关于小组建设的几点要求与建议 (1使用)
小组规章制度建议
小组规章制度建议《小组规章制度建议》一、组建小组1.1 小组成员应由志同道合的同学组成，确保团队合作的无缝衔接。
1.2 小组成员应具备相互协作的能力，互相信任并尊重彼此的观点和意见。
二、工作分配2.1 在小组成立之初，应根据每个成员的兴趣和能力进行合理的任务分配。
2.2 小组成员应根据任务的复杂度和重要性，灵活调整工作分配，确保任务进度和质量。
三、会议规定3.1 小组应定期召开会议，讨论和解决工作中出现的问题，确定下一步的工作计划。
3.2 每次会议应明确确定会议时间、地点和议程，并及时通知所有成员。
四、决策机制4.1 小组内部决策应采取民主的方式进行，确保每个成员的意见都被充分听取和尊重。
4.2 对于重大决策，应当经过全体成员的同意和认可后方可实施。
五、责任追究5.1 每个小组成员应承担自己的工作责任，确保任务按时完成，质量优秀。
5.2 对于违反组内规定和拖延工作进度的行为，应进行相应的责任追究。
六、团队合作6.1 小组成员应相互帮助，共同学习和成长，形成良好的团队合作氛围。
6.2 对于团队合作中涌现出的优秀个人，应及时给予认可和奖励，鼓励其持续贡献。
七、退出机制7.1 小组成员如需退出小组，应提前告知小组其他成员，并说明退出原因。
7.2 小组应在成员退出后，及时进行补充，以维持团队的完整性和稳定性。
八、奖惩机制8.1 小组应建立明确的奖惩机制，对于表现突出的成员进行奖励，对于违反规定的成员进行处罚。
8.2 对于奖励和处罚应公正公平，保证其真实有效。
以上是《小组规章制度建议》的建议内容，希望能够对小组的管理和运作起到积极的指导作用。
班级学习小组建设指导意见
班级学习小组建设指导意见班级学习小组建设指导意见随着教育体制的改革和课程理念的变革，学校教育已经不再仅仅注重知识的传授，而更加关注培养学生的综合素质和创新能力。
因此，学生自主学习和合作学习能力的培养显得尤为重要。
班级学习小组作为一种有效的教学组织形式，可以促进学生之间的互助合作，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将从小组成员的选择、小组目标的设定、组织管理的方式等方面，给班级学习小组建设提出指导意见。
一、小组成员的选择1. 多样性原则：小组需要包含性格、学习风格、学习能力等方面具有差异的学生，以促进学生之间的互补和相互学习。
2. 相互支持原则：小组成员之间应具有相互支持和合作的意愿，避免选择过于内向或不愿意与他人合作的学生。
3. 组织能力原则：小组成员应具备一定的组织能力和沟通能力，能够协调小组内部事务并和其他小组进行有效合作。
二、小组目标的设定1. 目标明确：小组成员应明确共同的学习目标，例如制定一个学习计划，在规定的时间内完成某项任务或达到某个学习成果等。
2. 可量化目标：小组目标应该可以量化，便于小组成员对自己和小组的学习进展进行评估和反思。
3. 共享目标：小组成员之间的学习目标应该具备一定的共享性，即每个成员的个人目标与小组目标相结合，相互促进。
三、组织管理的方式1. 小组组织者：可以由教师或学生充当小组的组织者，负责统筹安排小组任务、协调成员关系、监督小组学习进展等。
2. 任务分配：根据小组成员的学习特点和能力，合理分配任务，确保每个成员都能发挥自己的优势并取得进步。
3. 时间管理：根据任务的重要性和紧急程度，合理安排小组学习的时间，确保任务按计划完成。
4. 知识分享：小组成员之间应相互分享自己的学习心得和学习方法，共同进步。
5. 讨论与反馈：小组应定期组织讨论和交流，对学习过程中的问题进行反思和改进。
四、评价机制的建立1. 过程评价：重视小组学习过程的评价，关注学生的学习态度、合作能力、沟通能力等，为学生提供及时的反馈和指导。
关于对班级小组建设的几点建议
