·2018年中小学教师全员培训实施方案;

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山西省2018度中小学教师全员培训项目实施计划方案

附件1山西省2018年度中小学教师全员培训项目实施方案一、研修主题小学、初中研修主题主题一：学科素养进课堂主题二：学科知识大讲堂主题三：信息技术优课堂普通高中研修主题基于核心素养的“三新”——新课标、新课堂、新高考职业中学研修主题素养技能双提升二、目标定位1．小学、初中教师研修目标【学经验】学会学科育德的教学策略【学微课】掌握学科难点的指导方法【学案例】运用优化课堂的信息技术2.普通高中教师研修目标【新课标】课程标准修订能掌握【新课堂】学科核心素养落课堂【新高考】高考制度改革有应对3.其他类研修目标【职业教育教师研修目标】提升职业素养，增强实践能力【校园长研修目标】落实核心素养，提升信息化领导力【特殊教育研修目标】关注特殊群体学生，寻找问题解决方案【培训者研修目标】提升培训者教学能力和培训能力【安全领域研修目标】增强校园安全意识，加强防御与应对4.区域发展目标（1）建一批“领雁型”校本研修示范校（2）建一支“三结合”校本研修指导团队（3）建一组“试点型”校本研修示范县（4）建一套“四个一”本土学习资源三、培训对象全省普通高中、初中、小学、职业中学教师（参加国培计划网络研修等相关项目的教师除外）。

职高类专业技术教师学习职高类研修内容，非任课教师（学校管理人员、后勤人员等）学习教辅类研修内容。

四、研修内容结合三年总体设计，2018年学员继续完成72学时研修内容，包括线上网络研修50学时和校本研修22学时。

培训设计不同主题的递进式研修内容，配备相应的任务，供教师根据个人特点及需求进行选学研修。

1.网络研修（50学时）内容设计如下：小学、初中研修内容普通高中研修内容其他类研修内容2.校本研修（22学时）内容参考如下：有效利用教师网络研修社区，组建本校校本研修团队，结合教师日常教研活动，依托线上研修内容，定期开展线下研讨活动，实施“课中问问中学学中做做中变”的混合培训，将递进式混合研修贯穿始终。

五、研修方式在研修过程中，坚持任务驱动、成果导向，开展丰富多彩的主题活动。

2017-2018学淮北初中教师远程全员培训实施方案

2017-2018学年度淮北市初中教师远程全员培训实施方案一、目标定位根据淮北市2017-2018学年度初中教师全员培训的整体规划和具体实施要求，为顺利实施本年度教师远程全员培训工作，特制订本培训实施方案。

2017-2018年度培训以“学生发展核心素养与学科核心素养、中考中招政策思路与实践探索”为年度培训主题，对淮北市初中教师开展24学时的培训。

通过培训，拟实现以下具体目标：1.紧紧围绕立德树人的根本要求和根本任务，加强中国特色社会主义理论体系教育，全面落实中小学教师专业标准，强化重德养德和持续专业发展；坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，开展教育教学活动。

2.了解和认知中国学生发展核心素养的理论和实践问题，开展“中国学生核心素养”专题学习培训，提高教师对这一教育理论产生背景、价值定位、基本内涵的认知水平，以教师培训改革为抓手，推动核心素养在教育教学实践中的落实。

3.了解和认知考试评价改革的基本内涵和发展方向，学习中考中招政策思路与实践探索，掌握中考改革的理论依据和实践理据，学习通过考试评价改革促进学生核心素养的培育、促进教育模式改革，提升教育教学水平。

4.学会善用互联网和大数据，保存、追踪和分析每个学生个体的整个受教育过程信息，为核心素养的落实和综合素质评价提供技术支撑。

5.提高教师应用技术优化课堂教学、转变学习方式的能力，促进信息技术与学科教学的深度融合，实现教师专业发展。

6.学会基于培养学生核心素养为出发点，推动课堂教学方式和方法的变革，改变传统课堂教学行为和方式方法，构建高效课堂。

7.践行混合式的研修模式，搭建区域研修社区，建立“网络研修-区域研修-校本研修”一体化的网络研修平台，促进校本研修常态化。

二、培训阶段按照淮北市教育局的要求，将培训过程设计为五个阶段：准备阶段，网络研修阶段，区域与校本研修暨送培送教阶段，项目总结阶段，训后跟踪指导阶段，如图所示：三、内容设计根据淮北市初中教师全员培训的总体要求，为达到最佳培训效果，我们将网络研修、区域研修和校本研修三者的培训实施内容进行整合，进行一体化规划设计。

