人教版高中语文——书愤
《书愤》说课稿
《书愤》说课稿一、说教材陆游的七言律诗《书愤》是高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元自主赏析第四课，这个单元的重点是引导学生运用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。
学生在小学学过陆游的《示儿》，初中学过《十一月四日风雨大作》、《诉衷情》，对陆游已经有了初步了解，所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
根据上面的考虑，确定了本节课的学习目标及重点难点为：知识与能力：（1）了解陆游的生平，知人论世，把握作者的思想感情。
通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。
（2）当堂背诵并默写全诗。
过程与方法：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。
情感态度与价值观：学习陆游的爱国精神和高尚人格。
教学重难点：诵读，通过反复的诵读体会诗人蹉跎岁月、壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感。
二、说教法1、诵读法：作为高二学生从字面上理解《书愤》，应该说难度不大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我采取了以诵读为突破点，在教学方式上采取“四读”的板块式教学方法。
2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。
（2）学生提出疑惑，教师点拨。
三、说学法：（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。
（2）针对教师的提问学生积极思考讨论回答，更深入地理解课文。
培养学生的诗歌鉴赏能力。
（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。
四、说教学过程（一）导入新课：学生齐背陆游的《示儿》和《十一月四日风雨大作》，让学生明确陆游诗歌的爱国主题。
（二）初读：体会情味，入文入境阶段方式：听朗读录音，教师范读，学生自由诵读，学生个别诵读，学生齐读。
解题：书：写；愤：诗人内心的悲愤之情（三）析读：请学生概括诗中都书写了哪些事情？抒发了诗人什么样的情感？1、概括首联内容时，可以让学生抓住“早岁”一词，“早岁”指早年，说明这两句是诗人在回忆往事，“气”指收复失地的豪情壮志。
最新高中语文第05课书愤含解析新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
第05课书愤1．诗人介绍陆游（1125~1210），字，自号_________。
越州山阴（今绍兴）人，_________著名诗人。
诗人终身“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。
他的诗既有深刻的理想生活内容，又有乐观的浪漫主义精神。
抗金救国的抱负和壮志难酬的苦闷，构成没法统一的冲突，由此迸发出的火普通的激情和难以压制的愤懑构成他诗歌的基调。
风格雄壮豪放，言语通俗流畅，明白如话。
陆游的诗今存约9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
2．写作背景少年时陆游就立下了“上马击狂胡，上马草军书”的志向。
他生在民族冲突尖锐、国势危迫的时代，一向坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持本人的抱负。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首着名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
1．务观放翁南宋1．如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？报国无门，功业无成。
对比2．颔联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的和平图画，将诗人的恢复之志详细化。
示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
3．如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。
人教新课标版-语文-高二课标版选修《古代诗歌散文欣赏》教案 《书愤》
教学主题
书愤
一、教材分析
《书愤》为人教版高中语文选修《中国古代诗歌与散文》第一单元第五篇课文，即自主赏析篇目。本单元的教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法：“以意逆志，知人论世”，“以意逆志”即以己之意迎受诗人之志而加以钩考.从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。“ 知人论世”即知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。这首诗表现了作者对国家的挚爱和对理想的执着蕴涵着无穷的悲愤之情，诗意理解难度不大,重点在于诗歌鉴赏能力的培养。
齐背诵陆游的《示儿》和《十一月四日风雨大作》
多媒体，mp3
初读诗歌，整体感知
教师范读
学生个读再齐读，读准字音。（正音），指名学生配乐读。
音频、多媒体ppt、图片、微课、《
细读诗歌，深入理解
知人论世，了解写作背景
学生结合作者生平及创作背景再次体会诗歌
幻灯片
再度诗歌，小组讨论，探究主旨
思考与讨论：你觉得四联中哪联最能读出题中的“愤”字？为什么？“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”此句的妙处到底在哪？
