小学语文微课教学设计与应用分析
微课教学设计及应用效果反思
微课教学设计及应用效果反思作者：李瑞霞来源：《新课程·中旬》2017年第11期摘要：微课是当下普遍受到认可的一种新型教学模式，将微课运用于小学语文课堂教学活动，对于提高教学效果具有重要意义。
首先结合北师大版六年级语文教学的案例，分析了微课教学设计在语文课堂中的具体运用，接着对微课设计应用效果进行了反思，希望能为诸位语文教师的课堂教学工作提供一些启发。
关键词：小学语文；微课；北师大版；六年级现阶段的小学语文教学仍然存在教学方式落后、学生参与积极性不高的问题，一定程度上制约了教学质量的进一步提高。
《义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“义务教育语文课程应改变学生被动学习、机械学习的状况，倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习语文的兴趣和潜能，提高学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提高语文学习能力和学习效果。
”组织小学语文教学活动时，教师应当创新教学方式，鼓励学生积极开展自主探究活动。
微课教学模式的应用符合新课标理念，应当在小学语文课堂一试。
接下来，本文就结合具体案例，对微课教学设计及应用效果相关问题展开反思。
一、微课在小学语文课堂教学中的设计与应用（一）创建学习视频，明确学习目标学习视频是微课的核心组成内容，根据小学生的认知特点和学习规律，建议“微课”的时长控制在5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
六年级上册《穷人》微课教学设计中，我创建了一段8分钟学习视频，为学生提供了如下学习内容：7个要求会认的生字以及11个要求会写生字的拼读、作者列夫·托尔斯泰以及时代背景知识介绍、课文朗读音频、课文段落划分。
视频中还要求学生思考如下几个问题：课文讲了一件什么事情？穷人“穷”在哪里？课文哪里体现了穷人的“富有”？（二）正式课堂教学，组织合作探究通过课前观看学习视频，学生对课文内容形成了初步认识，这为下一步正式课堂教学活动奠定了良好的基础。
《穷人》课堂教学中，通过抽查提问，我了解到学生对于本课生字的认识没有太大问题，基本上能够读懂课文大意，但是对于穷人的“贫穷”与“富有”这个问题的理解仍然存在很大问题。
谈谈微课在小学语文课堂教学中的运用
探索篇•课题荟萃微课是以视频为主要载体，展示老师在教学过程中就某个知识点或者某一个教学环节而进行的教学活动的全部过程。
在教学过程中，微课所呈现的教学内容一般都是教学的难点、疑点，也可以是一些基础知识、基本技能的讲解和展示。
下面，我就结合教学中一些具体课例，谈谈“微课”在小学语文课堂教学中的有效运用。
一、运用“微课”教学，能有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动去学习学生都对多媒体尤其是现在我们使用的“电子白板”非常感兴趣，我们老师要适时想生所想，用生所奇，抓住学生的这一心理兴趣，充分利用互联网和多媒体这一现代化的优质教育资源，将枯燥无味的学习方式变得生动有趣，使学生爱学、乐学，轻松获取知识。
我校四年级语文赖老师在执教《电脑住宅》一课时，她播放了视频短片《神奇的住宅》微课，把“未来人”在住宅中一天的生活、工作、学习及其娱乐方面情况一一进行了详细的介绍，让学生大大感受、领略了“未来人”便捷、舒适的优质生活，看到了意想不到的“人工家居”的高端智能化技术。
学生一下被未来住宅、电脑住宅的智能化的神奇深深所吸引，充满了好奇与向往，学习课文的兴趣盎然。
《神奇的住宅》微课大大激发了学生的想象力，充分调动了学生学习的积极性、主动性。
二、运用“微课”教学，能创设生动活泼的教学情境，让学生体验学习的乐趣我们面对的小学生由于年龄小，性格单纯、活泼，大多数孩子对事物的认识还处在形象思维阶段，而对直观形象、色彩鲜明的事物却有着非常强烈的愿望。
基于学生这一特征，如果我们老师在教学过程中用“微课”将文本中较难理解的抽象知识变得形象简单且易于接受，就能在枯燥的课堂教学中创设出生动活泼的教学情境，使学生的学习过程变成享受学习乐趣的过程。
