杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读
2020年高中语文第二单元第5课杜甫诗三首课时2含解析[新人教版必修3]2
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杜甫诗三首课时优案2阅读下面的文字,完成1～3题。
杜甫是一位把以天下为己任作为自己人生使命的伟大诗人,所以一生都只能以“野老”自居,真正踏上政治舞台的日子。
但无论是居庙堂之高还是处江湖之远,杜甫都始终保持着渴望君臣遇合的君子理想。
在杜诗中出现最多的古人形象是诸葛亮,在《蜀相》《咏怀古迹五首》《武侯庙》《八阵图》《古柏行》等诗作中出现了30多次,并且很多诗都是单独为他写的。
诸葛亮以智慧著称于世,( ),对他的反复吟咏寄托了杜甫致君尧舜、窃比稷契的君子理想,既是托古抒怀,也是自我激励。
杜甫有仁者情怀,使杜甫对人民的遭遇感同身受,体察入微。
杜甫客居夔州时,曾写下《又呈吴郎》：“堂前扑枣任西邻,无食无儿一妇人。
不为困穷宁有此,只缘恐惧转须亲。
”诗人甚至注意到,那无助的老妇人来打枣时,其实是充满无奈、惭愧和恐惧的。
正是这种君子“己所不欲,勿施于人”、的细腻与体贴,使杜甫的诗歌总是与百姓的日常生活。
新婚即别的夫妇,老无所依的征夫,颠沛流离的百姓, 的亲人,面对普通人的命运,杜甫的君子之心是那么柔软；而对那些泡着温泉、品着驼羹的权贵,杜甫的君子之心则是无比的激愤：“边亭流血成海水,武皇开边意未已”“朱门酒肉臭,路有冻死骨”。
杜甫的君子之心不是小人儒的为己,不是乡愿儒的附势,而是君子儒的大庇天下苍生。
1．文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )A．杜甫是把以天下为己任作为自己人生使命的一位伟大诗人,却一生都只能以“野老”自居B．杜甫是把以天下为己任作为自己人生使命的一位伟大诗人,所以一生都只能以“野老”自居C．杜甫是一位把胸怀天下作为自己人生使命的伟大诗人,所以一生都只能以“野老”自居D．杜甫是一位把胸怀天下作为自己人生使命的伟大诗人,却一生都只能以“野老”自居答案 D解析本题考查辨析并修改病句的能力。
画线句是复句,前半部分说“杜甫是……的诗人”,“把以天下为己任作为自己人生使命”是其定语,该定语词组结构混乱,将“把……作为……”和“以……为……”两种句式杂粹,应说“把胸怀天下作为自己人生使命”或“以天下为己任”。
《登高》《客至》《蜀相》《登岳阳楼》教学设计
跨越千年时空，叹我华夏诗圣——《登高》《客至》《蜀相》《登岳阳楼》教学设计【学习目标】1.诵读诗歌，感受律诗严整的格律（顿挫）。
2.分析对比不同诗歌中的不同艺术手法和情感，深入理解杜甫在暂时安稳生活中“忧”的底色（沉郁）。
3.结合名家点评，感受李杜二人不同的风格和境界。
【学习过程】一、《登高》767年杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
杜甫于重阳节登高望远，他看到了怎样的风景，请你用自己的语言描述，改写为散文文段。
借分析学生作品的景物特点，回扣诗句中的俯仰结合，色彩凄清，叠词特点。
仰：高远空旷、清白色调茫无边际的萧瑟凄凉的秋景俯广漠汹涌、沉郁悲凉清冷叠词：音韵朗朗上口音韵之美，“无边落木萧萧下”词义形象化同步消逝《楚辞九歌湘夫人》袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下（舒缓轻盈柔和）2.首联中一字奠定了诗歌整体情感基调，在此之后抒情集中在哪里？哀借景抒情3.请你从诗歌颈联找出杜甫的“八重愁”八重愁因：1百年——年老体衰2多病3独——孤独4秋——悲5万里——远离家乡、漂泊6常——永远在漂泊7做客——客居他乡8登台——登高望远一般都是祈求延年长寿，此时的杜甫却愁更愁，怅惘无奈，惹恨添悲总结悲哀：自身原因：潦倒的生活之苦家国原因：家国破败之际时事艰难《望岳》杜甫735年岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
（豪壮之景）荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
4.学对比以上两首登高诗作，结合杜甫生平分析杜甫形象的变化。
答：《登高》中，杜甫是一个哀怨、凄凉、常年漂泊、多病缠身、穷愁潦倒、悲抑无奈的老年诗人形象；《望岳》中的杜甫是不畏困难、勇攀绝顶、俯视一切、豪情万丈、雄心壮志的青年诗人形象；这之间，杜甫经历了时光的流逝，岁月的洗刷，时代的磨难，家国的破碎。
1.诵读诗歌·大声诵读杜甫以下诗作，在每首诗中勾画一个你认为最能表现老杜思想情感的字词。
杜甫《登高》古诗翻译和赏析_杜甫《登高》原文及赏析
杜甫《登高》古诗翻译和赏析_杜甫《登高》原文及赏析《登高》描绘了江边空旷寂寥的景致，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。
《登高》的古诗翻译和赏析你知道了吗？以下是小编收集整理的一些关于杜甫《登高》古诗翻译和赏析_杜甫《登高》原文及赏析，作为参考，希望你喜欢。
