小学英语教学论文-浅谈小学英语写作教学l通用版
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
浅谈小学英语写作教学
浅谈小学英语写作教学写作是语言学习的一个重要方面。
当前，部分小学生的英语写作能力严重滞后于听说读的能力。
因此，提升小学生的英语写作能力也就成为了当务之急。
本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合小学英语教学实际，简单论述一些小学英语写作教学的有效方法。
标签：小学英语;写作教学;有效方法语言学习是全方位的、立体的。
正因为如此，听说读写也就成为了语言学习的四个主要方面。
纵观当前小学英语教学，小学生听说读的能力基本能够同步提升，唯独写的能力相对比较落后。
仔细审视与思考当前小学生英语写作现状，不难发现小学生写作能力相对滞后的原因主要有以下几点：其一，小学生在写作过程中不能根据写作主题准确地运用各种时态;其二，归因于小学生词汇量相对比较小，所以他们在写作过程中往往面临无词可用的尴尬局面;其三，小学英语写作练习的量不够，所以很难实现质的飞跃。
为了着力提升小学生的英语写作能力，教师不妨可以从以下几个方面着手。
一、分析主题定时态因为在我们的汉语当中，无论过去、现在与将来，都可以用同一种句式去表达，根本就不用去考虑什么时态。
但是，在英语中，表达过去发生的动作或存在的状态，就要用到一般过去时;表达经常性、习惯性的动作就要用到一般现在时;表达将来要发生的动作，又要用到一般将来时;而表达正在发生的动作，就要用到现在进行时等。
然而，因为部分小学生对于时态知识本就掌握得不怎么扎实牢固，所以他们在写作过程中经常会出现各种各样的时态错误。
因此，在小学英语写作教学过程中，教师要想方设法指导学生逐渐学习通过分析写作主题确定写作内容的时态。
比如，在教学译林版牛津小学英语五年级上册Unit 7《At weekends》这一单元的时候，某教师设计了一节写作课，写作的主题是“My weekends”。
围绕这一写作主题，该教师引领学生进行了深入细致地分析。
通过分析，学生一致认为：因为围绕“My weekends”的写作主题，需要写一些经常性、习惯性的周末活动，所以在这篇写作中运用的时态应该主要以一般现在时为主。
小学英语教学论文-浅谈小学生英语写作的探究_通用版
浅谈小学生英语写作的探究中山市南区竹秀园李美英摘要：本文针对传统的写作教学模式单调，枯燥，学生害怕写作，提出了如何在让学生有兴趣投入写作中去的问题？就此问题，提出了小组合作学习能在英语写作课堂活起来，让学生更有兴趣地参与写作，及其在英语写作课程中的一些思考。
关键词：写作兴趣合作学习头脑风暴互改作文在英语教学的初级阶段，往往侧重听、说技能的培养，但是小学生的写作能力培养也不能忽视。
其实，听、说、读、写是小学生学英语必须初步掌握的四种技能。
《英语新课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流、合作的能力。
现行中山的英语教材《Friend with English》要求小学五、六年级的学生具备初步的写作能力。
写是书面表达和传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。
我经常发现学生们一谈到写英语作文，他们都很害怕。
如何在启蒙教学阶段渗透写作能力与技能的培养，使他们愿意写、乐于写呢？作为一名小学一线的英语老师，我也不甘落后，积极参与研讨和探索。
经过多年的教学实践，我认为在小学教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语写作习惯的养成和能力的培养打下扎实的基础。
一、关注学生，激发学生的写作兴趣。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”对小学生而言，兴趣是最好的老师。
兴趣是推动学习获得的内部动力。
英语作文是英语学习中最复杂的脑力劳动之一，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
根据这一特点，在英语作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，发挥写作积极性。
我的做法有以下几点：（1）让班级墙报变成“会说话的墙”。
张贴学生作品，让小学生感受收获的喜悦。
每次作文后我都会选三到五篇的优秀的作文及时展示出来，当小学生们看到自己的英语作文变成了一份作品，漂亮、工整地从打印机打出，再配上漂亮的插图，心里是特别高兴的。
（2）开展丰富多样的交流活动。
小学英语教学论文（10篇）
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。
在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。
小学英语教学论文15篇
小学英语教学论文小学英语教学论文15篇在现实的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
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小学英语教学论文1【摘要】新课改要求我们在总结经验教训的基础上，摒弃传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方法。
教师在传授学生知识的同时，教会他们适合自己的学习方法，真正让学生成为学习的主体，以学生自主学习教学，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
【关键词】新课改、自主学习、学生主体新课改要求我们在总结经验教训的基础上，摒弃传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方法。
教师在传授学生知识的同时，教会他们适合自己的学习方法，真正让学生成为学习的主体，以学生自主学习教学，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
一、英语教学要面向全体学生随着新课改的深入开展，学生成为了最大的受益者。
在英语教学中，教师的教学理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。
教师要深信，每位学生都具有很强的可塑性，都拥有丰富且独立的内心世界。
因此，在教学中，要充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的全面发展，使学生具有持续的学习能力。