2018年度中小学教师全员培训项目实施方案

2018年度中小学教师全员培训项目实施方案沾化区第二实验小学2018年度中小学教师全员培训项目实施方案为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》等文件精神的相关要求，针对省中小学教师发展的实际需求，切实做好山西省2018年中小学教师全员培训项目，特制订本方案。

一、目标定位1．教师研修目标【师德修养重践行】通过学习师德系列研修内容，强化“师德为先，育人为本”的专业理念，感悟身边同伴的师德案例，引导学员说一个身边的师德故事；关爱学生身心健康，通过学习学生心理辅导类课程，掌握一种学生心理辅导的方法策略。

完成一篇“指导学生健康成长的心理教育案例”。

【学科教学有规范】聚焦教学关键技能，通过案例式课程学习，掌握“教学准备—教学实施—教学评价”的基本规范，树立“以学定教、因材施教、以评促教”的教学观。

新任教师围绕教学基本功，掌握学科基础知识、基本教学方法，促进教学基本技能提升；成熟教师聚焦教学关键技能，通过课堂实践，反思自身优势与不足，不断提升教育教学能力；骨干教师聚焦核心素养和课堂教学改革，反思自己的课堂教学，形成自己独特的教学风格。

【重难点教学有策略】聚焦学科教学重点、学生学习难点，激发教师兴趣，提升参训教师教学基本功，通过案例式课程学习、工作坊研讨、校本实践，使教师掌握教学准备、教学实施和教学评价各环节的技能，或能够解决困扰其教学的至少一个学科重难点问题，能够用研修所学至少设计一份学科重难点问题解决的短文。

能够体验到课堂中解决学科难点的愉悦感和成就感。

新任教师聚焦重难点教学，尝试判断教学难点问题并初步解决；成熟教师聚焦重难点教学，掌握学科重难点教学技能，运用重难点学习指导策略，突破教学重难点；骨干教师聚焦重难点教学，理解以学定教内涵，掌握学科重难点教学技能，运用重难点学习指导策略，挖掘个人教学优势。

2.团队建设目标管理团队：建立“省—市—县—示范校”四级管理体系，发挥其对全省全员培训工作的组织、管理、支持和服务作用，同时做好监督管理，为培训的顺利开展提供有力保障。

2018.3教师培训工作实施方案(精品文档)

2017-2018学年第二学期教师培训工作实施方案开封市西网小学2018年2月28日教师培训工作方案教师在职培训进修是不断提高队伍素质的重要途径，是完成我校教学和科研工作的重要保障，也是适应学校发展形势的一项战略任务。

为提高课堂教学质量，开阔教师视野，根据我校青年教师多、教学经验匮乏、教育教研能力弱的实际情况，我校决定加大对青年教师的培训力度，实施走出去、请进来相结合的战略。

以提高教师教育教学能力，促进教师的专业化发展，为建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，打下坚实基础。

为使我校教师培训工作进一步规范化、制度化，结合学校实际，特制定本办法。

一、指导思想以十九大重要思想为指导，不忘初心，砥砺前行，以培养学习型、科研型教师为目的，以提高教师队伍的专业素质和业务能力为重点，通过有计划地选派教师外出学习培训，让广大教师学习借鉴，开阔视野，陶冶情操。

二、培训领导小组组长：xxx副组长：xxx成员：……三、培训内容1.各级各类各校在课程改革、课堂教学、班级管理、校本教研等方面的成熟经验和做法。

2.教育行政部门、教育机构组织的学术交流、业务培训、课题研究等。

3.学校定于3月份对教师信息技术的应用培训（常用办公软件的应用）；河南数字教育平台的使用培训；4月份电子白板常用功能培训；5月份至6月份，进行人人通教学平台的培训；走出去，赴安阳培训交流；请进来，邀请知名书法家对教师进行书法培训。

四、培训模式1.根据上级文件精神，组织教学骨干参加上级教育、教研部门举办的研讨会、交流会。

2.以教研组为单位，组织教师外出参观学习或开展校级交流活动。

3.由学校统一安排，分期分批组织教研组长、教学先进个人、有意愿培训的教师外出参观学习。

五、培训要求1.优先派遣工作兢兢业业、乐于奉献、爱学习、专业素质和业务能力强，积极参与学校各项教研活动的教师参加。

2.参加人员要高度重视外出学习培训活动，明确学习培训目的。

通过学习培训，把新的教育教学理念、新课程改革及课程教学经验带回来，推动学校教育教学工作整体提升。

安山小学2018年,教师远程培训,计划实施方案

安山小学中国教师发展网远程培训计划实施方案为深入贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”和“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”精神，进一步落实教育部“充分利用现代远程教育手段”和“大力发展远程教师培训”要求，也为了能让我校教师的课堂教学能力和教师的整体素质能够得到提高，根据教育发展的新形势、新要求和相关的文件精神，本学期决定对我校教师进行进一步的远程教育培训，根据我校实际情况，特制定本校的培训实施方案。

