小组建设与评价
小组建设与学生评价操作规范
小组建设与学生评价操作规范
5、关于周测成绩的认定 根据学校统一安排，学生评价必须将教学成绩 作为一切工作的出发点和落脚点，所以，在 学生和小组评价中必须加大对于学生成绩的 评价力度。但是，当前存在的一个现实的问 题是，周测成绩的信度、效度尚存在一定的 问题，如何提高周测成绩的信度和效度，是 全体老师应该思考的一个问题。
小组建设与学生评价操作规范
6、班内机构：班长、副班长、书记、科代表、 纪律、卫生、文体，等。有的班级设立评价 部门，等等。各班可根据本班需要设置工作 部门和岗位，实用、有效是根本标准。 小组内部设组长总负责、副组长负责纪律卫生、 六个学科组长各负其责。
小组建设与学生评价操作规范 三、建立有效的评价机制
小组建设与学生评价操作规范
（四）小组积分：
4、卫生：（卫生部长记载，当天18:30统计） 小组责任区域整洁干净：2分； 有明显污渍等：-2分； 卫生值班未按要求完成：-2分； 组内有成员寝室卫生被通报批评：-2分；
小组建设与学生评价操作规范
（四）小组积分：
5、文体：（文体部长记载，当天实时统计） 小组成员三操、体育课迟到：-2分； 组内有成员被老师或学校点名批评：-2分； 小组4人以上（含）参加学校文体活动为班级争 光：2分；获得名次：+2分。 6、考试：（班主任提供数据，副班长统计） 考试每一人无退步记2分， 12分封顶。
小组建设与学生评价操作规范
（五）个人积分
（组长负责，当天统计，周末汇总）
1、课堂展示：2分；精彩有价值：2分； 2、作业：按时上交：2分；老师表扬：2分； 3、纪律：标准同小组积分； 4、卫生：标准同小组积分； 5、文体：标准同小组积分； 6、考试：个人无退步：2分。（鼓励加大力度）
学习小组的建设与评价
学习小组的建设与评价滦南县第四中学一、学习小组的建立1．小组划分的原则小组划分应遵循“三化”，即“组间同质化，组内异质化，优劣互补化”原则。
“组间同质化”就是每个团队成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都不能有太大差异。
使各个小团队在竞争中就会有“实力相当”的感觉，可以为各学习小组间的开展公平和谐的竞争打下基础，而“组内异质化”能使各个小团队成员之间的互相帮助提供较大的可能。
“优劣互补化”是指每一个小组能包含班内每一个层次的学生，同时又要照顾有部分同学的优势学科和弱势学科，不能只考虑到某一个学科的学习需要。
2．小组划分的具体操作方式根据学习能力、性格特点、日常行为习惯、性别、身高、走读住宿、有无班干部等方面综合考虑。
每班划分8-10组，每组6-8人。
除了遵循总的原则意外，还要注意以下三方面问题：首先要考虑性格方面的差异。
要把性格外向内向的同学搭配好，把外向的同学平均分配到各个小组织中，让外向的同学带动内向的同学，争先恐后的去参与展示。
另外，性格内向的－ 1 －同学心思细腻，可以把这一点感染性格外向的学生，使学生间的相处更加和谐。
其次要考虑日常行为习惯的差异。
如果把日常行为习惯差一些的学生集中安排在一起，会造成小组纪律难以管理的局面，就会造成在小组互学中缺乏组织效应，会对小组互学产生严重的影响，甚至给整个班级的良好学习环境的创设带来不利影响，从而使学习效率下降。
再次考虑的应该是性别上的差异。
达到思维的互补性。
一般情况下男同学抽象思维较好，逻辑推理能力较强，思维跳跃性大；女同学形象思维较好，细心认真。
另外，从心理学的角度来分析，在异性面前中学生都有好好表现自己的心理趋势，抓住这一心理特征，使得小组交流合作更加高效。
3．座位的合理安排一般来说，座位的排布是优秀生居中（通常是组长），中等程度和差生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与差生也可以随时进行交流。
这里需要特别强调一个问题，小组一旦建立一定要做到“大固定、微调整，长固定，少调整”。
高效课堂小组建设及评价方案
高效课堂小组建设及评价方案在学校中，小组学习已经成为了一种重要的教学方法。
通过小组合作学习，学生能够更好地培养团队合作精神、解决问题能力和自主学习能力，而且这种方法也可以大大提高教学效果。
本文将针对小组学习模式进行探讨，介绍小组建设的基本流程和常用的评价方案。
小组建设流程小组建设主要包括小组目标设定、成员分配、角色分配、沟通协作和反馈修正等五个方面。
小组目标设定小组目标的设定是小组合作学习的首要任务。
目标要具体、明确、量化并具有挑战性。
具体来说，需要从任务和目的两个角度来考虑设定小组目标：任务目标任务目标是小组完成某项任务所要达到的要求。
在设定任务目标时，需要确定任务的性质、目标、有关知识、实施过程、评价标准等一系列因素。
