小组建设与小组长培训
如何建立并培养高效学习小组
如何建立并培养高效学习小组在教学过程中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
通过小组合作学习，学生们可以互相交流、互相学习，共同提高学习效果。
而小组的建设和组长的培养是小组合作学习中至关重要的环节，对于提高整体教学质量和激发学生积极参与具有重要意义。
本文将从小组人员配置、组长选拔、小组建设与文化塑造、培训方法与策略、评估与反馈机制以及实践案例分享等方面进行探讨。
一、小组人员配置小组人员的合理配置是小组合作学习成功的基础。
在进行小组人员配置时，教师需要考虑多方面的因素。
1. 能力差异：学生的学习能力存在差异，教师应将不同学习能力的学生组合在一起，让学习能力较强的学生带动学习能力较弱的学生，实现共同进步。
2. 性格特点：不同性格的学生在小组中可以起到互补的作用。
例如，性格开朗的学生可以带动小组的氛围，而性格内向的学生则可以更加专注于学习任务。
3. 兴趣爱好：将有相同兴趣爱好的学生分到一组，有助于提高学生们参与小组活动的积极性和主动性。
4. 男女比例：适当考虑小组中的男女比例，有利于培养学生的性别意识和团队合作精神。
— 1 —在建立学习小组时，首要考虑的是如何根据学生的个性、特长和兴趣等因素进行合理的人员分配。
我通常会通过观察学生的日常表现、课堂互动以及作业完成情况，初步了解他们的性格特点和优势所在。
在此基础上，我会采用异质分组的原则，将不同特点的学生组合在一起，以便他们能够相互学习、取长补短。
在建立小组时，我们应该遵循动态平衡和相互配合的原则。
动态平衡意味着小组的成员构成应该是多元化的，包括不同性别、不同学习能力和不同背景的学生。
这样的配置可以保证小组内的互补性和多样性，激发学生的学习潜能。
相互配合则要求小组成员能够相互协作、共同进步。
为了实现这一目标，教师可以根据学生的特点和特长进行合理分组，让每个学生都能在小组中找到自己的位置。
为了更好地进行小组人员配置，教师可以采用以下方法：1. 学生自评与互评：让学生对自己和同学的学习能力、性格特点、兴趣爱好等进行评价，以便教师更全面地了解学生。
高效课堂小组建设小组长培训会
高效课堂小组建设小组长培训会高效课堂小组建设小组长培训会尊敬的各位小组长：大家好！首先，非常感谢大家对小组长培训会的到来。
作为一个小组的领导者，你们承担着重要的责任，影响着整个小组的学习效果和合作关系。
因此，本次培训会旨在提供一些关于高效课堂小组建设的建议和策略，以帮助你们更好地履行职责并取得成功。
1. 激发小组动力一个有动力的小组可以带来高效的课堂学习和积极的合作氛围。
作为小组长，你们需要激发小组成员的学习兴趣和积极性。
以下是一些激发小组动力的策略：- 设定明确的学习目标和期望，帮助小组成员认识到他们的重要性，并给予他们自己主动解决问题的机会。
- 鼓励积极参与，提供充足的机会以激发成员的思考和互动。
- 强调小组成员的个人贡献，并给予及时的正向反馈。
2. 建立良好的沟通有效的沟通是一个高效小组的关键。
作为小组长，你们需要建立良好的沟通渠道，以确保信息传递的准确性和及时性。
以下是一些建立良好沟通的策略：- 组织定期的小组会议，以讨论、分享和解决问题。
会议应当明确目标、设定议程并记录重要决策和行动计划。
- 鼓励小组成员交流和分享意见，倾听他们的观点和建议。
同时，你们也需要学会有效地沟通自己的期望和要求。
- 利用技术工具，如电子邮件、即时消息和在线协作平台，以方便和促进信息的传递和共享。
3. 分配任务与权责一个高效的小组需要明确的角色分工和责任分配。
作为小组长，你们需要合理地分配任务和权责，并确保每个成员都知道自己的角色和目标，以及如何为小组的共同目标作出贡献。
以下是一些分配任务和权责的策略：- 根据每个成员的兴趣、专长和能力分配任务，以保证每个人都能发挥自己的优势。
- 确定每个任务的截止日期和质量标准，以确保任务的及时完成和质量的保证。
- 建立有效的监督和反馈机制，以确保任务的进行和及时解决可能出现的问题。
4. 促进团队合作团队合作是一个高效小组的关键要素。
作为小组长，你们需要采取措施来促进团队合作，并处理可能出现的冲突。
党小组长培训(定稿)
一、-----党务知识 -----党务知识
（六）党小组长的主要职责 2、根据支部的决议和工作布置，给党 小组的党员布置一段时间的工作任务，并负 责检查督促。 3、了解本组党员的思想、工作和生活情 况。如工作表现的好坏，思想上有什么包袱 ，生活上有什么困难等，并经常向党支部反 映党员的意见和要求。
一、-----党务知识 -----党务知识
•
（六）党小组长的主要职责
1、坚持执行党小组的各项制度。 2、根据支部的决议和工作布置，给党小组 的党员布置一段时间的工作任务，并负责 检查督促。 3、了解本组党员的思想、工作和生活情况 4、组织本小组成员做好群众工作。 5、发现和培养入党积极分子，协助支部做 好预备党员的教育和考察工作。 6、按时按月收缴党费。
1
培 训 党 务 织
组 瓮 福 磷 矿 知 基 识 党 层