一、培训目标1.促进本校教师教学能力的提升和教学水平的提高。

培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，全面提升教师的课堂教学能力和专业水平；以备课基本功和教材研习为重点，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力，培养中学教师网络研修的能力和习惯。

2.促进义务教育师资队伍的均衡发展。

通过网络平台，让农村教师与城市教师共享优质教育资源，探索信息化背景下区域教育资源整合，教师网络研修的模式与路径，促进区域内义务教育师资队伍的均衡发展。

3.将教师全员集中培训与远程培训相结合，网络研修与校本研修相结合，探索满足教师多样化培训需求，适合小学教师持续发展、研修一体的新机制，打造信息化背景下教师学习共同体。

二、培训原则1. 以人为本，以校为本。

将校本研修作为教师培训的主要有效的手段。

努力创建“校本研修”的环境。

学生、教师和学校存在和出现的问题是校本研修的起点，人人是问题的提出（发现）者，又是研修者，人人可参与研究。

问题来自学校本身，易认识、易入手、易研讨、易互相解决。

在关注问题、研究解决问题的过程中，提升教师的素养，改善教学，最终让学生受益。

2. 优质资源共享。

以网络培训这一形式，从研修平台的活动中，在开放的背景下，获得来自各个方面的教育资源，实现优质教育资源的共享。

将远程网络培训与面对面的教师培训相结合，使优质教育资源的利用得到最大的发挥。

2018年中小学教师三年总体培训工作计划范文

（以下内容希望对您有所帮助！感谢您的阅读!）中小学教师三年总体培训工作计划范文；为进一步加强中小学教师培训工作，提高全县教育干部、教师队伍的整体素质，促进我县教育事业的健康、和谐、可持续发展，结合我县实际，特制定本计划。

一、指导思想；坚持以科学发展观为指导，按照“实际、实用、实效”的原则，结合教师培训总体要求，以外出培训、本县集中培训、送教下乡、远程网络培训、校本研修等多种形式为抓手，切实加强教师职业道德、教育思想、专业功底和教育科研能力培训，着力培养一批全县乃至全市、全省知名的中青年骨干教师、名师和名校长，不断提高教育质量和办学水平，努力实现教育事业跨越式发展。

二、主要工作；（一）扎实开展中小学教师全员培训和远程教育培训1、教师全员培训工作。

培训内容主要是师德教育、新知识、新技术和新技能。

培训形式以校本培训为主，县内集中培训和县外培训为辅。

围绕各学段、各学科和不同年龄段教师、不同层次学校的不同要求，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大练兵”等活动为载体，通过理论学习和实践研修，不断提高教师专业化发展水平和教育实践能力。

校本培训主要安排在教学期间和暑假期间，由学校组织；县内集中培训主要安排继续教育培训，放在暑假期间，由进修学校负责组织；县外培训（含继续教育）由教育局人事股和教研室按上级要求组织。

全员培训每年要达到2200人次以上。

2、中小学教师远程培训工作按照河北省教育厅“关于开展全员培训工作的通知”要求，充分利用网上优质教学资源，依托全国教师继续教育网组织开展中小学幼儿园教师全员远程培训，根据要求，搭建县、乡、校三级管理平台，每个平台均设管理员和不同层次的辅导教师，做到层层有管理，件件能落实。

计划xx-XX年，三年累计培训超过6000人次，力争使全县中小学教师教育教学能力有一个长足进步。

此项培训工作由教师进修学校负责组织。

（二）精心组织骨干教师成长培训；骨干教师培训分三个层次。

一是培训校级骨干教师。

中心学校2018年全员培训工作方案

2018年杨垒中心学校根据《焦作市教育局关于开展中小学教师“学课标、促提升”全员培训的通知》及《焦作市教育局关于遴选报送坊主和管理员通知》等相关文件，中国教师研修网与焦作市教育局紧密合作，围绕“新课标、新课程”开展2018年度中小学教师全员培训，提升小学教师对“新课标、新课程”的理解能力和应用水平，掌握核心素养融入课堂教学的策略和方法；扎实推进“一师一优课、一课一名师”活动，有效利用信息技术优化课堂教学、转变学习方式。