我校六年级语文杨老师在执教《琥珀》一课时，她播放了视频短片《琥珀是怎样形成的呢？》微课，漂亮的画面、精美的视频再配上绘声绘色的详实讲解，一下就把学生学习的兴趣激发出来了，学生屏息凝神、全神贯注地注视着“微课”画面，兴趣盎然。
小学语文微课教案(4篇)
小学语文微课教案（4篇）教学目标1、熟悉12个字，会写7个生字、词。
2、能娴熟朗读课文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点、难点重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点：能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、学问的新授阶段1、呈现新教学内容（1）呈现课文题目“小猴子下山”（2）教师叙述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学（1）呈现文中的生字、词（2）一个学生拼读生字，教师在旁订正错误；指出留意翘舌音、前鼻音和后鼻音。
教师范读，全体学生跟读。
擦掉拼音后再认读。
（3）教写生字学生先书空7个生字、词。
请两位学生板书。
教师订正错误之处。
供应记忆策略：往：“住”字再加“丿”常：底下是“巾”字（4）运用生字、词特别是什么意思？（参考答案：非常、很、极）用“特别”这个词造句。
教师提示：教师奖给我一面红旗，我()快乐。
二、稳固与检测依据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；学生表演这六个动作（有错误之处准时订正）学生做习题，校对。
三、作业抄写生字，熟读课文。
其次课时一、复习与这堂课有关的缘由学问1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
二、开头新授课教学（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今日我们就来答复这个问题。
首先大家争论一下。
）1、提问：大家看了其次自然段之后，发觉小猴子摘了什么？（参考答案：玉米）提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）问：小猴子这样做好不好？（参：不好）问：为什么？大家争论一下。
微课应用于小学语文教学的可行性分析
微课应用于小学语文教学的可行性分析随着信息技术的不断发展，微课已经成为了一种热门的教学模式。
很多老师和教育工作者都开始尝试将微课应用于教学中，以期提高教学的效果。
针对小学语文教学，微课也有着不小的潜力。
本文将从微课应用于小学语文教学的可行性进行分析。
微课教学打破了时间和空间的限制，为小学语文教学提供了更大的可能性。
在传统的语文教学中，学生需要通过课堂教学和课后自主学习来获取知识。
而微课的出现，使得学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。
这对于小学生来说，尤其是那些因为各种原因无法参加正常课堂教学的学生来说，是一种很大的福音。
他们可以在家里、在学校、在公园甚至在车上都能够方便地进行语文学习，从而提高学习的灵活性和便利性。
微课教学具有着更加生动形象的优势。
传统的课堂教学方式可能会显得比较枯燥乏味，学生的兴趣也很难得到很好的激发。
而微课中，教师可以通过丰富的图像、音频等手段，使得课程更加形象生动，让学生更容易理解和吸收。
特别是在语文教学中，通过微课可以将一些优秀的语文作品进行解读，并辅以相关的音频和视频，为学生呈现出更加生动的语文世界，让他们更好地感受语言的魅力。
微课教学也存在一些不可忽视的挑战和困难。
教师在录制微课时需要具备一定的技术水平和创作能力。
特别是针对小学语文教学，教师需要具备一定的语言功底和艺术修养，才能够制作出高质量的微课。
这对于一些技术能力较弱的老师来说，可能会是一个比较大的挑战。
对于一些学生来说，他们可能更喜欢传统的面对面授课方式，而不太适应微课教学。
