初级中学教师超编分流工作实施方案
山西教师分流实施方案
山西教师分流实施方案山西省教育部门自2018年开始实施教师分流政策，旨在优化教师资源配置，提高教育教学质量，推动教育公平发展。
教师分流是指将教师按照不同的岗位需求和教学特点，分配到不同的学校或教学岗位上，以实现教师资源的合理配置和教师队伍的专业化建设。
一、分流对象。
山西省教师分流实施方案主要针对在编在岗的中小学教师，包括教学骨干、优秀教师、特级教师等。
根据学校实际情况和教师个人意愿，将教师分为教学岗位教师和管理岗位教师两大类，分别进行合理调配。
二、分流原则。
1. 教师分流实行自愿申请原则，鼓励教师根据个人发展需求和学校实际情况选择合适的岗位。
2. 分流工作坚持公开、公平、公正的原则，确保分流过程公开透明，保障教师的合法权益。
3. 分流依据教师的专业特长、教学经验、学科特点等因素，科学确定教师的分流方向和岗位。
4. 分流过程中，学校和教师应充分沟通，确保分流结果符合双方的意愿和实际情况。
5. 分流后，学校应加强对新任教师的培训和指导，帮助其尽快适应新的工作环境和教学要求。
三、分流程序。
1. 学校提出分流需求。
学校根据教学计划和教师队伍建设需要，提出教师分流需求，包括分流岗位、人数、条件等。
2. 教师自愿申请。
教师根据学校提出的分流需求，结合个人发展需求和专业特长，自愿选择分流岗位，并填写申请表格。
3. 学校审核确定。
学校根据教师的申请情况和实际需求，审核确定分流结果，并与教师进行沟通。
4. 教师适应培训。
分流后，学校对新任教师进行适应培训，帮助其熟悉新的工作环境和教学要求。
5. 教师岗位调整。
学校根据分流结果，进行教师的岗位调整和工作安排，确保教师能够顺利开展工作。
四、分流效果评估。
学校应建立健全的分流效果评估机制，定期对分流后教师的教学效果、教学满意度等进行评估，及时发现问题并加以解决。
同时，教育部门也应对分流政策的实施效果进行监督和评估，为政策的持续优化提供依据。
总之，山西教师分流实施方案的出台，有利于优化教师资源配置，提高教学质量，推动教育均衡发展。
超编教师分流实施方案
超编教师分流实施方案敬爱的教育工作者：随着我国教育事业的不断发展，教师队伍的超编现象日益突出，教师队伍结构不合理，资源配置不均衡，已成为制约教育发展的重要瓶颈。
为了解决这一问题，教育部提出了超编教师分流实施方案，旨在通过合理的分流安置措施，优化教师队伍结构，提高教育资源的配置效率，促进教育公平发展。
下面，就超编教师分流实施方案进行详细阐述。
首先，超编教师分流实施方案的核心目标是实现教师资源的合理配置。
在具体实施过程中，应该根据各地教育资源的实际情况，采取多种分流方式，包括调整编制、转岗安置、轮岗交流等，将超编教师分流到教育资源短缺的地区或学校，使教师资源得到充分利用，提高教育资源的配置效率。
其次，超编教师分流实施方案需要充分考虑教师的个人意愿和专业特长。
在分流过程中，应该充分征求教师的意见，尊重教师的选择，同时根据教师的专业特长和教学经验，合理安排分流岗位，确保分流后的教师能够更好地发挥自己的专长，为教育教学工作贡献力量。
另外，超编教师分流实施方案还需要加强对分流教师的培训和支持。
分流后的教师可能面临新环境、新学校、新教学内容等挑战，因此，教育部门应该加强对分流教师的培训和支持，帮助他们尽快适应新的工作环境，提高教学水平，确保分流工作的顺利实施。
最后，超编教师分流实施方案的落实需要各级教育行政部门的密切配合。
各级教育行政部门应该充分认识到超编教师分流工作的重要性，加强组织领导，制定具体的分流方案，加强对分流工作的监督和指导，确保分流工作的顺利实施。
总之，超编教师分流实施方案的实施对于优化教师队伍结构，提高教育资源的配置效率，促进教育公平发展具有重要意义。
