《 加法结合律》教学设计
《加法结合律》的教学设计优秀9篇
《加法结合律》的教学设计优秀9篇加法结合律教学设计篇一教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。
2、经历探索加法结合律的过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。
3、感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
学习目标：1、理解并掌握加法结合律2、能用符号表示加法结合律。
3、会运用加法结合律进行简便计算。
学习任务：1、理解并掌握加法结合律。
2、能用符号表示加法结合律。
3、会运用加法结合律进行简便计算。
教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律教学准备：课件教学流程：一、激情导入1、导入课题：口算下面两题50+70+30240+105+95说说你是怎样算的，针对先算70+30和105+95提出质疑：这样算对吗？有什么依据吗？这节课我们就来学习加法结合律。
板书课题：加法结合律2、明确目标：出示学习目标，齐读一次。
3、效果预期：关于加法计算，我们已经有了那么多的经验，这些经验能帮助我们很好的认识加法结合律。
二、民主导学任务一、认识加法结合律1、任务呈现：（1）、出示例2主题图，学生说图上的信息并提问，学生对提出的题进行解答，师引导学生研究问题“这三天一共骑了多少千米？”请学生自己尝试列式，并想想为什么这样列式，教师巡视指导。
学生回答，教师有意识地板书，并说出自己的想法。
（88+104）+96=288（千米）88+（104+96）88+104+96104+96+88再针对这两个算式开展研究：（88+104）+9688+（104+96）（2）、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？观察思考：比较两个算式，什么变了？什么没变？通过这两个式子，你作什么猜想？怎样证明你的想法？2、自主学习小组合作探究，按照任务要求认真完成。
3、展示交流说说你有什么猜想？怎样证明你的想法？学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
《加法结合律》的教学设计
《加法结合律》的教学设计教学目标：1.理解和掌握加法结合律的概念2.理解加法结合律的意义和应用3.能够运用加法结合律解决实际问题教学重点：1.加法结合律的概念和意义2.运用加法结合律解决实际问题教学难点：1.理解加法结合律的意义和应用2.运用加法结合律解决复杂问题教学准备：1.教学课件2.数学练习册3.小组讨论题教学步骤：Step 1 引入新知识1.教师出示一个简单的加法算式：3+5+2、请同学们计算这个算式的结果。
2.教师引导学生发现，无论是先计算3+5的结果再加2，还是先计算5+2的结果再加3，最后得到的结果都是10。
并将这个规律总结为加法结合律。
3.教师提问：“大家知道加法结合律的意义是什么吗？为什么要学习加法结合律？”Step 2 培养理解1.教师通过举例和练习，让学生感受加法结合律的意义和应用。
2.教师出示一个包含括号的加法算式：(4+3)+2=4+(3+2)。
请同学们计算这个算式的结果，并验证是否满足加法结合律。
3.教师引导学生发现，无论是先计算括号里面的加法，还是先计算括号外面的加法，最后得到的结果都是9、这说明加法结合律在这个算式中成立。
Step 3 进一步运用1.教师出示一个较复杂的加法算式：(9+3)+7+4=9+(3+7)+4=23、请同学们计算这个算式的结果，并验证是否满足加法结合律。
2.教师引导学生发现，无论是先计算括号里面的加法，还是先计算括号外面的加法，最后得到的结果都是23、这说明加法结合律在这个算式中成立。
Step 4 拓展练习1.教师出示一些实际问题，要求学生利用加法结合律解决。
2.学生单独完成练习，在完成后，教师鼓励学生互相讨论和交流答案，并进行讲解。
Step 5 总结回顾1.教师总结加法结合律的概念和意义，并强调加法结合律的运用可以简化计算过程。
2.教师鼓励学生总结加法结合律的规律，并进行小结。
Step 6 作业布置1.教师布置相关的课后练习，要求学生运用加法结合律进行计算和解答问题。
加法结合律教学设计（精选8篇）
加法结合律教学设计（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的加法结合律教学设计，希望能够帮助到大家。
加法结合律教学设计篇1教学目标：1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。
2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点：让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。
教学难点：概括运算律，尝试用字母表示教学过程：一、探索加法交换律1、看谁填得又对又快？96+35=35+（） 204+（）=57+20423+（）=15+（）（）+257=（）+632、观察与发现提问：仔细观察这6个算式，你发现了什么？3、猜测与尝试是不是所有的加法算式，加数交换位置以后，结果都相等呢？4、生活中的应用图示：图中的小朋友在干什么?从图中你了解到了什么?能提出数学问题吗?我们选择一个：跳绳的有多少人?【预测：学生通常会列出28+17这样的算式，如果出现了17+28，让学生评议是否正确？28+17表示什么？17+28表示什么？】5、用自己的话说说你的发现【预测：学生的说法可能不够简练和准确，教师用肢体、表情等引导学生说清楚，再归纳】教师小结：类似这样的等式能写完吗?虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，那就是——交换加数的位置，和不变，这就叫做加法交换律。
6、用字母表示加法交换律教师：在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成：a+b=b+a。
《加法结合律》教案【教学参考】
