林中小溪第一课时
林中小溪第一课时
第一单元学会读书（一）《林中小溪》第一课时一、目标导航学习目标：1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．领略大自然的美和小溪所显示的生命力；二、预学导学（一）一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成1.读准下列加点字的读音。
颤．( )动涟漪．．( ) 潺潺．( ) 簌簌．( )萦．( )绕惬．( )意和煦．( ) 分道扬镳．(．)乏．( )味翩．然而至（）车辙．( ) 旋涡．．( )吝啬．．( ) 干涸．( ) 花蕾．(．)2.文学常识积累普里什文，苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟和鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
（二）二读课文，说出文章是采用第几人称来写的以及这样写有什么好处。
并画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途。
（三）三读课文，在初步了解课文大意的基础上，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）在预习的基础上有感情朗读，整体感知课文：1．这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2．本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。
在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。
思考：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?（组织学生讨论交流）3．我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。
思考：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?4．作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。
(初三语文教案)《林中小溪》教学设计1-教学教案
林中小溪教学设计1－教学教案教学目标学问与力量1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领会课文中描写的大自然的美丽景色。
3．学习课文中白描手法的运用。
过程与方法1．通过朗读品尝文章语言。
2．在情景交融中感悟的人生信念。
教学重、难点及教学突破◇重点1．领会大自然的美和小溪所显示的生命力。
2．学习文中白描手法的运用。
难点1．在情景交融中感悟的人生信念。
2．理解的生活信念和人生抱负。
教学突破1．通过反复朗读课文帮住同学领会大自然得美。
2．把握思想脉络来理清课文层次。
(第1课时)一、导入新课1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然秀丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学学问，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的宠爱和对祖国的宠爱之情。
同学们知道这位作家是谁吗2．对同学的答复赐予确定，并请一位同学结合预习简洁介绍。
3．对同学的答复作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，呈现了人的精神生活，歌颂人的制造力。
然后检查生词预习。
出示板书：颤抖，涟漪，潺潺，干枯，簌簌，萦绕。
注音并解释。
点名让一位同学完成。
二、诵读课文，整体感知1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的秀丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的秀丽。
2．指出同学在朗读中消灭的问题。
主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。
3．讲解：本文的是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然秀丽风光为表现对象的作家。
在本文中为我们描述了大自然的秀丽和小溪所显示出的生命力。
提问：课文在哪些地方表达了大自然的秀丽和小溪所显示出的生命力组织同学争辩沟通。
4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的秀丽，一方面是由于文章的语言很美丽，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。
提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗5．讲解：对大自然布满了宠爱，所以在文章中处处表达了他对小溪和森林的赞美之情。
九年级语文上册第一单元第2课林中小溪第1课时导学案无答案新版苏教版
《林中小溪》导学案第一课时学习目标一、把握文中重点字词的字音、字形和字义。
二、理清文章思路。
