陆蠡《鹤》阅读练习及答案
鹤陆蠡阅读答案
鹤陆蠡阅读答案【篇一：2015平谷年初三二模语文试题及答案(精校版)】文摘:鹤陆蠡阅读答案)5年初中毕业会考暨初三统练（二）语文试卷（一）选择。
下列各题均有四个选项，其中只有一个符合题意。
选出答案后在答题卡上用铅笔把对应题目．．的字母涂黑涂满。
(共10分)1.阅读下面的文字，完成第（1）-（4）题。
（共8分）月亮是中国文人最青睐的自然天体之一。
自然美是月亮文化的基本内涵，素月流天，它的圆满丰盈，抑或残缺不全，都给人们以美感享受，月亮的这种自然美使古今无数文人为之倾倒；而月亮的清幽明亮、．中国古代文学中很早就出现了月亮意象，可谓联想丰富，色彩缤纷，意蕴丰厚。
关于月亮的神话故事“嫦娥奔月”更是家喻户晓。
与月亮相关的诗词文学作品浩若烟海。
如：与月亮相关的诗文“明月松间照，清泉石上流”；对联“仲秋赏月名泉畔，元夜吟风古寺前”；谜语“画时圆，写时方，冬天短，夏天长”等数不胜数。
（1）文中加点字的注音和依据拼音写汉字全都正确的一项是（2分）（2）根据语意，依次在横线①②③处填入词语、句子，最恰当的一项是（2分）a. 追求不断赋予月亮以哲学内涵和情感积淀追寻b. 追寻不断赋予月亮以情感积淀和哲学内涵追求d. 追寻不断赋予月亮以哲学内涵和情感积淀追求（3）月亮文化具有典型的神话意蕴。
关于月亮的神话故事“嫦娥奔月”家喻户晓，除此之外，下面的神话故事中与月亮有关的一项是（2分）a.精卫填海b.夸父逐日c.女娲补天d.吴刚折桂（4）成语是中华民族文化的精华，它的来源十分丰富。
下面有关月亮的成语出自历史典故的一项是（2分）a.海底捞月b.闭月羞花c.月明星稀d.众星捧月2.在我国五千年的传统文化发展中，产生了很多的传统节日和习俗，这些都是中华民族灿烂文化的表现。
下面4幅图展示的都是传统节日的习俗，请选出不是元宵节习俗的一项（2分）a b d c（二）补写（2分）3.下面是一副有关传统节日的对联的上联，请补写出跟月亮有关的传统节日的下联，并用规范的正楷抄写在答题卡的田字格中。
《鹤》
18．文章为什么不以“白鹭”为标题，而 以“鹤”为标题？（6分）
考点：探究标题的意蕴及其作用。 分析：要注意抓住文章中作者的情感脉络 来探寻文章的主旨，再由主旨去明确文 中“对象”的作用；另外，此类题一般 要从内容和结构等方面分析作答。
18．文章为什么不以“白鹭”为标题，而以“鹤”为标题？ （6分） 答案：以“鹤”为标题： ①点明故事。故事的主角虽是“白鹭”，但它一直被 “我”以“鹤”的身份来豢养。 ②结构文章。“鹤”贯穿全文，起着线索的作用，使 故事情节出人意料，既可激发读者阅读兴趣，又能引起读 者对人的行为进行反思。 ③深化主题。通过自己养“鹤”的回忆以及“鹤”的 遭遇，委婉地流露出作者对人性的召唤和对世间生命的爱 恋，也深化了对人因崇尚高贵品质而伪善（附庸风雅的虚 荣心）的批判。
2014年广东高考题
《》
陆蠡
白鹤
鹭鸶
白鹤
鹭鸶
陆蠡（1908—1942），原名 陆考源，字圣泉，浙江天台 人，现代散文家、革命家、翻 译家。1942年他作为留守上海 文化出版社的负责人，被日本 敌特机关逮捕，在监狱中英勇 不屈，最后被秘密杀害。著作 有散文集《海星》、《竹刀》、 《囚绿记》（《囚绿记》已被 选入人教版高中语文必修2)曾 翻译俄国屠格涅夫的《罗亭》， 英国笛福的《鲁滨逊漂流记》， 法国拉· 封丹的《寓言诗》和法 国拉马丁的《希腊神话》等。
17．文中两处画线句分别体现了“我”怎样的 心情？请结合上下文分析。（6分） ①啊！我的鹤！ ②“不要，我要活的。” 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的 语言表达艺术。 分析：可联系上下文的具体语句，根据提示性 的词句，来理解画线语句体现的“我”的心 情，结合着对上下文中能表达“我”的思想 感情作答。
17．文中两处画线句分别体现了“我”怎样的心情？ 请结合上下文分析。（6分） ①啊！我的鹤！ ②“不要，我要活的。” 答案：①处心理描写，体现了“我”的惊讶、失望、 懊丧的心情。“我”在得知“鹤”竟然是白鹭时， 自以为清高、风雅的虚荣心也随之消失，因此内心 失望、懊丧。 ②处语言描写，体现了“我”内疚、后悔、自 责的心情。白鹭因为平时与“我”的亲近而误读了 猎人的凶残；因“我”的驱赶而遭猎人残杀，从而 表现了“我”的内疚自责和后悔的心情。
高三语文考前模拟预测语言文字运用练习及答案解析
鹤是鸟类中的模特，如同踩着高跷，它有异乎寻常的高个子、绳子一样灵活的脖颈。
鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例，但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。
