人教部编版七年级语文上册《春》优秀教案
人教部编版语文七年级上册第1课《春》教案
《春》教案学习目标1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。
2.从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。
3.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
学习重点:1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。
2.掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。
学习难点:1.概括景物特点，体会作者所抒发的情感。
2.从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。
学习过程活动一新课导入引导学生背诵描写春季景象的诗句，简要描述诗句所展现的画面。
概括诗句所体现的春之特点。
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。
无数文人墨客都写下过赞美春天的诗句。
今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。
在享受诗情画意同时，探访他是如何用生花妙笔为我们描绘这江南春景的。
活动二整体感知在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。
请你有感情地朗读课文。
概括课文都写了哪些画面，各自的特点是什么？活动三理解品味选择你最喜欢的一幅画面，细读课文，品味其语言的妙处。
建议：先以“春草图”为例，师生共同品味语言；然后教师指导重音、停连等朗诵要领，学生尝试朗诵，并展示交流；再让学生自主探究“春花图”“春风图”“春雨图”等画面，并进行朗诵展示。
赏析语言时，结合问题提示，从修辞的使用及表达效果，从用词的准确性和形象性，从作者观察景物的多种角度等方面进行赏析。
[方法指导]鉴赏语言的思维路径：选句子——确定切入点（选词、修辞、感官、写作方法……）——结合切入点和文本，具体分析所写景物的特点——表达的情感。
1.品读第3段“春草图”。
（1）本段的4句话各是从什么角度描绘春草的？第1句是从“点”上描绘；第2句是从“面”上描绘（“一大片一大片”使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感受到春草的勃勃生机）；第3句写孩子们的游戏（“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词），侧面写春草带给人的欢乐；第4句以风衬草，从感觉的角度表现春草的可爱。
人教部编版七年级语文上册《春》教案
1.朗读课文，感受春天的美好；
2.学习并掌握以下重点词汇：嫩绿、膨胀、抖擞、呼朋引伴、花枝招展等；
3.学习以下重点短语：春暖花开、鸟语花香、满园春色等；
4.分析课文的结构，理解作者如何通过描绘春天的景象来表达自己的情感；
5.学习并模仿课文的写作手法，尝试创作一篇以春天为主题的小作文。
二、核心素养目标
解决方法：设计相关练习，让学生在实际语境中运用词汇、短语，提高他们的运用能力。
（3）写作手法模仿：学生可能难以将课文中的写作手法运用到自己的写作中。
解决方法：教师可以提供示例，引导学生逐步模仿，并进行针对性指导，帮助学生掌握写作技巧。
（4）思维品质提升：学生可能在分析课文时难以提出独到见解。
解决方法：鼓励学生进行小组讨论，激发思维碰撞，培养他们的思维品质。
1.提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，使学生能够深入体会作者的情感表达和描绘春天的美好；
2.增强学生的语言表达能力，通过学习课文中的词汇、短语和句式，丰富学生的语言积累，提高他们的书面和口头表达能力；
3.培养学生的思维品质，引导学生从不同角度分析课文，提高他们的思维深度和广度，激发学生的创新意识；
举例：讨论课文中描绘春天的方式，鼓励学生提出自己的看法，培养独立思考能力。
2.教学难点
（1）课文情感理解：学生可能难以深入体会作者对春天的热爱和赞美之情。
解决方法：通过图片、音频等多媒体手段，帮助学生形象地感受课文描绘的春天景象，进而理解作者的情感。
（2）词汇、短语运用：学生可能在具体语境中不会运用所学词汇和短语。
在理论介绍和案例分析环节，我注意到有些学生对课文中的重点词汇、短语和句式掌握不够扎实。这可能是因为我在讲解时，没有足够的时间让学生进行实际操作和练习。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的实际运用，增加课堂互动，让他们在实践中掌握知识。
人教部编版七年级语文上册第1课《春》教案
1.春一、教学目标：知识与能力1.了解作者。
2.欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
3.有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想情感。
过程和方法。
1.品味语言。
2.结合课文内容。
在教学中培养学生合作探究的意识。
情感、态度与价值观。
1.感受作者对村的赞美。
2.培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点与难点。
1.有感情的朗读课文，理清文章思路，感知课文内容。
把握作者的感情。
2.了解，排比，比喻，拟人等语句的表达作用。
3.教学方法。
三、教学方法朗读法、合作探究法。
教学辅助手段：多媒体课件。
四、教学过程：（一）新课导入春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。
让我们感受江南春天的蓬勃生机，《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。
下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
（二）教学步骤1．作者简介朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
2.写作背景1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。
本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案【篇一】部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
【篇二】部编版七年级上册语文第1课《春》教案1课文目标：1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇
部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇部编版七年级上册语文第一课《春》教案篇一教学目标1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。
2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。
重点难点1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。
2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3、学会观察景物的特点，并作简单描述。
4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
教具学具1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。
2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。
预习要求1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。
2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教师活动内容、方式一、导入由歌曲《春天在哪里》导入。
（组织学生了解朱自清）二、整体感知课文1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。
听完后，谈谈自己的感受。
（从哪个角度谈都可以。
）2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。
（朗读比赛）3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。
互相交流相关内容。
边听边想、班内交流。
组内朗读、互相改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。
边听边思考，在书上做好标记。
学生活动内容、方式三、赏析“春景图”1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。
（组织协作组内交流、评价）2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。