例如，当小组的任务是要给一个社会问题提供解决思路时，任务目标可以具体为：分析问题所在、查找问题解决思路、提出可行性建议、并且进行有说服力的呈现。
目的目标目的目标是为了完成任务要达到的目的。
这里的目的一般指某种能力或知识水平。
例如，当小组的任务是要进行一场公开辩论时，目的目标可以具体为：发现问題和观点、掌握有效的辩论技巧、灵活应用知识和技能等。
成员分配成员分配是另一个需要注意的方面。
在建立小组时，需要根据个人特长和兴趣爱好，合理地分配小组成员。
这里有两个原则需要注意：一人多角一人多角即指小组成员要承担不同的角色，例如信息搜集员、组织者、撰稿人、发言人等。
在成员分配时，需要根据个人的特点进行角色的分配，使每个人有机会展现自己的才能。
角色重合角色重合是指小组成员间相互支持和合作。
在小组学习中，个人和集体利益的关系是密不可分的。
成员间的合作应基于相互的信任和支持，同时还要避免某一成员的角色过于集中，以免造成小组不平衡。
角色分配小组内成员的共学和协作是建立在相互之间的信任和支持基础之上的。
因此，在角色分配时，要注意以下两点：角色意识任何一个成员都应该具有角色意识，即强调某项任务或活动中每个成员的角色和责任，让每个人都意识到自己的工作重要性，而且在任务完成后，还应该进行反思和评价，探讨角色的合理与否。
学习小组的建设和评价
学习小组培训使用 培养学生认真倾听习惯 学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新 的内涵。 倾听是一种姿态。 倾听，是一种理解。倾听是为了更好 的交流。
学习小组培训使用
培养学生质疑对抗习惯
古人：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则 大进”；“学起于思，思源于疑。” 质疑是自主学习和思维活动的开端，是探 索、创新的基础以思为核心。
二○一一年八月
确定目标：
小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。
学习小组培训使用
培养师生树立团队意识
培养学生积极参与习惯 培养学生认真倾听习惯 培养学生质疑对抗习惯 培养良好的组织纪律性
培训指导
学生 层面
培训指导
学习小组培训使用
培养师生树立团队意识
一个小组就是一个“家”
培养学生积极参与习惯
学习小组组建原则 学习小组组建方法 学习小组培训使用
学习小组管理评价
学习小组组建意义
学习小组组建意义
《基础教育课程改革纲要》要求
“改变课程过于强调接受学习，死记硬背，机械 训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力。”
培养良好的组织纪律性
规范做人，规范做事，规范做题。
日常行为评价
将规范修炼成一种习惯，把认真内化为一种 性格 “严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功”
通过严格规范的管理，将规范 内化为学生的自觉行为
高 品高 位要 校求 园、 高 标 准 铸 就 放假候车讲秩序
通过严格规范的管理，将规范 内化为学生的自觉行为
统计方法 结果利用
学习小组管理评价
星级小组建设学生评价
星级小组建设学生评价星级小组是一种由学生组成的团队，旨在提供学习和成长的机会。
通过参与星级小组，学生能够开展各种活动，提高他们的技能和能力，并培养他们的领导才能。
在星级小组中，学生们被分为不同的小组，每个小组都有一位指导教师。
他们被鼓励合作、分享和互助，以达到共同的目标。
每个小组都有一个明确的任务和责任，学生们需要共同努力，以实现这些目标。
学生们在星级小组中的表现将会被评价。
评价的标准包括学生的参与度、贡献度、沟通能力、团队合作和问题解决能力等。
这些评价不仅仅是为了给学生一个成绩，更是为了帮助他们发现自己的优势和不足，并鼓励他们在未来的学习和生活中做出改进。
学生的参与度是评价的重要指标之一。
学生需要积极参与小组活动，提出自己的想法和建议，并积极参与讨论和决策。
他们应该有责任心，按时完成任务，并积极参加小组会议和讨论。
学生的贡献度也是评价的重要方面。
学生需要主动承担自己的责任，积极参与小组活动，并为小组的目标和任务做出贡献。
他们应该展现出自己的才能和技能，为小组的成功做出贡献。
沟通能力在星级小组中也是至关重要的。
学生需要能够与小组成员进行有效的沟通，分享自己的想法和意见，听取他人的意见，并能够在团队中与他人合作。
良好的沟通能力有助于解决问题，促进团队的协作和发展。
团队合作是星级小组中的核心价值观之一。
学生需要学会在团队中合作，与他人共同努力，共同实现小组的目标。
他们应该尊重他人的意见和贡献，并能够有效地解决团队中出现的问题。