小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的 成败，有的班级小组建设不到位，关键是小组长没有担负起责任来，全组还 处于一盘散沙的局面，从而使小组建设形同虚设，发挥不了应有的作用。于 是选择一个好组长就成了我们班主任最头痛的一件事，选出来的组长总有这 样那样的问题，于是一些班主任就开始抱怨说：我们班没有几个能胜任组长 的。其实说这句话的时候我们忽略了一个问题：真正好的组长不是选出来的， 也不是天生的，而是班主任培养出来的。大家往往只注重是的小组长现有的 能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。我们往往是把“选组长”这一简 单问题复杂化了，而又把“培养组长”这一复杂的问题简单化了。在我们班 里选的组长只有一个条件，那就是学习成绩，这是为以后的互助合作学习做 准备。对于组长的培养，班主任要有耐心和爱心，这是一份相当细致而又坚 巨的任务。我的大致做法如下： ①做好小组长的思想工作。让小组明确担任组长是对自己能力的一种培养与 锻炼，只有这样才会使自己变的更加优秀，应该好好的把握这样的机会。要 充分调动他们的主动性和积极性，这是小组建设成败的关键。我们做班主任 可能都曾遇到过这样的问题，选出来的组长突然有一天她来炒你的鱿鱼，说 自己干不了。或是说自己不愿意干了。我们班就曾有一个这样的事例，他就 向我说他干不了，说别人都不听他的，就这样去开导他，我说“世界上可以 说有两种人，一种是管理者，一种是被管理者，可人人都希望自己是管理者， 可并不是每一个人都能胜任管理者的岗位，管理也是一种能力，既然是一种 能力就需要去培养，去锻炼。难道你想失去这样的机会吗？正因为你学习成 绩优秀，所以我才给你这个机会，想让你成为一个更优秀的全面发展学生。” 从此之后他也有自信了，把自己的小组组织的很好。所以教师一定要做好小 组长 的思想工作，让他知道当小组长是一次锻炼的机会，是他施展自己才 能的舞台。这样他才能积极主动的去建设自己的小组。真正成为小组的主人。 ②明确小组长应具有的最基本的素质：诚实、刚正、以身作则。 ③明确小组长的职责：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等 进行监督、督促和指导；把一切不良的问题消灭在萌芽状态，消灭在小组内
对小组建设的几点建议
对小组建设的几点建议夷陵区黄花镇张家口小学易仁新刘会林新课程标准倡导学生进行合作学习。
合作学习不仅极有益于学生间共享思考成果，彼此取长补短，取众人之长，成一家之言，从学生一生的发展看，学生在合作学习过程中，能真正学会合作，那对他们将来快速适应和融入社会更是功德无量。
倘若谁想将某一个班级的学习等以相对固定的小组为单位进行，那么，我们将对你的小组建设提出如下仅供参考的建议。
一、组员的配臵。
划分小组首先应考虑组员的配臵。
我们先后采用过两条原则指导下的配臵：群英荟萃和优势互补。
由此产生两种形式的组员配臵：AA制和ABCD制。
AA制是指依据学生方方面面的表现，将层次大略相等的学生安排在同一小组。
这样配臵小组成员，最大的优势是令组员之间人人争先恐后，个个奋勇争先，有效促进组内竞争。
ABCD制是指依据学生方方面面的表现，将不同层次的学生安排在同一个小组。
这样配臵小组成员，最大的好处是优势互补，有利于组内取长补短，有利于组际间公平竞争。
采用ABCD制配臵小组成员，应当充分考虑小组成员各方面的特长和优势，比如一个小组内应当尽可能顾及到德智体美各有优胜者，顾及到独立学习、交流展示、组织管理等各有擅长者。
为了更好地实现合作学习的初衷，为了班级整体素质的提高，我们建议在组员配臵时，采用ABCD制。
二、组长的产生和使用。
组长应当是小组的核心和灵魂，因此，审慎产生小组长和使用是小组建设万万不可粗心大意的事。
小组长产生一般可采用三种方式：教师任命、组员选举、轮流坐庄。
在小组初建、组员之间了解较浅时，可以由教师宣布组长的选择标准并用该标准任命组长。
比如我们在最初配臵好小组成员后，就先宣布了小组长人选的基本标准（愿意为小组服务，能起带头作用，具有组织和协调能力，能较准确地上传下达等），然后在初步征求了同学们的意见后，任命了第一批小组长。
组员选举产生小组长可以视作是小公民享受民主权利的举措，是大势所趋，民心所向。
组长选举前仍应在广泛征求学生意见后拟定一般标准并公布，然后组织各小组组员民主选举自己的小组长。
小组建设对学生的规范（5篇模版）
小组建设对学生的规范（5篇模版）第一篇：小组建设对学生的规范小组建设对学生的规范要求一、整体要求1、举止文明，不说脏话，遵守《中学生日常行为规范》和《班级班规》2、尊敬教师及学校服务人员。
3、组内团结，积极进取。