特色三、学生自主、互助学习为主。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、讨论后的结果展示出来后进行评价，再归纳总结，在思索中不断的提升鉴赏能力。
特色四、运用云教学平台对作业进行即时评价，增加师生的交流，并扩展了学习的空间。
三、教学目标
1、（知识与能力）：了解陆游及诗歌创作，背诵全诗。
2、（过程与方法） ：反复诵读中能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。
3、(情感态度与价值观)：学习陆游的爱国精神和高尚人格。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《书愤》
课后联想：
报国无门、请缨无路，终致壮志难 酬、年华空老的悲剧，不仅仅是陆游 一个人的悲剧，还是整个南宋时代所 有抗金爱国志士共同的悲剧。你们可 以找到一些别的例子吗？
• 了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜 白产生！ ——辛弃疾《破阵子》
• 白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将 心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？ ——岳飞《小重山》
所愤之四：“谁堪伯仲间”
这里又采用了谁的典故？用意何在？
• 用了诸葛亮《出师表》的典故。
讨论：除了这首诗，陆游还在不少诗中述及诸葛 亮的《出师表》。联系历史背景，想一想，陆游为什 么特别喜欢吟咏诸葛亮的《出师表》呢？
陆游称道《出师表》的诗句： “《出师》一表千载无”——《游诸葛武侯书台》 “一表何人继《出师》”——《七十二岁吟》 “凛然《出师表》，一字不可删”——《感秋》
三国蜀国，诸葛亮为蜀汉丞相，一生力主北伐， 恢复汉室，而且付诸实施。
南宋王朝偏居一隅，陆游是主张北伐收复失 地，但一直受到压制。
《出师表》所说的“当奖率三军，北定中原”，这 正是陆游的毕生心愿；
葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是陆 游所要发扬的精神；
诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的警告，正是陆游 认为南宋当权者应该吸取的。
陆游
写作背景
陆游生活在金兵入侵，中原沦 陷的时代，那时南宋当局却偏安江 南，不思北伐。陆游主张抗金，触 犯了投降派的利益，所以一再遭到 打击排挤，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三 年(1186)，此时陆游已61岁，在山 阴闲居了6年，少年时“扫胡 尘”“靖国难”的志向眼看就要化 为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下 了这首诗。
时代的悲剧 英雄的悲愤
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 这两句写景的句子有什么特点？有什么作用？
《书愤》说课稿4篇
《书愤》说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版高中语文必修三《书愤》课件
兵魂销尽国魂空。
集中十九从军乐， 亘古男儿一放翁！
——梁启超《读陆放翁集》
陆 游
书 愤
学习目标
1.诵读诗歌，品味诗歌语言。 2.品析诗歌意象，领会诗歌意境。 3.知人论世，体会作者情感。
“放翁七言律，对仗工整，使事熨贴， 当时无与比埒。” ——沈德潜
提问
那知 气如山 空自许 衰鬓 斑 名世 堪 伯仲间
这两句诗，全用名词排列组合，通过对楼船夜 雪、铁马秋风的形象描写，表现出威武雄壮的军容， 气势磅礴，激动人心。“楼船” 与“夜雪”，“铁 马”与“秋风”，意象两两相合，形成两幅开阔、 壮盛的战场画卷。 这两句是诗人对过去的辉煌业绩的概括，同时， 与“有心杀贼，无力回天”的现实形成鲜明对比。
漆黑的夜晚，雪下得正紧，一艘艘高 大的战船顶着寒风奋勇前行，号角声响起， 行进的队伍更加充满奋进的激情，向瓜洲 的渡口迅速驶去，士兵们骁勇善战，一举 歼灭了敌军；秋风瑟瑟，穿着铁甲的战马 雄壮地排列成队，在大散关里严阵以待。 当敌军挺进的时候，它们打起十二万分的 精神，和士兵们一起杀敌，爆发出生命的 最强音，迅速收复了失地。真是大快人心 呀！
“多豪丽语，言征伐恢复事”，
气势雄浑，感情奔放，笔意明快。
总结
陆游生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，怀
着“铁马金戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身
报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”“靖国
难”，但在政治斗争中屡遭排挤。到了85岁离开人
世时，还抱着“死前恨不见中原”的遗憾。这首诗 通过把诗人的早年形象和晚年形象做对比，更是让 我们看到了这样一个充满郁愤之情的英雄。
英雄之中，试问有几人可与诸葛伯仲之间，鞠躬尽瘁，北定
中原！ 放翁，无可奈何的你，心事浩淼的你，就归老林泉，而
高中语文《书愤》-新人教版必修3
写作背景
• 《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186）， 此时他已是61岁的老人。
• 从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江 绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用， 任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即 写于此时。
书愤
陆游
早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。