3、学习小溪勇于战胜一切困难的美好品质。
重点：理清文章思路。
难点：学习小溪勇于战胜一切困难的美好品质。
知识链接1.文学常识关于“白描手法”“白描”本是国画的一种画法，纯用线条勾画，不加彩色渲染。
后来借用来形容一种文学技法，特指文字精练单纯，不加渲染衬托的写作风格。
小说家利用白描手法，简练地叙述人物一两件事，人物性格便呼之欲出。
2.作者与作品米哈依尔•米哈依洛维奇•普里什文（1873—1954），前苏联作家。
1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。
刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成归国后，在莫斯科周围当农艺师。
1907年，发表文学处女作并一举成名。
他的作品主若是通过对大自然的诗意的感受，展现人的精神生活，表现人的制造力。
高尔基曾评论说：“普里什文有一枝生花的妙笔，擅长将普一般通的辞汇灵活地搭配起来进行描述，一切都具有触摸取得的可能性。
”一、自主学习1．给加点字注音或依照拼音写汉字。
粼粼．．（）qiè意（）涟yī（）．．（）茸茸．．（）吝啬．．（）竭．尽（）簌簌chán chán（）流水和xù（）干hé（）车zhé（）白桦．（）林分道扬biāo（）2.说明以下的词语。
（1）潺潺：（2）涟（lián）漪（yī）：（3）粼粼：（4）干枯（hé）：（5）惬（qiè）意：（6）分道扬镳：（7）萦绕：（8）颤（c hàn）动：3、理清文章结构思路第一部份（1）：。
第二部份（2--32）：。
第一层（2--6）：。
第二层（7--13）：。
第三层（14--25）：。
第四层（26--29）：。
第五层（30--32）：。
第三部份（33--34）：。
二、整体感知课文，合作交流一、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途。
经历的障碍：流经的坦途：二、你能从以上归纳出“小溪”的性格特点吗？三、课堂检测一、以下加点字注音有误的一项为哪一项( )A、嘟嘟哝哝（nóng）涟漪（lián yī）温暖（xù）B 干枯（hé）惬意（qiè）白桦（huá）C、翩翩飞舞（piān）墩子（dūn）阻塞（sè）D、分道扬镳biāo）萦绕（yíng）地壳（qiào）二、给以下几组词语组词。
《林中小溪》1课时
2、请同学谈谈你所了解 的作者
苏联作家，长期以俄罗斯高 加索林区为创作基地，以森林地 带大自然美丽风光为表现对象。 他依靠自己丰富的林学知识，读 懂了自然界这本大书，他的作品 抒写了对大自然的热爱和对祖国 的热爱之情。他曾经当过农艺师。 后来发表文学作品《在鸟不受惊 的地方》一举成名。
二、读课文 理层次
来到一个宁静的水湾； 溪水溶溶像一个湖； 水面在艳阳朗照下开阔了起来
小溪面对障碍的态度
比如‚水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎。‛（第3段） “好象在收紧肌肉”、（第5段） “水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不 是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自 己会到达自由的水域”、（第6段） ‚水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不 能不互相呼唤‛（第9段） “但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”。（第11段） “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前进。（第14段） “强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’ 必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合 到一起”。（第24段） ‚水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地 互相说着：‘早晚’‛（第30段）
人生历程中遇到种种困难 人们战胜困难要有毅力， 要不懈的斗争 人生奋斗有自己的终极 目标
人生没有困难，就没有真 正意义上的时间和生活
战斗的人生同样是美 丽的
综观小溪流经树林的全 过程，你从中领悟了哪 些人生哲理？试从不同 的角度结合自己的实际 或他人的事例说一说。
感悟启示：
①生命历程中，总会有这样那样的困难和障 碍。 ②战胜困难要有信心和毅力。 ③人生奋斗要有远大的终极的目标。 ④人要积极迎接挑战。 ⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。 等等
本课总结 ： 本文描述了俄罗斯高加索地区春 天森林中的景色，它以小溪流过不同 地势呈现出的种种情况，以及从中显 现出勇望直前，冲决一切的精神， 表达了作者的人生信念。通过本文的 学习，我们不仅感受到了大自然的美， 而且从溪流中感悟到了人生的哲理。
《林中小溪》教案-1
《林中小溪》教案关于《林中小溪》教案3篇《林中小溪》教案篇1一、教学目标1、知识与技能（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；2、过程与方法（1）吟哦讽诵。