《登高》古诗风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《登高》古诗翻译风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。
悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，晚年疾病缠身今日独上高台。
历尽了苦难后双鬓已长满了白发，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。
注释⑴诗题一作《九日登高》。
古代农历九月九日有登高习俗。
选自《杜诗详注》。
作于唐代宗大历二年（767）秋天的重阳节。
⑵啸哀：指猿的叫声凄厉。
⑶渚(zhǔ)：水中的小洲；水中的小块陆地。
鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋。
回：回翻旋转。
⑷落木：指秋天飘落的树叶。
萧萧：模拟草木飘落的声音。
⑸万里：指远离故乡。
常作客：长期漂泊他乡。
⑹百年：犹言一生，这里借指晚年。
⑺艰难：兼指国运和自身命运。
苦恨：极恨，极其遗憾。
苦，极。
繁霜鬓：增多了白发，如鬓边着霜雪。
繁，这里作动词，增多。
⑻潦倒：衰颓，失意。
这里指衰老多病，志不得伸。
新停：刚刚停止。
杜甫晚年因病戒酒，所以说“新停”。
《登高》古诗赏析此诗选自《杜工部集》，是杜甫公元767年（大历二年）秋在夔州时所写。
夔州在长江之滨。
全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。
杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”（《杜诗镜铨》），胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠。
此诗前四句写登高见闻。
首联对起。
诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。
练习15：古诗鉴赏课内比较试题汇编(4)-【教考融合】2024年高考语文一轮复习诗歌鉴赏专练
练习15：古诗鉴赏课内比较试题汇编（4）（一）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
龙门①杜甫龙门横野断，驿树出城来。
气色②皇居近，金银佛寺开。
往还时③屡改，川水日悠哉。
相阅征途上，生涯尽几回。
注释∶①龙门，即伊阙，两山对峙，伊水中流，如天然门阙，故曰伊朗，在今洛阳市南。
作者家离此地较近，诗人作本诗时正值壮年。
②气色∶景色，景象。
③时∶四时。
175．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联用夸张的手法，写驿路旁的树像是从洛阳城伸展出来，衬托了龙门的壮观。
B．颔联写龙门有着众多豪华气派、金碧辉煌的佛寺，几乎可以和皇家居处相媲美。
C．颈联与张若虚的名句“人生代代无穷已，江月年年只相似”有异曲同工之妙。
D．四季变换，岁月蹉跎，人生短暂，诗人因不能一直观赏龙门盛景而痛苦不堪。
176．本诗为杜甫前期作品，而《登高》为后期作品，请比较两首诗在内容上的不同。
（二）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。
泊岳阳楼下杜甫江国逾千里，山城近百层。
岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯。
留滞才难尽，艰危气益增。
图南未可料，变化有鲲鹏。
1．下列对《泊岳阳楼下》的理解和分析，不正确的一项是（）A．首联两句，一平视，一仰视，写出了诗人初到岳阳时的总体印象，即水泽浩瀚，山城高耸。
B．颔联描绘了一幅冬夜羁旅图。
诗人停船在岸，舱内，寒灯一盏，灯影摇曳；舱外，风吹浪翻，夜雪纷飞。
诗歌通过营造萧瑟凄凉的意境抒发了愁苦之情。
C．尾联的“鲲鹏”“图南”是诗人化用《庄子·逍遥游》中的典故。
以鲲鹏的变化无常来暗示自己前途的不可预料。
D．本诗沉郁顿挫，有跌宕之致。
首联开篇写景境界阔大；颔联承前而境界凄冷，是承中见转；颈联转至抒情，情绪高亢，又是一转；尾联写鲲鹏图南，与颈联毫不相干，更见突转变化之妙。
2．《泊岳阳楼下》与杜甫的《登高》相比，思想情感有何异同？（三）阅读下面宋词，完成12－14题。
（共12分）兰陵王·赋一丘一壑辛弃疾一丘壑。
老子风流占却。
杜甫十大著名古诗
下面整理一下杜甫最经典的的十首诗，首首都是流传千古的名诗1、《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
千古名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
译文秋风急秋气高猿声凄哀，洲渚青沙滩白鸟儿飞回。
落叶一望无际萧萧坠下，长江不见尽头滚滚涌来。
万里悲秋最恨常作过客，一生多病独自登上高台。
深为憾恨鬓发日益斑白，困顿潦倒病后停酒伤怀。
创作背景《登高》作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫时在夔州。