根据杨垒中心学校的实际情况特制订本实施方案。

一、研修主题基于核心素养的学科课堂教学实践研究二、培训目标1.突出学科应用。

围绕国家“新课标、新课程”的总体要求，针对不同学科课程改革和课堂教学的特点，通过网络研修和校本研修活动，将核心素养在课堂落地，通过同课异构、专家点评等线下研修活动，帮助教师掌握“新课标、新课程”的基本理念和方法策略，有针对性地提升新课标、新课程”应用能力。

2.优化课堂教学。

突出学生核心素养、关键能力，针对核心素养背景下的学科课堂教学改革实践，聚焦以“新课程、新课堂”为特征的一次实践教学，优化课堂教学。

聚焦一堂课的教学目标的确定与实施，自主完成一个基于课标要求的教学设计；聚焦学生学习重难点解决策略，自主完成一个突破重难点的教学活动。

3.实现共同提升。

聚焦课堂优化的校本研修和教师工作坊活动，体会集体智慧的价值，引导学员将网络研修习得的信息化理念、知识与技能有效迁移到课堂教学实践之中，遵循教育规律和学生成长发展规律，有效利用现代信息技术手段，打造一批符合“新课标、新课程”改革要求的优质课，推进教育家型名师培养。

4.提升校本研修质量。

围绕“一师一优课”整体安排，结合网络研修各阶段研修主题，组织校本教研，开展研讨、备课、磨课、评课和展示等活动；促进学员将网络研修习得的理念、知识与技能有效迁移到课堂实践之中，将网络研修与校本研修/区域教研、现场实践相结合的主题研修活动，提升校本研修质量，提高专业发展实效。

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·2018年中小学教师全员培训实施方案;
为贯彻《**省教育厅关于落实**省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作实施意见（20**—20**）》精神，针对我省基础教育改革和发展需要，切实提高全员中小学教师课堂教学能力和教师专业发展水平，结合我省中小学教师队伍整体素质现状，制定本实施方案。

一、指导思想和实施原则;
以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”等活动为载体，面向教师，组织实施以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容新一周期中小学教师全员培训。

通过培训，全面推进教育教学创新，增强教师实施素质教育能力和水平，提高广大中小学教师整体素质和专业化水平，促进全省中小学教师队伍可持续发展。

服务教师，倾斜农村。

以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师综合素养和教学水平以农村教师作为政策基点，在充分考虑农村教师实际基础上，兼顾城镇和骨干教师需求，科学设定培训目标，采取适宜培训模式，促进教师全员培训均衡发展。

聚焦课堂，训练技能。

以教师课堂教学问题为突破口，围绕教师进行课堂教学所需各项技能，运用学、练、评、改、考结合方法，分学科开展训练，学以致用，扎实提高教师课堂教学基本技能。

重心下移，校际联动。

坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。

加强校本培训管理与实践研究，使教师任职学校成为教师专业发展基地。

发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构作用，采用“典型引路成果推广评价促进”方式和课题
牵动方式，加强校际间合作共赢，变个体优势为资源共享，推进教师全员培训发展。

分类指导，评价跟进。

充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师不同要求，根据各自特点科学实施全员培训。

指导工作应根据培训工作需要，分层分类，及时反馈，及时指导。

通过建立“教师自我管理专业发展档案”对教师全员培训进行形成性评价，通过对教师个人专业发展目标过程性和终结性评价，不断调控培训进程，确保全员培训任务有效完成。

二、对象和目标;
（一）对象培训对象是具有中小学教师资格各级各类中小学校在职专任教师，包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。

（二）目标总目标：通过全员培训，使广大教师逐步养成良好师德行为基本具备课程与教学理论素养整体提升教师课堂教学
技能和课堂教学能力稳步提高自主学习和研究能力班主任全员达到合格水平。

具体目标：
1．现有在岗中小学教师到20**年底前完成不少于240学时培训。

2．通过培训，切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主发展水平。

100%中小学教师胜任教育教学工作，其中，教学技能15%达到优秀教师师德年终考核合格率达到100%。

3．20**年12月31日前，男不满55周岁、女不满50周岁中小学教师参加不少于50学时教育技术能力培训，使教育技术能力得到显著提高。

三、课程内容、培训方式和考核;
（一）培训课程内容及五年学时、学分按照中小学教师教育技术能力建设计划实施说明：本周期全体中小学教师完成240学
时培训所列课程经过培训并通过考试、考核后，每10学时记1学分，共计24学分。