学生的问题解决能力也是评价的重要方面。
在星级小组中，学生可能会面临各种问题和挑战，他们需要能够独立思考，找到解决问题的方法，并与团队成员一起解决问题。
良好的问题解决能力有助于提高团队的效率和绩效。
星级小组建设学生评价是一个综合考量学生在小组中表现的过程。
通过评价学生的参与度、贡献度、沟通能力、团队合作和问题解决能力等方面，可以帮助学生发现自己的优势和不足，并鼓励他们在未来的学习和生活中做出改进。
小组的建设、评价与管理
小组的建设、管理与评价一、小组的建设1、形式建设（1）分组以不同层次的6个学生进行优化组合，科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
，除考虑学生人数、知识基础、学习能力等因素外，还要注重学生的性别和个性特点，每组最好都安排有组织协调能力强，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。
组间各方面量化总分基本相等，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
（2）在小组内部，还结成了“兵带兵”对子，1—进行了帮贫扶困，任务落实，促成了小组的整体发展。
2、文化建设利用第一次大组会①竞选组长，小组成员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。
②由组长组织全组讨论确定本组的组名、组徽、祖训、组规，进行小组文化建设。
③落实小组成员的分工，即选出学生分别担任本组各个学科的课代表。
3、制度建设（1）小组长职责：①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。
②帮助C层同学完成各项学习任务。
③监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。
（2）分工和责任：每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。
组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。
学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。
二、小组的管理有的学生在自主管理的活动中，往往缺乏耐心、恒心，带有一定的随意性。
因此，班主任在培养学生自主管理能力时，要辅以规章制度，通过制定规章制度，并按章奖惩来实现学生自主管理的规范化、程序化、目标化。
具体操作如下1、制度管理以《中学生守则》和《中学生日常行为规划》为依据，结合本班班情，由学生讨论初稿，班主任调整修订，我班制定了《班级公约》和《班级量化管理细则》。
《细则》包括总则、实施措施、细则、附加说明等部分，对学生的学习，纪律、劳动卫生、公物保护及安全等方面作出了细致规定，对学生的一切在校行为实行量化管理。
小组建设及评价制度
小组建设及评价制度一、指导思想：随着全国素质教育改革的进行，规范办学行为的推进，改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。
如何实现轻负高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了轻负高效课堂的灵魂。
二、学习小组的划分（一）基本形式：合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
（二）操作方式：1．小组的基本确立如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以42人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成7个合作小组。
首先从全班挑选出7名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号，分别编号为A1、A2；B1、B2；C1、C2。
最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。
要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。
男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。
（当然，这一点也视不同班级具体情况而定）2．小组成立之后必做的几件事组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。
小学班级小组建设管理评价方案
