高考之小说探究类题型
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结小说意蕴解题方法意蕴探究题主要出现在江苏高考试题中，考察类型可以分为主题意蕴、句子意蕴、标题意蕴等。
意蕴指内容的深刻含义，需要多角度、多层次思考，不能停留在表面，应该考虑作品的主旨意义，因此主题意蕴最具有代表性。
下面对这几类题型，尤其是主题意蕴的探究做详细讲解。
一、标题意蕴直接考察标题意蕴的情况不算多，但解读标题意蕴对于探究主旨、探究主题意蕴有一定帮助，例如《药》《审丑》，因此也要稍加关注。
解题思路通常有以下两个方面：1.标题的含义和手法，是否存在双关或比喻象征等。
2.标题与环境、人物、主题的关系，是否能够反映作品的主旨。
例如，对于《审丑》这个标题，可以从以下几个方面来解读：①标题采用了一语双关（或反讽）的手法；② “审丑”是一种绘画原则，老人成为学生的审丑对象，这是表层含义；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵，这是人物1；④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”，这是人物2.补充：小说题目的考查类型及做题技巧1.小说标题的含意，可以是表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等。
2.小说标题的用意，可以点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，也可以概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨，甚至可以结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题；铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果等。
3.是否可以替换标题，需要考虑这个题目的优点是否有助于突出某个形象、主题，是否是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关等，同时也要考虑替代的题目是否存在缺点。
二、句子意蕴通过江苏卷历年试题来看，考察结尾句意蕴的情况较多。
小说结尾的意蕴，需要结合小说内容，即情节、环境、人物、主旨来思考。
具体可参考下文对主题意蕴的讲解。
解题思路如下：1.句子的表层意思。
2.句子的深层意思，例如比喻义、象征义等。
3.情感意义。
4.主旨意义。
2024年高考语文一轮复习之小说文本考题探究11环境类题(环境描写手法)
2024届高三复习小说考题探究（11）：环境类题（环境描写手法）一、考题解读1.考题式样①（2023年全国乙卷《长出一地的好荞麦》）文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。
②（2023新高考Ⅱ卷）本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。
2.答题方略（1）相关知识★自然环境描写的角度与手法★社会环境描写的手法★自然环境、社会环境与场面描写关系小说中环境描写，有时很难区分是自然环境还是社会环境，往往是自然环境与社会环境相结合，形成了有人有景有境的场面描写。
（2）答题角度二、真题实践1.（2023全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
长出一地的好荞麦曹多勇这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。
这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。
儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛老，犁也老。
牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。
牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。
至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。
高考小说阅读复习之探究题
4、马因为主人的一句谩骂，就自己把自己弄瞎了。 你认为它这样做值得吗?请结合文本联系现实谈谈你 的看法。(6分) 莫言《马语》
❖ (1)答值得的，要答出下面几个要点：①保住了自 己的尊严；②没在战场上驰骋，却可以为生产服 务，以力大无穷任劳任怨闻名乡里，活出自己的 尊严，这同样也是自身价值的体现。
❖ 3、（2014，天津）《枣香醉人》：本文标题为“枣香 醉人”，有人认为也能以“根”为标题，你认可哪一个？ 请阐明理由。（4分）
❖ 4、（2014，辽宁）《数学家的爱情》：数学天才为什 么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。 你从这个人物身上得到了什么启示？（8分）
❖ 5、（2014，湖北）《六指猴》：这篇微型小说的段落 都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么 要采用这种写法？请结合全文，探探你的看法。（8分）
【答案】示例二：这是一篇意蕴丰富的小说。 罗永才最终摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠 和老山民的影响，以及大自然的启迪。王石匠 的淡定、老山民的坚忍，分别折射出中国传统 文化精神中道家的超然和儒家的担当，他们的 生活态度深深地感染了罗永才，从而使得他发 现了春回大地的可爱、人间生活的温暖。
以小见大，由点及面，从个人到人生
【2016年江苏卷】16． 请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。（6分）
① 这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会 明对此感到欣慰； ②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感； ③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感 到思想提升的快乐； ④心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得 更加立体。
注意围绕关键词“微笑”分析 对“意义”理解要深化
【2016年新课标3】 （4）是否状告酒店，“我 ”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请 结合全文，谈谈你的观点。（8分）
高中语文一轮复习 小说阅读之探究题(主题、标题)
《祝福》主题探究
自然环境（江南水乡、漫天飞雪） 一、环境分析 社会环境（千年不变的民风民俗、
闭塞沉闷
顽固守旧、道貌岸然的四叔）
二、人物形象 的分析必须联系情节的发展， 从祥林嫂的
生命轨迹以及她和周围人的关系看她的形象内涵，
剖析她悲剧命剖析她悲剧命运的根源
四叔夫妇
婆婆
族权
贺家大伯
祥林
夫权 祥林嫂 神权
卫老婆子
贺老六 柳妈
鲁镇其他人
结论：
祥林嫂的死不是哪一个人的罪恶，几乎她 身边的每一个人都在将她往死路上推，而且 每一个人都是合乎“道德规范”（封建礼教） 的自觉行为，所以祥林嫂死于封建礼教（夫 权、族权、神权）的迫害，她的死是那样一 个特定时代这样一个特定民族生活的必然。
命题角度二：标题类探究
一、高考真题展示