共同创建小组文化（组名、组徽、组号、组规）4、课堂上坐着不说话，独学认真、安静、独立完成5、课堂合作交流积极、主动、有序, 板书及时、积极、字体规范6、课堂倾听专注、笔记及时，学案整理及时、有效7、课前打扫好组内桌面、桌下及小组周围卫生8、课堂展示使用文明语言、规范肢体行为9、课堂展示侧身且不得遮挡其余学生的视线10、大展示时凳子排列整齐并放于桌下二、小组长规范1、每组小组长两名：学习组长和行政组长2、小组长通过竞选产生且两月更换一次3、小组长必须以《中学生日常行为规范》和《班级班规》要求自己、以身作则、起积极带头作用4、起草、制定组规5、学习小组长负责组内成员的学习（1）督促组内成员认真独立并真正独立完成（2）组织好组内成员对学和群学（3）分派任务、组织组内成员大展示（4）监督组内成员合理、及时使用双色笔（5）负责本组导学案的收发（6）积极、主动与课代表、班主任及科任教师交流小组情况6、行政小组长负责组内纪律及卫生（1）课前组织本组成员搞好本组卫生（桌面、桌下、小组周围）（2）组织本组成员喊组号、唱组歌（3）起草《挑战书》并组织本组成员向别组挑战（4）监督本组成员认真倾听（5）协调组内成员关系、化解组内矛盾（6）积极、主动与课代表、班主任及科任教师交流小组情况7、学习小组长与行政小组长各负其责、互相配合，不得互相推诿三、组员规范1、遵守《中学生日常行为规范》和《班规组规》2、互相团结、有集体荣誉感3、尊重组长、维护组长权威4、服从组长安排的学习及生活上的任务5、喊组号要洪亮、有激情，唱组歌要响亮6、认真、独立完成独学，不会的或有疑惑的知识点必须标注于导学案的相应部位7、对子之间积极、主动互助8、对学、群学积极、主动且用红笔及时标记9、大展示积极主动、声音洪亮、使用普通话10、大展示时将自己的凳子轻轻推入桌子底下11、大展示上本组板书位置时快速、安静、有序12、倾听要专注、认真且及时用红笔做笔记13、认真做好巩固和学习反思14、帮助小组长制定本组组规15、主动向组长汇报学习困难及思想、生活问题16、向组长提有效、可行的组内发展建议17、小组文化规范（小组文化包括组名、组徽、组号、组歌、组规）18、小组文化由小组成员共同设计、制定19、组名、组徽、组号、组歌要符合学生时代的特点、积极上进20、组名既要体现小组特点，又要体现班级特色21、组规要符合本组实际情况、要切实可行22、组名、组徽、组号有残损的要及时补充自主课堂流程规范“五步三查”的“五步”指课堂环节的五个基本步骤：独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、整理学案和达标测评。
学习小组建设要注意的几个问题
学习小组建设要注意的几个问题当前小学课堂中的“合作学习”往往只注意到形式——让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质——通过合作学习提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。
教师在组织学生进行课堂合作学习时应精心考虑以下几个问题：1、分组要科学。
合作学习小组一般以4—6人为宜，人太少、太多都不提高合作学习的效率。
其次，要让学习上属于不同特点、不同层次的学生进行优化综合，以利优势互补，相互促进。
组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。
2、时机要讲究。
合作学习只是课堂教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。
教师要根据教学内容、要求，根据学生的学习状况，相机设置合作学习的环节。
要考虑这个环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成，才设置这个环节，千万不要使之流于形式。
3、任务、要求要明确。
课堂教学时间有限，因此在设置的合作学习环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。
4、时间要留足。
任课教师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探究的时间。
在这一点上，教师应有特别强烈的“以学生为主”的意识，不要让合作学习匆匆而过。
特别是当孩子围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划，不单单会给学生留下遗憾。