党的组织原则和纪律
是什么 做什么 怎么做 主讲人：卢荣霞
前
言
党小组是党的基层组织的细胞，这个细胞是 否具有生机和活力，关键是在党小组长，党小组 长的工作如何，素质如何直接关系到党的战斗力 、凝聚力、号召力，因此为进一步提升我矿26位 党小组长的业务水平，增强基层党组织的生机与 活力，扎实推进基层组织建设年活动，特开展此 次专题培训。
（五）党小组长应具备的条件和素质
2、在业务上是骨干。党小组长必须是本职工 作的内行，生产业务上骨干，（安排工作才不会 脱离实际，讲起话来才会讲到点子上）。 3、善于联系群众，服务群众。在群众中有一 定威信，带领党员和群众落实支部的各项工作。 4、熟悉党的基本知识。党的基本知识，首先 包括党的性质、宗旨、指导思想、奋斗目标、组 织原则、作风的纪律、权利义务及做好党员教育 与管理的相关等知识，掌握好党的基本知识是对 党务工作者的最起码要求。
小组长培训心得体会
小组长培训心得体会导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小组长培训心得体会》的内容，具体内容：为期五天的班组长培训已经降下帷幕。
参加完这次培训，让我无论在工作和生活的价值取向和班组管理的理解上都有了进一步的体会。
下面是我为大家收集整理的，欢迎大家阅读。
篇1各位老...为期五天的班组长培训已经降下帷幕。
参加完这次培训，让我无论在工作和生活的价值取向和班组管理的理解上都有了进一步的体会。
下面是我为大家收集整理的，欢迎大家阅读。
篇1各位老师，大家上午好。
今天就我们271高效课堂，和我的一点经验和大家分享一下。
关于小组小组，是孩子快乐学习和生活的大本营。
高效课堂的高效关键在于学习小组的高效。
建设和培训好一个小组，就是把握了高效课堂的灵魂。
一、划分小组原则：组内异质，组间同质关于小组长：必须小组长切实为本组的学习负起责任。
任劳任怨为同学们服务。
在服务大家的同时不断提升自己的素质。
1、定位。
家长、领导。
2标准：态度积极，率先垂范学习习惯好，学习能力强乐于助人，负责人组织能力强集体荣誉感强3、职责：维持本组同学的学习纪律，起到组织、管理、检查作用。
学习小组长要团结同学，帮助同学，打造积极向上的小组学习团队。
充当领袖。
A，组织好每节课的课堂自学，讨论，展示和评价。
B，组织小组成员利用好自主仔细，督促ABC层同学又条件的文成训练学案，并及时收起上交。
(小组先收导学案，组长先划等级。
A为五分......，一天一个总结，一周一个总结)C，建立起针对每个小组成员学习态度，学习效果的评价制度。
每周总结一次，公布一次。
小组的权利很大，每周都有一个组的评比。
D，监督并落实班级班规的遵守情况。
小组长并不是长期的，在模块检测中如果自己的成绩下滑了，或者小组成绩下滑了。
自己要反思，老师要宏观考虑进行调整。
2、关于学习小组组员。
组建;分工：A每个小组配有常务组长，常务副组长，学科组长B常务组长抓学习常务副组长抓常规，纪律C，6个学科组长D分层讨论。
如何分组及组长的培训
1、成立学习小组，学习小组通常由6人组成（视学生总数，也可5人或7人），在构成上要求小组成员的性别、成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有合理的差异，是每个小组成为全班的缩影或截面。
这样的合作小组“组内异质、组间同质”。
组内异质为合作互助奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
（以6个小组为例）首先，让同学推选出14（男7名，女7名）名学习成绩好、组织能力强、威信较高的同学作为组长候选人，再由班主任和班委会商讨确定6位同学为正组长，6位同学为副组长，12名同学自由组合确定出六个学习小组的正副组长（男女搭配），编上组序号。
然后，按性别、成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面把学生分成6组，任课教师与班主任统一协调，进行微调，编上组序号。
小组成员每个学期相对固定。
接着由组员和组长进行双向选择，组长尽可能的尊重组员的选择。
再编一个相应的代号。
从组长到组员按序分为三层编号，即A1、A2、B1、B2、C1、C2，全班学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。
这样便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时的评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免搭便车现象的发生。
最后，起一个响亮的名字。
让每组成员集思广益，为小组取一个积极向上、富有新意、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
2、培训小组长。
⑴、明确小组长的责任和作用。