1 . （11四川卷）《锈损了的铁铃铛》 16．请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。（6分）
2. （2010全国新课标卷）《保护人》 这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑， 请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）
深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等 方面
1.以人物为题，比如：《孔乙己》《阿Q正传》《铁齿铜牙纪晓 岚》《甄嬛传》……
2.以物象为题，比如：《药》《项链》《变色龙》……
3. 以事件为题，比如：《宝玉挨打》《失街亭》《林黛玉进贾 府》……
4.以时间、地点、环境为题，比如：《《荷花淀》 《晚秋》…… ①主题、人物、情节； ②线索、悬念； ③象征、双关 《钢铁是怎样炼成的》
作用： ①设置悬念，激发阅读兴趣；②引人思考。
（环境角度）①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。 （情节角度）②概括故事情节；结构线索，组织全文；暗示情 节发展，铺开情节，呼应细节。 （人物形象）③塑造和突出人物形象。 （主题角度）④寄托情感；揭示小说主旨、深化主题；
2022届高考语文复习小说探究题课件37张
“老王”好。
秘诀三：
变“探究”为“写小论文”
——立足文本 规范答题
三个部分组成： 1.开头表明自己的观点； 2.结合文本，分点列出事实依据，
陈述理由； 3.总结自己的观点。
1.有人认为题目用“祥林嫂”更为恰当，你认 同这种说法吗？为什么？（6分）
不认同，我认为还是以“祝福”为题好。 ①小说起源于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福， 情节的发展与祝福有着密切的关系，是文中的线索。 ②封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于“天地圣众” 的祝福声中，通过该标题把愚顽的欢呼和悲惨的弱者 的不幸，形成对比，增强了这一人物的悲剧性色彩 ， 也有利于与深化文章的主题。 ③而用“祥林嫂”为题似是单纯写她，反映当时的封 建黑暗统治和人民的悲惨命运的力度减弱了。 总之，祝福是这篇小说的灵魂和眼睛，小说当然以 “祝福”为题了。
考核角度：题目
答题要点： 1.这个题目是文章的线索或制造悬念或双关的 作用。 2.这个题目有助于突出人物XX形象。 3.这个题目有助于突出文章的XX主题。 4.替代的题目（或者原文题目）有XX缺点。
标题类
标题本身特点
标题与正文 的关系
修辞（比喻、拟人、双关、 象征、反衬、对比等） 表达（简明、深刻、形象、 新颖、含蓄、幽默等） 设置悬念、吸引读者引起 阅读兴趣
形象
合文本说明理由。（6分） 探分究析作某品情的节主的（为要作全结人用国尾物（轻I？是《辽人结哪古宁炸合一渡《掉全个头遗了文》璞遗，）璞》谈作，）谈品并小你为用说的什它最看么去后法以修描。渡水写（夫渠了8的分。蛮任）作儿情者一高在帮歌结年
局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内
情节 环境
容，谈谈你的看法和理由。（8分） 探究情节安排的合理性
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧(附练习与答案解析)
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧（附练习与答案解析）【探究主题】探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。
因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。
【探究标题】高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。
1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。
表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。
理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。
2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节。
③形成结构线索，贯穿全文。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
⑤强化突出人物形象。
⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。
⑦制造悬念、引起读者兴趣等。
当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。
②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。
高考小说阅读探究题(实用)
三、民族心理和人文精神
民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息
传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻 心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心
人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗
人文精神：人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内
涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死， 以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。
答案是多角度的/意蕴是丰富的 既有民族的又有人文的
• 例题：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全 文谈谈你的理解。（6分） （2011山东卷《审丑》）
(1)不同角度和层面
(2)思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴 情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴 ……
（3）民族心理和人文精神
答案是多角度的/意蕴是丰富的 既有民族的又有人文的
不同角度和层面 作品意蕴 民族心理和人文精神
• 例题:本文写了驮队飞渡峡谷的故事， 探究其中的深刻意蕴和作者的情感取 向。（6分）
（2010江苏卷《溜索》）
参考答案
• 14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意蕴和作者的情感取 向。（6分）
• 深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战 胜艰险。 (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心 爱护。 (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰， 而不是像牛那样软弱畏缩。 (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。 • 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美。 (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。 (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之 美。