涉水而居的鹤仪态万方，《诗经》中“( )”，也可看作是对鹤的献辞。
鹤是一种懂得呼应美学的鸟，身躯是白色的，头和尾却是黑色的，雪地中的鹤体现出一种格外的和谐美学。
鹤在求偶时，要进行优美的舞蹈仪式。
除却舞姿，鹤的叫声也有一定名气。
著名的淝水之战中，自以为投鞭断流的苻坚大败，溃兵失魂落魄，闻听“①”，皆以为追兵来剿。
鹤的叫声不若百灵、夜莺等鸣禽婉转，但有着别样的清澈，让人产生一种岁月苍茫之感。
神话传说中，鹤是神仙的坐骑。
碧蓝无限间，仙人骑鹤杳杳而去，优雅又浪漫。
鹤因神仙的荫护关系，而被人们认为享有千年的传奇寿命。
古人以“龟鹤遐龄”来祝福老人的长寿，其实，鹤龄不逾五十年，根本不能与老道的龟相提并论。
国画中“②”是经久不息的表现内容，毫不顾及鹤并不栖止于松树的科学事实。
更有影响的是酷爱梅与鹤的林逋，因“③”而成为《梦溪笔谈》的著名典故。
1.将下列《诗经》中的诗句填入文中括号处，最恰当的一项是(3分)A.窈窕淑女，君子好逑B.青青子衿，悠悠我心C.爱而不见，搔首踟蹰D.所谓伊人，在水一方2.请在文中横线处填入与“鹤”相关的成语。
(3分)3.仿照文中划横线句子，自选话题，另写一个句子。
要求：句式基本相同，个别词语可重复，字数可略有增减。
(4分)参考答案及解析1.D(根据语境中的“涉水而居”，可以排除B、C 两项；根据“仪态万方”，可以排除A)2.①风声鹤唳；②松鹤延年；③梅妻鹤子。
(每空1分)3.示例：雕的身形不如雄鹰、鹏鸟庞大，但有着别样的威武，让人产生一种唯我独尊之感；雪的色彩不如梅花、柳絮洁白，但有着别样的晶莹，让人产生一种空灵之感。
(要求：句式每句1分，仿写出的句子有内涵1分)。
2020届高考语文异构异模复习考案习题 专题十二 第二讲 散文类文本阅读 12-2-2 Word版含答案
一、阅读下面的文字，完成问题。
鹤陆蠡一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外边跑进来，告诉我邻哥儿捉得一只鸟，长脚尖喙，头有缨冠，羽毛洁白。
“大概是白鹤吧。
”他说。
他的推测是根据书本上和商标上的图画，还掺加一些想象的成分。
我们从未见过白鹤，但是对于鹤的品性似乎非常明了：鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，鹤是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征淡泊……鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的……当我们看见它的时候，它的脚上系了一条粗绳，被一个孩子牵在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，他们告诉我这是枪伤。
瞧它那种耿介不屈的样子，一任孩子们挑逗，一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。
我便请求他们把它交给我们豢养，答应他们随时可以到我家里观看，只要不伤害它。
大概他们玩得厌了，便毫不为难地应允了。
我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来，放在院子里。
复拿水和饭粒放在它的面前。
看它不饮不食，料是惊魂未定，所以便叫跟来的孩子们跑开，让它孤独地留在院子里。
第二天一早，我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。
它的样子的确相当漂亮，瘦长的脚，走起路来大模大样，像个“宰相步”。
它的头上有一簇缨毛，略带黄色，尾部很短。
只是老是缩着头颈，用金红色的眼睛斜看着人。
昨晚放在盂里的水和饭粒，仍是原封不动。
鹤是吃什么的呢？人们都不知道。
书本上也不曾提起。
“从它的长脚着想，它应当是吃鱼的。
”弟弟也赞同我的意见。
我们把鱼放在它的前面，看它仍是趑趄踌躇，便捉住它，拿一尾鱼喂进去。
看它一直咽下，并没有显出不舒服，知道我们的猜想是对的了，便高兴得了不得。
而更可喜的，是隔了不久以后，它自动到水盂里捞鱼来吃了。
从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。
它渐渐和我们亲近，见我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。
我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤，向他们讲些“鹤乘轩”“梅妻鹤子”的故事。