更重要的是将会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。
5、评价要突出“两个结合”。
对合作学习进行科学的评价十分重要。
如果说组织工作是合作学习的前提条件，那么科学评价可以称得上是合作学习成功发展的关键。
合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。
前者的评价要更注重学习过程，因为过程最能体现小组的合作情况；后者的评价更注重小组集体，因为合作讲究的是学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习的效率，所以要通过评价，促进小组成员之间的分工合作。
如何加强小组建设
如何加强小组建设
小组建设是一个团队取得成功的关键因素之一。
有效的小组建设能够促进团队合作、提高工作效率以及加强成员之间的沟通和信任。
以下是一些加强小组建设的建议：
1. 清晰的目标和角色分配：团队成员需要明确知道他们的目标和任务，并清楚地了解自己在团队中的角色和职责。
领导者应该在项目开始前设定明确的目标，并确保每个团队成员都了解自己的工作职责。
2. 有效的沟通：良好的沟通是团队成功的基石。
团队成员之间应该保持定期的沟通，分享信息和意见，解决问题并取得共识。
领导者应该提供一个开放和尊重的沟通环境，并鼓励团队成员积极参与讨论。
3. 鼓励合作和互助：团队成员应该互相支持，并在需要的时候愿意提供帮助。
领导者应该鼓励团队成员之间的合作和协作，建立一个团结和融洽的工作氛围。
4. 促进技能发展：团队成员应该不断提升自己的技能和知识，以更好地为团队做出贡献。
领导者可以提供培训和发展机会，帮助团队成员不断成长和进步。
5. 建立信任和尊重：团队成员之间应该建立相互信任和尊重的关系。
领导者应该树立榜样，展示诚信和尊重，并鼓励团队成员彼此支持和尊重。
6. 庆祝成果和奖励：当团队取得成果时，应该及时庆祝并给予团队成员适当的奖励。
这可以增加团队成员的动力和凝聚力，促使他们继续取得优秀的成绩。
通过以上的建议，可以加强小组建设，提升团队的合作能力和工作效率。
团队成员和领导者都应该共同努力，营造一个积极的工作环境，并持续改进和发展团队建设的方法和策略。
班级小组建设方案（通用10篇）
班级小组建设方案班级小组建设方案（通用10篇）为保障事情或工作顺利开展，时常需要预先制定方案，方案属于计划类文书的一种。
那么应当如何制定方案呢？以下是小编精心整理的班级小组建设方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
班级小组建设方案篇1一、小组组建的原则1、“均衡”原则：指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。
各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。
于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于各小组在同等条件下展开竞赛。
2、适时调整原则。
一个学习小组确定后不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。
这种变化包括组员之间的调整、学习组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。
只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。
二、小组组建的方法1、男女比例要适中。
必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。
这样做有几点好处：一是思维的互补性。
一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。
这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。
二是便于竞争。
小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性2、学生性格搭配要互补。