特别是在小学语文教学中，学生的语文基础薄弱，需要更多的与老师面对面的交流和指导，这就需要教师在微课教学中更加注重与学生的互动和沟通。
微课教学也需要一个良好的技术支持平台和教学资源平台，来提供教师和学生所需的各种教学资源和服务。
这就需要学校和教育机构投入一定的资源和精力，来打造一个完善的微课教学体系。
微课应用于小学语文教学具有着一定的可行性。
小学语文微型课教案万能模板建议5篇
小学语文微型课教案万能模板优秀5篇语文10分钟微课教案篇一一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！释疑：原来正确答案应该是这样的！3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！img alt=关于语文微课教案设计src=(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来(三)巩固操练1、练习巩固（1）形近区分静静的()河面静静地()写字欢乐的()山谷欢乐地()歌唱满意地()点头满意的()作品（2）类别区分1)跑得飞快飞快地跑2)愉快的旅行旅行得愉快3)强烈的渴望强烈地渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
微课在小学语文教学中的应用分析
作者简介：王晓芬，女，汉族，福建晋江人，福建省泉州市丰泽区湖心实验小学，一级教师，本科学历，研究方向：小学语文。
微课在小学语文教学中的应用分析王晓芬（福建省泉州市丰泽区湖心实验小学，福建 泉州 362000）摘 要：近些年，国内经济飞速发展，为了培养出社会需求的综合素质全面发展的人才，国内的教育理念与教学技术手段也在不断发展。
微课是现阶段被教育研究者重点关注的新教育模式，各级各学科的教育研究者都在思考如何使用微课提高教学质量。
文章从教学实践与相关文献论著出发，对微课在小学语文学科教学中的应用进行分析。
关键词：微课；小学语文；应用一直以来，国内的教育教学活动都是以课堂教学为主，微课与翻转课堂等新的教学模式为国内的教育教学活动注入了新的血液，众多教育研究者为提高教学效率与教学质量，将新教学模式运用在教学实践中，有些教师取得了良好的成绩，有些教师发现了一些问题。
因此，在教学实践中，教师需要研究思考如何使用微课才能取得良好的教学成效。
一、微课在小学语文教学中应用的可行性微课是一种新的教学模式，在将微课应用到教学之前，教育研究者应当首先对微课有足够的了解，分析微课的可行性。
在文献论著研究与实践之后，确认微课应用在小学语文学科的教学中是可行的，能够有效提高课堂效率，提高教学质量。
微课是现阶段碎片化学习的代表，微课教学是通过简短的教学视频，只针对一两个知识点进行详细、高效的讲解，并且可以在各种移动设备上学习，在辅以其他教学资源的情况下不仅能让学生自主学习，还能让教师及时准确地掌握学生的学习状况、发现自己教学的不足。
微课简短的特点也正好符合小学阶段学生的心理发育特征，根据学者研究，在传统的教育教学中，小学生能够集中注意力的时长从20分钟到30分钟不等，而微课的时长一般都不到20分钟[1]。
此外，由于微课一般是小学生在家中使用相应设备进行自学，因此在这个期间学生不会受到他人的影响，也无法如同在课堂上一般和其他小学生聊天等。
小学语文微课教学设计
小学语文微课教学设计1教学目标：1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
教学准备：ppt课件课时分配：8分钟教学方法：录屏型教学类型：讲授型适用对象：五年级学生教学过程：1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的`故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。
4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
结尾：（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。
小学语文微课教学设计2随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。