《加法结合律》教案--【教学参考】一、教学目标：1. 让学生理解加法结合律的概念，掌握其运用方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 引导学生运用加法结合律解决实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 加法结合律的定义：三个数相加，可以先把前两个数相加，再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
2. 加法结合律的符号表示：a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c)3. 加法结合律的应用：解决实际问题，简化计算过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：加法结合律的概念、符号表示及其应用。
2. 教学难点：加法结合律在实际问题中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加法结合律。
2. 运用归纳总结法，让学生在实践中总结加法结合律的规律。
3. 采用小组合作法，让学生在合作交流中掌握加法结合律的应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实例，引导学生发现加法结合律的规律。
2. 讲解加法结合律：详细解释加法结合律的定义、符号表示及应用。
3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，运用加法结合律简化计算过程。
4. 总结规律：引导学生总结加法结合律的特点和运用方法。
5. 拓展应用：布置一些实际问题，让学生运用加法结合律解决，提高解决问题的能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾总结，加深学生对加法结合律的理解。
7. 课后作业：布置一些有关加法结合律的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用多媒体课件，生动形象地展示加法结合律的运用过程。
2. 通过生活中的实例，让学生感受加法结合律在实际生活中的重要性。
3. 设计多样化的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成绩、课后作业等方面评价学生的学习效果。
2. 关注学生在实际问题中运用加法结合律的能力，提高解决问题的能力。
《加法结合律》的教学设计
《加法结合律》的教学设计教学设计：加法结合律一、教学目标1. 理解加法结合律的定义和应用场景；2. 掌握加法结合律的数学公式；3. 能够灵活运用加法结合律解决实际问题。
二、教学内容1. 加法结合律的概念和定义；2. 加法结合律的数学公式；3. 加法结合律的实际应用。
三、教学步骤步骤一：引入介绍加法结合律的概念和意义，向学生解释在数学运算中的重要性和应用场景。
让学生明确本次教学的目标和重点。
步骤二：讲解详细讲解加法结合律的定义和数学公式，通过具体案例给学生展示加法结合律在实际问题中的应用。
帮助学生理解公式和应用方法。
步骤三：练设计一系列练题，让学生运用加法结合律解决实际问题。
可以使用课本中的题或自行编写相关题目。
鼓励学生积极参与，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
步骤四：梳理在学生完成练之后，进行梳理和复。
帮助学生总结加法结合律的规律和要点，加深他们对概念和公式的理解。
步骤五：拓展针对学生的掌握情况，提供一些拓展的问题，让学生进一步应用和拓展加法结合律的知识。
鼓励学生思考和讨论，培养他们的数学思维能力。
四、教学评估通过学生的课堂表现和练的答案，评估学生对加法结合律的理解程度。
可以采用口头提问、小组讨论或书面测试等方式进行评估。
根据评估结果，及时给予学生指导和反馈。
五、教学资源准备教材、教具和练题，确保教学过程的顺利进行。
可以使用教科书、教学投影仪和白板等教学资源。
六、教学总结对本次教学进行总结，回顾学生的研究情况和教学效果。
总结教学经验，为下次教学做好准备。
以上是《加法结合律》的教学设计，希望能够帮助学生理解和应用加法结合律的知识。
人教版数学四年级下册加法结合律教案模板(精推3篇)
人教版数学四年级下册加法结合律教案模板（精推３篇）〖人教版数学四年级下册加法结合律教案模板第【1】篇〗《加法结合律》教学设计教学内容：人教版小学数学四年级下册18页例2。
教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。
2、经历“观察”“归纳”让学生自主发现加法结合律，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。
3、感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律教学准备：课件课前小游戏：师：同学们，上课之前咱们先来玩个游戏好吗？老师说个词，你们把它倒过来说一遍。
比如：我说“喜欢”，你们就说“欢喜”，“上海”（生：海上）、“语言”（生：言语）。
很好，接着来，声音再响亮些！“好听”（生：听好）、“好说”（生：说好）、“好学”（生：学好）。
师：好！这可都是你们自己说的哦！“听好！说好！学好！”（多媒体出示）老师希望大家在这节课的学习中都能做到这三点，好吗？教学流程:练习导入师：同学们，通过刚才的游戏，你想到了我们前面学过的哪个数学知识？什么是加法交换律？看来同学们不仅会玩游戏，还能在游戏中联想到我们的数学知识，真不错！师：那聪明的你们能快速的口算出这道题的得数吗？（ppt出示：1+2+3+4+5+6+7+8+9=）师：怎么这么快啊？你是怎么算的？师：这方法听起来真不错！师：这道题为什么可以这样算？通过咱们今天这节课的学习大家就会知道了。
二．探究规律，形成方法。
1、在情景中初步感知规律出示教材例2主题图师：同学们，你们喜欢骑自行车吗？李叔叔也特别喜欢骑自行车，因为这样既节能环保、又能锻炼身体。
从图中你获得了哪些数学信息？（ppt根据学生回答出示线段图）。
咱们用三条线段分别表示出了每天的路程。