小组长要团结同学、组织同学、帮助同学，勇敢的担当起学习领袖角色；小组长要组织成员进行一对一讨论或者是组内三个层次间的研究解疑，确保每个成员高效学习，都达到“跳一跳够得着” 的目标，最终实现整体学习目标。
小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
学习小组长培训计划
学习小组长培训计划一、培训目标通过本次小组长培训，希望可以使每一位学员掌握小组领导的基本知识和技能，提高组织管理水平，进一步提高团队协作能力，增强学员的领导力，为以后的工作打下坚实的基础。
二、培训内容1. 小组领导基本知识- 小组领导的定义和职责- 小组领导的特点和要求- 小组领导的基本素质和技能2. 组织管理- 组织目标和规划- 岗位分工和任务分配- 组织沟通和协调3. 团队协作- 团队建设和激励- 团队合作和冲突管理- 团队凝聚和士气提升4. 领导力提升- 自我认知和自我管理- 沟通技巧和社交能力- 团队建设和激励5. 实践案例分析- 分析经典案例- 思考解决方案- 分享经验和心得三、培训方法1. 理论讲解通过专业的讲师进行理论课程，讲解小组领导的基本知识和技能，帮助学员建立基础。
2. 案例分析案例分析是培训的重点环节，通过真实案例的分析，加深学员对理论知识的理解，提高解决问题的能力。
3. 角色扮演通过模拟情景练习，提高学员的应变能力和领导技巧。
4. 小组互动小组互动可以增进学员之间的交流和沟通，促进学员的学习成果。
五、培训计划本次培训将采用模块化的方式进行安排，分为四个培训模块，每个模块包含理论讲解、案例分析、角色扮演和小组互动，每个模块的培训周期为一周，具体计划如下：第一周- 模块一：小组领导基本知识- 理论讲解：小组领导的定义和职责- 案例分析：分析成功小组领导的案例- 角色扮演：模拟小组领导情景练习- 小组互动：小组讨论交流第二周- 模块二：组织管理- 理论讲解：组织目标和规划- 案例分析：分析组织规划案例- 角色扮演：模拟组织规划情景练习- 小组互动：小组讨论交流第三周- 模块三：团队协作- 理论讲解：团队建设和激励- 案例分析：分析团队协作案例- 角色扮演：模拟团队协作情景练习- 小组互动：小组讨论交流第四周- 模块四：领导力提升- 理论讲解：自我认知和自我管理- 案例分析：分析领导力案例- 角色扮演：模拟领导力情景练习- 小组互动：小组讨论交流六、培训考核通过每个模块的学习任务和小组练习，来考核学员的学习成果，具体考核方式为课堂讨论、个人作业和小组练习，通过积极参与和表现优异的学员将会给予相应的奖励，等级证书。
工会小组长培训之一
工会基础知识与工会小组长一、工会基础知识㈠工会的性质工会是职工自愿结合的工人阶级的群众组织。
中华全国总工会及各级工会组织代表职工的利益，依法维护职工的合法权益。
1、工会的阶级性工会的阶级性主要体现在两个方面：一方面，工会会员必须是工人阶级成员。
另一方面，工会的阶级性表现在它维护工人阶级的利益。
我国是以工人阶级为领导的社会主义国家，维护国家利益，巩固无产阶级专政是工人阶级义不容辞的责任。
工会作为工人阶级群众组织，虽然它维护的重点是工人阶级群众的具体利益，但必须把维护总体利益与维护具体利益结合起来，这是一项工会的基本职责。
2、工会的群众性工会的群众性，是指工会是工人阶级在阶级范围内最广泛的组织。
工会是工人阶级的群众性组织，《中华人民共和国工会法》第一章第二条规定：工会是职工自愿结合的工人阶级的群众组织。
《中国工会章程》总则表述为：中国工会是中国共产党领导下的职工自愿结合的工人阶级群众组织，是党联系职工群众的桥梁和纽带，是国家政权的重要社会支柱，是会员和职工利益的代表。
所以我们说工会与党组织是不同的，工人阶级的群众组织是每个工人都可以加入的，只要他自己愿意。
在社会主义条件下，工人阶级群众组织包括了整个工人阶级群众组织包括了整个工人阶级，其中由体力劳动者、脑力劳动者，有直接生产者和经营管理者，只要是依靠工资收入作为主要生活来源的人，不分男女性别、职业、宗教信仰，都可以加入工会。
工会的群众性主要体现在以下几个方面：⑴会员构成具有工人阶级范围内的广泛性。
工会不是个别行业的活部门职工的组织，他最大限度地团结、联合了广大职工群众。
⑵代表会员和职工群众的正当利益，维护他们的合法权益。
这是工会的核心问题。
⑶工会组织内部的民主性。
工会内部生活的民主形式工会群众性的必然要求和具体体现。
会员之间的地位是平等的，实行会员群众办工会；工会活动要从会员的意愿和要求出发，一切问题要经过民主程序；工会的工作方法采用吸引、说服及自我教育的方法。
怎样做一名优秀的学习小组长培训
怎样做一名优秀的学习小组长培训概述学习小组是一种促进学习能力发展和知识共享的有效方式。
而学习小组长在整个学习小组中起着重要的作用。
本文将介绍如何培训一名优秀的学习小组长，以帮助他们更好地领导学习小组。
角色清晰在培训学习小组长之前，我们需要明确小组长的角色和职责。
学习小组长既是组织者，也是领导者和协调者，他们需要帮助小组成员制定学习目标、组织学习活动、促进讨论交流以及解决问题。
了解学习理论学习小组的目标是通过团队合作和知识共享提高学习效果。
