加深了学生对艺术之美的理解，又提高学生的审美、品鉴能力，同时帮助学生在艺术与生活之间建立联系，提高“把重点部分写具体”的表达能力。
本单元课文内容与学生生活有一定距离，学生相关知识背景、生活经验不足，在理解文本，审美、品鉴能力方面有一定困难。
为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，更好地体会“艺术之美”，教学时可以调整原有的教材顺序，通过创设真实情境，补充相关资料。
基于以上分析，我确定本单元学习主题为“我是艺术传承人”。
【语文要素分析】本单元的语文要素有两个:1.借助语言文字展开想象，体会艺术；2.写自己的拿手好戏，把重点京八写具伙。
教学本单元，引导学生通过联系把头生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟展示自己的艺术特长。
从书本到生活，,人阅读到习作，从艺术到语言，既激发了学生热爱艺术的兴趣，更让学生在想象中只味艺术。
引导学生展开想象、把重点部分写具体是小学阶段阅读、表达教学的重要内容，但每个阶段的侧重点有所不同。
教材从三年级开始就安排了一系列循序渐进的训练。
“借助语言文字展开想象”的能力从中年级开始就进行螺旋式上升的训练，六年级学生已经具备阅读文本、品鉴语言的能力，能够借助词句的表达展开丰富的想象。
在这个单元里则需要引导他们通过对语言文字的品读，从不同角度展开想象.进行有意想象和创造想象，从而感受艺术作品的形象和情感之美。
部编版六年级上册《口语交际七 聊聊书法》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《口语交际七聊聊书法》教案【教材分析】：本次口语交际活动的内容是聊聊书法。
书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。
在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。
所以聊书法，大家应该都有话可谈。
但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。
学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。
在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。
【教学目标】：1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。
2.学会有条理地表达，如可以分点说明。
3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。
【重点难点】：1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。
2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
【教学准备】：教师：1.名家书法作品的图片。
2.笔、墨、纸、砚等书法用具。
学生：1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。
2.旧报纸、毛笔、墨水。
【课时安排】：1课时【教学过程】一、写一写，激趣导入1.书写导入。
（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。
（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。
（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。
预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。
至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。
2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。
过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。
可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。
部编版六年级语文上册第七单元口语交际教案
口语交际课
——“聊聊书法”+《怀素〈食鱼帖〉》《为什么学图画》《大胆练习写字》
一、教学目标
1.为口语交际顺利开展准备相关资料。
2.运用分点说明的方法，做到有条理地表达。
3.对自己感兴趣的话题，能与同学深入交谈。
二、教学过程
（一）对照目标，提前准备（15分钟）
目标话题：
※你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？
※你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？
※你学习过书法吗？在这一过程中，有什么特别的感受？
※你认为练习书法有什么益处？
1.提前阅读，做好准备。
带着问题阅读图书《怀素〈食鱼帖〉》《为什么学图画》《大胆练习写字》。
问题一：通过阅读《怀素〈食鱼帖〉》及查找相关资料，你能给大家说说书法家怀素的故事吗？
问题二：在《为什么学图画》里，丰子恺先生谈了学图画的意义。
话说书画不分家，迁移运用，你认为练习书法有什么益处？
问题三：在《大胆练习写字》里，作者提到是否要以书法家的作品作为范本，关于模仿与创新，谈谈你的看法。
2.搜集资料，充分准备。
资料清单：著名书法家的故事、书法作品等。
组内交流搜集的资料，对自己的资料进行介绍。
（二）选定话题，制评价表（10分钟）
1.挑选聊天话题。
（1）自选：选择材料掌握最多、内容最为熟悉的一个话题。
（2）在组内试讲，征询同伴的建议，综合考量，敲定话题。
2.统一评价标准，制作评价表。
（1）每个小组提交一条评价标准。
人教(部编版)六年级上册语文教案-第7单元口语交际：聊聊书法
口语社交：聊聊书法授课目标1.认识相关书法艺术的知识性知识，分享沟通关于书法艺术的感觉。
2.激发学生对书法艺术的热爱。
3.经过图片、实物让表达更为生动。
授课过程：一、讲话导入：书法是我们的国粹，发散着艺术的魅力，碰到人们的喜欢和珍重。
今天，我们一同来聊聊书法吧！二、明确要求1.想好要讲的内容，有条理地表达。
2.选择别人可能感兴趣的内容重点表达，适合使用图片或实物。
三、名家欣赏：1.王羲之和《兰亭集序》东晋穆帝永和九年（公元353 年），阴历三月三日，王羲之和谢安、孙绰等41人在绍兴兰亭修褉（一种祓除疾病和不祥的活动）时，大家饮酒赋诗，汇诗成集，羲之即兴挥毫为此诗集作序，这即是闻名的《兰亭序》。
此帖为底稿， 28 行，324 字。
记述了当时文人雅集的情况。
作者因当时节气地利人收效发挥极致，听闻此后再写已不能够逮。
其中有二十多个“之”字，写法各不一样样。
宋代米芾称之为“天下第一行书” 。
2.颜真卿和《祭侄文稿》颜真卿的书体被称为“颜体”，与柳公权并“颜柳”，有“颜筋柳骨”之誉。
他的行草书，遒劲有力、真情显露，构造沉稳，点画飞扬，在王派此后为行草书开一世面。
颜真卿的行书遒劲郁勃，这种风格也表现了大唐帝国旺盛的风采，并与他尊贵的人格符合，是书法美与人格美圆满结合的典例，故而被后辈誉为“天下第二行书”。
3.米芾和《蜀素帖》4.赵孟頫和《胆巴碑》赵孟頫以楷、行书著称于世。
其书风遒媚、秀逸，结体严整、笔法圆熟，创“赵体”书。
5.柳公权的书法以楷书著称，首创自成一家的“柳体”，以骨力劲健见长，后辈有“颜筋柳骨”的美名。
6.欧阳询和《九成宫醴泉铭》楷书四大家 ( 欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫 ) 之一。
欧阳询楷书法度之严谨，笔力之峻峭，世无所匹，被称之为唐人楷书第一。
后辈以其书于公正中见险绝，最便初学，号为“欧体”。
四、试一试沟通1.沟通方式：导游介绍、双人对话、问答、多人讨论、争论、讨论等。
依照生活经验和收集的资料分组 :书法家的故事我喜欢的书法作品我的书法之旅练习书法的利处2.参加比赛要求：有条理地表达，其他学生认真倾听，听后沟通自己感觉最深的地方。