在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。
所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
班级学习小组建设方案3篇
班级学习小组建设方案3篇小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
下面是为大家带来的班级学习小组建设方案，希望能帮助到大家!班级学习小组建设方案1一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台"，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次"学习小组长沙龙"，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：(一)听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
班级小组文化建设的建议
小组建设培训材料一班级小组文化建设的几点建议一、何谓小组文化小组文化就是用评价的手段拉动小组内互助学习的积极性，是小组开展真正意义上的一种学习氛围，它主要表现为学生有团队合作的意识，通过小组文化建设，使小组形成一种内在的激励机制，以消除学生合作学习的疲劳，综合其他同行的经验和我校目前的现状，我们认为，在使用“小组”这一课堂的基本教学单位时，要下力气抓好小组的内部文化建设，做到“用文化凝心聚力”。
二、显性小组文化建设1、科学划分小组一般是六人一组，全班可根据人数的多少分成若干小组。
组内人员的搭配按组内异质的原则要注意以下两个方面：（1）学习情况要优、中、差结合（2）学生个人性格外向与内向结合。
这样的搭配有三个好处：一是有利于学习互补，以优促弱；二是有利于纪律的相互约束，互相提醒；第三、最大的好处是性格的相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。
2、创设组标及口号在老师的引领下，每小组的同学尝试着建设他们各小组的组标：它一般要包括组名、口号、各个小组成员在上面的签名。
像坚持组、奋进组，雏鹰组、永不言败组等都可成为小组的组名。
学生们选的口号也是很多，像“永不言弃；同甘共苦；携手共进；坚持到底；再坚持一小会儿；为理想而努力；一份耕耘，一份收获”等。
在此基础上小组成员还可以集体表决选择本组的“组歌”，组歌在上每周的班队主题活动前或其它一些活动开始前可以组织演唱、展示。
3、合理利用班内黑板（书香栏）对合作学习的成果进行展示。
学生参与合作学习后等待的是老师的表扬、同学的赞许、小组的认同，这种等待可以在评价中实现，还可以在成果展示中展现。
因此，小组合作学习的后续工作不能停滞，要及时让学生享受到学习所带来的成就感和快乐。
成果包括学生得到的喜报、老师的即时性评语、小组内课上课下集体完成的手抄报、艺术作品，特色作业等，展示可以通过班级墙报、板报、班刊即时地展现。
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东升学校初中部自主高效落实课改文件（意见征求稿）关于小组建设与高效课堂的几点要求与建议自主高效课堂教学模式主要的出发点之一就是培养学生的自主自觉的学习习惯与能力。
而小组建设就是培养学生自主自觉的重要途径，自主合作交流的学习方式是高效课堂核心。
一、小组建设的基础内容：1、座位编排：2、帮扶对子、竞争对手的安排：①②③④⑤⑥⑦⑧表示学习程度的高低。
③④⑤⑥学习程度高，其中④为正组长，⑤为副组长，①②③④为一个组内小组，⑤⑥⑦⑧为一个组内小组。
① ③ ⑤ ⑦② ④ ⑥ ⑧3、学习用品的准备：⑴、每人必备双色（红黑）水笔或圆珠笔。
⑵、每组课桌上摆放一个笔盒，内装双色白板笔（红黑）各8枝，白色、彩色粉笔数支。
讲台上备粉笔盒一个，内装白色、彩色粉笔数支。
4、课桌布置：⑴、座号：统一在左上角粘贴座号。
大小适中，颜色鲜明。
⑵、个人备忘录：一般包括姓名，组号，帮扶对象，竞争对手，口号，学习目标，能营造轻松、快乐、积极的学习心理状态、学习气氛的就行。