学习小组长应该了解一些学习理论和方法，如社会建构主义学习理论、项目学习法、问题解决法等等。
这些理论可以帮助学习小组长更好地设计学习活动和引导学习过程。
提供培训材料为了帮助学习小组长更好地履行职责，培训材料是必不可少的。
培训材料可以包括学习小组的组织手册、学习活动设计指南、沟通技巧、问题解决方法等。
这些材料可以帮助学习小组长更好地了解自己的角色和职责，提高组织和领导能力。
让学习小组长参与实践理论知识的学习只是培训的一部分，更重要的是让学习小组长参与实践。
可以组织学习小组长实际组织学习活动，进行讨论和分享经验，通过实践中的反思和总结，进一步提高学习小组长的能力。
提供反馈和指导培训过程中，及时提供反馈和指导对于学习小组长的成长非常重要。
可以定期进行培训评估，听取学习小组长的意见和建议，并提供针对性的指导。
同时，也可以通过观察和反馈帮助学习小组长发现自己的不足和改进空间。
维持学习小组氛围一个积极、和谐的学习小组氛围对于学习效果起着至关重要的作用。
学习小组长需要建立和维护良好的人际关系，鼓励团队合作和知识分享。
在培训中，可以让学习小组长学习一些团队建设和沟通技巧，提高自己的社交能力。
学习小组长的自我反思培训结束后，学习小组长需要进行自我反思，总结培训的收获和经验。
通过自我反思，可以发现自己的不足和需要进一步提高的方面。
同时，也可以给出培训效果的反馈，以便改进和优化培训计划。
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表3安排一个学科学习小组负责执勤，记录 全班各个学习小组本学科一周的情况；具体 安排同行政小组。
⑸统计方法
每天下午由这一天执勤的同学进行 汇总统计，将一天来全班每个学习 小组团队及个人量化情况记录结果 报送班主任；
第二天早晨在全班通报，并张贴上墙。
⑹结果利用
• 教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创 新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时 性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能 公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主 动性。
• 1. 日常行为评价
• “严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功”是我们学校 三位一体治校方略。严格规范管理是为学生全面发展服务 的，是学生成功的基础。
去探究； • 探究不出来这个时候老师跳出来就有他的价值和意义。
• 小组合作学习注重了优、中、差的搭配，目的就是 让优等生帮扶潜能生，目的也很明确，但反思我们 过去一年走过的路，我们没有注重的是：
1、如何让优等生和潜能生搭配 在一起;
2、搭配在一起之后如何让优等 生去帮扶潜能生;
3、什么时间去帮扶; 4、帮扶到什么程度这些就成了
地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是 在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。 • 帮扶小对子在班会上互相提建议活动。 • 通过这种活动，可以使帮扶的效果更有效。 • 评选“黄金搭档”。
； • 4、自身标准高； • 5、可自荐，可老师指定，也可组员评选；
• 三、组长的作用：
• 1、带动性； • 2、帮扶性； • 3、检查、评比性； • 4、跟踪反馈性； • 5、与组员进行思想沟通； • 6、关注小组的方方面面（学习、劳动、就餐等）；
小组长该如何管理组员的？
（１）选出榜样。及时在小组评价栏内进行表扬 。 （２）发现不足。及时将建议写在小组的评价栏 内。 （３）进行评价。可以围绕组员的课堂参与积极 性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业 余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查 排名。 （4）协助任课老师做好学习效果的抽查。 （5）生活帮助
六、如何进行小组评价： 1、小组量化表 ：小组建设的再好若没有老师的把关，没有
老师的监督，课堂上组员也不会积极主动的参与展示。所以开 始的时候为了要课堂的氛围，我们要采用一张表格进行评价：
6次
这样对学生的个体评价、小组的整体评价、对科目的评价一目了然。
• 如何避免精英式展示：
• 因为在这种模式再也不是老师叫哪位同学回答问题了 ，所以程度好的、善于表现的同学就一直争抢这种机会 ，程度差一点的、不善于表现的就再也动不起来了。两 极分化就随之而产生。所以，一旦有了氛围之后我们就 要改变评价方式，不再评价这个总数，而是把每个小组 当中的最差的两名同学，他们代表的是整个小组，一个 人优秀不算优秀，所有人都优秀的才算是优秀。团队意 识、集体意识的培养。如何让学生由被动帮扶到主动帮 扶的一个转变。（比如老师的捆绑式管理）。