受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的，养鹤不过是其一端罢了。
《鹤》的阅读答案
《鹤》的阅读答案篇一：暮色中的鹤阅读答案篇一：暮色中的鹤阅读答案鄂教版四年级(下)语文第五单元测试卷(一)四年级语文语文小学教育教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载|116份文档88份文档89份文档篇二：暮色中的鹤阅读答案阅读下文，完成13—17题。
(15分) 眼看着就要汇演了，油麻地小学上上下下就为这么一个必须的秃头而苦恼不堪。
柳三下用双手抱住自己的头：“不行，我不能做秃鹤u)0”仿佛不是要剃他的发，而是要割他的头。
很快，油麻地小学的学生们都传开了：“《屠桥》不演了。
”都很遗憾。
秃鹤在一旁静静地听着，不说话。
傍晚，孩子们都放学回去了，秃鹤却不走，在校园门口转悠。
当他看到桑桑从家里走出来时，连忙过去：“桑桑，你给我送个纸条给蒋老师好吗?” “好吧。
”桑桑接过纸条。
秃鹤转身离开了校园，不一会工夫就消失在苍茫的暮色里。
蒋一轮打开了秃鹤的纸条，那上面工工整整地写着：蒋老师：我可以试一试吗? 陆鹤蒋一轮先是觉得有点好笑，但抓纸条的双手立即微微颤抖起来。
当校长桑乔看到这个纸条时，也半天没有说话，然后说：“一定让他试一试。
” 秃鹤从未演过戏。
但秃鹤决心演好这个戏。
他用出人意料的速度，就将所有台词背得滚瓜烂熟。
不知是因为秃鹤天生就有演出的才能，还是这个戏在排练时秃鹤也看过，他居然只花一个上午就承担起了角色。
在参加汇演的前两天，所有参加汇演的节目，先给油麻地小学的全体师生演了一遍．当秃鹤上场时，全场掌声雷动，孩子们全无一丝恶意。
秃鹤要把戏演得更好。
他把这个角色要用的服装与道具全都带回家中。
晚上，他把自己打扮成那个伪军连长，到院子里，借着月光，反反复复地练着：小姑娘，快快长，长大了，跟连长，有得吃有得穿，还有花不完的现大洋?? 【甲】他将大盖帽提在手里，露着光头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋t4-,t-，数着板。
那个连长出现时，是在夏日。
秃鹤就是按夏日来打扮自己的。
但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。
秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。
鹤的阅读答案
鹤的阅读答案鹤的阅读答案导语：阅读答案语文阅读可以培养学生勤奋好学、独立思考的良好习惯，提高分析问题的能力。
以下是小编为大家分享的鹤的阅读答案，欢迎借鉴！这只鹤可能在方才战斗中受了重伤的缘故，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失了继续飞翔的力量。
几次缓慢地扑打翅膀，迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣。
静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气，然而无济无事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
于是，竟然发生了意料之外的事，来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧靠近伤鹤身旁。
①将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的.队列。
在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回队列。
待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空上升。
②缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。
开始大小如麻雀，转眼间又如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊，空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。
过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。
从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕细细长长的细丝。
一路向北飞去。
13、给选文加一个小标题。
