培养四种能力全面提升小学生素质

培养四种能力全面提升小学生语文素养我们的教育能不能培养出一大批具有创新素质的人才，关系到我们能否实现知识创新和科技创新，能否屹立于世界民族之林。

有人说，中国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“分数教育”......这种评论虽不全面，但也在一定程度上反映出我国基础教育滞后于变革的社会现实，落后于当今学生的实际。

二十一世纪人才观，要求弘扬人的主体性能，张扬人的个性；要求学校培养的人更具有自尊自信、自我控制、独立判断、自立自理等独立的人格，有较高的成就动机、强烈的竞争意识、广泛的爱好和较强的社会适应能力，有创新意识、创造性思维能力和动手实践能力。

因此，如何在教育过程中全面提升学生素质成为当前所面临的新的、突出的课题。

本人总结10余年的小学工作实践经验，认为应着重培训学生的四种能力，从而全面提升小学生的总体素质。

具体为：一、培养自主探究能力《语文课程标准》指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”“能主动进行探究性学习。

”学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。

应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

这就要求我们要给予孩子一个相当宽松的环境，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，提高他们自主学习的自信心。

同时，通过创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。

1 、读一读。

古人云：“读书百遍，其义自见。

”课堂上要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。

品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的讲读方法。

2 、说一说。

学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过。

如《乌鸦和狐狸》一课，教师引导学生看图讲述“狐狸骗到肉”的经过。

这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。

3 、演一演。

组织儿童分角色表演。

在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。

如《负荆请罪》这一课，通过廉颇和蔺相如的对话，使我们体会到蔺相如的宽容大度、深明大义和廉颇的知错就改。

在指导有感情朗读的基础上，再按小组分别扮演“廉颇”和“蔺相如”，表演他们对话的情景。

比一比，谁能把“廉颇”和“蔺相如”对话时的神态、语言表达地准确、充分。

学生便在这样愉快的学习中，既掌握了知识，又受到了教育。

4 、议一议。

通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自智慧火花相碰撞，达成共识。

如教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说：“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呢！”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，争先发言，连平时胆小的学生也不甘寂寞，跃跃欲试，气氛十分活跃。

5 、画一画。

教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键的词语，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解。

如《青海高原一株柳》一文。

为了突出青海高原上这株柳树高大、粗壮的特点，教师应指导学生画出“两合抱粗”“浓密”“粗实而坚硬”“百十余平方米”“巍巍然”“撑立”等词语，体会这株柳树的高大、粗壮和生命力顽强。

培养创新思维能力培养和发展学生的思维能力是课堂教学的一项重要任务。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

因此，教学中既要依据课程标准、教材向学生提供恰当的思维材料，教会学生思维方法；又要调动学生主动、积极地参与学习，展示思维过程，在获取和运用知识过程中使思维得到充分的发展。

1、提供思维材料，激发思维活动。

小学生的学习过程主要是以无意识注意为主，而无意识注意又直接受兴趣影响，所以教学中要充分利用儿童好奇、爱动的心理特点，根据知识的特征，寓知识教学于活动之中，对于培养学习兴趣、点燃思维火花具有十分重要的意义。

如《草原》这一课中的“墨线勾勒”和“绿色渲染”概念是抽象的，我利用网络收集了墨线勾勒的中国画和渲染的中国画的图片，激起了学生学习的兴趣，感受草原的美丽景色，从而激发学生勤于思考、善于思索，以至打开学生智慧的大门。

这样教学能让学生尝到“摘苹果”的甜头，学生积极性上来了，兴趣浓了，思维也就活跃了。

2、教授思维方法，促进思维发展。

先通过具体的实例，做出个别的结论，然后从几个个别的结论，归纳出一般结论。

使学生认识到研究的事物有许多部分、要素和特性，其中有的是重要的、本质的。

随着年级的增高，除了教给学生归纳推理的方法外，还要逐渐教给学生演绎推理、类比推理等方法，使学生会根据几个例子归纳出一般的法则和规律，再通过演绎推理把一般规律应用到解题和思考中去，为加快理解和掌握知识提供条件。