6、小组长培训：小组建设成效如何，组长的管理能力起决定性的作用，组长的培训是各科老师特别是第一种形式： 师：上课！ 值日班长：起立！ 师：同学们好！（面带微笑） 生：老师您好，谢谢指导！ 同学你棒，黄金搭档！ （帮扶对子握手） 师：请坐！第二种形式： 师：上课！ 值日班长：起立！ 师：同学们好！（面带微笑） 生：（以小组为单位，依次喊口号。
见参考口号） 师：请坐！班主任应长期坚持的工作。
1、转化组长的思想作为组长，也就是几个同学的小老师，一份责任，一颗爱心，一份付出一份收获，成就感、满足感是组长最在乎的，比如说当自已带领的组员在每周的排名中获得好的名次而露出灿烂笑容的时候；当本小组课堂的表现受到老师表扬的时候；当本组组员、或自已的帮扶对子行为习惯、成绩均有进步的时候；当听到组员家长对自已说感谢的时候，那时心理上会得到一种非常强的满足与成就感。
组长自已的管理能力、学习能力、团队合作能力在不知觉中就不断的提高了。
当组长们意识到体会到这些的时候，他们会觉得自已的付出是值得的，是快乐的。
2、小组的工作内容组长要做好这几个方面的工作：第一、要提高组员的思想认识，增强小组的凝聚力，严格管理；第二、因人而异的进行不同的方法管理，做好组员的思想工作，让他们明白读书的重要性以及良好行为习惯对今后自已发展的影响，积极看待组长对他的严格管理和评价等；第三、要营造小组的学习氛围，关键是让组内后进生能自主的去学习；第四、能在课内课外花时间去从实处帮助组员提高学习成绩，并在课堂中鼓励每个组员大胆说出疑问、大胆展示、积极主动的思考；第五、每次考试后组长要及时对组员的成绩进行分析，并与组员制定后阶段的目标，让组内形成一种良性意争、互帮互助的学习风气；第六、组长也应多与组员的家长和老师进行沟通、对建设好小组也会起到很大的作用。
3、具体要求⑴、每周一次。
以实体两个班为一个班组（如701、702为一班组）。
⑵、内容：小组内部管理及与班主任和科任老师的配合。
⑶、地点：实体班主任自定。
⑷、时间：每周一第八节自习课。
⑸、责任人：每个实体的两名班主任。
培训记录写入班主任工作手册期末上交学部。
1、课堂评价：⑴、授课老师课前（以后是每学期初）向学生讲清评价内容与方法。
⑵、以小组为单位，尽量少对个人表扬。
⑶、课堂评价样式表：东升学校初中部班课堂小组评价记录表（课代表用）⑷、此表由课代表保管，每节课上授课老师都要根据课堂情况对六个小组做个评价，评价以加分、扣分的形式来表示，单次加分或扣分不能超过5分。
⑸、每周五班会课前课代表将6个小组一周中每节课的总分相加好后报给记分班长，此表作业记录保存。
⑴、各组设立记录人员一名。
可由组长担任，也可由组长指定。
⑵、各班设立活动、作业、迟到、卫生、两操（大课间和眼操）、仪表、午休及其它，共8个小项，设若干个专项班长。
（专项班长使用的记录本由班主任自行安排）⑶、小组个人评价记录表：东升学校初中部班个人常规评价记录表①、“常规”一项实行扣分制，由小组长和专项班长将扣分单发到各小组。
记录员及时登记。
②、总计后要按得分高低排名。
③、此表每周一张，每周五班会课前由各小组长将此表上交记分班长，并将优秀组员姓名用白板笔书写在“比一比”中相应栏目里。
3、小组量化评比：⑴、小组量化评比表：①、每周五班会课记分班长收齐课代表和小组记分员的记录表，将分数计入小组量化评比表中。
②、书写主要以抽查学生的“预习笔记”和“课堂展示板演”工整度为计分依据。
由班主任给予打分。
③、根据“合计”分，进行“排名”。
第一名和进步最大的分别评为“优秀小组”和“进步小组”。
④、“小组量化评比表”用A4纸横向打印，每周用胶水（易清理）张贴于“比一比”公示。
4、晨会：对昨天的情况班主任总评，小组长小结、组员谈个人进步等。
对今天提出要求和希望。
晨会班主任一定要做好充分的准备工作。
并做好记录每周五与班会记录一起上交学部。
5、班会⑴、各班根据一周的情况，评选出“优秀小组”和“进步小组”各一个。
⑵、填写《自主高效课堂周报表》，每周班会结束立即交年级组长。
⑶、自主高效课堂周报表：东升学校初中部自主高效课堂第周报表⑷、小组长小结反思、值日班长总结、班主任总评。
⑸、颁发“优秀小组“、”进步小组”流动牌（笔筒）。
⑹、组员“说说我的好组长”、“说给我竞争对手的话”，“说说我心目中的学习榜样”，全班齐唱班歌（大屏幕放音乐）等等环节。
班主任灵活运用。
精心做好准备，并做好班会记录周五上交学部。
⑺、后半部分进行主题教育（如诚信，勇敢、做有公益心的人等），形式可为：小故事、名言警句、小品、歌曲、对联、诗歌。