微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。
那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。
国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。
上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。
他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。
小学语文微课的内涵意义与运用
小学语文微课的内涵意义与运用小学语文微课是指针对小学语文教学的微型课程，它具有明确的教学目标、精细的教学设计、简洁清晰的教学内容，让学生在短时间内感受到教学内容的主旨，深入理解知识点和方法，增强学习的兴趣和积极性。
其内涵意义和运用如下：一、提高教学效率小学语文微课采用短小精悍的教学模式，能够剔除传统教学方式中的冗杂部分，专注于核心内容的传授，使学生更加清晰地理解知识点的本质，从而大大提高教学效率。
微课也允许教师随时添加或更改教学内容，让教师在不断实践中提高自己的教学素质。
二、实现多样化教学小学语文微课改变了传统教学的单一教学模式，采用多媒体、动画、视频等现代化教学手段，增添了教学话题的多样性，提高了课程的趣味性，使学生更容易接受和理解课堂内容。
同时，微课还支持异地教学、在线交流等多种协作模式，扩大了教学的空间和时间范围，提高了教学的多样性。
三、化被动为主动小学语文微课对学生的学习过程进行了封装和模板化设计，让学生更容易理解和记忆知识点，促进了学生自主学习的能力的提升。
微课还允许学生自主选择教学内容和教学方式，激发学生兴趣，提高主动学习的能力。
四、提高学习质量小学语文微课针对课程内容进行精细化的设计和优化，注重对知识点和重点难点进行突出，加深学生对关键知识的理解，提高了学习质量。
微课还支持多种语音、文字造句等互动式教学模式，让学生深度互动、分享学习心得，提高教学效果。
综上所述，小学语文微课内容新颖、教学方式灵活，极大地丰富了课内教学的形式，提高教学效率、丰富学习内容、激发学生的学习兴趣和主动性，有助于培养学生的课外自主学习能力，提高学习质量和效果。
因此，小学语文微课是当前小学语文教学中不可或缺的一种教学形式。
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小学语文微课教学设计与应用分析
摘要：由于微课占用时间短、内容精炼、主题明确，在小学语文教学中具有
极其重要的利用价值。
精细设计微课教学活动，整合语文知识内容，顺应小学生
身心发展规律，充分体现学生主体地位，为建构语文高效课堂提供支持。
与此同时，微课教学打破了传统课堂的空间与时间束缚，充分利用碎片化时间，整合课
内外资源，提高学习效率与学习质量。
本文结合小学语文教学实例，以核心素养
目标为切入点，探讨微课教学设计与应用。
关键词：小学语文；微课活动；教学设计
新形势下优化小学语文教学设计，秉承新课程改革理念，培养学生核心素养
发展，这是一线教师关注的重大课题。
在充分考虑“教情”与“学情”的基础上，认清信息技术工具辅助教学活动的优势作用，教师应重视微课，优化设计微课内容，以核心素养教育目标为着力点和落脚点，激发学生主观能动性，促进创新思
维发展，让他们在微课的陪伴下快乐学习、自主学习、高效学习。
一、巧妙导入，激发探索兴趣
在课程教学安排中，新课导入环节的重要性与必要性不可小觑。
以往课前导
入多以平铺直叙的方式，学生参与感不强，也很难激起深入探究的兴趣。
而引入
微课模式，以各种不同的方式“先发制人”，上课前就牢牢抓住学生的注意力与
好奇心，再着重强调教学重点与难点，无论老师还是学生都能“有备而来”，学
习效果也更理想。
比如低年级学习古诗《池上》，围绕“采莲”主题准备微视频，向学生介绍劳动人民采莲的习俗，再细致观察人们在采莲过程中的动作、表情、
神态；生动趣味的导入，让孩子们初步了解什么是“采莲”，古诗读起来朗朗上口，大家也逐渐放下了学习的畏难情绪；当读到“小娃撑小艇，偷采白莲回”时，对“偷”字的妙用产生兴趣，也由此体会小孩的调皮、父母的担心等一系列思想