这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。
当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。
杜甫本入严武幕府，依托严武。
不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。
本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。
如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。
而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。
一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。
望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。
于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。
作品赏析《登高》的前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。
首联为局部近景，颔联为整体远景。
后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。
颈联自伤身世，将前四句写景所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭出；尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。
全诗语言精练，通篇对偶，一二句尚有句中对，充分显示了杜甫晚年对诗歌语言声律的把握运用已达圆通之境。
2、《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
千古名句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
译文：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。
高考诗歌比较鉴赏练习(含答案)
高考诗歌比较鉴赏练习(含答案)一、读下面这首诗，完成8--9题。
送韩汝度还关中① [明]何景明华岳云台万里情②，高秋落日眺秦城。
黄河一线通沧海，身在仙人掌上行。
[注]①韩汝度：作者友人。
正德九年，因上疏指斥时政，被夺官还乡。
关中：古代指陕西一带，也是韩汝度的家乡所在。
②华岳’：即华山，古称西岳，北瞰黄河，南临秦岭。
云台：即云台峰，华山北峰。
下文“仙人掌”在华山朝阳峰。
8．同为描写黄河、华山，与陆游“三万里河东人海，五千仞岳上摩天’’相比，两首诗在写景的视角和手法上有何不同？请简要分析o （5分）9．作为一首送别诗，本诗是怎样抒情的？抒发了怎样的思想感情？（6分）二、阅读下面这首唐诗，完成8～9题。
宋中①耿湋日暮黄云合，年深白骨稀。
旧村乔木在，秋草远人归。
废井莓苔厚，荒田路径微。
唯馀近山色，相对似依依。
【注】①宋中：唐朝“安史之乱”时，张巡、许远在此与叛军进行过殊死搏斗，杀敌万人，但最后二人战败被杀。
8．诗歌首联的意境和作用分别是什么?请结合诗句简要分析。
（5分）9．请简要解说诗歌最后一句“唯馀近山色，相对似依依”与李白的“相看两不厌，唯有敬亭山”在景物描写上的相同点和在情感表达上的不同点。
（6分）三、阅读下面这首唐诗，完成8～9题。
南征杜甫春岸桃花水，云帆枫树林。
偷生长避地，适远更沾襟。
老病南征日，君恩北望心。
百年歌自苦，未见有知音。
【注】此诗是大历四年（公元769年）春，杜甫由岳阳前往长沙途中所作。
此时距他去世只有一年。
8．与《登高》相比，本诗的景与情关系有何不同？请简要分析。
（5分）9．本诗表达了作者什么样的复杂心情？请简要分析。
（6分）四、阅读下面这首唐诗，完成8—9题。
访戴天山道士不遇李白犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
8．诗的首联与《荷塘月色》中写“月下荷塘”的宁静写法相同，请简要分析。
（5分）9．前人评论这首诗：“无一字说道士，无一句说不遇，却句句是不遇，句句是访道士不遇。
《蜀相》课后练习(含答案)
《蜀相》课后练习一、选择题1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是（）A．锦官（jǐn）开济（jì）大散关（sǎn）猝不及防（zú）B．衰鬓（bìn）千载（zǎi）空好音（hào）塞上长城（sài）C．祠堂（cí）禅让（chán）柏森森（bǎi）暴殄天物（tiǎn）D．祓除（fú）频率（pín）伯仲间（zhóng）泪满衣襟（jīn）2．下列对古代文化常识的解说不正确的一项是（）A．“大学士”又称内阁大学士、殿阁大学士等，为辅导皇帝的高级秘书官。
B．“振恤”，即赈济与抚恤，即面对灾荒来袭时，各级政府和民间做的相应的反应和对策。
C．“诏”，先秦时代上级给下级的命令文告称诏。
秦汉以后，专指帝王的文书命令。