高考小说主题探究题
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说： “我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这 次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定 和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列 车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了， 他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站： “摘掉第9车厢！”
高考小说主题探究题
小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目 的之所在，也是作品的价值意义之所在，而 小说的主题寓于小说中的情节、环境和人物 形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的 主题。小说主题高考设题方式有三类：概括、 评价和探究。对主题比较单一的高考往往以 概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖 掘的，往往以评价、探究的形式考查。
(三)评分细则要明了
能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以 上感受，并且言之成理即可得满分。
(四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦 和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错， 可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。
②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。 错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列 车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开
常见设问方式 (1)找出体现小说主题的句子(或用自己的话 概括作品的主题)。 (2)读了全文后，文章让你明白了什么道理？ 请联系现实谈谈你的看法。 (3)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主 题？请结合文本谈谈你的看法和理由。
• 1.《一只鸟》小说围绕一只鸟写了两个老 人之间发生的故事，请探究其中的深刻 意蕴。
• 答案：①亲情是伟大的 • ②表现人要宽容，人性的善良 • ③命运无常 • ④知错能改，勇于反省 • ⑤情谊无价，友谊无价
小说情节类题探究
6、小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样，请结合小 说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果（8分）（李德赛《马兰花》 2015全国） ①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委 屈与隐忍；②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事 理、斤斤计较的气愤与不满； ③最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶 女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。 说明效果（2分）：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小 说“人间自有真情在”的主题。 7、2014年新课标全国Ⅰ 《古渡头》 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有 什么好处？请简要分析。 ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信； ②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣； ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中； ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 8、2014年新课标全国Ⅱ 《鞋》 小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什 么好处？请简要分析。 ①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点； ②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑； ③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。
小结： 1、高考题是如何设题的？ 2、高考参考答案有何特点？有哪些常用术语？
一、情节结构： 1、手法方面： 2、效果方面： 二、人物形象： 三、环境描写 四、思想主题： 五、情感角度： 六、读者方面： 七、语言角度：
常用术语
一、情节结构： 1、手法方面：
①突转②呼应（标题、开篇、中间）③出人意料④戛然而止⑤反衬⑥陡然生出波澜⑦特写 2、效果方面： ①很真实；②形成完整的结构；③出人意料的戏剧效果（欧·亨利式） ④形成反差，增添小说的张力（小说的情节张力是由情节矛盾冲突而形成的期待式悬念） ⑤余韵悠长，耐人寻味 二、人物形象： ①形象更加丰满；②看结尾情节安排是否符合人物性格特征及其发展变化轨迹 三、环境描写 ①渲染氛围②交代故事时代背景③暗示人物的前途命运 四、思想主题： ①深化了主题②历史意义与当代意义 五、情感角度： ①蕴含着强烈的情感：怀念、愧疚、赞扬、缅怀、崇敬、②悲剧性结局：令人感动，回味， 思考③大团圆结局：给人以欣慰、愉悦之感 六、读者方面： ①打破读者的心理预期，言有尽而意无穷，留下更多想象回味的空间②引发读者深度思考 与探究③有艺术感染力，容易让读者产生共鸣 七、语言角度： ①叙述性语言②描写性语言③抒情性语言④议论性语言⑤口语与书面语⑥对话式语言⑦方 言（地方特色）⑧幽默诙谐
2024年高考语文一轮复习之小说文本考题探究12环境类题(环境描写作用)
2024届高三复习小说考题探究（12）：环境类题（环境描写的作用）一、考题解读1.考题式样①（2021浙江卷《麦子》）第二自然段描写环境有何用意？②（2019全国II《小步舞》）小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？（6分）③（2019新课标III卷《到梨花屯去》）小说中有多处景物描写，请分析其功能。