部编版七年级上册语文《春》教案三篇
【导语】《春》描写细腻，富于情致。
盼春，是⽂章的开端。
作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”连⽤两个“盼望着”，可见期待春天来临的⼼情是多么殷切。
东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。
短短的⼗⼏个字，就将作者殷切⽽⼜喜悦的⼼情表现得淋漓尽致。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教案 ⼀、教学⽬标 ①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语；理解词语在⽂中的含义和作⽤， ②流利、有感情地朗读课⽂，感知课⽂内容，把握作者的感情。
③揣摩、品味本⽂鲜明、准确、⽣动、优美的语⾔。
学习⽐喻、拟⼈修辞⼿法的运⽤。
④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的⽅法，掌握课⽂分层次写出春景画⾯的写作特点。
5、准确把握作者的情感脉络，体会字⾥⾏间浓郁的情味，培养热爱⽣活、热爱⼤⾃然的感情。
⼆、重点难点 重点：①诵读； ②结合语境，揣摩词语、句⼦的含义及表达效果，体会语⾔表达的技巧 ③理清⽂章思路。
难点：1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学⽣领悟，写好景物必须进⾏细致的观察，还要逐步学会各种写景⽅法(如修辞⼿法、表达⽅式的运⽤) 3.学习作者抓住景物特点、多⾓度、按顺序、绘声绘⾊地描绘春天的写法。
体会本⽂寓情于景，情景交融的写作特点。
【教学设想】 1.《春》是⼀篇优美的写景抒情散⽂，描写细致，感情丰富，语⾔⽣动、精炼，宜指导学⽣反复诵读。
声情并茂地朗读，⼒求传达出作品的意境、风格与美感。
以培养学⽣良好的阅读习惯，提⾼阅读能⼒。
为帮助学⽣掌握写景技巧，可选择重点语段进⾏精讲分析，加深理解。
2.⼀听：听录⾳朗读(或范读)，体会情境。
四读：初读--理清思路。
再读--体会感情。
三熟读--找出特点。
四精读--练习朗读。
3.教学时数：2课时 【教学过程】 ⼀、新课导⼊ 1.法国有⼀位雕刻家，叫罗丹。
他曾经说过⼀句话相信⼤家⼀定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，⽽是缺少发现。
部编版七年级上册语文《春》教案
春一、素质教育目标1.知识认知目标：A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。
引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。
要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
教学重点与难点1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数3课时教学过程与步骤第一课时一、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
（板书课题、作者）二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。
作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
三、知识回顾（作者简介）朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。
部编版教材七年级语文上册《春》精华教案
七年级语文教课设计科目语文年级七年级班级时间课题春第课时教课目的1、.学习作者对事物的仔细察看和抓住“春”的特点，用鲜亮、正确、生动的语言，详细地、栩栩如生地描述了春季的各样情景，以表现季节特点的写作特点。
2、领会本文构想精良、构造谨慎的特点。
重剖析“春草图”领会用语的正确性和生动性。
点难理清每幅图画内部描绘光景的层次，点教学用学习用具具一、课文导语：饱受寒冬严寒的人们最期望春回大地，由于春季让大自然生机勃发，给人暖和，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们常常不由自主地吟诗作赋。
唐朝诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知节气，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《早春毛毛雨》中说：“天街毛毛雨润如酥，草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是先人对春的描绘和赞叹，今日，我们共同赏析朱自清先生的《春》，感觉春的独到魅力。
二、研习课文第一部分1课文第一部分作者为何连用两个“期望着”？频频，表达期盼春季心情的急迫。
朗诵时要上扬。
2“近”和“盼”有什么关系？“近”正确地表达出春季还没有到来，照顾了“盼”字。
3领会两个“着”、两个“了”的作用。
明确：给人以特别和蔼、轻柔的感觉，两个“了”中又充满了愉悦之情。
三、研习第二部分 (第 2～7 段)1、第 2 段和第 3 至 7 段是什么关系？第 2 段是总写春光，宏观勾画；第 3 段至第 7 段是分写，微观描述。
2这一部分是如何安排写景的层次的？先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，挨次描述了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
3课文第 2 段中第一句和第二句之间是什么关系？“全部”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒” ，从大处落笔分写。
由面到点。
4领会“刚”字的作用。
“刚”照顾“春季的脚步近了”的“近” 。
“近”是说凑近而未到，“刚”是说已到，才到。
5 指引学生想象山“朗润” 、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
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《春》教学设计一、教学目标知识与能力：（1）有感情地朗诵、背诵文章，学习比喻，拟人等修辞的运用。
（2）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法：（1）通过诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。
（2）学习修辞的灵活运用。
情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活，热爱生命的情感。
二、教学重难点重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。
学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。
难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受；把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
三、教法与学法教法：情景教学法、朗读教学法、探究讨论教学法学法：研读、精读、品读法、自主合作探究的学习方式四、教学准备：多媒体课件五、教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1、导入：同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”这些都是古人对春的描写和赞美。
那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的《春》。
(板书题目及作者)2、作者简介：朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
江苏省东海县人。
1920年毕业于北京大学哲学系，在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。
1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
二、整体感知课文内容1、学生听读课文录音（配乐）要求：注意字音，停顿，语调、情感2、自由朗读课文①读一读，写一写朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（liáo）亮水涨（zh?ng）抖擞（dǒu sǒu）精神应和（hè）薄（bó）烟黄晕（yùn）捉迷藏（cáng ）宛转（wǎn zhu?n）散（s?n ）在草丛里嘹（liáo）亮欣欣然：欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：凑热闹。
朗润：明亮润泽，课文中指山形清晰，山色润泽。
抖擞：振作酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领。
宛转：形容声音抑扬动听，现在写作：婉转。
嘹亮：声音清脆响亮.黄晕：昏黄不明亮。