我们要解决什么问题？（ppt线段图合并在一起）。
四年级数学《加法交换律、加法结合律》教案精选4篇
四年级数学《加法交换律、加法结合律》教案精选4篇四年级数学《加法交换律、加法结合律》教案篇一教学目标：1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题：（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？等等。
引导学生观察主题图。
教师根据学生提出的问题板书。
二、新授练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。
学生观察第一组算式，发现特点。
引导学生观察第一组算式，总结出：40+56=56+40试着再举出几个这样的例子。
根据学生的举例，进行板书。
通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。
这叫做加法交换律。
教师根据学生的小结，板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？板书：a+b=b+a学生用多种形式表示。
符号表示：△+△=△+△引导学生观察第二组算式，总结出：（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。
学生继续观察几组算式。
出示：（69+一⑦2）+2869+（一⑦2+28）壹伍5+（145+207）（壹伍5+145）+207通过上面的几组算式，你们发现了什么？学生总结观察到的规律。
教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
这叫做叫法结合律。
学生用自己喜欢的'方式表示加法结合律。
符号表示：（△+△）+○=△+（△+○）教师板书：（a+b）+c=a+(b+c)学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。
三、巩固练习P28/做一做P31/4、1四、小结学生小结本节课学习的加法的运算定律。
今天这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？五、作业：P31/3板书设计：加法的运算定律（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88=192+96=200+88=288（千米）=288（千米）40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）（学生举例）（69+一⑦2）+28=69+（一⑦2+28）两个加数交换位置，和不变。
加法结合律数学教案设计
加法结合律數學教案設計
教案名称：加法结合律
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握加法结合律的概念。
2. 学生能够在实际问题中应用加法结合律，提高解题效率。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学内容：
1. 加法结合律的定义：在加法运算中，无论怎么改变加数的位置和组合方式，结果都不会改变。
2. 加法结合律的公式：(a+b)+c=a+(b+c)
三、教学过程：
1. 引入新课：通过一些简单的加法运算题目，让学生发现不论怎样改变加数的位置，结果都是一样的。
然后引出加法结合律的概念。
2. 讲授新课：教师解释加法结合律的定义和公式，并举例说明。
例如，计算1+2+3，无论先算哪两个数的和，最后的结果都是6。
3. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用加法结合律进行计算。
如：
5+7+8=？，可以先计算5+7=12，然后再计算12+8=20。
4. 拓展应用：引导学生思考在日常生活中哪些地方可以用到加法结合律，如购物时的总价计算等。
四、教学评价：
1. 课堂观察：观察学生在做练习题时是否能正确运用加法结合律。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享他们在学习加法结合律过程中的理解和疑惑。
3. 测试反馈：通过小测试了解学生对加法结合律的理解程度和应用能力。
五、教学反思：
1. 对于学生的错误理解，要及时纠正并给出正确的解释。
2. 要注重培养学生的数学思维，让他们不仅知道如何计算，更要知道为什么这样计算。
3. 在以后的教学中，要多引入生活中的实例，使学生感到数学就在身边，增强他们的学习兴趣。
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《加法结合律》教学设计
教学内容：P18：例2 “做一做”。
教学目标
1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。
2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进行一些简便运算。
3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。
教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。
教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。
教具学具：多媒体课件
教学过程
一、创设情境
1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。
（1）找出信息解决问题。
问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。
多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。
问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。
）我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：。