（不超过5个字）（2分）14、意料之外的事是指什么？“竟然”两个字表现了作者怎样的思想感情？（4分）15、画线的两个句子分别使用了什么修辞手法？有什么作用？（4分）16、说说作者在这个故事中寄寓了什么深意？（3分）参考答案：13、救助伤鹤14、来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。
将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。
“竟然”表现了作者对鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之情恒久。
15、拟人、比喻或排比，表现了作者对于鹤群的团结互助表示由衷的赞赏，对鹤群飞翔姿势的欣赏，及对鹤群的关切之情。
高考真题语文--散文阅读2 附答案
高考真题语文--散文阅读1.(2014·广东卷·T16-18)阅读下面的文字,完成1～3小题。
鹤陆蠡一个初冬的薄暮,弟弟气喘吁吁地从外边跑进来,告诉我邻哥儿捉得一只鸟,长脚尖喙,头有缨冠,羽毛洁白。
“大概是白鹤吧。
”他说。
他的推测是根据书本上和商标上的图画,还掺加一些想象的成分。
我们从未见过白鹤,但是对于鹤的品性似乎非常明了:鹤是清高的动物,鹤是长寿的动物,鹤是能唳的动物,鹤是善舞的动物,鹤象征正直,鹤象征淡泊……鹤是隐士的伴侣,帝王之尊所不能屈的……当我们看见它的时候,它的脚上系了一条粗绳,被一个孩子牵在手中,翅膀上殷然有一滴血痕,染在白色的羽毛上,他们告诉我这是枪伤。
瞧它那种耿介不屈的样子,一任孩子们挑逗,一动也不动,我们立刻便寄予很大的同情。
我便请求他们把它交给我们豢养,答应他们随时可以到我家里观看,只要不伤害它。
大概他们玩得厌了,便毫不为难地应允了。
我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来,放在院子里。
复拿水和饭粒放在它的面前。
看它不饮不食,料是惊魂未定,所以便叫跟来的孩子们跑开,让它孤独地留在院子里。
第二天一早,我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。
它的样子确相当漂亮,瘦长的脚,走起路来大模大样,像个“宰相步”。
它的头上有一簇缨毛,略带黄色,尾部很短。
只是老是缩着头颈,用金红色的眼睛斜看着人。
昨晚放在盂里的水和饭粒,仍是原封不动。
鹤是吃什么的呢?人们都不知道。
书本上也不曾提起。
“从它的长脚着想,它应当是吃鱼的。
”弟弟也赞同我的意见。
我们把鱼放在它的前面,看它仍是趑趄踌躇,便捉住它,拿一尾鱼喂进去。
看它一直咽下,并没有显出不舒服,知道我们的猜想是对的了,便高兴得了不得。
而更可喜的,是隔了不久以后,它自动到水盂里捞鱼来吃了。
从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。
它渐渐和我们亲近,见我们进来的时候,便拐着长脚走拢来,向我们乞食。
我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤,向他们讲些“鹤乘轩”“梅妻鹤子”的故事。
2019年高考语文二轮复习精品资料：专题16 文学类文本阅读之散文(押题专练)(解析版)
一、阅读下面的文字，完成1～3题。
鹤陆蠡一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外边跑进来，告诉我邻哥儿捉得一只鸟，长脚尖喙，头有缨冠，羽毛洁白。
“大概是白鹤吧。
”他说。
他的推测是根据书本上和商标上的图画，还掺加一些想象的成分。
我们从未见过白鹤，但是对于鹤的品性似乎非常明了：鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，鹤是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征淡泊……鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的……当我们看见它的时候，它的脚上系了一条粗绳，被一个孩子牵在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，他们告诉我这是枪伤。
瞧它那种耿介不屈的样子，一任孩子们挑逗，一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。
我便请求他们把它交给我们豢养，答应他们随时可以到我家里观看，只要不伤害它。
大概他们玩得厌了，便毫不为难地应允了。
