浅谈高中语文教材的特色

浅谈高中语文教材的特色

关于高中语文教材的基本特色,行家们作了许多见仁见智的归纳。这些归纳虽然给了语文教学以太多的启发,但总感觉到言未尽意。综观这套教材,我认为其基本特色似乎有下述五个方面。

1.教学要求——阶段性

所谓阶段,就是在事物发展进程中所划分的段落。高中教学大纲在“阅读能力”、“写作能力”、“听话能力”、“说话能力”和“基础知识”以及“思想教育”诸方面对高中语文的教学要求作了较为具体的描述。这些要求通过教材而作用在教学过程中,成为总揽高中语文教学的依据。从全套教材的总体构思来看、”阶段性”这一特色是十分突出的。

2.单元构建——综合性

所谓综合,就是把分析过的对象或现象的各个部分、各种属性联合成一个统一的整体。这一特色的主要凸现是:

基本训练的统筹安排。就义务教育初中语文教学来说,基本训练是主体。第一阶段侧重指导学生从整体上学习和把握一般的语文能力。第二阶段着重训练记叙、说明和议论三种表达方式,使第一阶段的训练得到提高和加深。第三阶段着重进行多种表达方式综合运用的训练,落脚点在实际运用上。这种“总——分——合”的统筹安排基本上展示了它综合性特色的基本轮廓。

3.素质教育——全面性

高中教育是以培养”四有”公民为主要目标的素质教育。它的根本任务,是通过对教材的教与学,使学生掌握基础知识,发展基本能力,形成良好的个性品质,从而具有国民应有的基本素质。在整个义务教育中,语文是工具性的基础学科,在素质教育方面担负着极为重要的使命,而素质教育的全面性,在这套教材中也得到了较为充分的体现。所谓全面,就是各个方面的总和。

4.语言训练——科学性

高中语文教学的基本任务是:指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力,养成学习语文的良好习惯,这一任务的基本点就是理解和运用语言。其科学性主要在于:

4.1 语言基础知识

包括语音、文字、词汇、语法、修辞、语体以及语言与社会、语言与文化、语言与思维等。这套教材传授语言基础知识的渠道是多向的;有在教读课文之后

分点介绍的,如语法知识;有列于单元集约之后的,如写作知识;有写成知识语文附录于课本之后的,如阅读知识;有点缀于注释之中的,如文学知识;有近似于知识卡片穿插于单元教材之中的,如文史知识等。这样安排,其科学性是自不待言的。比如语法知识,栖身于教读课文的基本训练之中,做到了难点分散;综合于每册课本之末,相对集中。先分后合,便于学生理解和掌握。

4.2 语言能力

即读、写、听、说四个方面的语言能力。语言教学的着力点是促成学生将所拥有的语言基础知识转化成读写听说的语言能力。语言能力包括吸收和表达两个方面。前者含读、听两项,后者含写、说两项。这套教材在语言能力训练的安排上是颇具匠心的,而且均以语言基础知识为依托。《义务教育初中语文教学大纲》规定,读的语言能力训练共18项,写的语言能力训练共13项,听的语言能力训练共7项,说的语言能力训练共8项。全套教材的语言能力训练都据此而循序渐进展开,形成了比较科学的语言训练序列。

4.3 语言文化素养

语言与民族文化唇齿相依。民族语言是民族文化的载体。这套教材在课文中,在注释中,在卡片中,在知识短文里,都或多或少地渗透了语言文化的内容。语言文化知识在语言教学中虽然不是重点,但也不能忽略,适度开掘,可以从一个侧面了解中华民族运用语言的心理和思维特征、审美情趣、民族品性,从而增进语言文化素养。

5.走向生活——导向性

贴向生活,是这套教材的显著特色。所选课文,其生活涉及古今中外,给学生提供了一个广阔的生活空间。按照教材构思,这套教材展示给学生的生活主要有三个方面:一是由人以及由人构成的各种事件,如家庭生活、学校生活、社会生活、革命生活、历史事件等;二是事物的形态、性能、演化以及关于事物的道理,如自然景物、文化生活、经济生活、科学世界、想象世界等;三是由各种生活引发的思想和情感,如有的论述改革,有的论述理想,有的论述做人,有的论述做学问等。以上内容虽然不是学生走向生活的全部,但却揭示了这些未来社会的主人们的生活走向;语文必须贴向生活,这是由语文学科的性质所决定的。语文是工具性的基础学科,它既是人们思维的工具,又是人们进行交际的工具,同时它还是负载和传递信息的工具,用语言来反映和服务千变万化的生活,是语文所特具的功能,语文一旦离开热火朝天的现实生活,就会失去它应有的活力。

这套教材的导向性就在这里:了解生活→认识生活→走向生活。语文训练绝对不同生活相隔离。只有这样,学生才能在未来的社会中,成为生活的主人。就像力大无穷的泰森一样,当他双足紧贴地面的时候,他就战无不胜;一旦他的双足离开地面,他的力量就会倏然消失,不堪一击。因此,这套教材在走向生活的导向上是颇具战略眼光的

当然,以上仅为管窥之见,还有待于同行及专家的指点。我只是想,随着新课程标准的实施,新教材的全面启用,改变教学观念,运用新的教学方法,培养新的有创造性的人才,应该是每一个教师的首要和根本的任务。要想较好甚至更好地完成这一任务,就需要我们每一个教师必须坚决并牢固地树立和保持一种积极的思考、探究的意识,惟其如此,我们的语文教学才能够真正做到奇葩绽放,异彩纷呈;才能够真正做到日新一日,与时俱进。