情感。
那么采莲的作用是什么？采莲的乐趣还有哪些？顺其自然有了阅读与学习
的欲望。
二、还原情境，促进文本理解
应用微课视频模式，打破了传统语文课堂的枯燥乏味，还原真实、趣味的情境，帮助学生深化文本理解，凸显语文学科深厚的人文内涵，如此呈现一堂精彩、实用、高品质的语文课，激发学生学习主动性与积极性。
例如，学习《少年闰土》时，如果学生直接阅读，对于文中一些内容感到陌生、抽象，很难与作者产生共鸣；为了驱动更深层次的阅读理解，教师应准备生动的微课视频，直观再现闰土
的童年生活，在农村每天都多姿多彩、快乐劳动，尤其在课件中穿插文中描述的“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”等场景，通过情节
带入，闰土聪明能干、机智勇敢的人物形象更加立体、更加饱满，最后还可以结
合动画视频让学生配音，每个人都踊跃参与，学习过程趣味且高效。
三、呈现背景，深化情感体验
传统的语文教学多为教师主导，单一的教学方式导致学生早就产生了厌倦感，不利于提升整体学习效率，长此以往也失去了学习兴趣。
从小学教材收录的文章
内容来看，主题深刻、体裁多样，具有一定的阅读与鉴赏价值，想要让学生深入
学习与理解，必然要从创作背景切入，拉近作者经历与学生认知的距离，学生也
就逐渐产生阅读兴趣。
这一过程中，微课发挥了积极作用，拓展资源、呈现背景，给学生带来与众不同的学习体验，弥补对文章背景理解不足的弊端，助力深化阅
读理解。
例如，学习《金色的草地》时，课文描述了兄弟俩在草地上玩耍时，哥
哥无意中发现草地的颜色变化，再经过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，
感受大自然的神奇，体会小小蒲公英带来的探索发现的乐趣。
在正式阅读之前，
学生通过微课了解苏联作家普里什文的背景资料、创作特征，进而体会课文的故
事情节，与作者深入对话，产生共鸣。
四、拓展资源，击破知识难点
小学阶段是夯实语文基本功的重要时期，从一年级到六年级需要学习较多的
知识点，这对学生的学习能力、理解能力都提出较高要求。
那么在设计课程方案时，应用好微课模式，整合教材资源，拓展课外资源，能够帮助学生逐一突破知
识难点，化繁为简，提高学习兴趣，强化学习效果。
例如，学习《北京的春节》
时，作者以优美的语言描述老北京的习俗，整篇文章透露着浓浓的“京味儿”，
老舍先生更是以详略得当的方法将老北京的春节讲述得淋漓尽致。
围绕文章主题
思想制作微课，以图片、视频的方式逐一呈现老北京的春节习俗，学生仿佛已经
感受到过年的氛围，并且沉浸在传统文化中，深入阅读，体会作者表达手法，清
晰地列出课文重点与难点，顺利完成阅读学习任务。
五、课后延伸，培养良好习惯
《语文课程标准》将阅读视为学生个性化的学习行为，倡导学生深入浅出地
钻研文本内容，融入多元的思维与情感活动，获得良好体验，享受审美乐趣，培
养阅读与学习习惯。
因此在教学设计时，结合微课拓展课外阅读，让学生在阅读
中获得学习与成长。
例如，学习《纸的发明》时，作者以通俗易懂的语言讲解纸
的发明与制作过程，学生也由此懂得蔡伦改进造纸术并得以传承的根本原因。
学
完科普文章之后，再以微课为载体拓展课后阅读，学一学我国四大发明，体验精
彩纷呈的阅读过程，逐渐养成良好阅读习惯。
总之，小学语文微课教学设计有其独特意义。
但是我们也要理性意识到，微
课教学应是“锦上添花”，而避免“喧宾夺主”。
教师要合理把控微课应用方法
与应用频率，以此为载体激发学生自主学习意愿，引领发散思维与创新思维发展，这才是微课的使命与意义。
当然，如何呈现一节完美的微课程，还需要教师倾心
之作，多与学生沟通交流，呈现更多完美的课件，让学生真正在多种多样的语文
学习活动中有所收获。
参考文献：
[1]尹慧英.小学语文微型课设计与讲授中应注意的问题[J].语文建
设,2021(12):78-80.
[2]刘郁郁.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].新课
程,2021(1):132-133.。