我们相信，在各级教育部门和广大教育工作者的共同努力下，超编教师分流工作一定会取得成功，为我国教育事业的发展注入新的活力和动力。
谢谢大家！。
教师分流实施方案
教师分流实施方案教师分流是指将教师按照其特长和兴趣分配到不同的岗位上，以更好地发挥其专业优势，提高教学质量和教育教学效益。
教师分流实施方案是学校管理的重要组成部分，对于提升教师队伍整体素质和学校教育教学水平具有重要意义。
下面将从教师分流的目的、实施原则、具体方案和保障措施等方面进行详细介绍。
一、目的。
教师分流的目的是为了更好地发挥教师的专业特长，提高教学质量，满足学校教学和管理的需要。
通过合理的分流安排，可以让教师在自己擅长的领域得到更好的发展，提高工作积极性和满意度，从而推动学校教育事业的发展。
二、实施原则。
1.公平公正原则，教师分流应当遵循公平公正原则，根据教师的专业特长和兴趣进行分流安排，不偏袒任何一方。
2.因人施教原则，教师分流应当因人施教，根据教师的实际情况和个人意愿进行分流安排，避免一刀切的做法。
3.激励导向原则，教师分流应当激励导向，通过合理的分流安排，激发教师的工作热情和积极性，提高工作效率和质量。
三、具体方案。
1.根据教师的专业特长和兴趣进行分流安排，将教师分为教学研究型、教研管理型和教学管理型三类。
2.教学研究型教师主要从事课程开发、教学设计和教学研究工作，可以组织教研活动，参与教学改革和创新。
3.教研管理型教师主要从事教研组织和管理工作，负责教研计划的制定和实施，推动教研成果的转化和应用。
4.教学管理型教师主要从事教学管理和学生管理工作，负责教学计划的制定和实施，协调教学资源的配置和利用。
四、保障措施。
1.加强培训，对参与分流的教师进行相应的培训，提高其专业素养和工作能力，确保分流工作的顺利实施。
2.建立考核机制，建立健全的考核机制，对分流后的教师进行绩效考核，激励其工作积极性和创造性。
3.加强沟通，加强学校领导与教师之间的沟通和交流，及时了解教师的需求和意见，保障分流工作的顺利进行。
教师分流实施方案的制定和实施，对于提高教师队伍整体素质和学校教育教学水平具有重要意义。
只有通过合理的分流安排，才能更好地发挥教师的专业优势，提高教学质量，推动学校教育事业的发展。
初中教师流动实施方案
初中教师流动实施方案为了促进初中教师队伍的流动和提高教师队伍的整体素质，制定初中教师流动实施方案是十分必要的。
本方案旨在规范初中教师的流动行为，促进教师之间的交流与学习，提高教师队伍的整体素质和水平。
一、流动范围和条件。
1. 流动范围，初中教师的流动范围包括市内各中学，但需经过所在学校和目标学校的同意。
2. 流动条件，初中教师在流动时需符合以下条件，具有正式教师资格证书，取得相应的专业技术职称；在原任职学校工作满三年以上且考核合格；目标学校有相应学科的空缺岗位。
二、流动程序和方式。
1. 流动程序，初中教师流动需经过以下程序，教师提出流动申请，原任职学校同意后，向目标学校提出申请；目标学校审核符合条件后，与原任职学校协商确定流动时间和方式；流动后，原任职学校和目标学校需进行交接手续。
2. 流动方式，初中教师的流动方式包括自愿流动和学校安排流动。
自愿流动是指教师根据个人发展需要自愿选择流动，学校安排流动是指学校根据教师队伍建设和教学需要安排教师流动。
三、流动期限和待遇。
1. 流动期限，初中教师的流动期限原则上为三年，流动期满后可根据实际情况进行续聘或回原任职学校。
2. 待遇保障，初中教师在流动期间，原任职学校需保障其享有相应的工资待遇和社会福利；目标学校需为其提供相应的工作条件和发展空间。
四、流动管理和考核。
1. 流动管理，原任职学校和目标学校需建立流动教师档案，记录教师的流动情况和工作表现；学校领导需定期对流动教师进行工作指导和管理。
2. 流动考核，流动教师需接受目标学校的考核，考核内容包括教学能力、教育教学成果和师德师风等方面；考核合格者可继续在目标学校工作，不合格者需返回原任职学校。