我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来，放在院子里。
复拿水和饭粒放在它的面前。
看它不饮不食，料是惊魂未定，所以便叫跟来的孩子们跑开，让它孤独地留在院子里。
第二天一早，我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。
它的样子确相当漂亮，瘦长的脚，走起路来大模大样，像个“宰相步”。
它的头上有一簇缨毛，略带黄色，尾部很短。
只是老是缩着头颈，用金红色的眼睛斜看着人。
昨晚放在盂里的水和饭粒，仍是原封不动。
鹤是吃什么的呢？人们都不知道。
书本上也不曾提起。
“从它的长脚着想，它应当是吃鱼的。
”弟弟也赞同我的意见。
我们把鱼放在它的前面，看它仍是趑趄踌躇，便捉住它，拿一尾鱼喂进去。
看它一直咽下，并没有显出不舒服，知道我们的猜想是对的了，便高兴得了不得。
而更可喜的，是隔了不久以后，它自动到水盂里捞鱼来吃了。
从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。
它渐渐和我们亲近，见我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。
我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤，向他们讲些“鹤乘轩”“梅妻鹤子”的故事。
受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的，养鹤不过是其一端罢了。
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阅读下面的文字，完成下面小题.
鹤
陆蠡
一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外边跑进来，告诉我邻哥儿捉得只鸟长脚尖喙，头有璎冠，羽毛洁白。
“大概是白鹤吧。
”他说。
他的推测是根据书本上和商标上的图画，还掺加-些想象的成分。
我们从未见过白鹤，但是对于鹤的品性似乎非常明了：鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征淡泊……鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的……
当我们看见它的时候，它的脚上系了一条粗绳，被一个孩子牵在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，她们告诉我这是枪伤。
瞧它那种耿介不屈的样子，一任孩子们挑逗，一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。
我便请求他们把它交给我们豢养，答应他们随时可以到我家里观看，只要不伤害它。
大概他们玩得厌了，便毫不为难地应允了。
我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来，放在院子里。
复拿水和饭放在它的面前。
看它不饮不食，料是惊魂未定，所以便叫跟来的孩子们跑开，让它孤独地留在院子里。
第二天一早，我们便起来现看这成为我们豢养的鸟。
它的样子却相当漂亮，瘦长的脚，走起路来大模大样，像个“宰相步”。
它的头上有一簇缨毛，略带黄色，尾部很短。
只是老是缩着头颈，用金红色的眼睛斜看着人。
昨晚放在盂里的水和饭粒，仍是原封不动。
鹤是吃什么的呢?人们都不知道，书本上也不曾提起。
“从它的长脚着想，它应当是吃鱼的。
”弟弟也赞同我的意见，我们把鱼放在它的面前，看它仍是趔趄踌躇，便捉住它，拿一尾鱼喂进去。
看它一直咽下，并没有显出不舒服，知道我们的猜想是对的了，使高兴得了不得。
而更可喜的，是隔了不久以后它自动到水盂里捞鱼来吃了。
从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。
它渐渐和我们亲近，见
我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。
我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤，向他们讲些“乘轩”“梅妻鹤子”的故事。
受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的，养鹤不过是其一端罢了。
我们始终不曾听到它长唤一声，不曾看到它做起舞的姿势。
它的
超膀虽已痊愈，可是并没有飞扬他去的意思。
一天舅父到我家里，在园中看到我们的鹤，他就皱皱眉头说道：
“把这长脚鹭鸶养在这里干什么?”