本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。
可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3、情感、态度和价值观领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
二、教学重点、难点1、重点文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法2、难点某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情境，导入新课1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。
空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。
”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。
【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。
学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自读自测，整体把握1、指导学生积累词语颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）涟漪：细小的波纹。
萦绕：缠绕回旋。
干涸：（河道、池塘等）没有水。
2、了解作者和他的札记。
九年级语文《林中小溪》教案
九年级语文《林中小溪》教案【教学目的】1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力气，了解作者的人生信心。
2、由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特征。
【教学重点难点】学习借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。
【教学手腕】PPT课件【教学课时】一课时【教学进程】一、说话导入同窗们，我在生活中有随手摘录的习气，有意思，有道理的，都记上去。
首先我和大家一同来分享这么一段：(齐读)在我漫长的终身中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了许多弹伤。
当我的生命已近晚年，这些数不尽的伤口末尾愈合了，在那曾经受伤的中央，就生长出思想来。
【苏联】普里什文«思想的降生»偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。
尤其是〝在那曾经受伤的中央，就生长出思想来〞这一句，冤枉烦闷忧伤寂寥的时分，人会痛苦会思索，于是就降生了思想。
明天我们一同来学习这位作家在曾经受伤的时分写的一篇散文«林中小溪»。
板书：散文二、初读课文1、反省预习指名认读生词教员强调：〝涟漪〞是连绵词，连绵词是由两个音节联缀成义而不能联系的词，连绵词不能拆开运用。
〝潺潺〞、〝簌簌〞是拟声词。
〝温暖〞的〝煦〞四点底在下面，上下结构，〝各奔前程〞的〝镳〞四点底在右下方，左右结构。
齐读两遍2、作者在文章扫尾说：〝假设你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往下游或许下游走一走吧。
刚开春的时分，我从那条心爱的小溪边走过。
下面就是我在那儿的所见所闻和所想。
〞这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。
3、自在朗诵课文，划出作者的所见所闻(小溪的流程及沿途的现象)。
所见所闻：遇到阻碍(又浅又阔的中央，狭窄的深水道)——遇到大的阻碍((第一次冲击) (第二次冲击)静的漩涡——溪水的集聚——一片开阔的洼地——两岸紧夹之中——圆形的水湾——安静的中央——从高崖落下——冲倒百年云杉(坦途) (第三次冲击)——林中风景——分流集合。
林中小溪 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《林中小溪教案教学设计》课时安排：2课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生通过阅读《林中小溪》一文，了解小溪的流淌过程及其带给森林的作用。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 提高学生的朗读、理解和表达能力。
教学重点：1. 生字新词的学习与理解。
2. 课文内容的理解与感悟。
3. 保护环境的意识培养。
教学难点：1. 生字新词的理解与运用。
2. 课文深层次含义的把握。
二、教学准备教材：《林中小溪》课文教具：PPT、课文朗读录音、相关图片素材教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 图片导入：展示森林和小溪的图片，引导学生说出自己对森林和小溪的印象。
2. 教师简要介绍课文《林中小溪》的内容，激发学生阅读兴趣。
二、学习课文（20分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字新词。
2. 教师讲解生字新词，引导学生理解词义。