（6分）2.答题方略（1）相关知识★环境描写主要包括自然环境、社会环境。
分析环境描写的作用主要是对描写在全文的用途中进行剖析。
常见环境描写的九个作用（2）答题角度见上述的九个作用。
二、真题实践1.阅读完成下列文字，完成后面试题。
麦子红柯他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。
不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。
当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。
”脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。
”总以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。
房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。
这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。
风大。
树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。
风嗥叫起来，地都动呢。
吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。
”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。
”老婆婆走到浓密的树林里，发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。
豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。
麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。
老婆婆摸麦穗呢。
她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。
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小说中某个人物是 否多余？
从此人物对主要人物的衬托、此人物在情 节发展中的作用、此人物对主题的丰富等 方面进行分析
对 同
某 认
一 识
人 ，
你物认，为有呢不？从识一面人(肯)物等定的角其不度合同进理表行的现分一、析面对，人否物定品其行不的合辩理证认的
[例三] 阅读下面的文字，完成后面的题目。 窃喜
老李住胡局长对门。老李经常从门缝里看到有人拎着大 包小包往胡局长家跑，看到此情景老李就会咬牙切齿地对老 婆说：现在当官的就是贪！但到了单位，老李对胡局长总是 恭恭敬敬、服服帖帖的。一天夜里，突然有人敲老李家的 门，几个神态严肃的人说：“对不起，胡局长，我们是检察 院的，请跟我们走一趟。”老李努力控制住内心的喜悦： “对不起，您找错人了，胡局长住对门。”关门后，老李抱 着老婆狠狠地亲了一口。
题意蕴”理解性探究题。
第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
思考角度
文中对应的答案要点
点出标题所 首先，思考“锄”的手法，“锄”不仅仅是一
用的表达技 种劳作工具，也不仅仅是锄地，这里有其象征
巧
义，所以标题“锄”运用了象征 手法。
分析标题的 表层含义
表层义是六安爷锄地，是一种劳动行为。
“锄”作为一种农具，代表着 农业生产 和生活
学规范作答——解构满分，知怎么答 [例二] (2016·全国乙卷)阅读《锄》一文(文本见本专
题“题型突破(四)”[例一])，完成后面的题目。 小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要
分析。 [满分解构] 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 题干指向很明确，“标题”“寓意”，因此属于“标
古城 出他们对文化遗产的经济价值 的热衷，对文化
人 本质 的忽略，词句中蕴含的作者倾向为批判 。
思考角度
文中对应的答案要点
从题材 题目中“东坛井”是老街，事件主要就是捐藏 入手 书，这两点已经暗示与传统文化相关。
陈皮匠是修鞋匠，是高中生，爱藏书，与街上 从人物 的其他修鞋匠不一样，作者塑造这个不一样的 探讨 入手 人物用意就是作者的创作意图：淡然恬静的人
题型四 情节类探究
常考题点
思考角度
从前面的情节(包括标题)是否有伏笔暗示、结尾 小说的结
对主题的拓展与深化、情节突转造成的艺术效果、 尾是否合
结尾对人物形象的丰富、结尾提供给读者的想象 理？
空间等角度进行分析
从文字上下串联是否合理顺畅、情节完整与不完 小说中某
整的不同艺术效果、人物形象性格显得复杂还是 处文字是
方式 ，“锄地”是农民生活的一部分，是农民
挖掘标题的 深层含义
生活和精神需求；从文中的情节和人物来看， 不能“锄地”，就象征六安爷这种生活方式的 结束，蕴含 着六安爷对土地的热爱 ，又暗含 着
他对土地的告别。所以“锄”就象征了以六安 爷为代表的老一辈人的人生 和 精神 。
[规范作答] ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生 和精神；②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；③锄意味着 传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴 含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) 仔细审读题干，问题的具体指向就能明确：第一问“不同 态度”实际是“不同的思想”，“请予评价”就是评价文本的 思想意蕴，首先要概括“态度”，然后评价；第二问“作 者”“意图”实际是作者的创作意图，也就是文章的主旨，属 于“主旨类探究”题。
第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
明答题技巧——厘清思路，知答什么 主旨类题的“4从1联 ”
[4从] 第一，从小说的题材入手 小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达 怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定 好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体 需“二抓”：
①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻 象征义、双关义、引申义等。如《祝福》就具有双关义， “祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把 “凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆 到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了 祥林嫂遭遇的悲剧性。
(二)标题作用分析性探究题的6个思考角度 1．环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环 境氛围。 2．情节角度：①设置悬念；②贯串始终，是结构严谨的线 索；③推动(暗示)情节发展；④衔接照应。 3．形象角度：突出人物的形象或者性格。 4．主题角度：寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现 起到画龙点睛的作用。 5．自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法。 6．读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。