“什么，长脚鹭鸶?”我惊讶地问。
“是的。
长脚鹭鸶，书上称为‘白鹭’的。
唐诗里‘一行白鹭上
青天’的白鹭。
”
“白鹭!"啊!我的鹤!
到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由，原来是水边的鹭鸶啊!我失望而且懊丧了。
我的虚荣心受了欺骗。
我的“清高”，我的“风雅”，都随同鹤变成了鹭，成为可笑的题材了。
舅父接着说：
“鹭肉怪腥臭，又不好吃。
”
懊丧转为恼怒，我于是决定把这骗人的食客逐出，把冒充的隐士赶走。
我拳足交加地高声逐它。
它不解我的感情的突变，徘徊瞻顾，不肯离开。
我拿竹帘打它，打在它洁白的羽毛上，它才带飞带跳地逃走。
我把它一直赶到很远，到看不见自己的园子地方为止。
次晨踏进园子的时候，被逐的食客依然宿在原处，好像忘了昨天的鞭挞，见我走近时依然做出亲热祥子。
这益发触了我的恼怒。
我把它捉住，越过溪水，穿过溪水对岸的松林，复渡过松林前面的溪水，把它放在沙滩上，自己迅速回来。
心想松林遮断了视线，它一定认不得原路跟踪回来的。
果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。
几天后路过一个猎人，他的枪杆上挂着一只长脚鸟。
我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭。
这回子弹打中了头颈，已经死了。
它的左翼上赫然有着结痴的创疤。
我忽然难受起来，问道：
“你的长脚鹭鸶是哪里打来的?”“就在那松林前面的溪边上。
”
“鹭鸶肉是腥臭的，你打它干什么?”“我不过玩玩罢了。
”
“是飞着打还是站着的时候打的?”
“是走着的时候打的。
它看到我的时候。
不但不怕，还拍着超膀向我走近哩。
”
“因为我养过它，所以不怕人。
”
“真的么？”
“它左翼上还有一个伤疤，我认得的。
”
“那么给你好了。
”他卸枪端的鸟。
“不要，我要活的。
”
“胡说，死了还会再活么！”他又把它挂回枪头。
我似乎觉得鼻子有点发酸，便回头奔回家去，恍惚中我好像看见那只白鹭，被弃在沙滩上，日日等候他的主人，不忍离去。
看见有人来了，迎上前去，但它所接受的不是一尾鱼，而是一颗子弹。
(有删改) 100．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．作者虚写鹤的形象，实写鹭的遭遇，虚实相生。
鹤寄寓了作者追求淡泊、清高、正直、美好的心灵希冀。
B．“啊!我的鹤!”为语言描写，体现了“我”的惊讶、失望与懊恼。
“我”自以为清高的虚荣心受到了打击。
C．在本文中，作者观察世界的眼光是敏锐的，对自己的剖析是深刻的。
教材中的《囚绿记》也有这样的特点。
D．文章以“鹤”为标题，点明故事内容、深化主题：结构上，“鹤”起着线索作用，使故事情节出人意料。
101．文中“舅父”这形象有什么作用? 请简要分析。
102．请分析文中画线句子的内涵。
100．B
101．①推动情节发展，舅父的出现让我们知道了我们养的原来是鹭而不是鹤。
②舅父用“鹭肉怪腥臭，又不好吃”来评价鹭，代表了一
种功利的态度，这种态度是一种庸俗的态度，作者借这处语言描写表达了对庸俗的人性的批评。
102．①“我”想象鹭的结局，鱼象征着信任，而子弹代表着人类的残忍，鹭对人类是信任的，却被人类打死了，这让“我”十分痛苦。
（或答：以白鹭迎上前的热情与人类子弹的冰冷形成对比，揭示了人性的丑恶。
）②是“我”造成了鹭的悲惨结局，在这种场景想象中，体现出了“我”的懊悔。
③从更深层面上说，这个结尾寄托了作者对人性的消极部分深深的反思，他希望鹭不遭受悲剧，人充满慈悲。