小学班级小组建设、治理评价方案一、班级小组设置常务班委Ø值周班长〔任职一周〕Ø值日班长〔任职一天〕实行班务承包制:班级治理权下放，“人人当班长，个个是主人〞，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。
二、班级学习小组建设、治理评价方案〔一〕、组建学习小组目的：1、它是高效课堂的两条支柱〔导学案和小组建设〕之一2、利用学习小组的好处：〔1〕打破了原来单一的“插秧式〞的授课方法，更能表达“以人为本〞的理念；〔2〕培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；〔3〕培养了小集体的团结〔队〕精神；〔4〕分组合作增加了学生展示的时机，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的时机更多了；〔5〕有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；〔6〕有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；〔7〕增强了学生自我治理的能力，更有利于班主任的治理；〔二〕“高效课堂〞下班级学习小组建立1、小组组建的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行〞的根本编组原则，依据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有肯定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
2、学生性格搭配要互补。
分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是放开性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的时机。
所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
3、座位的安排要合理。
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的时机，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常简单的请教优生。
小组建设与评价
践行核心价值观：办负责任的教育
践行核心价值观：办负责任的教育
践行核心价值观：办负责任的教育
践行核心价值观：办负责任的教育
践行核心价值观：办负责任的教育
学习小组：
A、六人一组，分上、中、下(从AA、BB、 CC)三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各 小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩 影。
践行核心价值观：办负责任的教育
2.小组成员的分层培训
要适时进行分层次的培训，即：行政管理小组：班 委培训、值周班长培训、值日班长培训、小组长培训； 学习小组课代表培训、特优生培训、 优秀生培训 、待 优生培训 。
3、小组培训要突出及时性、针对性、简洁性和长期性。
目的就是让每个学生都要学习、锻炼自己管理、合 作、沟通等多方面的能力，通过自主学习，锻炼自己独 立思考及解决问题的能力；通过小组合作，与小组成员 互帮互助，锻炼合作和沟通能力；通过展示、点评和质 疑，锻炼自己的表达能力和发现问题、解决问题的能力。
C2 B1
C2 C1
C2 B1
A1 A2
A1 A2
A1 A2
B2 C1
B2 B1
B2 C1
C2
B1
走
C1 C2
走
B1
C2
A2
A1
廊
A2
A1
廊
A2
A1
B2 C1
B1 B2
C1 B2
C1 B1
C1 C2
C1 B1
A1 A2
A1 A2
A1 A2
B2 C2
B1 B2
B2 C2
讲台
践行核心价值观：办负责任的教育
……,综合素质每节课都在提升。 你一点进步，我一点进步，我们的团队就有了一个大进
高效课堂合作学习小组建设及评价方案
C1 A2 B1榆次一中小组建设及评价方案小组是学生为了达到共同目的，通过一定的方式结合在一起，通过相互配合和协调，共同开展学习和管理活动，实现共同目标，最大限度地促进自己和他人发展的共同体。
高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建小组是进行合作学习活动的组织前提。