D．“致仕”，“致”意思是“获得”，“仕”意为“官职”，“致仕”指获得官职。
3．下列对《蜀相》的理解与分析，不恰当的一项是（）丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
A．首联一问一答，点出祠堂所在，“森森”形容柏树茂盛繁密，展现柏树伟岸、质朴的特征，表达仰慕、凭吊之情。
B．颔联“自”和“空”两字，用得极为传神，诗人将情感融入景物之中，通过景物传达诗人内心的淡然宁静。
C．颈联写诸葛亮的一生功业，刻画了一位济世扶危的贤相形象，赞颂其雄才大略和忠君报国之心，概括力非凡。
D．全诗熔情、景、议于一炉，既有对历史的评说，又有现实的寓托，在历代咏赞诸葛亮的诗篇中，堪称绝唱。
4．下列对《蜀相》中词句的解说，不正确的一项是（）A．这是一首咏史诗，“丞相”即诸葛亮。
“锦官城”是成都的别称，“柏森森”即柏树茂盛的地方。
B．“自春色”“空好音”中的“自”与“空”可以互训，即“自”可以解释为“空”，“空”可以解释为“自”。
C．“频烦”即“频繁”。
《蜀相》读后感
《蜀相》读后感
“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森”，这句诗描绘了诗人去武侯祠拜谒的情景，同时也点明了武侯祠的地理位置和周围的环境氛围。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，这句诗写出了武侯祠内春意盎然的景象，碧草和黄鹂相互映衬，构成了一幅美丽的画面。
然而，“自”和“空”两个字却又表现出了诗人的感慨，武侯祠虽
然美丽，但已经物是人非，诸葛亮已经不在了。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，这句诗写出了诸葛亮的雄才大略和忠心耿耿，他为了报答刘备的知遇之恩，一生都在为蜀
汉政权操劳。
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，这句诗则表达了诗人对诸葛亮的惋惜和悲痛之情，诸葛亮出师北伐，还没有取得胜利就去
世了，让人感到非常遗憾。
通过阅读这首诗，我感受到了杜甫对诸葛亮的敬仰和钦佩之情。
这首诗也让我更加了解了三国时期的历史和文化，以及诸葛亮在中
国历史上的重要地位。
同时，这首诗也让我明白，一个人的价值不
在于他的成就和地位，而在于他的品德和精神，诸葛亮虽然已经去世，但他的精神和品德却永远留在了人们的心中。
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课题杜甫诗《蜀相》与《登高》比较阅读课堂类型欣赏课
教
学
目
标知识与技能过程与方法情感态度与价值观
学习《登高》，了解咏怀诗情景交融的特点，学习《蜀相》，了解咏史诗借古伤今的特点。
通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学重点引导学生学会吟咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
教学难点理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势
教学方法比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法
教
学
过
程（一）诵读感知——觅得诗趣
教师活动：
投影：课前投影杜甫肖像，配乐。
导入新课：
提问：知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学背几句你最喜爱的杜甫写的诗。
设计意图：
利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。
教师讲述：这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
板书：登高蜀相
介绍杜甫生平:
杜甫（712--770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
是中国文学史上伟大的现实主义诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
（“诗圣”、“诗史”、“李杜”）杜甫生平分为四个阶段：
1、漫游时期（731－745）
青年时代曾漫游吴、越、齐赵。
《壮游》“放荡齐赵间，裘马颇清狂。
”《望岳》“会当凌绝顶，一览众山”744年与李白相识
2、长安时期（746-755）
唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。
《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自赴奉先县永怀五百字》
3、任左拾遗和流亡时期（756－759）
流亡，陷贼，在皇帝身边任职，被贬，洛阳道上，秦州寄居，入蜀。
“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》。
“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》