等。
鼓励学生上台表演。
既是对新课堂学生必备素质的训练，也是一种体验式、内化感悟的德育有效形式。
⑻、将下一周的班会主题告知学生。
（写在黑板上某一位置，保持一周）6、升旗仪式⑴、填写“光荣榜”：每周五由学部干事按照各班“周报表”填好。
⑵、由学部领导在升旗大会上对各班优秀小组、进步小组进行表彰。
7、实践活动：条件成熟，由学部组织优秀小组长外出进行实践活动。
三、课改教学流程与环节动作：1、教学流程：传统的课堂中只有老师的教授，一言堂的现象非常普遍。
高效课堂充分尊重并发挥学生的自主性，倡导自主合作交流的学习方式，老师只作为课堂的主导，而学生则是课堂学习的主体，把以自主学习探究为先导、以合作交流讨论质疑追问为手段、以教师评价鼓励引导补充归纳提高为补充、以适量的作业背诵默写为落实等四个环节作为课堂的主体结构来构建高效课堂体系，并把任务式早读、爬黑板、讨论、展示、围学、检测等作为落实高效课堂的有力学习手段贯穿于课堂，让学生在课堂上人人有事做，事事有人做，人人可展示，堂堂有提高。
高效课堂的基本流程：自主学习——展示交流——检测落实2、环节步骤及训练进度安排：（一）预习⑴、预习是新课堂的关键，也是新课堂的核心。
只有在充分预习的基础上，后面的教学环节才能顺利进行。
⑵、预习内容：①导学稿的第一部分；②要展示的内容。
⑶、提示：①如有要背的，应在预习结束时以小组为单位检查背诵的效果。
②鼓励预习其他内容。
③要求每个同学完成导学稿中的全部内容不太可能，有的学生也会有畏难情绪。
（二）讨论：周一训练⑴、讨论导学稿中的第一部分，办法是互相交换导学稿学习、批改。
讨论完后一般不再展示和讲解，只通过达标检验或下一个导学稿的前提测评进行反馈。
⑵、讨论需展示的问题：①展示的结论，展示的人，展示的办法。
②较难的问题或重点问题老师要给予指导。
⑶、讨论的方式：①讨论可以8人大组讨论，组长主持；也可以分为四人小组讨论，正、副组长分别作为两个小组的主持人。
②讨论内容要明确、集中，要有必要性（三）展示：周二训练1、学生要培养。
①要用小问题去鼓励关注不活跃、内向的学生。
②要重点培养优秀学生，可以代替老师。
③展示时要讲解者站位要尽量面向全体学生，配合姿体、手势等等辅助动作。
④展示时要有开头语（我是几组几号，现在我为大家讲解……）和结束语（我的讲解完毕，请问大家还有什么要补充和提问的？）⑤展示时要脱稿，语言要流畅，神态要自信，声音要洪亮。
⑥展示结束后教师必要时要进行补充，并指导、鼓励学生，让他们更有信心进行展示，并且更会展示。
2、学生要管理。
①老师要站在全体学生的后面，以便于检查纪律和检查展示学生的声音。
②展示完后要用语言鼓励展示学生的长处，还是指出听讲不认真学生的问题。
3、题目和答案要写在黑板上，有一题多解更好，学生要照着黑板讲，不要对着导学稿讲。
4、展示中师生都可以质疑和补充。
（四）围学：周三训练1、对于课程中有些重难点可以组织围学的方式2、围学时动作速度要快、轻，站队要整齐3、围学时帮扶对子要站在一起4、围学时要带好相关材料和笔，及时做笔记5、以不同的组阵地为中心进行围学时转场要进行多次训练，以求找到最佳的站位和最快的速度（五）帮扶：周四训练1、对于学困学生一时无法掌握的内容要及时开展帮扶2、帮扶在对子之间进行，由小组中间的③④⑤⑥号同学为两边的①②⑦⑧号同学讲解（六）爬板：周五训练1、爬板是面对学困生开展，是对他们进行检测和巩固2、爬板要有固定的小组阵地和具体位置3、爬板时学生要迅速到达指定位置，做到快、静、齐4、板书结束后帮扶对子迅速进行批改并反馈结果3、课堂辅助动作：（一）口令每个课堂环节在衔接转换时教师要有清晰明确的指令，以以上课堂环节名称为指令，简明、有力。
（二）掌声1、当一个课堂环节结束时教师可用击掌的方式提示学生，具体方式为教师拍两下学生迅速拍三下来回应，如学生一时还没来得及回应，教师可再反复一次。
2、当学生的发言很精彩时，教师用语言提示其它学生用掌声对其进行肯定与表扬，具体方式为学生按二三的节拍鼓掌两次。
4、重要要求：⑴以上环节动作在年级中一定要统一，实体老师间要统一，学科组内要统一。
⑵在开展小组基础建设时以上环节要一个一个进行训练，先由实体两个班主任带领科任老师一起进行训练（每天第8节课），然后各备课组内结合学科特点、课型对教学环节进行训练（可在平时也可以利用教研时间）。
2015年9月7日。