五、流动成果和效益。
初中教师的流动实施方案的最终目的是为了促进教师队伍的交流与学习，提高教师队伍的整体素质和水平。
通过流动，教师可以在不同的学校环境中不断学习和成长，提高自身的教学水平和专业素养；同时也可以促进学校之间的资源共享和经验互通，提高教学质量和办学水平。
初级中学教师超编分流工作实施方案
初级中学教师超编分流工作实施方案
1.分析超编情况：对初级中学教师超编的具体情况进行调查和分析，了解超编教师的人数、学科、任教年级等情况。
2.制定超编分流政策：根据超编情况和学校实际情况，制定合理的超编分流政策，明确分流原则、条件和程序。
3.确定分流方式：根据学校的实际情况和超编教师的需求，确定分流方式，可以采取以下几种方式：
- 调整教师的任教年级：根据教师的专业特长和学科需求，将部分超编教师调整到其他年级进行任教，以达到教师资源的合理配置和优化。
- 转岗分流：将一部分超编教师根据其特长和素质，转岗到其他岗位上，如教务处、学科组长、工会工作等，充实学校的管理和服务队伍。
- 职称晋升：对于超编教师中有较高职称和教育背景的教师，可以通过评审职称晋升，提高其在学校的职务和岗位等级，以更好地发挥其专业和管理能力。
4.制定分流计划：根据分流方式和超编教师的实际情况，制定具体的分流计划，明确分流教师的调整时间、岗位、工作内容等。
5.组织实施：学校教务处或相关部门负责组织实施分流计划，与超编教师进行沟通和协商，明确分流方式和目标，确保分流工作的顺利进行。
6.监督评估：分流工作完成后，学校应对分流教师的工作和学校整体教育教学情况进行评估和监督，及时发现问题并进行调整和改进。
7.提供支持：学校应为分流教师提供必要的培训和支持，使其适应新的岗位和工作内容，提高工作效率和质量。
8.及时调整：根据实际情况和分流效果，及时进行调整和改进，使分流工作达到预期效果，促进学校教育教学的发展。
超编学校教师分流实施方案
超编学校教师分流实施方案随着我国教育事业的不断发展，学校教师编制也在不断增加，出现了一些超编现象。
为了更好地利用教师资源，提高教育教学质量，各地纷纷出台了超编学校教师分流实施方案。
本文旨在探讨超编学校教师分流实施方案的具体内容和实施效果。
一、分流对象。
超编学校教师分流实施方案的首要任务是确定分流对象。
一般来说，分流对象主要包括编制超员的教师和需要调整工作岗位的教师。
对于编制超员的教师，可以通过调整编制、降低工资等方式进行分流；对于需要调整工作岗位的教师，可以根据其专业特长和兴趣爱好进行合理安排，使其在更适合的岗位上发挥作用。
二、分流方式。
超编学校教师分流实施方案需要明确分流方式。
分流方式可以包括内部调整、外部调剂和公开招聘等多种形式。
内部调整是指在学校内部进行岗位调整，根据教师的专业特长和学校的实际情况进行合理安排；外部调剂是指将超编教师借调到其他学校或单位工作，以解决编制超员问题；公开招聘则是针对需要调整工作岗位的教师，通过公开招聘的方式将其调配到其他学校或单位。
三、分流标准。
超编学校教师分流实施方案需要建立明确的分流标准。
分流标准应包括教师的工作年限、教学水平、专业特长等方面的评估指标，以及分流程序和流程。
通过科学、公正的评估，确定分流对象和分流方式，确保分流工作的公平、公正、公开。
四、实施效果。
超编学校教师分流实施方案的最终目的是提高教育教学质量，优化教师队伍结构。
通过合理的分流安排，能够让教师在更适合的岗位上施展才华，提高工作积极性和教学效果，同时也能够解决编制超员问题，提高学校的整体教育教学水平。
五、实施保障。
超编学校教师分流实施方案的顺利实施需要有相关的政策、法规和制度保障。
各级教育主管部门要出台相应的政策文件，明确分流的具体程序和要求，同时加强对分流工作的监督和指导，确保分流工作的顺利进行。