4、漂泊西南（760－770）
不久，弃官入蜀，在成都浣花溪筑草堂定居下来。
一度在剑南节度使严武幕府中任参谋，由严武表荐为检校工部员外郎，所以世称“杜工部”。
严武死后，携家到夔州（今四川奉节）。
唐代宗大历三年（768年）出川，在今湖南岳阳、长沙、衡阳一带漂泊，最后病死在湘江途中。
历代对杜甫的评价：
尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣。
——[唐]元稹
穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。
——[宋]秦观
世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若
学生活动：
若干学生逐一背诵一句自己喜爱的杜甫的诗，要求不能重复。
一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》，后读《登高》。
蜀相
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋长作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
教师做朗读指导，指名读，范读。
诵读一
学生按要求诵读两首诗。
通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的意境。
设计意图：诵读是欣赏诗歌的出发点，引导、启发学生多读，读懂内容，读出感情，读出形象。
（二）参照比较——探得诗心
感性的比较：讨论：读了两首诗以后你更喜欢哪一首？说说理由。
（指名回答，实话实说。
）理性的比较：投影：两首诗对比表格
讨论：学生相互讨论，师生共同讨论，填写表格：说出两首作品写作的时间和作品反映的季节；研讨两首诗不同的抒情方式。
明确：咏怀多因景生情、抚迹寄慨，所抒多为今昔感衰、人事沧桑之感；咏史多因声兴感、抚事寄慨，所寓多为对历史人物的见解态度或历史鉴戒。
指出写景句，讨论诗句中情与景的关系。
体会“急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟”，各给人的感觉：凄凉萧条。
抓住“自”和“空”，体会于春色好音中隐含的寂寞苍凉之情。
比较两首诗不同的感情基调：明确：感伤叹惋/孤愁悲苦
诵读二
学生反复推敲两首诗中的写景句子：《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”体会句句写景，却字字含情的特色。
蜀相登高
创作时间760年767年
季节春天秋天
抒情特点借古人抒怀抱（咏史诗）借登台遣郁闷（咏怀诗）
情景关系乐景写哀景中含情
感情基调感伤、叹惋孤愁、悲苦
设计意图：通过不同层次的比较，不断提升学生理解诗歌的能力。
景与情是抒情诗的关键，对此作重点突破，处理好点面关系。
（三）涵咏字句——品出诗味
在领会了两首诗的感情基调后，以这样的感情进行集体诵读。
讨论：
1、文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪两个词，最能体现诗意？
寻：事实上，诗人难觅真正的蜀相，诗中的“自”“空”和末一句可以说明；悲：宋人罗大经说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
十四字之间含八意，而对偶又精确。
”（《鹤林玉露》）
2、结合杜甫生平，理解寻与悲的关系。
板书：
《蜀相》《登高》
沉郁顿挫
寻悲
因“寻”生悲，悲由“寻”来
总结：从两首诗看杜甫的人生悲剧，理解杜甫诗歌的风格——沉郁顿挫。
沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。
诵读三：学生回答，抓住关键词语“寻”、“悲”，作适当讨论。
设计意图：选择一个字来理解全诗，一方面是为了让分析能落到实处，避免架空。
另一方面旨在传达出古典诗歌凝练传神的特点。
引导学生学会涵咏字句，从小处着眼，以小见大。
（四）迁移训练——总结评价
1、迁移训练：拟写对联。
教师出上联：寻蜀相英雄无觅几多愁。
学生相互讨论，尝试拟写，然后请一二名学生回答，教师总结板书。
参考：登高台孤客空叹万里悲
设计意图：联语是提炼思想，概括内容十分有效的语言训练形式。
有些迁移训练可以放在课外。
诵读四：集体诵读两首诗。
投影：杜甫肖像：再次回溯杜甫生平，对他作多层次的比较以加深学生的印象。
课堂小结：请大家再注目这位伟大的诗人，他有热烈的感情，但不是屈原式的殉情主义者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主义者。
因此他无论遭受多大的困难，承受多大的委屈，他都能够坚韧自持，而不会步屈子后尘，痛苦绝望，投江自杀；也不像李白一样，腾云驾雾，飘飘欲仙。
诗人是这样走完他生命的最后一刻……
分类作业Ａ类:背诵全诗
Ｂ类:请将两首诗中写景的两联（《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”）分别改写为400字左右的写景散文。
预习布置预习《书愤》。
板书设计见上
课后反思。