• 对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注 学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生 积极参与学习情况。
⑴课堂即时性、激励性评价
每节课教师对每个学习小组进行评价，从 学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲 解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评 价。
⑵评价小组与评价个人相结合
教师评价到学习小组，由组长和教师共同评 价小组成员。
学习小组人数
• 学习小组的设置人数以6人为宜。人少不利于很好地开展 讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充 足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思 考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实 施。
•
组名
•
组号
•
组训
学习小组组建方法
学习小组附件 • 制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警
《小组建设与小组长培养》
蒿坪镇初级中学 刘勇
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍 采用的一种富有创意的教学理论与方略。由 于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要 和最成功的教学改革。各国的小组合作学习 在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国 家叫“合作学习”，在俄罗斯叫“合作教育 引”。综合来看，小组合作学习就是以合作 学习小组为基本形式，系统利用教学中动态 因素之间的互动、互助，促进学生的学习， 以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目 标的教学活动。
让老师成为课 堂的参与者、 组织者、引 导者、合作 者。
• 首先要做的一点就是如何培养学生的责任心 。
• 培养学生的责任心第一步就是如何建设小组 。培训小组长和组员，培养学生兵教兵、兵 练兵、兵强兵的意识。培养学生独学、对学 、群学的能力。
• 让老师由主演向导演转变。 • 要明白一点，做老师最大的悲哀就是包办。 • 学生自己能做的要放手让他们自己去做； • 学生自己不能做的要发动他们通过合作的方式去完成； • 学生通过合作方式完不成的老师用引导、点拨的方式让他们
• 四、如何培养小组长：
• 1、召开座谈会：老师介绍方式方法，学生相互交 流心得体会；
• 2、师生互评：组长互评，学生评价，老师评价多 方互动；
• 3、每周评选一次优秀小组长； • 4、组长开展创新活动（文明礼貌、组员公约） • 5、组长的述职报告
五、如何对小组进行评价
• 对学习小组的评价应该是全面的: 不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小 组集体的评价； 不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与 方法的评价； 不应该 仅 偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为 的评价。
小组合作学习培养的是学生自主学习的 能力、合作能力、团队精神，培养的是学生 自主、自信，自强不息的性格，勇敢有为探 索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。
• 有的只注重了排位方式的改变。
由“插秧式”变成了“对桌 式”。
结果
• 有的只注重黑板的安装但没有人利用。
结果
黑板变成了“白板”。
• 学习首先要明确的一点就是不能让老师身心疲惫，而是解放 老师。
六、如何搞好学习小组中的结对帮 扶？
• （1）建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中， 根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科 目的同学结成帮扶对子。
• （2）利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在 每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果 好的及时进行表扬。
• （3）、指导学生帮扶的方法。 • 帮扶并பைடு நூலகம்是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个
表1 评价 记录表