它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火 热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、 虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆。
十一月四日风雨大作（68岁） 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
诉衷情（70岁） 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关 河梦断何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁 料，心在天山，身老沧洲！
斗笳鼓，猛然呐喊。 • 激愤万千，气势如山，比五千仞摩天之
岳还高，比三万里入海之河还长远。
• 少年时的梦想，壮年时的期盼，都是想 恢复中原，恢复那几万里河山。而梦想是你 的，期盼是你的，所有的正义和悲愤都是你 的，江山却是那个姓赵的，他只想求得半壁 江山的苟安。于是，你的手，你可以草就军 书和锦绣文章的手，你可以抽倚天之剑的手， 你充满正气和愿望的手，此时，攥紧的是一 把喷血的激愤和疼痛。
• 切勿轻书生， 上马能击贼。 ——《太息》
• 平生万里心， 执戈王前驱。 ——《夜读兵书》
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!
•
用典明志。包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并
以此自勉。
•
诸葛坚持北伐，虽“出师未捷身先死”，但终
归名满天宇，“长使英雄泪满襟”。千载而下，有
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第一单元第5课《书愤》
写作背景
• 《书愤》写于宋孝宗淳熙十三（1186），此时 他已是61岁的老人。
• 从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴） 赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命 为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即写于 此时。
6
内容赏析
7
合作探究
四人前后桌为一小组，结合陆游的背景资料，来 赏析这首诗歌。 1、如何理解首联“世事艰”？为什么又“气如 山”？ 2、颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写 景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法 的其它诗句吗？ 3、 颈联和尾联采用了哪两个典故？作用是什么？
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着 “死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作 诗仍念念不忘北伐和收复失地。
3
朗读
注意：节奏、感情基调的把握！
4
书愤
陆游
早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。
辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼 前形成鲜明对比。
11
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
诗人用“楼船夜雪”，“铁马秋风”，形象地 概括了两次战斗的胜利，具体记叙当年戍守御敌之 事，写得英姿飒爽，气概不凡。
而且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅 开阔、壮盛的战场画卷。意象选取干练、典型。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
书
陆
游愤
1
2
陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴 人，我国古代著名的爱国诗人。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草 军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫 的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈” “气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死” 的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但 在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击， 可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
新人教版高中语文必修三《书愤》课件
新人教版高中语文必修三《书愤》课件一、教学内容本节课我们将学习新人教版高中语文必修三《书愤》这首诗。
教学内容主要包括教材的第三章第二节，详细内容为对陆游的《书愤》进行深入解读，理解其时代背景、作者生平以及诗歌的意境和寓意。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握陆游及其诗歌创作的背景，理解《书愤》的主题思想。
2. 培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，学会从字词、句子、篇章三个层面分析诗歌。
3. 激发学生的爱国情怀，教育他们树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：对《书愤》中的一些生僻字词的理解和诗歌意境的把握。