①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。 ②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的 时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因 眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化 石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，
文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态 度，[请满予分评解价构；] 作者这样写的意图是什么，请予探讨。
小说探究类题型
纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这 样几类：情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、标 题类探究、思想意蕴与情感意蕴类探究。
题型一 主旨类探究 这里所说的主旨类探究是一种广义上的说法，不能将其等 同于主题探究。它包含的范围要广泛一些，还包括探究小说的 思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思 想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小 说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在探究小说 的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即 作者的情感态度、喜怒褒贬，重在探究作者的倾向性。
题型二 标题类探究 常见的标题类探究题有2种类型： 一是标题意蕴理解性探究，二是标题作用分析性探究。 无论是哪一种，均需关注以下2个方面： 一是关注标题本身的内容、艺术特点；二是关注标题与 文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。 对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义(象征义 或比喻义等)。
定考题指向——审清设问，知考什么
探究：有人认为老李是个可恨的人，也有人认为老李不 可恨，你认为呢？
[规范作答] (示例一)老李是个可恨的人。他表里不一： 表面言听计从，阿谀谄媚；内里充满嫉妒，幸灾乐祸。
(示例二)老李不可恨。他既对社会上种种不正风气无能 为力，也不得不为工作而谨小慎微，卑躬屈膝。对正义的最 终胜利，他表现出来的喜悦也是真诚的。他是芸芸众生中的 普通人，具有大多数人都有的人性的弱点，所以不可恨。
才不会在经济利益面前迷失方向。
陈皮匠“送书”情节，是为了保护族谱，而这 从情节
族谱背后体现出的是 传统文化，因此陈皮匠 入手 是在保护 传统文化 。
思考角度
文中对应的答案要点
小说中“古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘
从环 境入
手
的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古 城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导 游带来参观陈家大院”已经暗示了社会环境 ，在 这种环境下，主人公的人生态度就是作者的创作
意图： 保护传统文化 。
探
讨
从陈皮匠与其他古城人的不同态度里，思考作者
从思 想倾 向入
手
的创作目的：作者对陈皮匠这样的文化守卫者的 态度是 肯定(赞扬) 的；对其他古城人热衷于文化 开发的态度是忧虑(批判) 的。皮匠心理描写“这
东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了”这 类关键语句也暗示出不赞成 开发历史文化资源带
思考角度
文中对应的答案要点
情节：从“补鞋”“送书”两件事，表现出他
对经济利益的 淡然恬静 的态度。人物心理描
陈皮
写：“这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关
匠
不上了”，暗示出陈皮匠在商业化大潮冲击下
评
的无奈，也显示了这位守护者的孤独 。
价
文中体现其他古城人面对无限商机态度的词句
其他 “变得疯狂了 ”，要求“合伙开发”，这表现
(2010·安徽高考)有人认为，这篇小说叙述了一 个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴 丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读 小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你 的见解。
审读判别
(1)题干有“意图 意蕴”“情 感”“理由”等 字样； (2)题干有 “探讨”“探析 ”“看法”“见 解”“启示”等 字样。
第四，从作者的思想倾向入手 从作者的思想倾向入手，就是：①先抓住文本里不同 的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态 度；②或者抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或 语句来把握。 [1联] 联系生活实际，看它具有怎样的现实意义。
学规范作答——解构满分，知怎么答
[例一] (2014·重庆高考)阅读下文，完成后面的题目。 东坛井的陈皮匠 何晓
来的商业价值的态度。
[规范作答] (1)评价：①作品表现了陈皮匠面对商机冲 击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护以及他在商业 化大潮冲击下的无奈，显示了守护者的孤独；②其他古城人 更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待 古文化遗产的态度失之偏颇。
(2)探讨：肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗 产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现 象的忧虑。
定考题指向——审清设问，知考什么
题干示例
(2014·重庆高考)文中写了陈皮匠和其他古城人 面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这 样写的意图是什么，请予探讨。
(2013·重庆高考)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态 度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？
(2012·福建高考)请结合文本简要探析作品蕴含 的情感。
审读判别
(1)题干中一般有 “题目”“标 题”“为题”等字 样； (2)题干中有“好处 ” “妙处”“寓意” 等字样； (3)题干中有“谈谈 你的看法(观点、 理由)”等字样。