教学生掌握学习的方法，而不是灌输给学生固定的知识点。
要激发学生的学习兴趣爱好，帮助学生树立自信心，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。
教师要尽可能的提供学习空间让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学首位，而忽视学生的精神世界。
实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极地情感都直接影响他们的英语学习，作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。
英语教学要面向全体学生，掌握自主学习，自我激励，自我监控的学习。
二、结合自主学习进行英语教学在新课改的新形势下，传统的被动学习的教学方法已经不适应现在的教学，只有在教学条件下培养学生的高品质学习的自主学习才能提高教学的质量。
关于小学英语教学论文（精选11篇）
关于小学英语教学论文（精选11篇）关于小学英语教学论文（精选11篇）英语的第一大障碍就是发音问题，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？下面是小编为大家整理的关于小学英语教学论文范例（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语教学论文篇1摘要在小学英语课堂教学中，引入游戏教学法，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升。
但如何对游戏教学进行高效应用，则成为小学英语教师需要重点思考的问题。
关键词游戏教学法；小学英语；课堂教学；重要性；应用策略在新课程改革背景下，很多新型教学方法应运而生。
其中，游戏教学就是比较典型的代表。
所谓游戏教学，是指在开展教学活动的时候，教师要适当引入学生感兴趣的游戏，让学生在玩的过程中学习到相关的知识，真正实现寓教于乐。
（一）抓住小学生的心理特点，增强学生的学习兴趣我们知道，小学生具有以下的特点：较强的好奇心、活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上，针对这种情况，英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。
在以前的单词教学中，教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量，但是从某种程度上来讲，这种单一的教学方法会扼杀学生的童真，甚至让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。
为此，教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）符合小学生的认知规律，调动学生的学习积极性在小学英语教学中，教师要保证教学活动与小学生的认知规律相符合，从而取得事半功倍的教学效果。
小学生获取知识往往要经历从量变达到质变的一个过程，在此过程中，学生对理论知识的认识逐渐加强，其对英语这门学科的兴趣也逐渐增强，久而久之学生会主动学习英语知识。
当前，运用游戏教学法加深了学生对知识的理解与记忆，大大提高了学生的学习效率。
（一）以教学目标为依托，保证游戏的针对性小学英语教师必须明确认识到游戏教学的目的，课堂上的游戏是为了顺利完成教学目标而设计的，如果教师脱离了教学目标来开展游戏，那么这样的游戏教学是毫无意义的。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
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小学英语教学论文-浅谈小学英语写作教学l通
用版
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
目前小学英语教学极其重视〝听、说、读〞的训练，却往往忽视了〝写〞的教学，或者说只是停留在〝抄写〞的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。
笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。
【一】建立良好的写作模式
1. 营造和谐的写作环境
写作是一个复杂的思维过程。
在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。
我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。
在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。
2. 培养积极的写作态度
写作需要明确的动机与积极的态度。
在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。
使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。
3. 渗透正确的社会文化
用英语写作时，应遵循英语国家的社会准那么，不能照搬我国的社会与文化知识。
在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准那么、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。
【二】传授基本的写作知识
由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。
在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。
1. 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率
单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。
如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。
我在单词拼写教学中从不使用拼读法。
因为集体拼读单词表面上看整齐划一，实际上不少学生有口无心。
在新授单词时我经常采取演绎法，即单词出现后就讲解一些发音、拼读规那么，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。
掌握了正确的单词拼写规律，识记单词对我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。