教学重点：分析《书愤》的主题思想、艺术特色以及陆游的爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《书愤》课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述陆游的生平事迹，引发学生对本课的兴趣。
2. 诵读：让学生齐读《书愤》，感受其节奏和韵律。
3. 讲解：分析诗歌的背景、作者生平，详细解读诗歌内容，讲解生僻字词。
4. 例题讲解：分析《书愤》中的名句，讲解其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生针对例题进行模仿练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论《书愤》的主题思想和现实意义，分享心得体会。
六、板书设计1. 《书愤》2. 主要内容：时代背景：南宋，抗金战争作者生平：陆游，爱国诗人诗歌意境：抒发愤世嫉俗之情，表达爱国之志艺术特色：激昂、豪迈、抒情七、作业设计1. 作业题目：解释《书愤》中的生僻字词。
分析《书愤》的主题思想及其现实意义。
选取《书愤》中的名句进行鉴赏。
2. 答案：生僻字词：详见教材注释。
主题思想：抒发作者对国家命运的忧虑，表达其爱国情怀。
名句鉴赏：例句：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读陆游的其他诗歌，了解其创作风格，提高古典诗歌鉴赏能力。
人教版高中语文选修-中国古代诗歌散文欣赏：《书愤-陆游》
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
十一月四日 风雨大作
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
陆游
一、检查预习：
1、陆游，字 务观 ，号 放翁 ，山阴（浙江绍兴） 人。 南宋 （朝代）著名爱国诗人、词人。诗集有 《 剑南诗稿 》。 ２、本首诗属于格律诗中的 七律 ，形式上一般为四联八 句，四联名称依次为 首联 ， 颔联 ， 颈联 ， 尾联 。 ３、解释加点的词：
• 这两句形象地概括了25年前两次胜利 的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关 失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自 己国土的伟大力量，也使诗人的恢复中原 的豪情壮志具体化，可见他当年很想投身 到这样的战斗中去。
所愤之二：“空自许”
这里运用了哪一个典故？表达了 诗人怎样的感情？
用了南朝刘宋名将檀道济自许为“万里 长城”的典故。
• 少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军
书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫 的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈” “气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死” 的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”， 但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打 击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
• 嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着 “死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终 作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
作者以檀道济自喻，“空自许”，跟 “世事艰”照应，既是对自己壮志难酬 的感叹，又是对投降派的愤怒指责。
所愤之三：鬓先斑
大志落空而年华已老，何等悲怆？ 我有心，天不予，能不愤乎？
所愤之四：“谁堪伯仲间”
这里又采用了哪一个典故？用意何在？
• 用了诸葛亮上表后主刘禅，出师北伐的典故。
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这首诗作于宋孝宗十三年（1186年）， 此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定 中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影， 在悲愤失望中他写下了这首诗。
书
愤
—— 陆 游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
解
于是，在你61岁的时候，在你的书房，在 你的窗前，在你纵横万卷诗书之时，你想念三 国的诸葛孔明，你想他当年怎样力主北伐，鞠 躬尽瘁，死而后已。你想念《出师》一表中的 恳切浩荡之气。你想，在千年的过往英雄之中， 试问有几人可与诸葛伯仲之间，那帮主和派嗷 嗷不已的群凶自不必说了，而你胸中的百万雄 兵，你那词句铿锵的《出师表》，又是怎样的 被遗落？而今又在何方？
阳光遍布，那遗民就笑语纷然。秋风里，你
铁血强劲的狂飙，就激起万里滚滚烟尘，胡
马望尘而逃。
你的对手在大宋的朝廷里，他们躲在阳光 射不去的最潮湿的角落，他们附着那个姓赵的 家伙，一遍又一遍地算计你，让你满手的力量 无法释放，让你的剑抽不出来。无路请缨，空 怀长风；欲死报国，不见战场。你只能在那个 名叫大宋而其实很软很弱的国度里，把那段长 城在内心里修筑，巍巍浩荡，坚不可摧。但岁 月的侵蚀终是抵挡不了，时光使你的貂裘暗淡 了光色，使镜中如霜的鬓发更接近秋天。
•诗界千年靡靡风，
•兵魂销尽国魂空。
•集中十九从军乐， •亘古男儿一放翁！
•——梁启超《读陆放翁集》
赏析
“拿剑，拿剑，痛击狂胡三百万。”
回望中原，你看见萧萧边关，你听见刁
斗笳鼓，猛然呐喊。
激愤万千，气势如山，比五千仞摩天之
岳还高，比三万里入海之河还长远。