―、小组组建1、分组原则及围坐方式合作学习小组建议由6名学生组成（各班可根据实际情况灵活掌握），南北相对围坐；在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等要素，按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生划分为A 、B 、C 三层，各小组间的层次、人数、性别、比例要基本平衡。
为了使组内同学形成真正意义上的“导生”互助组，让每个B 、C 层学生都有所监管，达到“导生互助、全组合作”的目的，各个小组要相对独立，具体建设方法是每组A 生2人，B 生2人，C 生2人，分别命名为Al 、A2、Bl 、B2、Cl 、C2。
围坐方式：对坐（如图）：B2A1C2 A1与A2面对面，C2与B1面对面，B2与C1面对面；对面是学习对子，两边是帮扶对象。
2、组内角色分工及职责（1）组长1人，工作职责：第一，管理组织组内学习、纪律、卫生、活动等各项工作，全面掌握组内成员动态，必要时与组员进行谈话；第二，辅助学科长有序组织小组合作学习，维护小组纪律，保证组内学习任务完成；第三，每天晚自习最后十分钟组织小组的反思汇总；每周对小组成员进行周评价，每月进行月汇总；第四，学科长、记录员缺席，组长要承担起相应工作。
（2）记录员1人，工作职责：第一，及时记录，尺度统一，公平、公正；第二，及时与组长、学科长沟通，对组内的课堂学习、作业、纪律、活动、卫生等进行记录、汇总；第三，组长缺席，记录员承担组长工作。
（3）学科长2-4人（组长、记录员亦可兼任），工作职责：第一，学科长组织课堂学习、讨论（群思互学、展示共学环节）；第二，负责收集本小组在群思互学环节遇到的问题，检查组内相关学科的作业，收集日常学习中出现的问题，提出质疑；及时把本组作业和学习情况反馈给本组记录员和相关班级课代表，及时通过学科组解决问题；3、小组文化建设小组组建后，各组集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标，形成小组目标和团队精神。
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践行核心价值观：办负责任的教育
践行核心价值观：办负责任的教育
践行核心价值观：办负责任的教育
践行核心价值观：办负责任的教育
践行核心价值观：办负责任的教育
?学习小组：
A 、六人一组，分上、中、下(从AA 、BB 、 CC)三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各 小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩 影。
践行核心价值观：办负责任的教育
教育的本质： 就是以发展学生为本，通过教育来影响学生、
改变学生、发展学生、提升学生，使其为社会作 贡献，为自己谋幸福。
教学过程： 不仅是认知过程，同时是一个师生情感交流、
价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新 知、共同体验的过程。 学生：
学生是学习的主人，更是发展的主体，学生 的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、 学会审美、学会健体的过程。
上课：教师投影每一个小组的任务（展示、点评 组），----讨论：A层同学给 C层同学释疑； ----C层次黑 板展示，B层次点评， A层次质疑补充 -----教师为各组评 分---班长课下记录得分 -----每周按总分发奖杯 -----小组
B 、合理搭配，让不同智力水平、思维方 式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员， 达到能力互补，性别互补，性格互补。
C 、每个小组都设计有自己小组名称、小组 活动口号、组徽、组牌、组旗。
D、学习小组长最好坐在三人中间，讨论时 便于把六人召集起来。
践行核心价值观：办负责任的教育
高效学习小组座次安排
践行核心价值观：办负责任的教育
三、小组构建
? 小组作用：
通过小组文化，培养荣誉感、责任心，荣辱意识， 约束小组成员，互帮互助，共同学习、相互促进，完成 学习任务，共同成长。
? 小组长的定位：
助手、代言人、学习标兵、小组之魂、学习灵魂。
? 小组长的产生：
班主任先物色人选，然后在班里有针对性的表扬， 使其逐渐展露头角，再鼓励其竞选，最后通过选举的形 式成为小组长。小组长、组成员每学期进行调整，动态 管理。差额选举：按组长数量的三分之四进行提名 ---竞 选—投票选举
而不是分等功能、甄别，评价也要立足于学生 的终生发展，立足维护学生的根本利益。
践行核心价值观：办负责任的教育
小组建设