静默：宁静沉默，不发出声音。
花枝招展：花枝迎风摆动。
婀娜多姿：比喻女子打扮得十分艳丽。
②思考：课文分为哪三个部分？第一部分（1）是盼望春的到来。
（盼春）第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。
（绘春）第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。
（颂春）教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。
其中：“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。
“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。
“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。
③文章的重点是第二部分“绘春”，作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。
谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？六幅图画：第2自然段是春归图第3自然段是春草图第4自然段是春花图第5自然段是春风图第6自然段是春雨图第7自然段是迎春图明确：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。
每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。
3、朗读指导朗读要求：（1）读音正确，声音洪亮。
（2）把握好感情基调的变化。
（3）读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
第二课时三、赏析课文以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法（一）、简析“盼春”课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言1、春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）2、作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）3、为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）4、这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用？（给人柔和的感觉）（二）、分析全文第二自然段.1、接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景，从哪儿可以看出是总写呢？（一切）2、在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？明确：作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。
分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。
教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点，朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。
冬天的水是枯的，冰雪消融之后,，所以水“涨”起来了。
“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖，同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。
小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）3、学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。
（三）、春草图（第3自然段）课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
(由点到面，由近及远，从正面到侧面。
)2、这一段用词非常准确，试举例说明。
明确：（1）、“偷偷”,这里是悄悄地、不知不觉的意思，表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态。
（2）、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。
（3）、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。
（4）、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。
（5）、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写，写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心，写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机，用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词，侧面表现春草带给人的欢乐。
（6）、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。
3、这一段在写景的层次上有什么特点？明确：这一段在写景的层次上也很有特点。
先正面写,第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
（四）、春花图（第4自然段）课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言1、讨论作者是按什么层次描写春花的？明确：在写景的层次上:由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的，同时色与味、虚与实、动与静相结合。
2、如果不写“你不让我，我不让你,赶趟儿”，表达效果有什么不同？明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。
3、“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。
因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
“红的像火，粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。
4、作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜，“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
5、“闹”改为“飞”好不好？为什么？明确：不好，因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象，如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
6、写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
7、“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？明确：“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。
8、体会“像眼睛，像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子，这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了，因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
（五）、春风图（第5自然段）课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
教师解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉，风是无形的，但可以感觉到它的存在，作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风，首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的，然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香，接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和，这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落，风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。