（二）培训方式以校本研修为主，以集中培训为辅，由培训机构和中小学共同完成本周期培训任务。

1．校本研修校本研修包括：自主学习、同伴互助、专业引领
（1）自主学习教师有计划地通过“自学——实践——反思——再实践”培训方式审视、分析、解决自己在教学中问题，把日常教育教学工作与教师教育融为一体。

每个教师都要制定与学校发展目标一致“个人发展目标”，并依据目标制订个人学习计划。

（2）同伴互助教师以教研团队（教研组或其他学校内部组织）为单位形成互助学习团队，在学校引领下充分发挥每一位参训者才智，以对话编织学习共同体，通过教师之间互相交流、切
磋、平等对话方式进行合作式学习，或以校际联动方式参与其他学校教研活动，以达到资源共享、共同提高、共同发展目。

（3）专业引领培训机构专兼职研修教师建立专业指导团队，提供专业引领菜单，采取讲座、现场培训（听评课）、现场指导、个性问题解答（电话或网络即时应答）、提供网络资源支持学习等形式进行专业引领，与教师共同完成相应培训任务。

2．集中培训集中培训定位在问题指导上。

要坚持贴近课改，贴近课堂，贴近教师。

从教师中来，到教师中去，根据教学需要，调研教学问题，开展课题研究、设置专题辅导，切实提高培训针对性和实效性。

有条件开展远程教育培训机构，应通过实时远程教学，以视频、音频共享方式进行远程实时专题辅导和交互研讨。

（三）考核建立和完善培训考核制度，实行培训单位培训即时考评加校本培训考查和达标验收制度，实行过程性考查和结果
性考核相结合，突出能力考核，考核分统一考核和校本考查两种形式，分年度进行。

统一考核由各市（州）教师继续教育业务管理部门实施校本考查在各级教育行政部门指导下，由县级教师培训机构实施。

考核实行分级制度，分为优秀、良好、合格和基本合格四个等级，作为教师业务水平重要衡量指标。

新技能学习考核按照《**省中小学教师教学技能训练与考核方案》（另行下发）实施。

四、组织管理与保障措施;
（一）加强组织领导省教育厅主管全省中小学教师全员培训工作，省中小学幼儿教师培训中心负责全省中小学教师培训组织、指导、管理和评估。

各级教育行政部门师资培训管理部门归口管理教师继续教育工作。

市、县、乡、校应健全各级工作机构，优化网络，精心组织，分级指导，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练” 为活动载体，确保培训质量。

坚持各级教育行政部门、教师培训院校主要负责人为中小学教师培训工作第一责任人制度。

强化中心学校和中小学校长在校本培训第一责任制度，采取措施，建立机制，把制度落到实处，保证校本培训有效开展。

（二）优化业务指导省中小学幼儿教师培训中心分年度制定年度全员培训计划，确定年度培训专题学习目标、学习内容、主要学习形式和考核要求，指导各市（州）开展年度专题学习活动，并对各地全员培训情况进行评估。

各级教师培训机构，要在教育行政部门统筹下，整合高等院校、师训机构、教研部门、电教部门和中小学骨干教师资源，建立校本培训指导团队，切实把校本培训抓紧抓实。

要积极开展关于远程、集中和校本培训课题研究，发现、研究和解决教师培训中现实问题，创造性地开展教师全员培训工作。

（三）提高培训能力加强培训者培训。

继续实行培训者培训制度，省教育厅继续实施中小学各学科教研员省级培训，各市（州）要做好培训者市级培训和集体备课，切实提高培训者能力和水平。

建设培训精品课程。

省教育厅根据年度培训专题，精选课程资源，下发课程资源目录，各市（州）在课程资源目录范围内，根据自身特点和需要自主选择。

省教育厅将根据教师继续教育工作需要，组织力量积极开发符合地方特色和培训需要教师培训课程资源。

构建有效校本指导网络。

各校本培训基地要建立以骨干教师为主要力量校本培训指导者队伍，各级教师培训机构要建立专兼结合校本指导团队。

（四）继续实施继续教育证书制度各级教育行政部门要继续实施并完善中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。

考核成绩作为教师职务聘任、晋级依据之一。

中小学教师继续教育学分登记使用全省统一印制《**省中小学教师继续教育证书》，作为教
师完成各种形式继续教育任务唯一有效凭证，由教师任职学校负责保管。

教师参加由教育行政部门统一组织中小学教师继续教育，且考核合格，由任职学校负责学分登记，建立本校教师继续教育档案，保存考核合格证明等原始材料。

谢谢阅读！。