少年时的梦想，壮年时的期盼，都是想
恢复中原，恢复那几万里河山。而梦想是你
A、借古讽今（用典） ：
B、对比手法：
• 昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比。
？
表 现 手 法
• 诸葛亮的积极进取和当今权臣的苟且误国对比。
总结 ：
一心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只 是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩 影。爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永 恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”， 每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上 大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发 挥到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在 他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成 为陆游诗歌的灵魂。
书
愤
——陆游
作者简介：
陆游，字务观，号放翁。南 宋山阴人，著名的爱国诗人。 诗作今存九千多首，内容丰 富，主要表现渴望收复失地的爱 国热情。
少年时陆游就立下了“上马击 狂胡，下马草军书”的志向。他生 在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代， 一贯坚持抗金主张，但在政治斗争 中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击， 可是，他始终不渝地坚持自己的理 想。 嘉定二年（1210），85岁的老 诗人，抱着“死前恨不见中原”的 遗恨，离开人世。临终作诗仍念念 不忘北伐和收复失地。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关
曾记得二十多年前，我在瓜洲做通 判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着 高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝 廷军队骑着勇猛的战马，奔驰到西北大 散关，赶走了敌人，收复了大散关。
“书”：两次抗金胜利之役
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 可惜我曾经以塞上长城自比，现 在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未 建、壮志未酬，空留下许多感叹。 “书” ：年事已高、壮志未酬之情
示儿
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
钗头凤
红酥手，黄縢酒，满城春 色宫墙柳；东风恶，欢情薄， 一杯愁绪，几年离索，错、错、 错。 春如旧，人空瘦，泪痕红 浥鲛绡透；桃花落，闲池阁， 山盟虽在，锦书难托，莫、莫、 莫。
创作背景介绍：
陆游生活在金兵大举入侵，中原沦陷的时代， 那时南宋当局偏安江南一隅，不思北伐。陆游主 张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打 击排斥，多次被罢官。
• 书： 书写 • 愤： 愤懑，悲愤
题
• 书愤:书写心中的愤懑、不满。
这首诗围绕“愤”展开叙述议论抒情，请分点写出 “愤”在诗中的具体含义。
早岁那知世事艰，中原北望气如山 早年由于不懂世事的艰难，那时， 我遥望着被金人占领的北方，满腔愤 恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷 的故土。 “书”：早年恢复中原之志
放翁，无可奈何的
你，心事浩淼的你，就
归老林泉，而你的这一绕“愤”展开叙述议论抒情，请分点写出 “愤”在诗中的具体含义。 •1）早年北望中原而抒发的收复故土的豪情壮志； •2）岁月流逝 而壮志未酬的感慨； •3）壮心不已，希望能继续为国效劳。
总结全诗：
作者借北望中原，回顾了青年时的 凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自 己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满 腔激愤，激昂中透着悲怆。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!
真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表 达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他 确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后 人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢？
“书”：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿
（回顾）诗人“书”了哪些事？ • • • • 首联 颔联 颈联 尾联 “书” 早年恢复中原之志 “书” 两次抗金胜利之役 “书” 年事已高、壮志未酬之情 “书” 敬仰诸葛、渴望建功立业之愿
的，期盼是你的，所有的正义和悲愤都是你
的，江山却是那个姓赵的，他只想求得半壁
江山的苟安。于是，你的手，你可以草就军 书和锦绣文章的手，你可以抽倚天之剑的手， 你充满正气和愿望的手，此时，攥紧的是一 把喷血的激愤和疼痛。
狂胡不是你的对手。你在茫茫夜雪里的
楼船猛然一动，就啸气成剑，就剑影刀光，
就杀声震天，就让狂胡伏尸百万，那河山就