3. 学生齐读课文，加强记忆。
三、理解课文（15分钟）1. 教师提问，引导学生说出小溪的流淌过程及其带给森林的作用。
2. 学生分组讨论，分享自己的看法。
3. 教师总结，强调保护环境的重要性。
四、课后作业（5分钟）1. 学生回家后，和家长一起寻找生活中保护环境的行为，写在日记中。
2. 预习下节课文。
第二课时：一、回顾上节课内容（5分钟）1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的课后作业。
二、深入学习课文（20分钟）1. 教师提问，引导学生深入理解课文中的寓意。
2. 学生分角色朗读课文，体会小溪带给森林的美好。
3. 教师针对课文内容进行拓展，引导学生思考如何保护环境。
三、实践环节（15分钟）1. 学生分组讨论，设计一个保护环境的宣传活动。
2. 各组分享自己的设计，全班共同选出最佳方案。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生分享自己的感悟，提出保护环境的决心。
教学评价：1. 课后收集学生日记，了解他们对保护环境的理解和实际行动。
《林中小溪》课件(1)
三、分析课文
• 2—6 写小溪遇到障碍时夺关而行的情景。③对于小的障碍 溪水满不在乎，而是“在颤动中发出淙淙声响”，而一旦遇 到大的障碍⑥这嘟嘟哝哝的声音不是示弱，而是诉怨，也不 是绝望，而是深信自己会到达自由水域的信念。 • 紧接着7—13 写水流汇聚到一起彼此招呼，表示了对障碍的 蔑视，这里写到了小溪的生活，它滋养着幼芽，水草鲜花蓬 勃地生长，而这些充满生机的生命给小溪带来了五彩缤纷的 生活。有障碍才有生活，小溪勇于冲决一切障碍，决然不顾 平静、安逸的生活，不满于现状，充满激情地奔向目的地， 使生命焕发出光彩。
五、文章主体部分思路
• 主体部分写溪水经过森林中的不同的地形、地貌所呈现的不 同状况，主要以作者自我的感情变化和思想的深化为线索， 即作者从溪水奔流中所感悟的人生哲理。首先有二个信念， 必然会到达自由水域，所以不怕障碍，有障碍才有生活，搏 斗使生活丰富多彩，然后写林中美景，进而展现美好 文章结尾部分写在愉悦的情境中作者找回了自己，不再因 长期生活在森林中而感到孤独和寂寞，从小溪的流程中， 我领略到了幸福的所在和人生的真谛，我最先进入了百花 争艳的世界。
四、文章主题
• 文章篇幅较长，但主题却非常明显，通过对小溪流过森 林全过程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域 水可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的 感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
• 文章开头说：如果你想了解森林的……小溪流经森林的全部， 二者有着密不可分的关系，读懂了小溪也就破解了森林，这里 不由得让我们想起泉水就是鼎湖山的灵魂，原来自然中的山水 都是一脉相通的，这里是文章的总起部分，点明了小溪与森林 的关系，交代了小溪之行的背景及全文内容，所见所闻所见。
• 文章主体部分写的是作者见到小溪流经森林的全过程，抒发自 己从中感悟到的人生哲理。
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追溯背景： 普里什文在国外求学时，在巴黎遇到俄罗斯女大学生兹马里科娃，但他们。 由于心中充满爱，大自然所有细节都难逃他的眼睛。本文就是在这种背景下写成 的。
预习课文，解决字词 1、导读：文中“林中小溪”可以说是爱的化身，请你也带着这种爱，去 感受林中小溪的纯净与美丽。请你在阅读中放飞你的心情，与作者一起 喜悦与感动。 2、给下列加点字注音： 颤动 __________ 潺潺__________ 涟漪 ----------------------_________ 粼粼___________ 干涸__________ 簌簌_________ 惬意___________ 车辙__________ 频频_________ 吝啬___________ 和煦_________ 翩翩_________ 分道扬镳_________ 梦魂萦绕________
随堂作业： 1、根据注音写汉字： Chàn( )动 分道扬biāo（ ） 干hé( ) qiè( )意 2、找出下列词语中错别字并改正。 百花争艳 梦魂莹绕 纹丝不动 枝条繁冒 不干示弱 另觅路径 艳阳郎照 收紧肌肉 错别字 改正字
水流飞jiàn（ 阳光和xǜ( 毫不在乎 不甘寂漠
） )
3、找出你认为写得最优美的句、段抄写在下面：
林中小溪
学习目标： 整体感知课文，体会作者感情 感受小溪平和而又顽强的性格
学习重点： 感受小溪平和而又顽强的性格 体会对比、烘托手法的运用及作用
走近作者： 普里什文，20世纪俄罗斯文学史上极具特色的作家，也是公认 的语言大师，散文诗是他创作的最高成就，他说：“我笔下写的是 大自然，自己心中想的却是人。他笔下的大自然生机勃勃，色彩斑 斓。
围绕下列问题，研读课文： ①在作者心目中，小溪跟森林是怎样的关系？林中流淌的小溪和 人们的生命之流有那些相 ②作者认为小溪是森林的心灵，他把小溪当作有感情、有人格精 神的人来写，请你用自己的话概括小溪有哪些精神？ ③找出作者感情变化和思想升华的语句，想想为什么会有这种变 化？ ④林中小溪遇到几次阻碍？表现它那些精神？ ⑤你觉得林中小溪是怎样的小溪？