同时，也可以教给学生一些特殊的思考方法。

3、展示思维过程，发展思维品质。

学生主动参与学习全过程是思维的关键。

要充分调动学生的思维主动性、积极性，更多地参与思考，给学生创造展示思维过程的条件，抓住时机，注意反馈信息。

可以通过口头言语展示，用口头言语表达思维过程，判断依据，分析应用题等。

不同年级的学生口头表达能力不同，高年级学生口头表达能力有提高，说话比较连贯，注意有条理。

三、培养创新能力培养和开发学生的创造能力，也是摆在我们素质教育面前的一个重要课题。

要培养学生的创造能力，必须从以下几点做起：1、创造创新机遇。

课堂教学中的"双主"道理，每个教师都明白，可在实际操作中，主导往往变成了"主宰"，学生根本没有自主探索、自主发展的时间，有时甚至连被动也来不及，哪还有精力表现自我，自主创新？因此，要培养学生的创新素质，就必须给学生一个追求创新，表现和发现自我的时间和机会，就必须营造一个和谐的探索氛围，就必须尽可能多地为学生提供一些创新的机会，让他们的创新思维和操作能力得到应有锻炼和提高。

只有这样，才能使他们比较充分地释放自己的潜能，独立思考，标新立异，大胆创新。

引导创新行为，养成创新习惯。

2、培养创新行为。

要突出四个环节，一是发现新问题。

在学习和生活中，学生们会遇到大量的，复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创新性问题，因此广大教育工作者一定要在培养学生发现问题上下大力气。

二是贮存新问题。

要在培养学生贮存新问题的能力上多加引导，让学互相交流贮存新问题的方法，使学生相互借鉴，以确保这种能力的尽快形成。

三是提取新问题。

在提取过程中，需要有选择，有针对性地激活那些与解决问题有关的信息。

这个选择、激活、提取新问题的过程是学生形成创新心理的关键过程，因此，教师在这方面要对学生多加指导。

四是加工新问题。

对问题的加工一般包括心理加工和实际操作加工两种方式。

如联想、类比、灵感、直觉等都属于心理加工，如实际比较、操作演算等，动作尝试，行为探索等都属于操作加工。

在新活动中，两种加工方式互相补充、相互配合，以促进创新能力的形成。

学生的创新行为在教师的引导下，逐渐由低级向高级发展。

这需要形成一种气氛。

3、激发创新情感，树立创新信心。

创新能力的形成是一个复杂的系统过程，学生们有了理想，明确了创新目的，还需要教师及时地激发创新情感，树立创新信心。

心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。

”“人的创造潜能是可以开发和培养的。

”所以，我们要培养学生的创新能力，就必须树立学生的自信心，只有如此，学生才敢创新。

四、培养语文综合实践能力学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。

（原：多方面提高学生的语文能力）沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

培养学生的综合实践能力是实施素质教育的重要内容。

在具体工作中，我们要让学生通过观察、收集整理各种信息，动手实践操作等活动，逐步培养他们实践能力。

1、注意培养学生的观察力。

观察是获取直接知识的前提，是一切发明创造和理论建立的基础。

如在《漂亮的花儿》的教学活动中，我首先要求学生仔细到户外观察各种花卉的颜色、形状、构造等外部特征，从活动中体会观察带来的充分的视觉享受。

同时指导学生在观察基础上分组讨论，小结观察花卉后的感性认识，使学生在接下来的说花、赏花、画花、赞花等活动环节中就显得胸有成竹、游刃有余了。

2、培养学生收集处理信息能力。

如今，人类社会已进入信息化、网络化时代。

虽然一年级的学生对信息、网络这些概念还感到比较模糊和抽象，但从小培养他们对各种信息的收集、处理的意识和能力是非常重要的。

如教学《秋天的礼物》时，要求学生知道一些秋天的庄稼，成熟的水果、秋天的树木等知识，教师应该学生通过到集市、田地等，对相关信息的收集、处理而获得这些知识。

3、培养学生的动手能力。

实践活动要把培养学生动手能力摆在了突出的地位。

比如在教学《我换牙了》一课时，用学具让学生亲自学习刷牙的方式方法，在老师的耐心指导下,通过亲身体会掌握科学刷牙的方法。

4、培养学生的探究能力。

探究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，如在教学《小苗快快成长》中，让学生按时间记录蒜苗成长的过程，得出蒜苗成长的规律,对于小学生来说“兴趣是最好的老师”，只有在综合实践活动中充分激发学习兴趣，才能促使他们自觉主动地进行学习和探究。