? 小组建设的理念与目标 ? 小组组成 ? 小组构建 ? 小组评价 ? 小组课堂运作 ? 小组培训
践行核心价值观：办负责任的教育
一、小组建设的理念与目标
? 你一份快乐，我一份快乐，大家分享，就是两份快乐； ? 你一分体验，我一分体验，大家分享，就是多种体验； ? 你一点知识，我一点知识，大家分享，就是很多点知 识； ? 脑一分锻炼，眼一分锻炼，口一分锻炼，手一分锻炼
?科研小组
①任课教师、学科班长、每个学习小组组内学 科成绩最优秀的同学或对本学科最感兴趣的同学一 人等组成。
②过一段时间后，根据需要或者成绩变化，班 主任可以适当进行人员的调整。
每个老师配有一本《高效学习科研小组活动记 录》，老师与高效学习科研小组的学生在这里进行 交流，高效学习科研小组成了师生间沟通的桥梁， 让学生采撷集体的智慧，帮助老师把课堂建设得更 加合理、高效。
践行核心价值观：办负责任的教育
教师： 教师不仅是传道授业解惑的唯一执行者，更多
的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。 更重要的是鼓励与唤醒、鼓励学生进步，唤醒学 生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成 长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。
评价： 教学评价的主要功能是激励功能、诊断功能，
……,综合素质每节课都在提升。 ? 你一点进步，我一点进步，我们的团队就有了一个大进
步…… ? 要形成时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有
控制，事事有评价，真正高效学习团队。 ? 即通过小组文化，荣誉感、责任感，约束小组成员，互
帮互助，共同学习、相互促进，完成学习任务，共同提 高成长。
践行核心价值观：办负责任的教育
践行核心价值观：办负责任的教育
打造高效课堂 全面推进课堂教学改革
二轮培训之小组建设
云南省普洱市民族中学 侯朝忠
践行核心价值观：办负责任的教育
强化意识,转变观念，更新理念。
? 有什么样的理念， 才有什么样的教育；
? 有什么样的管理， 才有什么样的效率；
? 有什么样的教师， 才有什么样的教学；
? 有什么样的课堂， 才有什么样的质量。
C2 B1
C2 C1
C2 B1
A1 A2
A1 A2
A1 A2
B2 C1
B2 B1
B2 C1
C2 B1
C1 C2
B1 C2
走
走
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A1
廊
A2 A1
廊
A2 A1
பைடு நூலகம்B2 C1
B1 B2
C1 B2
C1 B1
C1 C2
C1 B1
A1 A2
A1 A2
A1 A2
B2 C2
B1 B2
B2 C2
讲台
践行核心价值观：办负责任的教育
二、小组组成 ?行政小组
?学习小组
?科研小组
践行核心价值观：办负责任的教育
?行政管理小组
以每个班的常务班委、值周班长、值日班长为主体， 通过班级公约（班规）、签发责任书、制定班务承包责 任表等，实行班务承包制，班级管理权下放。目的是： 实现“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为 我，从自律、自理开始走向自强。
为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班 长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任 或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对 自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出 建议。培养学生的责任心，即对自己负责之心，对别人 负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界 负责之心，都要从最小的事情做起来，主要培养“担 当”。
践行核心价值观：办负责任的教育
? 组员组阁：
成员： 6人或4人；原则：“组间同质，组内异质， 优势互补，定期流动”；组成：刚开始，班主任按 AA 、 BB 、CC安排；成熟后，借鉴“中国好歌曲”的方式确 定。
? 流程：
班主任以多于组长候选人三分之一的数额推荐组长 候选人----候选人演讲 -----班内投票产生组长 ----组长选 择组员---组内第一活动 ,设计小组文化：设计组名、徽、 口号、组牌等 ----班内进行小组文化竞争，初步形成凝 聚力-----其他活动或培训 ----继续增强凝聚力；