总之，超编学校教师分流实施方案是优化教师资源配置、提高教育教学质量的重要举措。
各地教育部门应根据实际情况，制定科学合理的分流方案，确保分流工作的顺利实施，为提高教育教学质量和促进教育事业的发展做出积极贡献。
学校教师超编实施方案
学校教师超编实施方案
近年来，随着教育事业的不断发展壮大，学校教师超编问题日益凸显。
教师超编不仅浪费了教育资源，还影响了教育教学的质量。
为
解决这一问题，学校教师超编实施方案应运而生。
首先，学校应该对教师编制进行严格管理，确保编制与实际需求相符。
通过制定合理的教师编制标准，严格控制教师数量，避免出现
超编现象。
同时，学校还应该建立健全的教师管理制度，加强对教
师的考核和评估，确保教师的数量和质量达到平衡。
其次，学校可以通过调整教师的工作岗位和职责，合理分配教师资源。
通过对教师的工作量进行科学合理的分配，充分发挥教师的专
业特长，提高教师的工作效率。
同时，学校还可以加强对教师的培
训和提升，提高教师的综合素质和专业水平，为学校的教育教学工
作提供更好的支持。
另外，学校还可以通过优化教育资源配置，提高教育资源利用效率。
通过合理规划和布局学校教育资源，充分利用现有资源，提高资源
的使用率，降低教育成本。
同时，学校还可以加强与社会各界的合作，争取更多的教育资源支持，为学校的发展提供更多的保障。
总之，学校教师超编实施方案是解决教师超编问题的关键所在。
只有通过科学合理的管理和调整，才能有效解决教师超编问题，提高教育教学质量，推动学校教育事业的发展。
希望各级教育部门和学校管理者能够重视这一问题，切实做好教师超编问题的解决工作。
超编分流实施方案
2011年中学部分教师分流工作实施方案为贯彻落实市教育局文件精神，进一步加强我镇中小学教师队伍建设，优化我镇中小学教师队伍资源配置，促进中小学教育协调发展，推动下新教育事业又好又快发展，结合果都中学教师队伍现状与编制特点，经研究，决定分流部分教师到小学任教。
具体方案如下:
一、分流对象：在编的超编学科教师。
二、分流原则：
分流工作要围绕我镇中小学协调、稳定、可持续发展这个中心，以优化教师队伍配置，有利于中小学教师的专任化为目的。
三、2011年秋季学校专任教学人员设置
四、分流方法：2011年9月分流8人。
分流人员由学校考核决定，去向由教办确定。
1、自愿分流
凡自愿到小学任教教师，先由个人提出申请，然后由学校同意，可优先考虑安排其到小学任教。
2、按考核结果分流
⑴综合实绩考核（100分）
量化考核细则执行“五干”考核方案，对2009年秋至2011年春一学年的情况进行量化考核。
附：《果都中学2009年专职教师工作量化考核计分表》
⑵专业素质考核（15分）
有大学专科学历计5分（本科学历计6分），有普通话合格证计5分（能长期坚持用普通话上课另加5分），有计算机合格证计5分，获省级骨干教师计8分，市级骨干教师计6分。
⑶水平能力考试（50分）
以教师自愿申报学科经学校审核确定为准，组织教师进行水平能力考试，满分为50分。
试题范围为初中教学内容，题型以各科中考题为主。
（凡能胜任且自愿申请任教体、音、美、信息经学校审核批准的教师免试。
）
果都镇初级中学
2011年9月。
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初级中学教师超编分流工作实施方案
按照我校XX年秋学生人数，我校部分科目的教师超编，必须分流这些科目的部分教师到其他学校任教。
经中心校初步测算，我校大约需要分流18—20名教师到本镇它校任教，具体各科分流人数将按我校各科余缺情况而定。
经浸潭一中行政领导、教代会成员的讨论，并与中心校领导共同论证，制定本方案。
按此方案算出各教师的得分后，对照各科余缺情况，由低分至高分的顺序，确定本学科分流人员。
不同科组的教师分数不横向对比。