日期
星期
节次
学科
学习团队
表2：课堂展示一日汇总表
表3：课堂学科小组一周汇总表
⑷记录方法
表1每天安排一个同学负责执勤，记录全班 各个学习小组一天的情况；而每节课由小组 长安排本学习小组内的两名学生分别记录， 轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。 记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量 化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量 化赋分。
• ⑶量化赋分 • 第一种：标准分数
①学案完成：根据完成情况及质量分为2、1、0分 ②课前板书：根据板书质量及完成情况分为2、1、0分 ③讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分 ④对抗质疑：产生对抗质疑一次2分 • 第二种：分类分数 为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习 的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数 ，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。A类学生展示 、质疑的按照标准分数赋分，B类学生展示、质疑的加倍赋 分，C类学生展示、质疑的三倍赋分。 • 第三种：鼓励分数 在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良 好效果得到老师和同学一直认可的，一次加10分。
醒、激励团队永远向前。 • 确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目
标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业 成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么 样水平，目标清晰，人人明确。
学习小组分配
• 每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性 格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C 三类。A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习 程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、 C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同 时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“ 最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与 B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分 利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生 学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。我们学校 理念之一“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生
每周统计汇总，因分数既统计到个 人，又加到团队，由此可以评选班 级个人“预习之星”、“展示明星”、 “质疑明星”，在学习小组中评选“优 秀团队”等。
这种学习小组评价方式能最大限度 的激发学生课堂参与的积极性，同 时能防止只有部分优秀学生频繁展 示的现象的出现。
3.综合评价
期中、期末每次模块考试后，每个学习小组根 据及格率情况，结合每月统计结果，对学生个 体、小组进行激励评价。
• 学校根据学生全面发展的要求，学校制定出三大类46个规 章制度，各科室对学生进行检查量化，量化结果具体到学 生个体并反馈到班级，学生个体考核作为学生发展报告填 写的依据之一；班级利用各项量化结果考核行政小组，作 为评选优秀团队的依据。
• 2.课堂教学评价
• 评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学 生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔 细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及 时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分 享受成功带来的喜悦。
问题，而且是很关键的问题。
一、如何搭配学习小组：