许多学生看到新单词，不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词；反之，听到一个新单词，他们也可以根据读音正确拼写出该单词。
2. 精讲精练标点符号，提高正确运用的能力
标点符号是写作中的小问题，常被教师与学生忽视。
但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要，它也是写作基本功之一。
在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间，我把各种常见的标点符号的意义与使用规那么对学生讲解清楚，在掌握规那么后给出短文让学生进行一些添加标点的练习。
3．强化操练句法结构，提高正确表达的水平
小学英语教学不要求讲解语法知识。
我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练，不讲解语法知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。
【三】开展扎实的写作训练
1．造句
造句是英语写作教学的主要练习形式之一。
我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离
一定的情景与主题。
如：在学习了My favourite food单元后，我让学生学习造句：〝I like fish. It's fresh. It's my favourite.〞〝The potatoes are sal ty, they're tasty and yummy.〞
2. 句型转换
在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练。
让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，以免写作时句型的单调与重复。
3. 小练笔
我们使用的人教版PEP小学英语这套教材为学生们进行创作提供了强有力的保障。
它所蕴含的丰富资源让我可以用一种全新的理念、个性化的教学来引导学生们学习英语。
信息量大、内容丰富、生动活泼、富时代气息、充满童真童趣是这一教材的主要特征，孩子们很喜爱这一套书，也乐于学习、模仿。
有相当一部分的孩子不仅可以很好地掌握大纲要求的内容，而且可以把课本上的内容加以延伸和扩展。
模仿课文的主题，联系实际生活写小练笔，既可以充分发挥这一套教材的优点，又可以满足这一部分学生的愿望。
此后，学生们模仿课文描写了许多发生在生活中的故事或阐述个人对某件事的看法，不但牢固地掌握了课本的知识，而且扩展了知识。
以下三篇小短文，就是从部分孩子的英语小练笔中，选出的具有代表性的作品，这些作品几乎都可以从PEP小学英语的课文中找到影子。
A Letter
Dear Jack,
My name is Tom. I'm 10 years old. My favourite day is Monday. W e have English, music, P.E. Do you like eating hamburgers? I like them very much. Do you have a pet or like pets? I like pets, but I don't have a pet. I like watching TV. I like playing basketball and playing chess. A nd what about you? Do you like China? Where do you live? I want to v isit America. Can I visit you?
Good luck to you!
Your pen pal
Tom
以上一封信是孩子们学习了PEP小学英语5A, Recycle 1〝笔友来信〞后，给自己的朋友用英文写的信。
My Family
Hi! I'm John. I am ten years old. I live in Guoxiuyuan Building nea r the school. I go to school every day. In my family there are three peop le. My father, my mother and I. My father is a doctor. He is kind and fr iendly. He has a lot of friends. He likes computer very much. My mother is a business woman. She likes watching TV very much. She does hous ework every day. I love my family.
John具有很强的创作欲望和积极性，他综合所学知识，向我们介绍他的家庭情况。
Saturday May 25th, 2019 hot
My father, my mother and I went to the countryside by car. My gra ndma was ill, and we visited her. I played with my cousin. We went to t he field to catch butterflies. I saw real pigs for the first time. They ran a way when they saw us. Pig are very lovely, they are fat.
Dick描写一次在乡下的经历，充满好奇、新鲜感，很有意思。
孩子们一篇篇稚嫩的小创作，构成了一簇簇绚丽多彩的万花筒。
他们像小精灵一样，向我们描绘了一个个精彩斑斓的、充满童话的世界，令人感叹不已。
学生们的英语小创作越来越多，通过创作英语小练笔，学生们的口头、笔头能力均有了显著的提高，一个学期下来，学习英语的热情不断高涨。
英语小练笔锻炼了学生们用英语思维的能力，他们逐渐形成用英语思维的习惯。
同时，在英语创作的实践过程中学生们扩大了词汇量，逐渐形成了自主学习的意识。
小练笔让师生共享收获的喜悦。
比起上半个学年，我班学生学习英语的积极性增强了，总体英语水平有了显著的提高，无疑部分原因应归功于英语小练笔的尝试。
现在有更多的学生创作出更加精彩的小练笔，小学生也具有较强的英语写作能力，他们不仅说得好，也会做得好。
每个孩子身上都隐藏着某种潜能是我们教师所不能忽略和低估的，学生们不知如何来挖掘自己，发现自己，那么教师就有责任和义务找到挖掘的切入点，让学生们尽情地展示自己，体验成功，早日成才。