【一】分流对象：在编的超编学科教师（说明：学校行政领导由上级定编定岗聘任，故不列入本次分流范围；）。
【二】分流原则：按学科余缺情况，公平公正分流。
【三】分流办法：采用计分办法，分学科计算分值，满足学科需要后，按学科教师考核分的排位由低往高依次确定分流人员。
【四】分流考核细则：
说明：1、总分100分，各部分的所占比例如下：分流考核小组评价占10%出勤量化占20%常规资料占20%教学成绩占50%
2、扣分不枝连其它大项目，直至该大项（一、二、三、
四）分数扣完为止。
一、分流教师考核小组评价（占总体10%）
此项由分流教师考核小组从德、能、勤、绩几方面对分流对象进行综合评价打分，去最高最低后，取全体考核成员的平均分。
二、出勤量化（占总体20%
1、病假每累计5天扣10分，事假每累计2天扣10分，每旷工1天扣20分；
2、迟到或早退累计每4次扣5分；
3、缺签到或缺签退每次扣1分，若有特殊情况未能签退可不作扣分，如放学后与学生或家长谈话导致错过签退时
间、外出家访未能赶回签退等（以查看当时知照政教处领导的记录为准）；
4、本项得分扣完为止，不计负分。
5、婚丧嫁娶产等假期按《清新区中小学校人事工作管理若干意见》执行。
执行上级有关规定的学历进修、业务培训、教研活动、学术交流、上级短时间抽（借）调等，凭相关佐证材料，不扣分；
6、考核依据为学校的考勤记录。
三、常规资料（占总体20%
常规资料进行学期量化，每学期每位教师的基础分为
100，各项资料分值分配如下：
项目分值100
备课20
作业20
测试
测试分析10
培优辅智10
教学反思10
听课10
计划5
总结或论文5说明：1、各项检查次数及质量参照期初公布的标准；
2、备课、作业、测试、测试分析、培优辅智、教学反思、听课每缺一次扣4分，直到该项分数扣完为止。
四、教学成绩（占总体50%
以近三年（XX —XX、XX —XX、XX —xx） 6 个学期的成绩计算（每学期100分，共600分，三年总业绩的分值折回100 分制）。
1、以每个学期的期末考试成绩为准，以教师个人所任班级的
教学平均分项100分制来计算（以期末、期初人数各计算一次，各占50%，每个人所任科目平均分超级平均分1分就加2分，低1分就减2分。
2、如果同学期有跨科的，成绩好的科目占60%另一科占40%
3、如果是学期接手的教师，以个人平均分与级的平均
分的分差进步来给予加分，进步1分加2分。
（例如接手前
个人的平均分是50分，级的平均分是55分，低了5分。
接手后平均分是45分，但级的平均分是46分，低了1分。
说明比以前进步了4分。
）
4、音乐、美术、信息老师的得分由分流教师考核小组成员打分，去掉最高分及最低分，取其余打分人员的平均分。
五、加分项目（注：所有项目的加分总分最高为10分）：
（一）教龄：以每年分计算，该项加分最高上限为5分。
（二）学历：初级中学教师以本科为达标学历，学历达
标加1分，每向上一级学历进修并取得学历的加1分，该项
加分最高上限为2分。
（三）荣誉：近三年所取得的由政府或教育行政部门授
予的与教育教学相关的荣誉，获国家、省、市、县（区）的分别相应加2分、分、1分、分。
本项目所有获奖级别、类别只计算
最高一项得分，不累加。
（以证书为证）
（四）论文：近三年来由教育行政部门（或其主管下的教研机构、教研学会）组织的论文评选，获省级（含省级）以上一、二、三等奖分别加、1、分；市一、二等奖分别加1、分；县（区）一等奖加分。
所有论文获奖级别、等次只计算最高一项得分，不累加。
（以证书为准）
（五）辅导学生：近三年来学科竞赛获奖，获省级（含
省级）以上一、二、三等奖分别加、1、分；市一、二等奖
分别加1、分；县（区）一等奖加分。
所有获奖级别等次只计算最高一项得分，不累加。
（以教育局各股室组织下发通知及证书为准，如遇相关部门无下发辅导教师证书的，可到
教导处出具证明，部门主管领导核实签名、盖章为准。
）。